艾青的绿教学设计
四年级语文下册《绿》优质教案
10.《绿》教学设计［教学目标］1.会写本课的生字。
2.正确，流利，有感情的朗读诗歌。
3.体会诗歌所表达的思想感情。
［教学重难点］重点：认识本课生字，有感情的朗诵诗歌。
难点：体会诗歌表达的思想感情。
［教学课时］1课时［教学过程］一、谈话导入新课1：同学们，在我们每个人心中都有自己喜欢的颜色，那你们最喜欢的颜色是什么？为什么喜欢？（举手回答）2：那么今天我们就来学习下艾青笔下的绿色，来感受下作者笔下绿义。
3：板书课题，齐读课题。
二、了解作者艾青（1910年3月27日～1996年5月5日），真名蒋海澄（原名蒋正涵，字养源，号海澄）。
曾用笔名莪加、克阿、林壁等。
出生于浙江金华，现代文学家、诗人、画家。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1934年5月发表长诗《大堰河——我的保姆》。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。
1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。
三、初读诗歌，整体感知自由读诗歌边读边思考：这首诗主要写了什么内容？四、生字学习瓶pínɡ（瓶子花瓶）挤jǐ（拥挤挤压）叉chā（叉子刀叉）挥huī（挥手发挥）五、研读诗歌，理解含义1、在次默读诗歌，说一说诗歌大义（诗歌主要写了春天到处都是绿色，风是绿的，雨是绿的，水是绿色的，整个世界不充满了绿色）2、研读各小结，说说各小节的主要内容。
第1小节写眼前铺满绿色;第2小节写绿色的丰富;第3小节写整个自然空间充满了绿色;第4小节写绿色聚集重叠的形态;第5小节写绿色在风中飘动。
3.阅读第3小节,思考:为什么“刮的风是绿的”?4.小组交流。
部编版四年级下册《绿》教学设计及反思
《绿》教学设计教学目标：1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
教学重点：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
课前准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：一、课题引入，诗意开启（一）导入：同学们，今天我们再来欣赏一首诗歌《绿》。
看到这个题目，你能想到哪些含有“绿”的古诗呢？板书：（绿）（二）学生分享：生1：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
生2：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
生3：绿遍山野白满川，子规声里雨如烟。
……（三）过渡：“绿”在不同的诗歌中有不同的印象，在现代诗中又能带给我们什么呢？让我们一同走进艾青的《绿》。
（四）学生自由大声朗读。
（设计意图：开宗明义，引出诗题，回顾已有的古诗积累，渲染气氛，引发思考，促使学生对现代诗歌学习充满期待。
）二、自主识字，小组交流（一）教师引导：在这节课中，有2个要求会认的生字和4个要求会写的字，大家小组合作，利用前面学过的方法自主识字，一会儿各小组派代表当小老师为大家讲解。
（二）小组合作学习。
（三）全班交流。
第一小组汇报：生1：“挤”我是通过形旁表意，声旁表音来理解和记忆的。
提手旁和手的动作有关，右边的“齐”标识读音，而且还可以结合动作“挤”联想“东西到齐了”。
我们有时候会“挤眉弄眼”“挤来挤去”，人多了还会“拥挤”。
点拨：挤这个字很形象，你还能想到哪些提手旁的字呢？生2：抱、抓、捏……生3：“挤”书写时要注意间架结构，提手旁和右边的“齐”互相穿插才能更美观，第八笔是“撇”不是“竖”。
追问：诗歌中哪句有“挤”这个字呢？齐读：“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
部编版小学四年级语文下册《绿》优质教案
部编版小学四年级语文下册《绿》优质教案一、教学内容本节课，我们将在部编版小学四年级语文下册第五单元中，深入学习《绿》这首诗歌。
这首诗位于教材第三章，详细描绘大自然中绿色丰富变化和美丽画面，让学生在欣赏中感受到绿色生命力。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握诗歌基本内容，体会诗人对大自然热爱。
2. 培养学生审美情趣，激发他们对大自然赞美之情。
3. 提高学生朗读和表达能力，培养他们创新思维。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗歌中绿色象征意义，体会诗人情感。
教学重点：朗读和表达诗歌美感，培养审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示大自然美丽风光，引导学生观察并描述他们看到绿色。
由此引入课题《绿》。
2. 朗读诗歌让学生自由朗读诗歌，感受诗歌韵律美。
同时，引导学生关注诗歌中描绘绿色景象。
3. 精讲诗歌（1）分析诗歌基本内容，让学生理解诗人对绿色赞美。
（2）讲解诗歌中难点词语，如“嫩绿、翠绿、碧绿”等，帮助学生理解绿色丰富变化。
（3）讨论诗歌中绿色象征意义，引导学生体会诗人情感。
4. 实践活动分组让学生用彩色笔在纸上画出他们心中绿色，并分享给其他同学。
5. 例题讲解出示一道仿写题，要求学生运用本节课所学词语，仿写一首小诗。
6. 随堂练习让学生结合自己生活经验，用“绿”字写一句赞美大自然话。
六、板书设计1. 诗歌绿2. 诗人：艾青3. 诗歌基本内容：描绘绿色丰富变化和美丽画面4. 诗歌主题：赞美大自然，热爱生活七、作业设计1. 作业题目：仿写一首以“绿”为主题诗歌。
2. 答案示例：绿绿意盎然满眼春，翠竹青松伴鸟鸣。
碧波荡漾逐浪舟，草长莺飞二月天。
3. 作业要求：运用本节课所学词语，自由发挥，表达对大自然热爱。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《绿》这首诗歌，让学生感受到大自然美丽和绿色生命力量。
在课后，教师应关注学生学习效果，及时进行课后反思，调整教学方法，以提高教学效果。
艾青诗歌绿的教案
艾青诗歌绿的教案教案标题：艾青诗歌绿的教案教学目标：1. 了解艾青的诗歌创作背景和特点。
2. 理解艾青诗歌中所表达的绿色环保理念。
3. 提高学生的诗歌鉴赏能力，培养学生的审美情感和文学素养。
教学重点和难点：重点：艾青诗歌的创作特点和绿色环保理念。
难点：理解和把握艾青诗歌中的深层意义，培养学生的审美情感。
教学准备：1. 艾青的诗歌作品选编。
2. 多媒体设备。
3. 课堂互动环节的设计。
教学过程：导入：通过播放艾青的诗歌朗诵视频或音频，引导学生进入诗歌的世界，激发学生对艾青诗歌的兴趣。
展示：介绍艾青的生平和诗歌创作背景，让学生了解他的成长经历和创作环境，为学生理解他诗歌的内在含义做铺垫。
分析：选取艾青的代表作品，分析诗歌中所表达的绿色环保理念，引导学生通过诗歌来思考环境保护的重要性，激发学生的环保意识。
鉴赏：指导学生通过诗歌鉴赏的方式，深入理解艾青诗歌中的意象、抒情和思想，培养学生的审美情感和文学素养。
创作：组织学生进行诗歌创作活动，让学生通过艾青诗歌的启发，表达自己对环保的理解和感悟。
总结：对本节课的学习进行总结，强调艾青诗歌对学生的启发和影响，鼓励学生多读诗歌，培养自己的审美情感。
作业布置：布置相关的诗歌鉴赏作业，让学生通过阅读更多的诗歌来提高自己的文学素养。
教学反思：对本节课的教学效果进行反思，总结教学中的不足之处，为下节课的教学改进提供参考。
拓展延伸：鼓励学生自主拓展相关的诗歌鉴赏和创作，培养学生对诗歌的热爱和创作能力。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况等多方面评价学生的学习情况，及时发现问题并加以解决。
艾青《绿》优秀的教学设计范文（通用6篇）
艾青《绿》优秀的教学设计范文（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的艾青《绿》优秀的教学设计范文（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
艾青《绿》优秀的教学设计1教学目的：1、学习运用比喻、对比、想象等手法多侧面写景的方法。
2、培养学生语言运用的创新能力。
3、培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的美好情操。
教学重点：课文第三自然段。
掌握比喻的基本特征，领会本体、喻体的相似点；了解对比写法的作用；理解文中想象所创造的新形象和意境。
教学难点：理解在创造“绿”的形象和意境中，比喻、对比、想象、联想等手法所起的作用。
教学程序：一、导入新课1、大千世界，五彩缤纷，同学们心目中一定有自己喜欢的颜色，你们喜欢什么颜色？为什么喜欢它？（学生回答）2、以一种颜色为描写对象和以雨中登泰山为描写对象，哪一种更难写？为什么？明确：前者难写，因为形态少变、色彩单一，难以展开描写，这叫“难写之景”。
朱自清先生是一位语言大师，是一位状难写之景的高手。
（幻灯片2作者介绍）学习本文，就是学习名师对形态少变，色彩单一的景物怎样进行描写，怎样用比喻、对比、想象等手法进行表达，以便“状难写之景如在眼前”。
二、理清总体思路1、从全文四个自然段中，找出一个能概括全文内容的句子。
明确：“我惊诧于梅雨潭的绿了。
”本句能否把“惊诧”换成“惊讶”，为什么？明确：不能，因为“惊诧”是十分惊讶，比“惊讶”程度重。
那么是什么东西让作者感到十分惊讶呢？绿，梅雨潭的绿。
为什么十分惊讶？因为梅雨潭美极了，奇异极了。
2、作者在写梅雨潭的绿之前写了什么明确：梅雨瀑。
（幻灯片3远眺瀑布、4坐观水花、5细赏碎玉）既然本文主要写梅雨潭的绿，那么写瀑布目的是什么？抓住第二段中的关键语句回答，“这就是梅雨潭之所以得名了。
”梅雨瀑是梅雨潭及其绿形成的原因。
艾青《绿》教学设计
艾青《绿》教学设计艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
下面给大家分享艾青《绿》教学设计范文，欢迎借鉴！艾青《绿》教学设计1教学目标：1、熟读课文，感受梅雨潭的绿的特点，体会作者情感。
2、品味、积累文中运用精妙的词语、句子。
教学重点：在反复朗读中品味语言、体会情感。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入新课。
老师朗诵《春》里的语段，引导学生回顾有关朱自清常识，从“导游”这一角色切入，引出课题《绿》。
二、出示目标。
学习这一课，我们要完成达哪些任务呢？（屏幕显示目标）请同学读，加深印象。
三、初读课文，梳理思路。
生默读课文。
要求：1、标识生字难词，结合注释理解、掌握，注释中没有的随时询问；2、注意开头结尾的句子、表明作者行踪的词句、过渡句。
学生完成后，老师结合学生询问补充生字难词。
师生共同梳理课文思路，引导学生理解描写瀑布、亭子等景色的作用。
四、再读课文，赏景悟情。
重点朗读第三段，欣赏令作者惊诧的绿、体会作者对绿的.深情。
1、老师对朗读提出要求，指导学生声情并茂地朗读。
2、深情朗读后，你感觉哪些句子最能体现绿的美好，哪些句子最能表达作者对绿的热爱？生思考后指名回答。
结合学生的回答，老师适时引导学生理解作者运用了哪些方法写绿，写出了绿的什么特点。
然后请该生朗读，师生对朗读情况点评，对于朗读不到位的要有示范。
3、梅雨潭的景观很多，也都很美，作者为什么最爱梅雨潭的绿呢？学生回答后，老师小结：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
五、品读课文，含英咀华《绿》是一篇贮满诗意的美文。
尤其在语言的运用方面特别值得我们去欣赏、品味。
1、老师对赏析方法作指导并示范。
2、同桌合作，挑出你们喜欢的句子，写出喜欢的理由，然后反复朗读直到会背。
3、课堂展示，师生点评。
四年级下册《绿》教学设计
四年级下册《绿》教学设计一、设计思路1. 教材分析。
《绿》创作于1979年，作者是艾青。
艾青是中国现代文学史上一位独具特色的、有着丰富绘画经验与丰厚艺术修养的现代抒情诗人。
他独特的艺术创作经历与体验，为其诗歌风格带来别样的特征。
他在巴黎的绘画学习经历，无疑让他直接探触到西方现代艺术精神和艺术特色，尤其是印象派艺术对于“光”与“色”的强调，对其诗歌创作影响更为鲜明。
在艾青的诗歌中，强烈而细腻的色彩描写，充分发挥了艺术视觉效果的审美功能，构成鲜明生动的画面，为文本带来丰富的审美想象空间。
《绿》中，艾青用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象，这首诗最大的特点是以虚写实，诗人将自己的感觉与景色的描写融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者的丰富联想和想象。
2. 教学目标。
（1）能正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
（2）通过边读边想象、抓关键语句等方式，感受诗歌的具体情境，体会诗人表达的思想感情。
3. 教学重点与难点。
通过边读边想象、抓关键语句等方式，感受诗歌的具体情境，体会诗人表达的思想感情。
二、教学准备教学PPT、音频、视频等。
三、教学过程（一）播放视频，激趣导入。
（2分钟）师：今天上课前老师想让大家看一段小视频，看完之后，请告诉老师，你有什么感受？（播放“绿”视频）预设：生1：我看到了绿色的亮点，特别的炫，让我有一种莫名的感动；生2：我还看到了一片梦幻的绿色丛林，特别像我读过的一本书《绿野仙踪》里的场景，这种场景让我感到特别的舒适，感觉特别美。
生3：我感觉一片绿色向我扑面而来，我想这个时候如果再戴上一副3D眼镜的话，那肯定会有一种身临其境的感觉。
师：是啊！多美的场面啊，老师看到这副场景感觉有种被绿色包围的感觉，那如果将这样的场景写进诗里，又会是什么样的呢？今天就让我们一起来学习艾青的诗歌《绿》，请大家齐读课题“绿”。
（二）课题释疑，激发想象。
（2分钟）师：看到这个题目“绿”，你们会有些什么想法呢？生1：乍一看这个题目，我觉得非常的奇特，这首诗怎么会以一种颜色做题目呢？生2：“绿”这个题目让我感觉眼前浮现出一片绿意盎然的景象。
艾青《绿》教学设计
艾青的诗歌作品《绿》通过对自然的描绘，表达了对生命力与希望的追求。
这首诗是一首充满情感和意象的作品，对于教学设计来说，可以通过让学生阅读、分析和理解诗歌的方式，激发他们对自然界美好的感悟，并提升他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。
为了帮助学生更好地理解《绿》这首诗，可以按照以下步骤进行教学设计：第一步：导入与启发教师可以利用一些图片、视频或音频资源来导入这节课的话题。
比如，播放一段关于自然的短视频或音频，或是展示一些绿色植物的图片。
教师可以问学生他们对自然的感受是什么，为什么自然对我们来说是如此重要。
通过这样的启发，可以激发学生对诗歌主题的好奇心和兴趣。
第二步：阅读与分析教师可以将《绿》这首诗分发给学生，并让他们先自己阅读一遍，理解大意。
然后，教师可以逐句向学生解读诗歌的意义和表达方式。
比如，教师可以引导学生关注诗中对绿色的描绘，以及对自然界不同元素的描述。
教师还可以帮助学生分析诗歌中的隐喻、比喻等修辞手法，以及诗人通过这些表达手法传递的情感和思想。
第三步：讨论与解读教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对诗歌的理解和感受。
学生可以就诗歌主题、情感、意象等方面展开讨论，并给出自己的观点和解读。
教师可以鼓励学生多听取不同的声音和观点，培养他们对于文学作品的独立思考能力。
第四步：写作与创作在学生对《绿》这首诗有了一定的了解和认识之后，教师可以引导学生进行写作或创作活动。
比如，教师可以要求学生写一篇关于自己对自然的感悟和体验的短文，或是组织学生创作一首自己的诗歌，以表达对自然的热爱和美好的想象。
第五步：分享与评价在学生完成写作或创作之后，教师可以安排学生互相分享自己的作品。
学生可以在小组或全班的方式下，互相阅读与评价彼此的作品，并给予积极的反馈和建议。
通过分享与评价的过程，可以促进学生之间的交流与合作，提高他们的写作和表达能力。
第六步：总结与反思在本节课结束之前，教师可以组织学生进行总结与反思。
教师可以引导学生回顾本节课学到的知识和经验，让他们总结诗歌的主题和情感，以及自己对自然的理解和感受。
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艾青的绿教学设计
导语：《绿》是一首描写“绿”的诗。
作者是艾青。
他用朴素的语句写下了绿的美。
以下是为大家的艾青的绿教学设计，欢迎大家阅读与借鉴！
教学目标
1. 能借助拼音读准11个生字：倒、到、处、找、浅、淡、刮、挤、指、挥”，认识“立刀旁”；在老师的指导下正确描写“到、刮、浅、淡”。
2. 朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
背诵课文。
了解作者所描绘的“绿”。
3. 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
重点和难点
1. 识记本课11个生字。
2. 能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。
3. 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学准备
图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带、配乐磁带。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题
1、谈话导入：（手持春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？
2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。
绿是春天的象征，还是希望的象征。
诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！
3、板书课题：7、绿
4、全班齐读课题。
说明：
低年级学生年龄小，形象思维占主导地位，而本文内容抽象，较难理解。
通过让学生欣赏绿意盎然的春之图，帮助他们理解绿就是春天的象征，从而迅速拉近他们与课文的距离。
二、初读课文，学习生字
1、自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。
2、指名分小节读课文。
教学生字“倒”、“到”、“按”，注意读音。
3、学习其余生字：“刮、找、挤、指、挥、淡、浅、处”
（1）在小组中自学生字：在组长的带领下先读准这些生字的字音，再说说你能用什么好办法记住它们？
（2）抽读生字字音。
（3）出示生字“刮、找、挤、指、挥”。
这些生字都是表示动作的词，我们一起来做“我说你做”游戏。
（4）出示“淡、浅”
①通过观察，你发现这两个字有什么相似之处？
②书空“浅”的右半部分。
③说说它们的的反义词？（淡——浓浅——深）
（5）出示“处”
①它和我们学过的哪个字很相似？（外）
②让学生自编顺口溜：如“外”伸长手臂“处处处”。
说明：
识字教学是本环节中的重点，因本文生字数量较多，可根据每个生字的不同的重点难点，分成几块进行教学。
“倒、到、按”的重点在读音上，可结合学生分小节读文时随机教授。
“刮、找、挤、指、挥”都是动词，可以通过“我说你做”的游戏来帮助学生理解字义。
“淡、浅”都有“三点水”，巧的是连它们的反义词“浓，深”也都有“三点水”，教师可以对此进行归纳。
“处”则可以通过给“外”编顺口溜的方法来进行识记。
这样一来，不仅可以帮助学生正确识记每个生字，还对学生进行了识字的学法指导，提高他们的识字能力。
三、诵读课文，感悟体会
1、听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？
2、板：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）
3、感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）
4、出示第一小节：难怪作者说（出示第一段），自己轻声读读。
指名读。
全班齐读。
5、感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发亮，绿得出奇？知道“出奇“是什么意思吗？
6、齐读第一、二小节。
7、这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文
三、四、五小节。
（1）轻声地、自由读三、四、五小节。
（2）你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢一节再仔细读读。
随机：第三小节：
（1）出示文中插图和说话练习。
说一说：
风中的是绿色。
雨中的是绿色。
阳光下的也是绿色。
（学生看图，挑选其中一个交流）
（2）指名读，全班读。
第四节：
（1）出示文中插图，帮助学生理解。
（2）指名读，男女生对读。
第五节：
（1）出示说话练习。
说一说：
一阵风吹来，小草，柳条，树枝，。
（2）指读，师范读，全班读。
8、全文朗读。
说明：
文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。
可对于一年级的学生来说此小节却是他们最难理解的部分。
因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。
四、拓展运用，指导写字
1、拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？
2、学生交流，句式训练
3、试背课文。
4、指导写字。
（1）做写字准备（手指操、写字歌）
（2）观“到、刮、浅、淡”4个字。
（3）注意共同点：左右结构：“到、刮”左宽右窄，“浅、淡”左窄右宽。
（4）学生书写，教师巡视。
说明：
拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。
但如果时间不够，也可将此练习作为口头回家作业。
本阶段以指导学生养成正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯为重点，教师要重视示范指导。
示范时，引导学生仔细观察生字各部分在田字格中的位置，使学生养成先观察再落实的写字习惯。
内容仅供参考。