信息技术与学科课程整合之我见
信息技术与学科教学深度融合之我见
信息技术与学科教学深度融合之我见教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
”在信息化的学习环境中，将信息技术课程与教学相整合，对于深化学科教学改革、提高教学效率,培养学生的整体素质具有重要意义。
随着教改以及有效教学的深入，国家对信息设备的资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越密切了，信息技术如何融入课堂，这对全体教师提出了更高的要求，这就使得教师信息技术的应用出现了捉襟见肘的现象，或者说对信息技术与学科教学的融合出现了难以化解的矛盾，下面我就如何提高教师信息技术与学科教学的深度融合谈几点不成熟的看法。
一、运用“现代信息技术”，更新教学理念。
为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。
而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。
留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。
让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。
2、刺激多种感官，激发学习兴趣。
利用可爱的动物卡通、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究原委的好奇心。
最后巩固练习环节教师大胆创新，将其设置成动画。
通过师生互动，帮学生找出他的错误。
整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的课堂“活”起来。
富了学生的学习环境。
课前安排学生通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，通过覆盖面广泛、富有教育意义和说服力的数据材料，学生轻松的完成本节课的教学任务二、“现代信息技术”与学科教学优化整合——素质教育和时代发展的必然。
1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。
信息技术(心得)之信息技术与学科整合之我见
信息技术论文之信息技术与学科整合之我见在信息技术时代里，计算机在人们的学习、工作与生活中扮演着越来越重要的角色。
信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。
在计算机和计算机通讯网络日益普及并对现代教育产生极大冲击的今天，信息素质将成为人的全面素质的重要组成部分，也是信息技术学科的核心内容。
一、中小学开展校园网教育的必要性随着信息技术的广泛普及，中学生上网的人数越来越多。
我们威海十六中在实施校园网信息技术教育过程中，积极构建人脑＋电脑+网络的人才培养模式。
网络缩短了时空，拉近了距离，是人类２１世纪了解世界、走向世界的一个窗口。
对未知充满好奇和探索精神的中学一簇，对网络更是一”网“情深。
信息化时代，网络推动社会发展的力量无法阻挡，掌握网络知识，跟上时代的步伐是当代中学的必然选择。
但是，由于现在个别网络内容良莠混杂，对正确世界观、人生观还未树立起来的中学生来说，他们的上网热情需要赞赏，最重要的是需要从事信息技术教学老师的指导和积极引导、监督，这样才能使学生在网上自由翱翔。
二、多媒体和网络对教育教学的作用日益明显教育信息化，以运用多媒体计算机和网络通讯为标志，已经成为２１世纪教育发展的制高点。
计算机的运用和互联网的开通，给教育信息化带来千载难逢的发展机遇。
新的技术手段创造出更多更新的教育模式，教育信息化为我们展示了未来教育的美好前景，呈现在人们眼前的是一幅神奇美妙的画卷。
多媒体技术是一种以计算机为中心，对文本、图形、音频、动画、视频等多媒体信息进行综合处理（获取操作、编辑、存储）并能以单独或合成等各种形态呈现交互结果的技术及方法，它为我们提供了传统教育模式永远无法实现的教学手段，给传统的教育思想、教学方法和教育技术带来新的变革和发展。
网络世界的出现，使学生的生活空间从原先的相对狭小的物理空间进入一个完全开放的虚拟空间，他们获取的知识的渠道不再局限于传统的课堂，使学生获得与现实世界接近的体验。
信息技术与学科课程整合之我见
信息技术与学科课程整合之我见作者：李勇来源：《软件·教育现代化》2015年第07期人类社会已进入信息时代，日新月异的信息技术在不断地改变着周围的世界并影响着人们的工作、学习和生活。
随着信息技术这一新的要素介入教育教学这个传统的系统后，首先改变了学习者获取知识的渠道和方式，也改变了教师传授知识的方式和方法，也迫使教育者对课程进行改革、整合。
信息技术与课程整合是当前我国课程改革与教育信息化中的一项重要任务。
信息化是当今社会发展的一大趋势。
信息技术的发展已经渗透到政治、经济、文化以及我们生活的方方面面。
无论是从国家发展对人才的需求，还是从个人发展的需要来看，培训公民的信息素养都已成为教育的一大目标。
另外，信息技术的发展给教育本身也带来了巨大的冲击，新的教学媒体的出现，引起了教育模式的飞跃。
无论从国家发展的角度，还是从教育发展的本身来看，教育信息化已经成为光们的国家大计，而信息技术与课程整合，则是教育信息化的必由之路。
信息技术与课程的整合就是将信息技术与学科课程的教与学融为一体，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，并进而推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的变化。
信息技术是指对信息的采集、加工、存储、交流、应用的手段和方法的体系。
是一种智能形态的技术。
信息技术就是由信息媒体和媒体应用的方法两个要素所组成的。
信息技术与课程整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
它要求各学科教师都要在本学科的教学中应用信息技术，使信息技术的应用与学科教学成为和谐统一的整体，以达到最优化的教学效果。
它同时也要求学生借助于信息技术，进行有效的自主学习及协商学习。
信息技术与教学的整合是教育教学现代化的重要内容。
随着科学技术的发展和科技应用的普及，随着现代化的深入进行，在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提高育人质量，促成学生身心素质的全面发展。
浅谈信息技术与学科课程整合
浅谈信息技术与学科课程整合信息技术与学科课程整合是当前教育领域的热点话题，随着信息技术的不断发展和应用，教育也在逐渐转变，将信息技术与学科课程整合起来成为了一种趋势。
那么信息技术在学科课程整合中扮演了怎样的角色？它对教育的影响又是怎样的呢？本文将就这一话题进行探讨。
一、信息技术在学科课程中的应用信息技术在学科课程中的应用已经成为了一种趋势。
在语文课程中，老师可以利用多媒体教学辅助，通过图片、音频、视频等形式为学生讲解课文，激发学生的学习兴趣，增强记忆效果。
在数学课程中，老师可以使用数学软件进行教学，进行数学建模和仿真等活动，让抽象的概念变得具体而形象。
在科学课程中，老师可以通过虚拟实验室和模拟实验软件进行实验教学，让学生在实验中获得更直观的认识和体验。
在艺术课程中，老师可以利用多媒体展示学生艺术作品，培养学生的审美情趣和创造能力。
在体育课程中，老师可以利用运动传感器等设备对学生的运动数据进行分析，指导学生进行科学训练。
信息技术在各个学科中的应用，可以丰富学科教学内容，提高教学效果，使学习更加生动有趣。
信息技术与学科课程整合的意义在于提高教学效果，培养学生的综合素质。
在信息技术与学科课程整合的过程中，学校可以建设多媒体教室，引进教学软件，购置教学设备等，为学科课程的教学提供更多的支持。
教师可以借助信息技术的力量，设计更加生动有趣的教学活动，满足学生的不同需求，提高教学效果。
学生可以通过信息技术获得更加全面的知识，培养更加广泛的技能，提高综合素质。
信息技术与学科课程的整合，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，使学习更富有成就感。
信息技术与学科课程的整合有多种模式，根据学校的条件和师生的需求可以选择不同的整合模式。
在学科课程中引入信息技术可以采用专题式整合模式，这种模式适合列入特定学科课程中的信息技术教学内容，例如语文课程中的数字故事创作，数学课程中的动画制作等。
也可以采用跨学科整合模式，将多个学科课程结合起来进行信息技术教学，例如数学与物理的模拟实验设计，语文与艺术的多媒体创作等。
信息技术与学科整合之我见
信息技术与学科整合之我见摘要：随着新课标的进一步实施、素质教育的发展和教育信息化的推进，人们对信息技术与学科教学整合的必要性认识越来越深刻，要求也越来越高。
而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。
本文旨在对当前整合过程中具有普遍性的几个问题进行初步探究。
关键词：信息技术；课程整合；课堂教学；教学模式；新教学结构；CAI随着计算机和网络技术为核心的信息技术在社会各个领域得到广泛应用，中小学正逐步普及信息技术教育，培养学生逐步具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
随着信息技术的发展，信息技术与教育教学结下了不解之缘，在信息技术教学中，眼下最时髦的的词语非“信息技术与学科整合”莫属。
一.什么是信息技术与课程整合。
“整合”不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。
课程整合，正是基于“个性塑造”和“文化内化”两个方面提出来的，广义上，课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并形成整体的过程。
狭义上，它指的是各学科之间（包括各学科内部各分支之间）的整合，即各学科互相联系的加以学习。
在这一整合过程中，课程各要素形成了有机的联系和有机的结构。
它不是将不同学科相加在一起，而是将课程看成了一个整体，将不同学科的知识整合在一起，让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握不同的知识，从而提高综合素质。
课程整合强调各个学科领域之间的联系和一致性，避免过早地或过分强调各个学科领域的区别的界限，从而防止各领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态。
信息技术与课程整合，是指在课程教学过程中以其它学科知识的学习为载体，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
信息技术教学与课程整合之我见
信息技术教学与课程整合之我见【摘要】信息技术在教育领域扮演着越来越重要的角色，教师们应当充分利用信息技术来提升教学效果。
课程整合是教育改革的一个重要方面，将不同学科内容整合起来，帮助学生更好地理解知识。
信息技术在课程整合中发挥着至关重要的作用，能够帮助教师更好地设计和实施课程。
为了实现信息技术教学与课程整合，教师们应当加强信息技术的应用能力，结合课程内容设计多媒体教学资源，并利用在线学习平台进行教学。
未来，信息技术教学与课程整合将继续发展，为教育带来更多的创新和可能性。
【关键词】信息技术教学、课程整合、重要性、意义、作用、实现、未来发展1. 引言1.1 信息技术教学与课程整合之我见信息技术教学与课程整合是当今教育领域的热门话题，也是教育改革中迫切需要探讨和解决的问题之一。
随着科技的发展和信息化的进程，传统的教学方式已经难以适应现代社会对人才的需求，因此信息技术教学与课程整合成为了教育改革的重要方向之一。
我个人认为，信息技术教学与课程整合不仅可以提高教学效率，还可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
信息技术可以为教师提供更多的教学资源和手段，帮助他们更好地开展教学工作；课程整合可以让不同学科之间的知识联系更加紧密，帮助学生更好地理解知识之间的关联性。
在现代社会，信息技术已经深入到各个行业和领域，教育也不例外。
信息技术在课程整合中扮演着重要的角色，它可以帮助教师更好地设计和实施课程，提高教学质量；学生通过信息技术可以更加主动地参与学习，提高学习效果。
要实现信息技术教学与课程整合，需要全社会的共同努力。
教育机构应该不断更新教育理念和教学方法，积极探索信息技术在教学中的应用；政府和社会应该给予支持，为信息技术教学和课程整合创造良好的环境和条件。
信息技术教学与课程整合是教育改革中的重要一环，它将为教育事业的发展带来新的机遇和挑战。
我们应该积极倡导和实践信息技术教学与课程整合，为培养更多具有创新精神和综合能力的人才做出贡献。
信息技术教学与课程整合之我见
信息技术教学与课程整合之我见引言随着信息技术的发展，越来越多的教育行业开始引入信息技术，尝试将其应用于教学当中。
信息技术教学已经成为了当前教育教学模式的必然趋势。
然而，在实践中，由于缺乏合理的信息技术课程整合方案，信息技术在教学中的应用可能会变得零散和无组织，而且可能会影响教学效果。
因此，本文将从信息技术教学与课程整合的角度来探讨我的见解。
信息技术教学信息技术教学是近年来教育改革的重要方向之一，其主要目的是为学生提供一个使用信息技术进行学习和交流的环境。
在信息技术教学中，教师可以利用多种多样的信息技术工具来辅助教学，使学生能够获得真实、高质量的教育体验。
信息技术教学可以带来以下好处：1.能够为教学提供更多的资源和工具，使教学更加丰富和多样化。
2.能够提高学生的学习兴趣和主动性，使学生的学习效果更佳。
3.能够促进教师和学生之间的交流和互动，加强教学效果。
课程整合在教学中，各门课程之间并不是孤立的，它们之间有广泛的联系和相互影响。
因此，将课程内容进行整合，可以将学生的学习过程更好地组织起来，使学习更加系统和完整。
在信息技术的应用中，课程整合显得尤其重要。
它可以使信息技术成为一种纵向和横向贯穿的教育手段，而不仅仅是一种教育单元。
通过将信息技术整合进其他课程中，可以让学生更好地理解和掌握所学的内容，从而提高学生的学习效果。
我的看法对于信息技术教学和课程整合，我认为需要遵循以下原则：1.信息技术应该成为其他课程的强有力的辅助工具，不应该成为一种独立的课程。
2.教师应该尽可能地将信息技术整合进课程中，并将其有机结合成一个完整的系统。
3.整合应该符合学科发展的逻辑和规律，唯有如此，学生才能更好地掌握知识和技能。
4.整合应该满足学生不同的需求和个性化的学习风格。
具体操作上，我认为可以从以下几个方面进行：1.教师应该善于利用各种多媒体、网络和软件资源，为学生提供一个更为丰富和交互性的学习环境。
比如，可以利用多媒体课件、虚拟实验、网络讨论和在线测试等方式来增强教育实效。
(完整版)信息技术与学科整合心得体会
信息技术与学科整合心得体会雷超华这段时间，我参加了网络研修的课程的学习。
回顾整个学习过程，收获不少，感慨颇多。
信息技术与学科有机整合，可以改变教学。
在此，我浅显地谈一下对信息技术与学科整合这门课程学习的心得体会。
一、信息技术与学科整合的意义（一）信息技术与学科整合有利于激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，利用信息技术，通过多种感官刺激呈现课程内容，是激发学生学习兴趣的一种有效手段。
小学生往往比较活泼好动，对新奇事物充满好奇心，信息技术能使教学内容符合中小学生心理特点，有效地促进其学习效率。
比如社会和品德课的学习，很多内容已经离我们很遥远。
如果这一切单纯靠老师讲解书本内容很容易引起学生疲劳和虚幻，毕竟历史已经离我们很远了。
但如果配以相应题材的视频、音频（如PPT）等辅助老师教学，将历史事件、场景真实还原，观看一些专家名人对历史的解读与评论，将极大地激发学生学习历史的兴趣，引发大家对历史事件的思考与讨论，文史学习思想的交流和碰撞比任何单向灌输都重要。
浓厚的兴趣极大地增强了学生学习的主动性，进而培养了学生的素质与能力各方面。
（二）信息技术提供外部刺激的多样性有利于学生知识的获取与保持。
多媒体技术是信息技术最广泛的应用之一，多媒体技术与传统媒体相比，最重要的特征就是提供多种感官的综合刺激，而不是单一的刺激。
在课堂教学中利用信息技术（如PPT,视频）呈现课程内容，既能看得见，又能听得见，还能动手操作，同时调动视觉、听觉、触觉三种感官刺激，既生动，又形象，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，远远大于单一地听老师讲课效果更佳。
信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。
学生如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
（三）信息技术与学科整合有利于培养学生终生学习的态度。
信息技术与学科的整合，迎合了时代的要求，在培养学生树立终生学习的态度和能力上，有着无可替代的贡献。
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信息技术与学科课程整合之我见
云南省昭通市巧家县第三中学段顺荣
[摘要]：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，在中小学普及信息技术教育是时代发展的要求，而实施的主要途径就是完善信息技术与学科教学的课程整合，本文从信息技术与学科课程整合的角度出发，从目的、原则和策略几个方面探讨了如何在课堂教学中实现信息技术与学科课程的整合。
[关键词]：信息技术课程整合
在经济全球化迅猛发展，尤其是信息技术、互联网的出现与发展进程中，信息技术不仅普及到社会生活、工作的各个环节，还以“迅雷不及掩耳”的速度走进了校园，无声地改变着传统教育教学模式、教学方式、和教学手段。
为适应当前教育发展趋势，在中小学普及信息技术教育中，要注重加强信息技术与其他课程的整合，使学校教育朝着创新的、有特色的课程教学方向发展。
那么，在信息技术与其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合，信息技术扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力？弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有十分重要的意义。
下面，我就实际的教学工作谈几点自己粗浅的认识。
所谓课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
一、信息技术与课程整合的目标
推进教育信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。
1、提高课堂的教学效益
信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术，作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，应用到各学科教学过程中。
因此，在教学中，我们应注重优化教学过程，将各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，从而提高教学质量，促进传统教学方法的变革。
2、培养学生良好的信息素养
培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，使学生全面、扎实的把握信息文化基础，具备对信息内容的批判与理解能力，并能在虚拟的环境中具有良好的伦理道德和法律意识。
3、培养学生掌握信息的学习方式
大量的网络信息，使人类的学习方式从接受式学习转变为自主学习、探究学习、研究性学习和协作学习。
新的学习方式要求学习者必须能够利用网络资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现，利用网络通信工具进行协商交流、合作讨论式的学习，利用信息加工工具和创作平台进行实践创造的学习。
4、培养学生具有终身学习的能力
在信息时代，知识的更新率加快，各学科间相互渗透，出现了更多的新兴学科和交叉学科。
在这种科学技术、社会结构发生剧变的大背景下，学习者要具有主动汲取知识的愿望，并能付诸于日常生活实践，能独立自主的学习，自我组织并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估等方面的能力。
二、信息技术与课程整合的原则
信息技术与课程整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中。
在整合过程中，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在提高学习效果的关键所在。
1、运用教育理论指导课程整合的实践
现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础，在教与学的层面上，每一种理论都具有其正确性的一面。
但是，在教学实践中，没有一种理论具有普适性，无论哪一个理论都不能替代其它理论而成为惟一的指导理论。
如认知主义学习理论主要体现在激发学生的学习兴趣、控制和维持学生的学习动机。
而建构主义学习理论则提倡给学生提供建构理解所需要的环境和广阔的建构空间，让学生自主、发现式地学习。
如利用信息技术进行适当的内容重复，帮助学生记忆知识，通过信息技术设置情景，让学生便于意义建构。
2、根据学科特点构建整合的教学模式
每个学科都有其固有的知识结构和学科特点，它们对学生的要求也是不同的。
如：语言教学是培养学生应用语言的能力，训练学生在不同的场合，正确、流利地表达自己的思想，较好的与别人交流的能力；数学属于逻辑经验学科，教学中重点是开发学生的认知潜能；而科学等则是与人们的生产、生活密切相关的学科，教学中应注意学生的观察能力、解决实际问题能力和动手操作能力的培养。
如果用计算机的模拟实验全部代替学生的亲手操作，将会违背学科的特点，背离教学目标中对学生动手能力的培养。
3、根据教学内容选择整合方式
对于学习类型和思维类型不同的人来说，所处的学习环境和所选择的学习方法将直接影响其学习效果。
如有的学生不能主动地对外来信息进行加工，喜欢有人际交流的学习环境，需要明确的指导和讲授。
而有的学生在认知活动中，则更愿意独立学习、进行个人钻研，更能适应结构松散的教学方法或个别化的学习环境。
这就需要教者根据不同的教学对象，实施多样性、多元化和多层次的整合方式。
4、运用“学教并重”的理论进行课程整合的教学设计
教学中把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，将“以教为主”和“以学为主”的教学设计结合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”的教学设计理论，并把这一观念自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节，以适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生主体作用的新型教学结构”的要求。
三、信息技术与课程整合的策略
信息技术与课程整合，应依据各学科的具体实际来进行，即要根据学科的教学内容、教学目标、教学对象及教学策略，找到整合的切入点，并结合学科教学的各个环节来展开。
1、知识点切入
在各门学科教学过程中，信息技术可切入的知识点甚多，教师应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的教学，有效地开展课程整合。
如建立各学科信息技术媒体资源库，建立详细的资源目录，保证全体师生方便查找和利用这些资源，并在教学过程中发挥其特有的功效。
2、多种感官参与学习
在教学中，通过信息技术与课程整合，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理，不仅能提高学生的感知效果，还能让学生由被动学习变为主动学习。
3、思维训练核心
思维训练是教学的核心，利用信息技术与课程整合激发学生思考的热情，有助于教师加强对学生思维的一般品质的训练，还有助于培养学生思维的创造性。
当前，许多教学软件都可以在思维训练方面提供良好的支持。
4、情感驱动
在学科教学中，通过信息技术与课程整合，充分利用多媒体教学软件提供的情感驱动功能，调节学生的情感，有效地培养学生的注意力、观察力、意志力和记忆力。
5、情境激励
通过信息技术与课程整合、创设教学情境，开展课堂智力激励，让学生对问题情境积极迅速设想出解决的各种可能性，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学习动机，使学生积极主动参与新知识的学习，极大地激发学生探索和发现知识的热情。
6、因势利导
信息技术可以给学生呈现出一个真实的或者虚拟的学习环境，让学习者真正在其中体验，学会在环境中主动建构、积极建构，构筑自己的学习经验。
运用模拟教学课件向
学生展示教学实践的过程和方法，帮助学生理解所学的知识，通过模拟实践使学生把握实践要领和具体操作方法，并通过学生的模拟操作，尽快掌握操作要领。
7、强化练习
将枯燥、单调的强化练习，用计算机辅助练习的方式呈现练习内容，通过即时的反馈、强化，可以让学生尽快掌握学习内容，提高习作的效率。
8、合作探究学习
在学科教学中，充分利用计算机网络，让学生在课内和课外进行合作学习、研究性学习，提高学生的综合素质和知识的应用能力。
例如：结合澳门回归祖国，让学生围绕关于澳门的民俗、经济、风光、历史等情况进行分组选题，再利用网上资源，围绕选题收集资料，并根据选题需要进行筛选、整理，利用已掌握的信息表达工具写成文章，发布在校园网上，再通过E—mail或聊天室与选题相近的同学广泛交流意见，通过合作探究，提高学生的自学、探究、表达和合作的能力。
9、自主探究学习
信息技术与课程整合，为学生的自主学习提供一个良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。
学生接受学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料，或利用Internet自己查阅资料，开展个别化和协作式相结合的自主学习，以培养学生分析信息和加工信息的能力。
10、寓教于乐
在学科教学中，利用计算机教学游戏软件，把科学性、趣味性、教育性集为一体，能够激发学生的学习兴趣，寓教于乐，由此锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力。
此外，利用信息技术媒体，开展艺术欣赏、制作比赛、学生作品展示等活动，亦能激发学生的学习热情，达到信息技术与课堂教学整合的目的。
课堂教学中整合信息技术有着潜在的优势，但课程整合的改革离不开大家的努力。
作为信息技术学科教师应该发挥能动性、积极参与，在平时的教育教学工作中不断探索，悉心钻研，为信息技术教育，为更好地实施信息技术与课程整合献计献策，最大限度地发挥出课堂信息技术的优势。