新课改下课堂教学模式的探讨
新课改下的初中思想政治课堂教学模式的探讨
（ １ ） 培养学生勇于质疑 。 学起于思 、 思源于疑 ， 疑则诱发探索 ，
通过探索 发现问题 ，而发 现问题 又会激发解决 问题 的兴趣 。爱 因斯
坦 曾说过 ，提出一个 问题往往 比解决一个 问题更重要 。善于质疑 ，
提 出问题 ，都是学 生主体参 与的途径之一 。教师应鼓励学生标新立 异 ，在预 习课本 时 ，要独立思考 ，在讨论 问题时 ，要积极争辩各抒
理 ，也可 以达到深化和巩 固明理的最佳效果 。我在 布置作业 时尽量 不搞 “ 一刀切” ，而是根据学生的不同水平 ， 提出不 同的要求 ，而且 坚决摒弃布置那些 “ 答案惟一”的作 业。允许 多种答案 的存在 ，鼓
励学生大胆发表 自己的看法。让学生的作业闪现创造的火花 。
要 通过设 计各种问题情 境 ，激发学生的学生 主动性 和思维 的展开 ， 同时还要 选择适 合的媒 体 ，根据教材 的内容 ，教学 的需要 以及学校 设备 配置情况 ，运用挂 图 、实物 、录音 、录像 、 投影 、 计算机等辅
的统一。这对思想政治课的教师提出更高的要 求。新课标要求 政治
教师要正确理解 自身在思想政治教学及在学生思想品德 形成过 程中 的地位 ，正确处理主导和主体的关系 ，做钊帮助学生形成 良好的思
想品德 ，而不是试图通过灌输和说教来代替学生的思想品德形成过 程。这是素质教育的基础 ，也是推行素质教育的先决 条件。下面是 本人在实施素质教 育中的点滴体会 。
第一感受往往是枯燥 、乏味的说教形式 。有些抽象的概念 、理论 ，
课 中，课本中有一幅配网 ：羊 和长颈鹿 ，利用这显浅的漫画引导
学生多角度思考 ：①从 长颈鹿 和羊善 于发扬优点 ，克服弱点的角度
基于新课改的“六环节”课堂教学模式探究
基于新课改的“六环节”课堂教学模式探究随着新课程改革的不断推进，教学理念与方法也在不断更新和完善。
在新课程改革中，教学模式的创新是非常重要的一部分，而“六环节”课堂教学模式正是新课改中的一种值得探究的教学方法。
本文将围绕“六环节”课堂教学模式进行探究，分析其特点、优势和实施方法，以期为教师们提供更多的教学思路和方法。
一、何谓“六环节”课堂教学模式“六环节”课堂教学模式是一种由清华大学高等教育研究所提出的全新课堂教学模式。
该模式包括六个环节，分别是“导入”、“引导”、“探究”、“总结”、“拓展”和“反馈”。
这种教学模式注重教师和学生之间的互动，旨在提高学生的学习兴趣和主动性，激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。
该教学模式在实践中得到了广泛的应用和验证，成为了新课程改革中一种重要的教学方法。
1. 导入环节：导入环节是整个教学过程的开端，教师通过引入问题、情境或故事等形式，激发学生的学习兴趣，让学生主动思考和提出问题，引导学生进入学习状态。
导入环节的设置直接影响到整个课堂的氛围和学习效果。
3. 探究环节：探究环节是教学的重点环节，也是学生发挥主体性、积极性和创造性的关键环节。
在这一环节，教师通过设计一系列的学习任务和活动，引导学生主动探究和解决问题，促进学生的批判性思维和学科素养的提高。
4. 总结环节：总结环节是对课堂内容进行概括和归纳的环节，通过总结可以帮助学生理清思路，提高对知识的理解和掌握。
教师可以通过提出问题、总结规律等方式，引导学生进行课堂知识的总结和归纳。
5. 拓展环节：在拓展环节，教师可以通过拓展案例、拓展问题等方式，延伸课堂内容，引发学生的思考和探索，激发学生的学习热情，提高学生的学习深度和广度。
6. 反馈环节：反馈环节是整个教学过程的收尾环节，教师可以通过讨论、提问、测试等方式，对学生的学习情况进行及时的反馈和指导，帮助学生发现和纠正错误，巩固和提高学习效果。
1. 提高学习主体性：通过“六环节”课堂教学模式，教师能够引导学生主动参与到课堂活动中，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力。
新课改背景下初中政治课堂教学模式探究
新课改背景下初中政治课堂教学模式探究随着新课程改革的深入推进，教育教学模式也在不断进行探索和创新。
政治课是培养学生综合素质、培养公民意识和法治意识的重要课程之一。
在新课改背景下，初中政治课堂的教学模式也在不断探索和创新，以更好地适应学生的发展需求和课程目标。
本文将探究新课改背景下初中政治课堂教学模式的特点和发展趋势。
1. 强调学生主体性。
新课程改革要求教学要以学生为中心，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
在政治课堂教学中，教师要倡导学生积极参与，注重学生的主体性，引导学生主动思考、主动探究，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 增强问题意识。
新课程改革要求政治课程要培养学生的批判性思维和问题意识。
在政治课堂教学中，教师要通过引导学生分析社会现实和历史事件，提出问题、解决问题，培养学生的批判性思维和问题意识，培养学生积极参与社会生活和国家建设的能力。
3. 注重跨学科融合。
新课程改革要求政治课程要通过跨学科融合，增强政治教育的整体性和真实性。
在政治课堂教学中，教师要注重政治教育与语文、历史、地理等学科的融合，通过多学科的交叉引导学生理解社会现实和历史事件，提高学生的学科综合素养。
4. 强调实践性教学。
新课程改革要求政治课程要注重学生的实践能力培养，增强政治教育的针对性和实效性。
在政治课堂教学中，教师要通过各种实践活动，如模拟法庭、模拟选举等，引导学生在实践中学习、在实践中成长，在实践中培养学生的实践能力和综合素质。
5. 强调情感教育。
新课程改革要求政治课程要注重学生的情感教育，增强政治教育的人文关怀和价值引导。
在政治课堂教学中，教师要注重引导学生关注社会、关爱他人、尊重他人，培养学生的公民意识和法治意识，促进学生全面发展。
二、新课改下初中政治课堂教学模式的发展趋势1. 多元化教学模式。
新课程改革要求政治课程要多样化、多元化，增强政治教育的多样性和灵活性。
在政治课堂教学中，教师将采用多种教学方法，如讨论式教学、案例式教学、问题式教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和创造力。
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨新课改是当前教育领域的一项重要改革，对于初中生物课堂教学也提出了新的要求和挑战。
如何在新课改下开展生物课堂教学创新，是当前教育工作者和教师们需要认真思考和探讨的问题。
本文将就这一话题展开探讨，提出一些初中生物课堂教学创新对策。
一、加强实践教学新课改要求教育教学更加注重学生的实际运用和实践能力的培养。
在初中生物课堂教学中，我们可以通过设计更多的实践性教学内容和实验课程，来让学生更加深入地了解生物知识，并掌握实际操作技能。
比如在植物生长的实验中，让学生亲自动手培养植物，并观察记录植物生长的过程；在显微镜下观察细胞的实验中，让学生自行操作显微镜，观察不同组织的细胞结构。
通过这些实践教学活动，可以激发学生学习生物的兴趣，提高他们的实践能力和动手能力，从而更好地学习和掌握生物知识。
二、培养学生的批判性思维新课改提倡培养学生的创新与批判思维，初中生物课堂教学也应该引导学生通过批判性思维来认识和理解生物知识。
在生物课堂上，可以通过讨论与互动的方式，引导学生分析和思考生物学中的一些现象和问题，激发学生的批判性思维。
比如在探究遗传规律的课程中，可以针对一些遗传变异的实例，让学生通过分析实例来思考和讨论遗传规律；在生物进化的课程中，可以引导学生讨论生物进化的机制和影响因素。
通过这些课堂教学活动，可以使学生更加深入地理解和掌握生物知识，培养其批判性思维和分析问题的能力。
三、注重跨学科整合新课改提倡跨学科整合的教学模式，要求生物课堂教学与其他学科的教学相互关联，以促进学科之间的融合。
在初中生物课堂教学中，教师可以结合化学、地理、物理等学科的内容，设计相关的生物教学活动，展现生物学在其他学科的应用和重要性。
比如在教学植物的生长过程时，可以结合地理知识讲解不同环境对植物生长的影响；在教学细胞结构时，可以引入化学知识讲解细胞成分的化学组成。
通过跨学科整合的教学方式，可以提升学生对生物知识的综合理解能力，促进学科之间的融合与交流。
基于新课改的“六环节”课堂教学模式探究
基于新课改的“六环节”课堂教学模式探究新课改是我国教育改革中的一项重要内容，其中的“六环节”课堂教学模式是一种全新的教学模式。
本文将从“六环节”课堂教学模式的含义、实施流程、特点及意义等方面进行探究。
“六环节”是指新课程标准中规定的教学流程，包括“导入、讲授、互动、拓展、归纳、反思”六个环节。
首先是导入，这一环节是为了引起学生兴趣，开启学习的大门。
导入可以采用多种形式，比如通过提问、概括、绘画等方式，让学生从多个角度了解课程内容。
接下来是讲授环节，教师可以采用多种方式进行课堂讲授，包括演示、讲解、实验等。
在这一环节中，教师需要注重启发学生思考，引导学生发现问题。
互动环节是课堂教学中非常重要的一环，通过互动环节，教师可以了解学生的学情，从而更好地针对学生进行教学。
互动形式丰富多样，可以包括小组讨论、竞赛、问答等等。
拓展环节是为了拓展学生的知识面和视野，丰富课程内容。
这一环节可以让学生自主学习，或者通过听课、报告等形式进行知识拓展。
归纳环节是为了帮助学生理解和掌握知识点，在这一环节中，教师可以对本节课所讲授的内容进行总结归纳，让学生更好地理解课程内容，掌握知识点。
最后是反思环节，这一环节是为了帮助学生反思自己的学习情况，找出学习中的不足，以便更好地改进自己的学习方法。
“六环节”课堂教学模式的实施需要教师具备以下几个方面的素质：一是课堂管理能力，教师需要在课堂上掌控好课堂节奏，保证教学的有序进行。
二是教学设计能力，教师需要能够根据课程内容和学生特点设计出合适的学习活动。
三是教学方法能力，教师需要掌握多种教学方法，以便更好地满足不同学生的需求。
“六环节”课堂教学模式的特点在于注重学生的参与和体验，采用多种形式、多元化的教学方法，使学习更加轻松、愉悦。
此外，这种教学模式也强调学生的主动性和创造力，鼓励学生通过自主探究和合作学习等方式进行学习，培养学生的综合素质。
“六环节”课堂教学模式对于提高教育教学的质量、满足学生的学习需求等方面都具有重要的意义。
新课改背景下初中音乐课堂教学创新模式探究
新课改背景下初中音乐课堂教学创新模式探究引言随着社会的不断发展和进步，教育也在不断地进行变革和创新。
新课程改革作为教育改革的一个重要方面，对于初中音乐课堂教学提出了新的要求和挑战。
在新课程改革的大背景下，初中音乐课堂教学需要更加注重学生的全面发展和个性化教学，需要更加注重激发学生的学习兴趣和创造力，需要更加注重培养学生的综合素养和实践能力。
本文将探究新课改背景下初中音乐课堂教学的创新模式，旨在为解决当前初中音乐课堂存在的问题提供一些新的思路和方法。
一、新课程改革对初中音乐课堂教学的影响1. 提倡素质教育新课程改革提倡素质教育，倡导以学生为中心，注重培养学生的核心素养和综合能力。
这就要求音乐课堂教学要更加注重学生的个性发展，注重培养学生的审美情趣和创造能力，注重培养学生的合作精神和团队意识。
传统的音乐课堂教学模式已经不能满足新的要求，需要探索新的教学模式和方法。
二、初中音乐课堂教学存在的问题及原因分析1. 老师主导，学生被动传统的初中音乐课堂教学中，往往以老师为主导，学生为被动接受。
老师在课堂上往往是“说一讲二做三”，课堂内容和方式比较单一，学生缺乏主动性和参与性。
2. 学习兴趣不高传统的初中音乐课堂教学中，往往以教材内容为主，学生对于音乐课的学习兴趣不高，缺乏主动参与和积极表现。
三、新课程改革下初中音乐课堂教学创新模式的探究1. 培养学生的自主学习能力在新课程改革背景下，初中音乐课堂教学需要更加注重培养学生的自主学习能力。
老师可以通过启发式教学、案例教学和问题解决式教学等方式，引导学生主动思考和探究，激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 强化课堂互动，激发学生的学习兴趣在新课程改革背景下，初中音乐课堂教学需要更加注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过游戏化教学、小组讨论和角色扮演等方式，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和参与度。
3. 注重培养学生的实践能力和创新意识在新课程改革背景下，初中音乐课堂教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新意识。
新课改背景下中学语文课堂教学模式创新探究
65周刊教学创新|教改前沿摘 要：随着新课改的到来，教育模式也迎来了新的转换。
在教育理念上，进行了新的尝试，将传统应试教育逐步转化为素质教育，初中阶段作为学生学习生涯中承上启下阶段，起着至关重要的作用。
为促进我国中学语文课堂教学效率，新的教学模式涌入课堂，本文对新课改背景下中学语文课程教学模式进行探究。
关键词：初中语文；课堂教学；教学模式创新随着信息时代的到来，社会对国民整体素质提出了新的要求，为促进我国在教育方面的改革，教育主管部门对新型教育模式极为重视。
在教育方法上，摒弃以往传统的教学模式，并且对于新型课堂教学方法提出了更高更全面的标准。
这样做是因为学生的学习效果的好坏，往往与学习方法和学习这门课程的学习兴趣息息相关，而在以往的教学中，教学方法过于单一，这也导致学生在受教育过程中产生疲惫感和乏味感，从而无法全身心的投入到学科学习当中去。
而采取新的课堂教学模式，可以唤起学生对新鲜事物的兴趣，让学生在学习过程中，保持受教育的兴奋，抓住了兴趣就抓住了课堂学习效率，使得学生热爱学习，进而促进学生的全面发展。
一、新课改下语文课堂教育模式创新的意义随着改革工作的不断深入，现阶段已经逐步将课堂教学过程中的主体位置设置为学生。
这样能够有效让学生感受到新课改背景下，学生是课堂真正的受益人，调动其课堂兴趣学习的主动性。
语文是一门人文性较高的学科，它强调学生对于学科的学习主动性，以及在课堂过程中对于学习问题的自我探究与思考。
而新的教学模式能够有效提升学生对于学习的兴趣，并且在学习过程中，教师可以从多方面多维度对不同性格特性的学生展开不同层面的语文教学。
这种新型的教育手段能够帮助学生快乐的翱翔在语文课堂学习的海洋中，帮助学生学会审美、学会表达学会创作。
在学习中不断为学生注入语文的魅力让学生真正的爱上语文这门学科，并在学习过程中主动学习主动探索，进而提升自主学习能力。
二、新课改背景下创新教学模式的有效对策1.运用多媒体进行教学随着信息化时代的来临，各种各样的电子产品来到了教室，作为老师要灵活的运用这些教学设备，相比较传统的教学模式，多媒体教学可以为学生提供良好的学习氛围，这是因为在以往的课程中，老师通常是采取灌输式教育，部分学生在课程的后半期只有耳朵在听眼睛无法聚集地老师所讲的位置，而学习的过程是讲究眼睛与耳朵的同步，如果做的不好就会在课堂中出现走神思想不集中的现象。
新课改下初中数学课堂教学模式
浅议新课改下的初中数学课堂教学模式摘要：在初中数学教学中注重学生实践能力与创新能力的培养，彻底改变传统的教育教学方式，探索适合新形势的教学方法是我们数学教师的责任。
从创设教学情景、探究学习方式、合作交流、现代化教学手段等方面阐述了新课改下的初中数学课堂教学模式。
关键词：新课改；教学模式；教学课堂数学课程标准指出：初中数学教育应以学生的全面发展为目的，在教学中注重学生实践能力与创新能力的培养，彻底改变传统的教育教学方式，探索适合新形势的教学方法。
课程标准在一定程度上打破了学生被动学习、死记硬背的局面，提倡勤于动手、动脑的探究意识。
所以，我们教师应该积极创设符合学生认知规律、和谐愉快的学习氛围，使他们在学习的过程中能够自主探究、灵活解决数学中的实际问题。
几年来，我一直致力于探索新形势下的数学课堂教学模式，下面是我在教学中的几点做法，仅供大家参考。
一、巧妙创设教学情景，提高学生的学习兴趣情景教学是在众多数学教学改革原则中具有代表性的一种，它根据新课程标准的要求、教学方法的特点、学生的具体情况，在情景创设为主线的基础上，使学生在学习的过程中积极有效地学习数学知识。
因为情景教学注重的是学生兴趣与积极性的培养，使他们能够在观察的前提下，不断丰富自己的感性认识，并能够积极主动地发展，在教学实践中提高自己的数学素质。
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，所以我在教学过程中经常通过创设教学情景，提高学生的学习兴趣，并且取得了良好的效果。
例如，在学习苏教版初中数学《丰富的图形变化》一节时，我采用的是“动手操作”的情景创设；在学习《统计图的选用》一节时，我采用的是“理论联系实际”的情景创设；在学习《轴对称与轴对称图形》一节时，我采用的是“动画演示”的情景创设；在学习《圆的对称性》一节时，我采用的是“讲故事”的情景创设。
二、开展自主探究学习方式，激发学生的学习欲望新课程理念的最高要求是“以学生的全面发展为基本点”，要求我们教育工作者在教学活动中要尊重学生的主体地位，自己所做的工作，如确定目标、设计教学过程等等，都是为学生积极参与、主动探索与思考、主动实践打基础的。
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新课改下课堂教学模式的探讨
作者：简国志
来源：《现代教育科学(普教研究)》2007年第05期
摘要：本文以商南县城关镇初级中学为例，从指导思想、基本程序、方法策略、评价要点等方面对构建课堂教学模式进行了探索。
关键词：构建；课堂教学；模式
中图分类号：G423.07文献标识码：A文章编号：1005-5843(2007)05-0070-02
城关镇初中实施新课改以来，坚持以人为本、全面发展的教育理念，不断尝试课堂教学改革，着力构建“创设情境——自主探究——合作交流”的课堂教学模式。
一、以新课改理念为指导构建教学模式
新课程理念强调，学习者在一定的情境即社会文化背景下借助他人(教师和同伴)的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式获得的知识。
在新课程理念的指导下，学校提出了“创设情境——主动探究——合作交流”的课堂教学模式，将课堂教学变成师生共同参与、相互交流的平台。
教师是教学活动的组织者，学生是活动的参与者、探索者和创造者。
让学生逐步由以教师为主导的“他主学习”方式，走向以学生自已为主的“自主学习”方式，最后达到学会学习，学会创造的目的。
二、教学模式运行的基本程序
(一)创设情境
教师通过生动的语言、图片、动画、实验、表演等手段，利用一定的“诱因”，以活动为载体，设疑激趣，将学生引入一定的问题情境之中。
学校将卡片制作、课件制作、实验操作、多媒体的使用等作为教学常规要求的基本内容，定期组织开展一些竞赛活动，提高教师在这方面的能力和创设情景的习惯。
(二)自主探究
教师分层指导，并有针对性地启发引导学生积极进行观察、阅读、思考、尝试、联系等探究活动，让学生在探究中自主分析、解决问题。
学校要求在课堂教学中，教师讲授时间不超过20分钟，其余时间留给学生自主探究学习。
(三)合作交流
在学生自主探究的基础上，组织好学生之间、师生之间的多边互动活动，让学生的思维在碰撞中迸发出灵感的火花，从而体验成功的乐趣。
学校要求各班成立学习小组，为学生自我展现、合作和探究搭建平台，从而形成自主探究、合作交流、多元评价的学习氛围。
三、教学模式实施的方法策略
(一)营造民主和谐氛围
“创设情境——自主探究——合作交流”教学模式要建立在新型的师生关系上。
为充分发挥学生学习的主动性和创造性，教师应成为学生学习的组织者、引导者、参与者，成为学生学习的朋友。
教师要为学生创设平等、和谐、民主的学习氛围，使学生在愉悦的氛围中进行探究活动并能体验到成功的快乐。
(二)创设课堂问题情境
创设问题情境可采取：联系学生原有知识创设问题情境；利用现代化教学手段创设情境；联系学生的生活实际创设情境等。
(三)进行广泛交流合作
1教师应根据学生的实际情况进行合理分组，提出讨论、交流的内容和步骤，并予以有效指导，组织学生积极开展交流讨论活动。
在讨论中要把内容问题化，要循序渐进，层层深入，要启发诱导学生自己去发现问题、总结规律，并能自我反思交流讨论存在的不足，对不足提出改进意见和建议。
2形成合作学习的氛围，加强生生之间、师生之间的交流互动。
(四)开展校本教研活动
各教研组以模式运用中存在的困惑、疑难、问题为校本教研课题，开展模式的深化研究。
如语文教研组通过“如何引导学生说真话、诉真情”的作文教学研究，形成了“创设情境发现美——自主体验感悟美——提炼升华再现美”的作文教学模式，激发了学生的写作兴趣，使学生成为写作的主人。
如数学教研组通过“数学教学中学生发散思维能力的培养”的研究，形成“创设情境探究解决办法——合作学习多法验证结论——直用知识积累拓宽思维训练”的数学教学模式，促进了学生自主、合作、探究学习方式的形成，激发了学生学习的积极性和主动性。
四、教学模式的评价要点
“创设情境——自主探究——合作交流”的教学模式构建后，关键在于实践中能否被广大教师所接受和应用。
过去传统的课堂教学评价显然已经不能再适用新的教学模式。
为此，学校课题组经过反复研究，提出五个方面的课堂教学评价要点。
(一)学生的主体地位是否得到突出
“创设情境——自主探究——合作交流”这一教学模式，其突出特点是在教学活动中突出了学生学习的主体地位。
通过教师创设情境，学生发现问题，自主学习，主动探究，感受并理解知识产生和发展的过程，从而构建新的知识体系。
(二)学生的独特个性是否得到展现通过情境的创设，学生展现自己独特的学习风格，能表达出不拘泥于常规的思路和方法，尝试多向思维，敢于发表与众不同的见解，敢于坚持自己的观点。
(三)学生的创新意识是否得到培养
在这样的模式教学中，学生敢于质疑问难，富有创新性和竞争意识。
(四)广泛的合作交流是否得到体现
这一模式通过“学习共同体”，实现人与人的沟通，使师生之间、生生之间在相互表达、交流、评价、吸收的过程中体验成功和愉悦。
(五)平等的师生关系是否得到构建
教师在教学中与学生平等、多向的进行思维交流，教师能尊重学生的观点，有利于构建民主、和谐、平等的师生关系。
“创设情境——自主探究——合作交流”的教学模式，通过在城关镇初中的实践，已经被广大教师接受和运用。
整个思路清晰明了，操作起来简单易行，效果也十分明显。
改变了过去教师处处对学生不放心，课堂教学放不开、不敢放的局面，这一教学模式的实施和应用对促进学生自主发展产生了积极的深远的影响。
新课程改革，教师是主力军，课堂是主阵地，学生持续发展是目标。
城关镇初中把对“创新情境——自主探究—台作交流”这一教学模式的研究作为改变教师教学理念、转变教师教学行为的一个起步，而对这一模式的应用研究还需要进一步的深化和完善。