绿教学设计
部编版语文四年级下册绿教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册绿教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册绿教案与反思【第1篇】《绿》教案设计教学目标：1. 能正确流利地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“水瓶、拥挤、指挥”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受不同的绿色，再说说大自然的绿给你留下什么样的印象。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“水瓶、拥挤、指挥”等词语。
2.借助文字想象画面，充分感受不同的绿色，再说说大自然的绿给你留下什么样的印象。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，你们知道大自然有哪些颜色吗？（预设：赤橙黄绿青蓝紫······）嗯，同学们观察的可真仔细，那你知道每一种颜色又可以细分为多少种吗？今天，让我们一起去看看艾青笔下的《绿》吧。
板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的“绿”是什么样子的。
（4）课文主要写了什么内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“挤、叉”等词语的读音。
（3）指导“瓶”的写法和笔顺。
（4）课文写了绿到处都是，各种绿色充斥着整个世界，整齐、有节奏的飘动，很美。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文描写了那么多绿色，你最喜欢哪句？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：到哪儿······绿得出奇。
部编四年级语文下册《绿》优质公开课教学设计附教学反思
部编四年级语文下册《绿》优质公开课教学设计附教学反思一、教学背景《绿》是部编四年级语文下册的一篇课文，深受学生们的喜爱。
本次公开课旨在通过精心设计的教学过程，激发学生对自然美的感悟，培养学生的阅读理解能力和情感体验。
二、教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，表达对自然美的感受和理解。
2.情感态度：培养学生热爱自然、保护环境的意识。
3.思维能力：培养学生的观察和思考能力，促进学生的创新思维。
三、教学过程设计第一部分：导入（5分钟）引导学生观看一段关于自然美的视频，激发学生对自然的热爱和向往。
第二部分：词语梳理（10分钟）解释课文中的生字词，帮助学生理解课文内容。
第三部分：课文导读（15分钟）分段导读课文，引导学生感受作者对自然美的表达方式，并展开讨论。
第四部分：情感体验（15分钟）通过师生互动，引导学生回忆自己与自然相遇的美好时刻并进行情感交流。
第五部分：拓展延伸（10分钟）组织学生小组共同探讨与文中自然美相关的故事，并展示给全班分享。
第六部分：作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生写一篇关于自己与自然相遇的经历。
四、教学反思本次公开课设计的目标是培养学生对自然美的感受和理解，但在实施过程中发现，部分学生对抽象的自然美理解不深，需要更多的具体案例或故事来引导。
因此，下次课程设计中需要加入更多的类比或亲身经历的分享，以帮助学生更好地理解课文中的意义。
此外，教师在引导学生进行情感体验时，应更注重学生个体表达，激发学生真实情感的产生，而非简单概括。
在拓展延伸环节中，学生的合作能力和团队意识也需要进一步培养，以促进学生互相交流和学习。
总的来说，本次公开课教学设计在课程内容和活动设置上较为完整，但仍需要不断改进和完善，以更好地实现教学目标和促进学生成长。
四年级语文下册《绿》优质教案
10.《绿》教学设计［教学目标］1.会写本课的生字。
2.正确，流利，有感情的朗读诗歌。
3.体会诗歌所表达的思想感情。
［教学重难点］重点：认识本课生字，有感情的朗诵诗歌。
难点：体会诗歌表达的思想感情。
［教学课时］1课时［教学过程］一、谈话导入新课1：同学们，在我们每个人心中都有自己喜欢的颜色，那你们最喜欢的颜色是什么？为什么喜欢？（举手回答）2：那么今天我们就来学习下艾青笔下的绿色，来感受下作者笔下绿义。
3：板书课题，齐读课题。
二、了解作者艾青（1910年3月27日～1996年5月5日），真名蒋海澄（原名蒋正涵，字养源，号海澄）。
曾用笔名莪加、克阿、林壁等。
出生于浙江金华，现代文学家、诗人、画家。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1934年5月发表长诗《大堰河——我的保姆》。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。
1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。
三、初读诗歌，整体感知自由读诗歌边读边思考：这首诗主要写了什么内容？四、生字学习瓶pínɡ（瓶子花瓶）挤jǐ（拥挤挤压）叉chā（叉子刀叉）挥huī（挥手发挥）五、研读诗歌，理解含义1、在次默读诗歌，说一说诗歌大义（诗歌主要写了春天到处都是绿色，风是绿的，雨是绿的，水是绿色的，整个世界不充满了绿色）2、研读各小结，说说各小节的主要内容。
第1小节写眼前铺满绿色;第2小节写绿色的丰富;第3小节写整个自然空间充满了绿色;第4小节写绿色聚集重叠的形态;第5小节写绿色在风中飘动。
3.阅读第3小节,思考:为什么“刮的风是绿的”?4.小组交流。
人教部编版四年级下册语文教案--10《绿》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文教案–10《绿》（第二课时）一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，学生能够理解诗歌《绿》中的意境，感受大自然的美好，培养对绿色生态环境的热爱和保护意识。
2.能力目标：培养学生观察、描写和表达的能力，提高学生的情感体验、想象和表现能力。
3.情感目标：激发学生对大自然的热爱和对生活的热忱，培养学生珍惜和保护自然资源的情感。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解诗歌《绿》中所表达的意境，培养学生的审美情感。
2.教学难点：引导学生从诗歌中感受大自然的美好，培养学生的想象和表达能力。
三、教学准备1.教材：人教部编版四年级下册语文教材。
2.教具：黑板、彩色粉笔、教案、学生课本、多媒体课件。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.讲解课题：今天我们要学习的课文是《绿》。
2.导入话题：请同学们谈谈自己喜欢的颜色是什么，为什么喜欢这种颜色。
第二步：学习课文（15分钟）1.师生共读：老师带领学生一起朗读《绿》。
2.师生共学：解释词语，理解诗歌内容，帮助学生感受诗歌所表达的意境。
第三步：诗歌欣赏（15分钟）1.欣赏诗歌：播放《绿》的音频，让学生闭目聆听，感受诗歌的节奏和情感。
2.分组讨论：分组讨论学生对诗歌的理解和感受，让学生展示自己的想法。
第四步：情感抒发（10分钟）1.绘画活动：让学生根据对诗歌《绿》的感受，以绘画的方式表达自己对大自然的感情。
2.作品展示：学生展示自己的作品，分享创作背后的心情和感受。
第五步：诗歌表演（10分钟）1.小组合作：学生分组，练习诗歌的朗诵表演，注重语音语调和情感表达。
2.表演展示：每组选择一名代表进行诗歌表演，其他同学进行评价和欣赏。
第六步：家庭作业（5分钟）1.布置作业：要求学生回家继续体会诗歌《绿》带给他们的感受，写一篇对自然的感悟或者写一首以“绿”为主题的小诗。
五、课堂总结（5分钟）1.课堂反思：老师对本节课的教学进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励。
2.展望下节课：预告下一节课的内容，激发学生对学习的兴趣和期待。
部编版四年级下册《绿》教学设计及反思
《绿》教学设计教学目标：1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
教学重点：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
课前准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：一、课题引入，诗意开启（一）导入：同学们，今天我们再来欣赏一首诗歌《绿》。
看到这个题目，你能想到哪些含有“绿”的古诗呢？板书：（绿）（二）学生分享：生1：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
生2：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
生3：绿遍山野白满川，子规声里雨如烟。
……（三）过渡：“绿”在不同的诗歌中有不同的印象，在现代诗中又能带给我们什么呢？让我们一同走进艾青的《绿》。
（四）学生自由大声朗读。
（设计意图：开宗明义，引出诗题，回顾已有的古诗积累，渲染气氛，引发思考，促使学生对现代诗歌学习充满期待。
）二、自主识字，小组交流（一）教师引导：在这节课中，有2个要求会认的生字和4个要求会写的字，大家小组合作，利用前面学过的方法自主识字，一会儿各小组派代表当小老师为大家讲解。
（二）小组合作学习。
（三）全班交流。
第一小组汇报：生1：“挤”我是通过形旁表意，声旁表音来理解和记忆的。
提手旁和手的动作有关，右边的“齐”标识读音，而且还可以结合动作“挤”联想“东西到齐了”。
我们有时候会“挤眉弄眼”“挤来挤去”，人多了还会“拥挤”。
点拨：挤这个字很形象，你还能想到哪些提手旁的字呢？生2：抱、抓、捏……生3：“挤”书写时要注意间架结构，提手旁和右边的“齐”互相穿插才能更美观，第八笔是“撇”不是“竖”。
追问：诗歌中哪句有“挤”这个字呢？齐读：“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
课文《绿》的教学设计 4篇
课文《绿》的教学设计篇4教材分析：朱自清的《绿》是一篇优美的写景抒情散文。
本文特点这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏。
教法设计：美文美读，在读中品、读中悟是本课的指导思想。
以体现学生的主体地位为目的，重在培养学生的参与意识，把课堂还给学生是本课的设计理念。
我校学生语文基础差，语文尖子不多，特别体现在学生学习不主动，参与意识不强。
依我校学生的实际情况，在教学中，所以要抓好文本阅读，在此基础上对重点文段进行解读探究，着重学习多角度细致地描写景物的方法。
相关课程标准：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
”第一课时教学目标：1、理解两首诗歌的内容及联想、想象的写法。
2、通过对比阅读感悟诗歌意象的特点。
评价任务：1、能有感情地朗读课文，把握课文内容。
2、体会诗歌简练贴切的语言。
教学过程：一、自主学习（一）创设情境，引出新课有人说：一树一菩提，一花一世界。
意思是说，如果我们用发现的审美的眼光去观察、去感受大自然中的风花雪月、小桥流水，皆可给我们带来美的享受。
今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。
自读课文，整体感知1、学生以自己喜爱的方式朗读课文。
学生可默读、小声读、朗读，并在课本上标画生字和令自己耳目一新的词语、句子。
2、检查下列生字词掌握情况。
指名朗读，纠正误读字音，全班齐读。
亭踞（jù）薄（bó）阴几绺（liǔ）棱（léng）角尘滓（zǐ）皱缬（xié）什刹（shíchà）明眸（móu）善睐（lài）挹（yì）掬（jū）二、合作探究1、作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？学生活动：学生先独立在课本圈画，然后小组交流，最后小组推荐代表班内交流。
人教部编版四年级下册语文教学设计--10《绿》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文教学设计–10《绿》（第二课时）一. 教材分析《绿》是人教部编版四年级下册的一篇课文，这篇课文通过描绘春天的美丽景色，表达了作者对大自然的热爱之情。
本节课是第二课时，主要内容是学习课文第二段。
这一段主要描述了春天里大自然的生机勃勃，以及对美好生活的向往。
课文语言优美，富有诗意，适合学生朗读和感悟。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，这个年龄段的学生对大自然充满好奇，对美好事物有着强烈的向往。
但在课文朗读、感悟方面，部分学生可能还存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文第二段的主要内容。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对春天美景的感悟能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、向往美好生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文第二段的主要内容。
2.教学难点：感悟课文中所表达的美好情感，培养学生对春天的热爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造春天的氛围，激发学生的学习兴趣。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读课文，体会课文的语言美和情感美。
3.讨论教学法：分组讨论，让学生在互动中感悟课文内容，提高理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、春天的图片等，营造学习氛围。
2.教学道具：准备与春天相关的实物，如花朵、小草等，帮助学生更好地理解课文。
3.课文音频：准备课文朗读音频，以便学生跟读和感悟。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的图片，让学生谈谈自己对春天的印象。
同时，播放课文朗读音频，让学生初步感受课文的语言美。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文第二段，注意指导学生正确、流利地朗读。
在学生朗读过程中，教师适时提示课文中的重点字词，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，探讨课文第二段中描绘的春天美景，以及作者表达的美好情感。
朱自清《绿》教案教案教学设计
朱自清《绿》教案教案教学设计教学设计：一.教学目标：1.了解《绿》的作者朱自清以及他的创作背景；2.理解《绿》的主题和中心思想；3.分析小说的结构和语言特点；4.培养学生的文学鉴赏能力和综合分析能力。
二.教学重难点：1.理解并把握小说的主题和中心思想；2.分析小说的结构和语言特点。
三.教学过程：1.导入（15分钟）教师将一篇关于朱自清的介绍文章发给学生，让学生通过阅读了解朱自清的生平和创作背景。
然后，让学生简要介绍朱自清。
2.阅读与分析（30分钟）教师将《绿》分发给学生，让学生朗读并用自己的语言概括出小说的主要内容。
然后，让学生小组讨论并回答以下问题：a.小说的主题是什么？为什么？b.小说的中心思想是什么？c.小说中几个主要人物的性格特点是什么？d.小说的情节发展如何？e.小说的结尾给你留下了什么印象？3.分析小说的结构（30分钟）教师与学生一起分析小说的结构。
让学生回答以下问题：a.故事发生在哪个时代和地点？b.故事有多少个主要情节？c.故事采用了怎样的叙述方式？d.故事的结构有何特点？4.语言分析（30分钟）教师指导学生分析小说的语言特点。
让学生回答以下问题：a.小说中有没有使用一些比喻和象征手法？他们有何作用？b.小说中的对话体现了怎样的人物形象？c.小说中的描写方式给你留下了什么深刻印象？5.综合训练（30分钟）教师布置一篇综合性试题让学生回答，考察学生对《绿》整体的理解和分析能力。
六.课堂小结（10分钟）教师对本节课的学习进行总结和归纳，并留出时间解答学生提出的问题。
七.作业布置：学生完成课堂小结，并阅读本节课内容的扩展阅读材料。
八.教学反思：通过上述教学过程，学生可以了解到朱自清的创作背景，进一步加深对《绿》的理解和分析。
同时，通过小组讨论和课堂互动，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
但是，需要注意的是，教师应尽量引导学生用自己的语言来表达对小说的理解，而不是简单地引用答案。
这样可以更好地锻炼学生的思维能力，并培养学生对文学作品的独立思考能力。
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单元课题：九上第六单元——读书动笔课标要求与教材分析：课标要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
欣赏文学作品能有自己的情感体验，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，品位作品中富有表现力的语言；教材分析：从读书方法的指导这个角度来看，本单元的主题是读书要动笔。
从课文内容的角度看，本单元的四篇课文都紧紧地围绕“绿”这个核心。
从文体的角度看，除了《环球城市风行绿墙》是说明文，其余三篇《绿》《囚绿记》《一双手》都是散文。
诵读欣赏的内容，一是曹操的《龟虽寿》，二是岑參的《白雪歌送武判官归京》，三是艾青的现代诗《绿》。
本单元的教学内容，教学目的都相对集中。
在本单元，我们将继续带领学生感受大师经典魅力，初步养成读书动笔习惯，强化课文朗读，品味精彩语言，在读中体会作品强烈的感情。
学情分析：通过两年的学习，学生已经阅读了相当数量的写景散文，具备了一定的散文知识和散文阅读方法，但还存在情感体验不够深刻，语言品味不够细致等问题，有待在本单元的学习中进一步加强；另外通过前五个单元的学习，学生基本掌握了“吟哦讽诵而后得之”、“感悟、品味、欣赏”等五中读书方法，但仍需结合具体的文本应用，从而使这些读书方法成为其读书习惯。
还有，虽然本人在教学中一直致力于培养学生的探究精神，但仍有50%的学生不敢、不会探究，在本单元的阅读教学中要继续培养探究意识。
教学目标：知识与能力 a 能够理解这一组以“绿”为主题的课文的不同特点以及所表达的不同思想感情。
b 能用“吟哦讽诵”的方法来读悟课文。
c 继续培养文学鉴赏能力，重点品味文章不同的语言风格，对含义丰富的句子反复揣摩，把握作者要表达的深层意思。
d 能在阅读过程中独立思考提出疑问过程与方法 a 通过自由读能够说出本单元课文对“绿”的认识和情感态度的共同点与差别。
b 通过诵读，运用圈点勾画的方法把握情感、品味语言、评价写法，逐渐养成读书动笔的习惯。
c对文章的字词句含义，表达方式，内容，情感表达等方面发表自己的见解或者提出质疑，在自我探索的基础上与老师同学进行讨论，以解决疑惑或完善见解。
情感态度价值观a 养成持之以恒、学以致用的读书习惯b 继续发扬合作探究、援疑质理的求知精神。
c 进一步培养热爱大自然、热爱自由的思想感情，并继续提高欣赏自然、品味自然的审美能力。
《绿》教学设计教学目标：a、通过自由读，给题目加副标题，整体把握文章所描写景物的特征以及作者抒发的情感。
b、能用“吟哦讽诵”的方法来读悟课文，并能运用圈点批注的方法、理解并写出具有表现力的词句的表达效果，评价文章写法，班内展示、取长补短提高文学作品的欣赏评价能力能力。
c、能在与文本、自我、他人对话中独立思考提出疑问，并进行合作探究。
d、进一步培养热爱大自然，热爱生命的思想感情。
教学重点与难点：a、感受文章所表达的感情；b、掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯；c、学习作者运用语言的技巧，培养运用语言的能力。
教学方法与手段：自学、讨论，探究式，朗读法多媒体教学使用教材构想：教材中对文本有旁批与总评，为不影响学生独立思考，提前为学生印发无旁批的文本，在其批注无法进行或批注完成时，将课本中批注的作参考或对比，这样既锻炼了学生的独立思考分析能力，又充分利用了教材。
教学流程课前活动根据学生的语文素养异质搭配，四人分为一组，各组选择完成下列任务。
（可一组多选）1、“走进朱自清”：收集整理有关朱自清的资料。
（设计意图：让学生了解作者的写作风格，人格魅力，以助于把握本文的情感和写法，并增加一定的文化积淀。
）2、“了解写作背景”：上网查出写作本文的时代背景。
(设计意图：这样既锻炼了学生利用网络收集处理信息的能力，又利于学生准确深入的把握本文的主旨。
)3、“美文美读”：为朗读课文寻找合适的配乐，并做好朗读准备。
（设计意图：学生对音乐都很喜欢‘这样可以极大的调动学生的学习积极性。
）课上活动（发放无旁批的《绿》一文文本）第一课时活动一：展示积累走近作者了解背景选择1/2的小组口头或利用多媒体展示课前活动收集的相关资料，教师及时点评、强调其中有价值的信息，并对收集完整、展示清晰的小组给以表扬。
活动二：自读课文整体感知把握中心(设计意图：通过加副标题的形式把握景物特征、作者情感进而把握全文中心。
对于分析概括能力较差的学生A题只须筛选，他们可以动起来，而对语文素养较高的学生，B题这能综合锻炼其内容理解概括、情感把握、语言表达等能力。
)1、多媒体出示：用自己喜欢的方法是读课文，在下列两个问题中任选一题完成A联系全文内容给题目加个副标题，对“绿”解释说明。
（温馨提示：可从“绿”的对象、特点，作者对“绿”的情感等方面考虑，可从文章中提取关键词，也可自己概括。
）B试用一句话概括本文的中心。
( A、B两题由易到难，前后联系，使不同层次的学生都可以动起来。
)2、教师巡视，了解学生完成情况，对选择B题而完成有困难的及时点拨：联系绿的象征意义、写作背景、作者的政治主张思考分析。
3、指名说说A、B两题的完成情况。
对主动回答的学生给以鼓励，强调：通过对梅雨潭生机勃勃，绿意盎然的自然景观的描绘，表现作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
活动三：美文美读美景再现体会情感(设计意图：文质兼美的文章只有在放声朗读才能体会其中的韵味和情感。
)1、多媒体播放学生课前收集的音乐，各小组配乐自由朗读全文，选出朗读代表。
2、朗读代表配乐朗读精彩片段。
3、教师引导学生从语速、语调、情感表达等方面对朗读代表的朗读进行评价，进一步把握作者的感情，选出班里的朗读代表。
第二课时活动四：听读美文圈点批注语言赏析（设计意图：让学生听范读，感受语言魅力，运用圈点批注的方法，鉴赏品味优美语句，既培养了圈点批注的习惯和独立、自主、合作的能力，又提高了鉴赏、品位文学作品语言的能力。
）1、多媒体出示：根据要求给课文做批注，A、B两题中任选一题完成A、为文中富有表现力的一个词语做批注。
（温馨提示：可抓住动词、形容词、拟声词等分析。
）B为你最喜欢的一个句子做批注。
（温馨提示：可从表达方式、修辞手法、其它表现手法等方面考虑。
）2、学生边听范读边在印发的文本中勾画圈点。
3、学生将自己勾画圈点的词句选择一处最有感触的做批注。
4、教师走近学生，了解完成情况，实在有困难的，允许其参考课本上的批注做自己的批注。
强调：要抓住语言特点，结合语境，细致分析，不可简单地用“用…词（修辞）表现了作者的喜爱之情”这类粗糙的分析做批注。
5、组内交流各自的批注，提出修改意见，选出该组批注最准确、细致的批注。
6、实物投影依次展示各小组优秀批注，请其他组的一名同学做评论员做点评。
7、要求学生把欣赏的优秀批注加到自己的批注中去，取长补短，丰富积累。
活动五：默读全文旁批总评学习写法（设计意图：本文除语言极具感染力外，还运用了前后照应、烘托衬托、综合运用多种表达方式等写法表达感情，学生再读全文，从整体上纵观全文写法，将读写结合起来以读促写。
）1、多媒体出示：全文为表现作者的情感用了哪些写作方法，结合全文内容给文章做总评。
（温馨提示：可将文章的开头结尾放在一起分析，可考虑主要写作对象与其他写作对象的关系，也可从表达方式等角度分析。
）2、默读全文，根据提示完成旁批或总评。
3、实物投影旁批总评，按差、中、好的顺序选择三到五名学生展示批注。
4、自由评价每个展示的批注，充实自己的批注。
活动六：自读全文提出问题学会质疑（设计意图：课标要求学生能主动进行探究性学习，学生在阅读过程中一定有思维火花迸溅出来，课堂上给学生提供一个质疑问难的平台，可进一步激发和培养学生的探究意识和进取精神。
）1、用自己喜欢的方法读课文，边读边思考，将产生的问题写在旁边。
2、小组交流并试着解决各自产生问题。
3、教师走进各小组了解交流情况，就共性有价值的问题引导学生共同讨论交流。
（只要学生提出问题教师就有针对性地给以肯定，从而鼓励学生的探究精神，若学生提的问题教师一时解决不了，就如实告知学生，发动大家下去查资料找答案，必要的话可再增加一颗是解决疑问。
）达标检测设计：1：给下列加点字注音。
几绺．襟．袖尘滓．明眸．善睐．蕴．蓄2、根据课文内容填空并回答问题。
（可选一道题完成）①（）着草，（）着乱石，小心（）下去，又（）过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边。
②她松松地皱缬着，像（）；她轻轻的摆弄着，像（）；她滑滑的明亮着，像（）。
分别说说①、②题括号中所填的词、句在表达上有什么作用。
3、写一段话概括本文的主要内容，思想感情和写作特点。
板书设计：绿朱自清梅雨潭多个角度厚积、奇异、平铺、女儿绿热爱生命烘托衬托向往自然醉人、可爱、惊诧课后作业设计：1、必答题：通过赏析《绿》中富有表现力的语言，你能小结一下写景抒情散文的语言赏析应从哪几个角度入手吗？2、附加题：用本课学到的为一个词，为一句话，为一个段落，为全文做批注的方法给你本学期写得最满意的一篇文章作批注完成后小组之间交换评价。
教学反思：朱自清的这篇散文语言优美，抒情性很强，将诵读贯穿于整个教学过程，使学生在一次次的读中加深了对语言、情感的理解；为了让每个学生都能动起来，问题设计由易到难，学生自己选择，并设有“温馨提示”，真正做到了面向全体学生；小组交流、班内展示，极大程度的激发了学生的主动性积极性，实际教学过程中出现了积极思维、踊跃发言的热烈场面。
另外教师虽然注意到了探究意识的培养，但仍有一半的学生不知从何问起，教师在以后的教学中应在提问角度上给学生多作指导。
教师简介：吕俊花，中学语文一级教师，任教于徐沟二中，教学中创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，激发学生学习语文的兴趣，在教学上深入钻研教材，一直为创设高效课堂努力。
先后获得清徐县教学大赛一等奖、清徐县教学能手、太原市骨干教师等荣誉称号。
论文《“授之以鱼”与“授之以渔”》获奖。