《绿》教学设计
部编版语文四年级下册绿教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册绿教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册绿教案与反思【第1篇】《绿》教案设计教学目标：1. 能正确流利地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“水瓶、拥挤、指挥”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受不同的绿色，再说说大自然的绿给你留下什么样的印象。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“水瓶、拥挤、指挥”等词语。
2.借助文字想象画面，充分感受不同的绿色，再说说大自然的绿给你留下什么样的印象。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，你们知道大自然有哪些颜色吗？（预设：赤橙黄绿青蓝紫······）嗯，同学们观察的可真仔细，那你知道每一种颜色又可以细分为多少种吗？今天，让我们一起去看看艾青笔下的《绿》吧。
板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的“绿”是什么样子的。
（4）课文主要写了什么内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“挤、叉”等词语的读音。
（3）指导“瓶”的写法和笔顺。
（4）课文写了绿到处都是，各种绿色充斥着整个世界，整齐、有节奏的飘动，很美。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文描写了那么多绿色，你最喜欢哪句？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：到哪儿······绿得出奇。
四年级下册语文书第10课绿
四年级下册语文书第10课绿
教学目标：
1. 让学生了解诗歌《绿》的背景和主题，掌握诗歌中的生字和词语。
2. 培养学生的朗读能力和审美情趣，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维，让学生通过品味诗歌语言和想象诗歌画面，深入理解诗歌内涵。
教学内容：
1. 介绍作者和创作背景。
2. 讲解生字和词语。
3. 朗诵诗歌并品味语言。
4. 想象诗歌画面并创造性地表达。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一些关于春天的图片或视频，引导学生感受春天的美好和生机勃勃。
2. 学习生字和词语：讲解生字和词语的音、形、义，帮助学生掌握。
3. 朗诵诗歌：教师示范朗诵，再让学生轮流朗诵，培养学生的朗读能力。
4. 品味语言：通过小组讨论和教师引导，让学生分析诗歌中的语言和修辞手法，理解诗歌主题和情感。
5. 想象画面：通过播放一些轻音乐或自然声音，引导学生闭目想象诗歌所描绘的画面，培养学生的想象力和审美能力。
6. 创造性表达：让学生用自己的语言描述诗歌画面，或者根据自己对诗歌的理解进行改写或续写，培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维。
7. 总结：回顾本节课的学习内容，总结学生的表现和收获，鼓励学生在日常生活中多读、多写、多思考。
教学评价：
1. 通过学生的朗读和回答问题的情况，评价学生的学习效果和参与度。
2. 通过学生的小组讨论和口头表达情况，评价学生的合作能力和表达能力。
3. 通过学生的作业或作品，评价学生的文学鉴赏能力和创造性思维。
部编四年级语文下册《绿》优质公开课教学设计附教学反思
部编四年级语文下册《绿》优质公开课教学设计附教学反思一、教学背景《绿》是部编四年级语文下册的一篇课文，深受学生们的喜爱。
本次公开课旨在通过精心设计的教学过程，激发学生对自然美的感悟，培养学生的阅读理解能力和情感体验。
二、教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，表达对自然美的感受和理解。
2.情感态度：培养学生热爱自然、保护环境的意识。
3.思维能力：培养学生的观察和思考能力，促进学生的创新思维。
三、教学过程设计第一部分：导入（5分钟）引导学生观看一段关于自然美的视频，激发学生对自然的热爱和向往。
第二部分：词语梳理（10分钟）解释课文中的生字词，帮助学生理解课文内容。
第三部分：课文导读（15分钟）分段导读课文，引导学生感受作者对自然美的表达方式，并展开讨论。
第四部分：情感体验（15分钟）通过师生互动，引导学生回忆自己与自然相遇的美好时刻并进行情感交流。
第五部分：拓展延伸（10分钟）组织学生小组共同探讨与文中自然美相关的故事，并展示给全班分享。
第六部分：作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生写一篇关于自己与自然相遇的经历。
四、教学反思本次公开课设计的目标是培养学生对自然美的感受和理解，但在实施过程中发现，部分学生对抽象的自然美理解不深，需要更多的具体案例或故事来引导。
因此，下次课程设计中需要加入更多的类比或亲身经历的分享，以帮助学生更好地理解课文中的意义。
此外，教师在引导学生进行情感体验时，应更注重学生个体表达，激发学生真实情感的产生，而非简单概括。
在拓展延伸环节中，学生的合作能力和团队意识也需要进一步培养，以促进学生互相交流和学习。
总的来说，本次公开课教学设计在课程内容和活动设置上较为完整，但仍需要不断改进和完善，以更好地实现教学目标和促进学生成长。
四年级下册语文《绿》教案
四年级下册语文《绿》教案
《绿》是四年级下册语文课本中的一篇课文，这篇课文以绿色为主题，通过对绿色的描绘，表达了作者对春天的热爱和赞美。
教学目标主要包括以下几点：
1. 学生能认识本课“挤、叉”两个生字，会写“瓶、挤”等四个字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语；
2. 学生能正确流利地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动；
3. 学生能感受到作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌；
4. 学生可以根据文字描绘的画面，充分感受不同的绿色，并能分享大自然的绿给他们留下的印象。
具体的教学内容和步骤可以按照以下方式进行：新课导入时，教师可以通过向学生提问或者展示相关图片视频等方式激发学生的学习兴趣。
然后，指导学生朗读课文，并解释课文中的生词和短语。
接着，教师引导学生理解课文内容，包括作者对绿色的赞美和对春天的热爱。
在此基础上，让学生模仿课文的写作方式，尝试自己创作简单的诗歌。
最后，组织学生进行朗读和表演，以此检验学生的学习效果。
人教部编版四年级下册语文教案--10《绿》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文教案–10《绿》（第二课时）一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，学生能够理解诗歌《绿》中的意境，感受大自然的美好，培养对绿色生态环境的热爱和保护意识。
2.能力目标：培养学生观察、描写和表达的能力，提高学生的情感体验、想象和表现能力。
3.情感目标：激发学生对大自然的热爱和对生活的热忱，培养学生珍惜和保护自然资源的情感。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解诗歌《绿》中所表达的意境，培养学生的审美情感。
2.教学难点：引导学生从诗歌中感受大自然的美好，培养学生的想象和表达能力。
三、教学准备1.教材：人教部编版四年级下册语文教材。
2.教具：黑板、彩色粉笔、教案、学生课本、多媒体课件。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.讲解课题：今天我们要学习的课文是《绿》。
2.导入话题：请同学们谈谈自己喜欢的颜色是什么，为什么喜欢这种颜色。
第二步：学习课文（15分钟）1.师生共读：老师带领学生一起朗读《绿》。
2.师生共学：解释词语，理解诗歌内容，帮助学生感受诗歌所表达的意境。
第三步：诗歌欣赏（15分钟）1.欣赏诗歌：播放《绿》的音频，让学生闭目聆听，感受诗歌的节奏和情感。
2.分组讨论：分组讨论学生对诗歌的理解和感受，让学生展示自己的想法。
第四步：情感抒发（10分钟）1.绘画活动：让学生根据对诗歌《绿》的感受，以绘画的方式表达自己对大自然的感情。
2.作品展示：学生展示自己的作品，分享创作背后的心情和感受。
第五步：诗歌表演（10分钟）1.小组合作：学生分组，练习诗歌的朗诵表演，注重语音语调和情感表达。
2.表演展示：每组选择一名代表进行诗歌表演，其他同学进行评价和欣赏。
第六步：家庭作业（5分钟）1.布置作业：要求学生回家继续体会诗歌《绿》带给他们的感受，写一篇对自然的感悟或者写一首以“绿”为主题的小诗。
五、课堂总结（5分钟）1.课堂反思：老师对本节课的教学进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励。
2.展望下节课：预告下一节课的内容，激发学生对学习的兴趣和期待。
部编版四年级下册《绿》教学设计及反思
《绿》教学设计教学目标：1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
教学重点：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
课前准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：一、课题引入，诗意开启（一）导入：同学们，今天我们再来欣赏一首诗歌《绿》。
看到这个题目，你能想到哪些含有“绿”的古诗呢？板书：（绿）（二）学生分享：生1：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
生2：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
生3：绿遍山野白满川，子规声里雨如烟。
……（三）过渡：“绿”在不同的诗歌中有不同的印象，在现代诗中又能带给我们什么呢？让我们一同走进艾青的《绿》。
（四）学生自由大声朗读。
（设计意图：开宗明义，引出诗题，回顾已有的古诗积累，渲染气氛，引发思考，促使学生对现代诗歌学习充满期待。
）二、自主识字，小组交流（一）教师引导：在这节课中，有2个要求会认的生字和4个要求会写的字，大家小组合作，利用前面学过的方法自主识字，一会儿各小组派代表当小老师为大家讲解。
（二）小组合作学习。
（三）全班交流。
第一小组汇报：生1：“挤”我是通过形旁表意，声旁表音来理解和记忆的。
提手旁和手的动作有关，右边的“齐”标识读音，而且还可以结合动作“挤”联想“东西到齐了”。
我们有时候会“挤眉弄眼”“挤来挤去”，人多了还会“拥挤”。
点拨：挤这个字很形象，你还能想到哪些提手旁的字呢？生2：抱、抓、捏……生3：“挤”书写时要注意间架结构，提手旁和右边的“齐”互相穿插才能更美观，第八笔是“撇”不是“竖”。
追问：诗歌中哪句有“挤”这个字呢？齐读：“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
朱自清《绿》教案教案教学设计
朱自清《绿》教案教案教学设计教学设计：一.教学目标：1.了解《绿》的作者朱自清以及他的创作背景；2.理解《绿》的主题和中心思想；3.分析小说的结构和语言特点；4.培养学生的文学鉴赏能力和综合分析能力。
二.教学重难点：1.理解并把握小说的主题和中心思想；2.分析小说的结构和语言特点。
三.教学过程：1.导入（15分钟）教师将一篇关于朱自清的介绍文章发给学生，让学生通过阅读了解朱自清的生平和创作背景。
然后，让学生简要介绍朱自清。
2.阅读与分析（30分钟）教师将《绿》分发给学生，让学生朗读并用自己的语言概括出小说的主要内容。
然后，让学生小组讨论并回答以下问题：a.小说的主题是什么？为什么？b.小说的中心思想是什么？c.小说中几个主要人物的性格特点是什么？d.小说的情节发展如何？e.小说的结尾给你留下了什么印象？3.分析小说的结构（30分钟）教师与学生一起分析小说的结构。
让学生回答以下问题：a.故事发生在哪个时代和地点？b.故事有多少个主要情节？c.故事采用了怎样的叙述方式？d.故事的结构有何特点？4.语言分析（30分钟）教师指导学生分析小说的语言特点。
让学生回答以下问题：a.小说中有没有使用一些比喻和象征手法？他们有何作用？b.小说中的对话体现了怎样的人物形象？c.小说中的描写方式给你留下了什么深刻印象？5.综合训练（30分钟）教师布置一篇综合性试题让学生回答，考察学生对《绿》整体的理解和分析能力。
六.课堂小结（10分钟）教师对本节课的学习进行总结和归纳，并留出时间解答学生提出的问题。
七.作业布置：学生完成课堂小结，并阅读本节课内容的扩展阅读材料。
八.教学反思：通过上述教学过程，学生可以了解到朱自清的创作背景，进一步加深对《绿》的理解和分析。
同时，通过小组讨论和课堂互动，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
但是，需要注意的是，教师应尽量引导学生用自己的语言来表达对小说的理解，而不是简单地引用答案。
这样可以更好地锻炼学生的思维能力，并培养学生对文学作品的独立思考能力。
《绿》教学设计教案
《绿》教学设计教案
一、教学目标：
1. 了解《绿》的基本情节和主题。
2. 能够理解故事中的人物形象和情感。
3. 能够感悟生活中的绿意和希望。
二、教学重点：
1. 故事的基本情节和主题。
2. 人物形象和情感的描写。
三、教学难点：
1. 如何理解故事中的深层含义。
2. 如何通过故事中的人物感悟生活中的绿意和希望。
四、教学准备：
1. 《绿》的课文。
2. 彩色纸张和彩笔。
五、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
介绍《绿》的作者和故事背景，并引导学生思考：绿色在我们生活中有何寓意？它与希望有什么关联？
2. 阅读（15分钟）：
让学生阅读《绿》的课文，并准备一份问题解读教学资料，其中包括提问导读、文本理解与情感感悟等问题。
3. 分组讨论（10分钟）：
将学生分为小组，让他们讨论自己对《绿》的理解和感悟，并整理出每个小组的答案。
4. 分组分享（10分钟）：
让每个小组派出一名代表来分享他们的答案，并进行交流和讨论。
5. 情感体验（15分钟）：
让学生回想一下自己生活中的绿意和希望，写下自己的体验和感悟，并用彩色纸张和彩笔绘制出这些绿意和希望的形象。
6. 展示和总结（5分钟）：
让学生展示他们的作品，并进行展示和总结。
七、教学延伸：
1. 邀请学生分享自己的作品和感悟，并进行讨论和交流。
2. 鼓励学生通过阅读和写作来深入理解和体验《绿》中的绿意和希望。
3. 探讨绿色与环保、自然、健康等话题的关联，并进行相关的课外阅读和讨论。
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《绿》教学设计
教学目标：
1.领略作者笔下的梅雨潭的生命力及自然美，感受作者真挚充沛的感情。
2.学习作者虚实结合的写景方法，达到情随景生，移情于景的效果。
3.学习作者多角度地细致描绘景物特点的方法，新颖贴切的比喻、叠字的运用。
教学重点：
1.学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。
2.培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然，热爱生活，追求美好事物的情感。
教学难点：学习作者虚实结合的写景方法。
课时安排：两课时
第一课时
导入：你们是否写过写景散文？如何来写？（生自由发挥）今天，我们一起走进朱自清的散文，解开我们对写景散文的困惑，感受朱自清给我们带来的美。
一、走进文本
1.作者简介
朱自清（1898——1948），字佩弦，江苏扬州人。
散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。
他的散文以描写见长，并在描写中达到情境交融的境界。
散文代表作品
有《荷塘月色》《背影》《绿》。
2.写作背景
《绿》，写于1924年。
当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。
他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。
反映在散文作品里，《绿》这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化，作者感情的逐步发展，流露出作者对祖国美丽山河的向往和倾慕热爱之情，所反映的正是“五四”时期作者勇于进取的精神。
3.以自由方式读课文，读准字音。
踞（jù) 薄（bó)阴绺（liǔ) 棱（léng)角
穹（qióng) 尘滓（zǐ) 皱缬（xié) 什刹（shíchà)
明眸（móu) 善睐（lài）挹（yì) 掬（jū)
二、初读课文，自我感知
1.文章的文眼是哪一句？
明：我惊诧于梅雨潭的绿了。
2.作者是如何安排写作思路的（即作者按照怎样的顺序依次写了哪几处景致）？
明：作者由远而近写了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭，并重点描写了梅雨瀑的绿。
三、精读探究
1.作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么？分别写了什么景物？
明：①第一观察点：山边
观察的角度：仰视
观察的景致：梅雨瀑（采用了哪些感官描写？）
听：花花花花的声音
视：一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里。
②第二观察点：亭边
观察的角度：平视
观察的景致：周围环境、亭、山、云、岩、草、瀑、水花
③第三观察点：水边
观察的角度：俯视
观察的景致：梅雨潭绿
2.作者是如何描写“绿”，突出题目的？
明：文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿。
3.这是一种什么写法？
明：衬托，这是一种烘云托月的写法。
作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。
4.作者对绿的总的感受是什么？请同学们从第三段中找出两个形容
词来概括。
明：醉人、奇异
5.作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？
多方设喻精雕细刻
运用对比突出表现
大胆联想升华意境
作业：1.课后字词，书下注释重点词语解释。
2.找出书中运用比喻、联想的地方。
第二课时
导入：梅雨潭的绿给了作者“醉人”“奇异”的感觉，作者对此也进行了非常出色的描写。
上节课我们找出作者运用比喻、联想、虚实结合的手法对“绿”进行描写，今天我们一起感受这样写的妙处，以及给我们带来的美的享受。
一、再读课文，具体分析
1.找出文章中优美的比喻，并说出运用的妙处。
①仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；（形状、深度）
②她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；（水波、静态）
③她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；（水波、动态）
④她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；（水光）
⑤她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；（水色）
2.找出文章中运用对比的地方。
明：淡——北京什刹海
浓——杭州虎跑寺的绿壁
明——西湖的波
暗——秦淮河的波
3.联想
裁你以为带，赠给那轻盈的舞女,
她必能临风飘举
挹你以为眼，赠给那善歌的盲妹，
她必能明眸善睐
我若能取你为料，我将赠给那失意的画家，
她必能妙手丹青了
我若能编你为曲，我将赠给那美丽的哑女
她必能纵情歌唱了
5、本文表达了作者什么样的思想感情？
这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
6.立意谋篇
绿，是生命的象征，青春的标志，希望的所在。
作者以“绿”命题，意义何在？这固然在于写实，抓住了梅雨潭景色独具的特征，同时也是作者明快心境的反映。
作者第二次游梅雨潭时，已是秋天。
一般文人笔下的秋景，大都悲切凄凉，而朱自清却把梅雨潭的秋色写得“不是春光，胜似春光”。
而且文中用了大量充满生命的词语描写绿，如“少妇”、“碧玉”、“女儿绿”等。
7谋篇
全文不足千字,由四个自然段组成,结构小巧,布局精美。
第一自然段，用一句话交代了游梅雨潭的时间、地点、人物、事件。
第二自然段，写梅雨潭四周景色和潭名由来。
第三自然段，着意写梅雨潭醉人的绿。
第四自然段，与首段紧密呼应。
思考
1）文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑，为什么要这样写？
（2）“绿”是文章描写的重点，作者运用哪几种方法描绘“绿”的动人形象？这样写一方面是为了交待梅雨潭形成的原因。
梅雨潭之所以蕴涵了这样丰富而美丽的“绿”，是因为有梅雨瀑这样的源头活水；另一方面也是渲染梅雨潭之绿的周围的环境。
这样美的“绿”，自然是产生于一个极其美好的环境之中的，所以用了极细腻的笔触来描绘梅雨瀑。
观赏瀑布后，作者被梅雨潭闪闪的绿色所招引，便由亭而下，直扑梅雨潭，文章也就自然过渡到描写梅雨潭之绿了。
比喻的方法连设六喻：“荷叶”、“裙幅”、“碧玉”等，类似古代民歌中的复蹈手法，从不同角度刻画同一形象。
拟人的方法作者把“绿”当做人，有时以第二人称直呼，观赏者与观赏的对象，似乎有了感情的交流。
开头用“招引”一词把绿拟人化了，写出了绿诱人的魅力。
接近绿之后，有时对它诉说情怀：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把绿比做“十二三岁的小姑娘”。
最后还赠以“女儿绿”的名字。
这些都表现了作者对自然美的热爱之情。
对比的方法为突现梅雨潭之绿的特有神采，又将各地有名的绿与梅雨潭之绿来对比。
“北京什刹海的绿杨”，“似乎太淡了”，“杭州虎跑寺近旁高峻而深密的绿壁”，“又似乎太淡了”，“西湖的波太明了”，“秦淮河的也太暗了”。
通过对比表现了梅雨潭之绿的独特的风格，也表现了梅雨潭之绿的由衷的赞美与热爱之情。
奇妙的想象和联想作者由“绿”的轻盈、妩媚联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制的带子，便会“临风飘举”了。
由“绿”的明澈，更想象出这明彻回使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。
这新奇的想象和联想，又使“绿”展现出新的意境。