10《绿》 公开课一等奖创新教学设计
10《绿》公开课一等奖创新教学设计
10《绿》公开课一等奖创新教学设计统编教材（五四制）小学四年级语文下册第三单元中外现代诗歌课题：10《绿》课型：新授一、教学目标：（一）知识与技能：1.认识“挤、叉”2个生字，会写“叉、挤”等3个字，会写“墨绿、集中”等7个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人地独特表达。
（二）过程与方法：通过各种形式地朗读，让学生充分接触文本，走进诗歌所描写地情境之中。
（三）情感态度与价值观：1.想象画面，感受诗歌地意境美。
2.培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的美好情操。
二、教学重难点：（一）教学重点：1.认识“挤、叉”2个生字，会写“叉、挤”等3个字，会写“墨绿、集中”等7个词语。
3.能有感情地朗读课文，背诵课文。
（二）教学难点：通过各种形式地朗读，让学生充分接触文本，想象画面，感受诗歌地意境美。
三、教学方法：情境教学法、诵读品味法等。
四、教学准备：多媒体课件、评价物品等。
五、教学过程：（一）欣赏图片导入：今天，老师和同学们一起来学习一首现代诗歌《绿》，请看我写题目（齐读题目）如果让你给“绿”字组词，你会组什么？指生说（出示课件）咱们来欣赏一下这些不同的绿。
在咱们现实生活中，你见过什么景物绿绿的？（小草，草原，山川，森林....................................................... ）出示图片欣赏。
如果把这些绿，带入到一首诗歌中，又是描绘了一幅怎样的景象呢？（二）走近作者：本文的作者艾青（出示课件），咱们一起来了解一下他。
过渡：课下，同学们已经预习了这首诗歌，（出示词语）这些词语，你会读吗？（三）成果展示：1.出示词语：自由读，开火车读，齐读 ..................4.多音字：红色的字是（指生说）来组个词。
5.出示会写的字：本课要求会写的字一共有3个，在田字格要想写规范应该注意什么？（指生说）注意“挤、挥”都是左右结构的字，写时要注意左右写紧凑，哪个最难写？指导书写。
10《绿》公开课一等奖创新教学设计
10《绿》公开课一等奖创新教学设计《绿》教学设计教学目标：认识“挤，叉"等生字，会写“瓶，挤”等4个生字，正确读写“墨绿、嫩绿"等8个词语。
通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。
了解现代诗歌想象丰富等特点，体会诗歌的情感。
教学重难点：识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。
了解现代诗歌想象丰富的特点。
教学课时：一课时教学过程：导入1、桃红柳绿是春，绿茵遍地是春，含苞绽蕾是春，万物萌生也是春，同学们，春光正好，让我们一起吟诗颂春吧。
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
读了这几句诗，你会发现每一句诗中都有一个“绿”字。
表示绿色的词语也有很多很多，我们来读一读。
（出示课件）从古至今，为什么人们这么喜欢绿色？（出示课件）所以作家们喜欢描写绿色的景物，那现代诗人艾青爷爷是如何写“绿"的呢？让我们走进课文《绿》。
（板书）初读下面我们打开书，自由地读一读艾青爷爷的《绿》，注意读准字音，读通句子。
倒翻重叠交叉读完这首诗，诗歌中的绿带给你什么感觉？品读诗歌（一）学习第一小节，艾青先生《绿》写于1979年2月，他当时从寒冷的北方来到南方四季如春的广州，感受最深的是绿。
出示第一小节（读）当诗人看到满眼的绿色，他想象——（读）你想象一下，诗人写的可能是什么地方？绿色扑面而来，目之所及都是绿色，（出示图片）看到这样的画面，你是什么心情？指名读。
这真是绿的世界呀，齐读。
（二）学习第二小节我们一起来看一看，这样满眼的绿（出示绿色植物的视屏）到处都是的绿，情不自禁地发出这样的感叹：到哪去找这么多的绿！出示第二小节，齐读诗人看到了哪些绿？（此处指导朗读，读出变化。
学生读得好，教师说：颜色真多，真丰富。
学生没有读出变化，教师说：我怎么只听到只有一种绿。
你能不能用你的朗读，让我听出不同的绿呢？）我们也试着这样朗读，读出绿的多彩。
齐读。
诗人只看到这些绿吗？（学生如果回答：不是。
《绿》艾青教学设计一等奖3篇
第1篇绿【教学目标】1、领略朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美，感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。
2、多角度地细致描绘景物特点的方法。
3、新颖贴切的比喻。
【教学重点】感受作者笔下绿的美，培养审美能力。
【教学过程】一、作者：朱自清是散文家。
她的语言特色（清新优美），“他的散文能够贮满着那一种诗意”。
郁达夫说“除冰心外，文章之美，要算他了”二、生字：镶__āng 踞jù綹liǔ穹qióng 榟zǐ什刹海shí蕴yùn三、课文分析（一）概括每段内容第1段：开门见山，一语点题。
第2段：从几个不同的观察点写梅雨瀑。
第3段：从多角度描写梅雨潭的绿。
第4段：进一步深化文章的主旨。
（二）课文分析1、全文选择了三个观察点，由远而近写了景观察点语句顺序梅雨瀑山边走到山边先在山边，后在亭边梅雨亭梅雨亭边坐在亭边由远而近，由高到低梅雨潭梅雨潭边站在水边2、全文依次写了潭——亭——绿3、朗读第二段①问：你觉得作者笔下的梅雨瀑美不美？什么地方最美？明确：美。
美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。
②问：对于这些美的事物，作者用了哪些美的语言来表现？明确：写梅雨亭，用“苍鹰”这个直接展示景物形态的比喻，作者对美用“踞”、“展”、“浮”等动词，逼真地刻画了梅雨亭上下悬空和亭角翘向空中的动态形象。
写水花，不说溅、不说落、不说飘，而说“送”，说“钻”，即写出了水花的细、轻、冷、滑的质感，所描绘的美。
又写出了它的活泼可爱，有灵性，突出了作者对祖国山山水水所倾注的无限热爱之情。
梅雨亭——展翅的苍鹰梅雨瀑——被扯散的布水花——白梅、杨花4、问：课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找出来。
明确：瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了。
5、朗读第三自然段。
①问：对梅雨潭的绿，作者运用了哪些修辞手法？写出了绿的哪些特点？明确：比喻：“仿佛一张极大极大的荷叶铺着”；“她松松……像少妇拖着的裙幅”；“她滑滑……像明油”；“宛然……碧玉”。
10绿 公开课一等奖创新教学设计(2课时)
10绿公开课一等奖创新教学设计（2课时）《绿》教学设计一、教材分析本单元是诗歌单元，选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的《短诗三首》，艾青的《绿》，苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。
虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是以单篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界。
语文要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感:根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法:合作编小诗集，举办诗歌朗诵会"。
本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分类推进。
《绿》创作于1979年，艾青用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色万物充满生机的景象。
全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者的丰富联想与想象:绿色的山林、绿色的原野、绿色的草地，还有被这绿色浸染的天空、阳光等。
全诗表达极具特色，诗人没有刻意追求诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但是又运用有规律的排比，造成一种变化中的统一。
二、教学目标:1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤"等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
第一课时教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认会写“挤、叉"等字。
积累并拓展“墨绿、嫩绿”等描写绿色的词语。
2.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
能仿照第三节写一写。
3.理解“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起"这句话的含义，感受“绿”所蕴含的生机、活力，体会作者对美好世界的热爱与赞美。
教学重难点：理解“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起"这句话的含义，感受“绿”所蕴含的生机、活力，体会作者对美好世界的热爱与赞美。
10《绿》公开课一等奖创新教学设计
10《绿》公开课一等奖创新教学设计《绿》教学设计教学目标1.认识“挤、叉"2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，初步了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
教学重点1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。
2.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，初步了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
教学难点1.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
教学过程第一课时教学重点：初步体会诗人对绿的感受，进一步激发学生对现代诗的喜爱一、出示课题，围绕“绿"组词导入同学们，关于“绿”，你的脑海中浮现了哪些词语呢？在有着丰富艺术修养的诗人“艾青"眼里，他对绿的感受又是如何呢？请同学们翻开课本，我们一起去读一读二、检查预学单生字预学情况从收集上来的预学单来看，指导生字“瓶”，注意后鼻音和书写间架结构三、初读现代诗，感受诗歌的想象之美1、读准字音，感受诗人眼中的绿2、聚焦第一小节，请生分享读了这句产生的疑惑：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的......预设：什么是绿色的墨水瓶？绿色的墨水瓶倒翻了是什么意思？倒翻了会怎么样？请生回答自己的思考：预设：绿色的墨水瓶倒翻了，我猜想是诗人眼中看到的各种绿，因为下文又说到处都是绿的，风雨水也是绿的师：（什么时候会有这么多的绿，结合生活经验，你们猜一猜）预设：很可能是春天师：所以，好像绿色的墨水瓶倒翻了，你还体会到了什么生：作者是把眼中所见的绿比作成墨水瓶，“倒翻"两个字给人的感觉是到处都是的师：嗯，很好，扑面而来、目之所及都是——绿。
作者想象到的是墨水瓶倒翻了，单单读到这里，还给你什么样的感觉？生：激发好奇，引出下文师：仅仅从诗歌的前两句，就给同学们带来这么多美妙的发现，看来现代诗真的是很独特！我们一起尝试着走进诗人眼中的绿，读出墨水瓶倒翻了的感觉四、走进第二小节，感受绿的层次美师：到处都是绿的，到底怎么样呢？请女生为我们读一读。
10《绿》公开课一等奖创新教学设计(2课时)
10《绿》公开课一等奖创新教学设计（2课时）小学语文统编四下《绿》教学设计教材解读统编四下第三单元，是专门编写的一个现代诗单元。
现代诗既有古典诗歌的写作特点，比如音韵、画面，想象和意蕴，又有与古典诗歌不同的写作特点，比如形式更加自由，不受格律限制，语言更加浅近易懂，是用现代白话写的。
本单元的语文要素，在单元篇章页已经非常明确：第一，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。
第二，要根据需要收集资料资料，初步学习整理资料的方法。
第三，合作编写小诗集，举办诗歌朗诵会。
这是本单元的语文要素，也是现代诗大单元教学的总体目标和要求。
为了达成上述目标和要求，教材精心选编了四篇现代诗的课文：第一篇《短诗三首》，选编的是冰心诗集《繁星》中的三首小诗，旨在通过这三首短诗的学习，初步了解现代诗的基本特点，初步体会诗歌所表达的情感，然后开展综合性学习的第一项活动：收集自己喜欢的诗，并做好摘抄。
第二篇是现代诗人艾青的《绿》。
这首诗进一步体现了现代诗的特点：分小节写，句式更加自由，语言更加浅近，但是想象非常丰富，表达了作者对大自然的喜爱与赞美。
课后的阅读链接，节选了宗璞散文《西湖漫笔》的一个片段，旨在比较散文和诗歌语言表达上的不同特点：散文没描写细腻，诗歌想象丰富。
第三篇课文《白桦》，是一首翻译成的外国诗歌作品。
学习这篇课文之后，进一步提出了“试着当个小诗人写写诗”的综合性学习要求。
第四篇课文《在天晴了的时候》是现代诗人戴望舒的作品，也是一篇略读课文。
这篇课文要求学生自主学习并交流阅读感受，还明确地提出了“用诗的形式，写写自己的看到过的雨后天晴的景象”的学习要求。
四篇课文的学习之后，是《轻叩诗歌大门》的综合性学习板块,要求学生完成两项学习任务：一是合作编小诗集，可以是是收集的诗和自己写的诗，可以全班合编一本诗集，也可以小组合编一本诗集。
二是举办班级诗歌朗诵会，从策划到朗诵，由学生自主完成。
本单元的语文园地，也是精心编排的，无论是交流平台，还是识字加油站，无论是词句段运用，还是日积月累，都与诗歌的主题相关联，旨在回顾、总结、提升本单元诗歌学习的感受和体会。
10绿公开课一等奖创新教学设计
10绿公开课一等奖创新教学设计《绿》教学设计教学目标1.认识“挤、叉"2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，初步了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
教学重难点1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。
2.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，初步了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
教学过程板块一介绍现代诗，直接导入1.介绍现代诗。
现代诗很自由，句子长长短短，分行写。
现代诗就是我们平时说的大白话。
也叫“白话诗"。
2.怎么去读现代诗呢？关注三个方面：读诗的语言，读诗的内容，读诗的情感。
（设计说明：小学阶段是学生打基础的阶段。
“打基础”包括两个方面：一方面是基础知识，另一个方面是基本的技能。
学生获得基础知识和基本的技能靠什么呢？就是讲授。
当讲的基础知识不讲，学生是不知道的，必须给孩子讲授，这是其一。
其二，民国时期，包括北大、清华的教授，他们教学最突出的一个地方就是全程讲授。
讲授法是不是一种好的教学方法呢？很显然不是，但是这是一种功夫。
我们要取其精华，当讲的，必须讲。
）板块二朗读诗歌，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，想一想写了什么？（绿，大自然）2.诗中写了哪些绿让你印象深刻？学生的交流会来自本诗的各个小节，他们会谈令自己感受最深的那个部分。
预设：生1：刮的风、下的雨、流的水、阳光是绿的。
师：说得太棒了，你发现诗人在展开想象，诗就是想象的王国。
生2：绿挨挨挤挤地，在跳舞。
师：真好啊！“绿"原本是色彩，经过诗的语言的转化，就成了会动的词，就拥有了鲜活的生命。
学生充分交流后，师板书：想象（板书说明：板书内容的选择，脱离对内容层面的了解，加强对方法层面的梳理和探究。
10绿公开课一等奖创新教学设计_1
10绿公开课一等奖创新教学设计《绿》教学设计教学目标：1、熟读课文，读准“倒"和“瓶”的读音，注意“瓶"右边部分的写法。
2、通过反复朗读课文，借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
3、了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
教学重难点：1、通过反复朗读课文，借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
2、了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
教学过程：一、激趣导入。
1、课件出示“绿”，同学们，提起“绿"，你想要组哪些词？（预设：墨绿、粉绿、淡绿……）（学生回答，教师板书）2、当这些描写绿的颜色的词语都进入了一首诗，那这首诗会是什么样的呢？这节课，咱们继续跟随诗人艾青去欣赏这绿色的世界。
请看老师板书课题，一起美美的齐读课题。
3、精读感悟。
二、请同学们聆听老师朗读，用心感受艾青笔下的绿。
同学们想听老师朗读课文吗？就请你打开书，带上你的耳朵，打开你的心，边听边用心体会。
老师配乐朗读，学生认真聆听，细细品味。
请你们来评价老师读的怎么样？（预设：要读出节奏、要边读边想象画面、要带着情感去读……）你们想读一读吗？带着这些小妙招，自由朗读诗歌。
读了整首诗，你有什么样的感受呢？（预设：感觉世界上所有东西都是绿的、沉醉在了绿色的世界里……）这么多的绿扑面而来，难怪作者说：（好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处都是绿的……）1、品读第一小节，整体感受绿的广阔。
（1）指名读第一小节，请同学评价。
强调“倒”的读音及“瓶"的书写。
（2）再读第一小节，师：这是多么奇特的墨水瓶啊，这一倒，竟倒出了满目的绿色。
诗人说：到处是绿的。
请发挥想象：诗人身处哪里看到了这满目的绿色？（大自然）假如你是诗人，你都看到哪些景物是绿的？（树林、原野、城市……）在你的眼中，这些绿色是千篇一律的吗？都出现了哪些绿色？2、品读第二小节，感受绿的丰富。
①诗人的眼前都出现了哪些绿色？请你来读第二小节。
（墨绿、浅绿、……）说明了什么？（颜色丰富、多）②到底哪些景物有着不同的绿呢？（墨绿是四季常青的植物、浅绿的小草、嫩绿的是大树刚冒出的嫩芽……）你还知道哪些绿呢？（橄榄绿、葱绿、碧绿、军装绿……）这么多颜色各异的绿，都悄悄的藏在了省略号中，给了我们无限的想象空间。
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10《绿》公开课一等奖创新教学设计统编教材小学语文四年级下册10课《绿》
《绿》教学设计
教学目标：
1.通过反复朗读课文，想象画面，关注关键词等方法，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。
2.了解现代诗极富想象，语言简洁，以诗言志等特点，体会诗歌的情感。
教学重难点：
1.感受诗歌意境，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
教学准备：多媒体课件、微课。
教学课时：一课时
教学过程：
一、视频导入，入绿之境：
同学们，上课之前，我们先来欣赏一段自然风光。
（播放视频）你看到了什么？是啊，到处绿意盎然，绿是春天的象征，充满着希望，因此我们都喜欢绿。
不仅我们喜欢绿，现代诗人艾青也喜欢“绿"，他笔下的“绿”，更是千娇百媚，令人如痴如醉。
今天就让我们追随诗人艾青的脚步去领略那“绿意盎然"的奇特画卷吧！请齐读课题。
（微能力点运用：选取自然界绿意盎然美景的视频，调动学生的情感，将学生带入到绿的环境中，激发学生学习的兴趣。
）
二、初读课文，感受绿意
1.请同学们自由朗读课文，谁来给大家读一读读书要求？同学们读得很认真，谁来给大家读一读生字词。
2、谁来给大家读一读整首诗歌？同学们读得很流利，但是老师觉得诗歌仅仅读流利还不行？请大家听老师读，第一小节。
老师读的和这两位同学有什么不一样？（读出了情感，有停顿）是啊，诗歌和其他的课文不同，我们在读的时候还要注意读出诗的节奏和韵律。
你能像老师这样读吗？你自己来试试。
谁再读。
3、同学们读出了诗歌的韵律和节奏，谁来说一说，你放佛看到
了怎样的画面？（到处都是绿色，春意盎然）几位同学说的真好，诗人用极富感染力的文字为我们描绘出春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。
三、方法引路，领略神奇
作者艾青借文字为我们传递了他的独特的感受。
所以这首诗中有许多写得奇特的诗句，我们一起来看第一小节：谁来读？你觉得这一小节哪里奇特？（墨水瓶倒翻了怎么会是到处都是呢？）是啊，这可真是是一个有魔力的墨水瓶，它把到处都染成了绿色。
作者把春天万物变绿的过程比作了墨水瓶倒翻了，这样的想象可真是奇特。
你看，这神奇的墨水瓶倒翻了，请你发挥想象，都有哪些事物被染绿了呢？和大家想的一样，诗人在这一小节用一个省略号在提醒我们被染绿的事物许多许多。
简洁的语言却意蕴丰富（板书：语言简洁、意蕴丰富）给我们留下了无数想象的空间，这就是现代诗歌的特点。
你看，春姑娘把绿色带到了人间，垂柳被染绿了，山峦被染绿了，草原也被染绿了，仿佛一瞬间整个世界都被染成了绿色。
带着这样的想象谁再来读一读这一小节？（你强调了“到处”，让我们感觉满眼的绿意）谁再来读？我们一起来读一读。
刚刚我们通过想象画面，反复诵读感受到了春回大地万物复苏的过程，并且关注了“到处"这个关键词，走进了这绿意盎然的世界，感受到了作者那奇特的想象，这就是学习诗歌的好方法。
（板书：想象画面、反复诵读、抓关键词）（微能力运用：运用精美图片和动人音乐将学生带入到春回大地，万物变绿的过程，加深理解。
）
四、精读赏析，感受神奇
诗中还有许多这样奇特的诗句，下面请同学们再次走进课文，选择你最喜欢的一小节，用“----”线划出你认为奇特的诗句，可以简单写写自己的感受。
1、你还觉得哪里奇特呢？谁来交流？到哪儿去找......绿的预设：墨水瓶中的绿色很多，很奇特。
究竟有哪些绿色呢？你来说一说，（墨绿......）绿色是不是仅仅是作者列举的这几种呢？你从哪里看出来的？（省略号）是啊，还有许多绿色藏在省略号中，你还知道哪些绿色？（苹果绿橄榄绿宝石的祖母绿青绿）这么多的绿都藏在哪里呢？快去
大自然中找一找，你能找到哪些绿色的事物？（墨绿的松针，浅绿的柳枝，嫩绿的新芽，碧绿的湖水，淡绿的草地。
）你看，森林中墨绿的松枝，一片连着一片。
河岸上浅绿的柳枝，随风而舞。
早春里嫩绿的新芽，微微荡漾的碧绿的湖水，一望无迹的淡绿的草地，仅仅只有这些绿吗？是呀，还有那么多我们说也说出来的丰富奇特的绿。
这么多的绿带给你一种什么样的感受呢？（学生说）我们来看看作者是怎么描绘的。
一起读:绿得发黑，绿得出奇。
简洁的八个字就道出了绿的丰富给作者带来的奇特的感受。
2、谁能带着这样的感受再来读一读这一小节？（你强调了“多”，读出了绿的丰富。
）谁再来读？（你读出了绿的不同）多么奇特呀。
我们一起带着这样的感受再来读一读这一小节吧，让这色彩丰富的绿深深地印我们每个人的心里。
我们继续交流，哪一小节的诗句也让你觉得奇特？
3、绿充满自然空间预设：风、雨、流水、阳光在我们平常人的眼中都是透明的，但是诗人却说是绿色的。
是啊，真是奇特的想象，风、雨、水、阳光，这些在我们生活中常见的事物，它们都不是绿的，在作者的眼中为什么都是绿色的呢？（学生说）让我们一起到大自然中去看一看吧。
你看，清风徐来，轻拂着嫩绿的小草，我们看到了绿色的风；学生读——刮的风是绿的，细雨霏霏，落在了翠绿的树叶上，我们看到了绿色的雨；学生读——下的雨是绿的，溪水潺潺，倒映着溪边深绿的树木，我们看到了绿色的溪水；学生读——流的水是绿的，阳光斜照，照进了青绿的树林里，我们看到了绿色的阳光。
学生读——阳光也是绿的。
（微能力运用：运用恰当视频带学生走进绿的世界，变抽象为具体，带学生理解普通事物的绿。
）让我们走进这美好的春天里，空气中迎面吹来的微风，天空中飘落的雨丝，湖面上荡起的层层涟漪，我们的眼前一片生机勃勃，绿意盎然，就让我们一起带着这样美好的感觉一起读，真是太美了，太奇特了，诗人虽然没有写出来这些具体的事物，却让我们感受到了这份独特的美，而且这一小节，句式相同，排列整齐，让诗句读起来朗朗上口，这就是现代诗歌的另一个特点——节奏分明，这就是现代诗的语言。
我们继续交流。
4、绿集中到一起。
还有哪里很奇特？第三小节你感受到了什么？
这么多的绿，是不是单独存在，界限分明的绿很集中，很密集，你是从哪些词语中感受到的呢？你关注到了这几个动词，你看，这是挤在一起的绿，这是重叠在一起的绿，这是静静地交叉在一起的绿。
有了这些动词，这些绿仿佛有了生命，这首诗也变得活泼灵动，让我们感受到了绿的动态美，这种表达真是奇特。
我们男女生比赛来读一读吧，男生读出了绿的动态美。
女生读出了绿的集中与聚集。
让我们一起来读出这有生命的绿吧。
5、绿动起来了。
所有的绿集中起来，作者将风比作舞蹈教练，不管什么样的绿，此刻都听风的指挥。
多么奇特的想象呀？同学们，如果我们就是大自然中的绿，你是什么绿？你呢？所有的绿，伸直双臂，展示你们蓬勃的生命力，你真挺拔，那片绿真有精神，这片绿真有生气，这么多的集中在一起，我都分不清是什么绿了。
所有的绿听指挥，突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，向左吹，向右吹，向左吹，向右吹，此起彼伏，真整齐，真壮观呀，风小了，风停了。
绿的小精灵们，想不想看看大自然中飘动的绿？一片片树林泛起了碧波，一丝丝柳条扭起了秧歌，一层层稻浪此起彼伏，同学们当这所有的绿都整齐地按着节拍飘动在一起的时候，带给你什么感觉？是呀，多么和谐，多么充满活力的绿呀！带着对绿的赞美我们一起读？同学们看，诗人在文中虽然没写具体的绿的事物，而是将眼前景物与自己的感受融为一体，带领我们展开想象，感受到了这生机勃勃的绿。
（微能力点运用：整齐飘动的绿的视频出示将学生带入到自然界此起彼伏的绿，使学生身临其境地感受到绿的和谐与活力。
）
五、对比阅读，走进作者
同样是写绿，作家宗璞在《西湖漫笔》中是这样写的，请你自由地读一读，想想两位作者笔下的绿有什么相同之处和不同之处？同学们都有着善于发现的眼睛，两位作者都写出了绿的丰富和范围广，都表达了作者对绿的喜爱之情，但是宗璞的描绘的绿大多是蕴藏在事物中，如树木中的绿，小径里的绿，青苔上的绿，艾青的绿则更多的是在写自己的独特感受。
那就让我们一起走进作者艾青。
谁来介绍一下他，作者创作这首诗的时候社会背景是怎样的呢？1979年2月，改革开放开始不久，
艾青就带领全国诗人访问团到全国各地访问，当他看到短短的时间里祖国各地就发生了翻天覆地的变化，难以抑制内心的激动与自豪，《绿》这首小诗就这样被创作了出来。
这首诗中蕴含着作者希望国家能顺着改革开放的春风舞动发展的愿望，所以绿既是大自然的景色，更是诗人此时的感受，这是作者借助诗歌的语言传递他对这美好生活的无限的热爱和赞美之情。
这也是诗歌的特点，以诗言志。
（微能力点运用：出具改革开放视频，带学生走进历史背景，帮助学生更好地理解诗歌创作的意义，更进一步理解现代诗歌的特点。
）学到这里，相信大家对这首诗一定有了更深的感悟，带着这样的感悟，让我们师生合作再读诗歌，让这份美好留在我们每个人的心中。
六、总结提升，布置作业
这节课我们通过反复诵读、想象画面，关注关键词等方法感受到了《绿》中奇特的表达和神奇的想象，感受到了诗人艾青对春天、对美好生活的向往和赞美之情，感受到他对祖国蓬勃发展的期望。
我想，通过这节课的学习，这绿，也一定飘进了你的心里。
有人说，诗歌可以让我们用美丽的眼睛看世界。
课后，老师给大家布置两个作业，你可以搜集摘抄艾青写的其它诗歌。
也可以走进大自然，像艾青一样用诗歌描绘大自然的色彩表达你的情感。