绿教学设计
部编四年级语文下册《绿》优质公开课教学设计附教学反思
部编四年级语文下册《绿》优质公开课教学设计附教学反思一、教学背景《绿》是部编四年级语文下册的一篇课文，深受学生们的喜爱。
本次公开课旨在通过精心设计的教学过程，激发学生对自然美的感悟，培养学生的阅读理解能力和情感体验。
二、教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，表达对自然美的感受和理解。
2.情感态度：培养学生热爱自然、保护环境的意识。
3.思维能力：培养学生的观察和思考能力，促进学生的创新思维。
三、教学过程设计第一部分：导入（5分钟）引导学生观看一段关于自然美的视频，激发学生对自然的热爱和向往。
第二部分：词语梳理（10分钟）解释课文中的生字词，帮助学生理解课文内容。
第三部分：课文导读（15分钟）分段导读课文，引导学生感受作者对自然美的表达方式，并展开讨论。
第四部分：情感体验（15分钟）通过师生互动，引导学生回忆自己与自然相遇的美好时刻并进行情感交流。
第五部分：拓展延伸（10分钟）组织学生小组共同探讨与文中自然美相关的故事，并展示给全班分享。
第六部分：作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生写一篇关于自己与自然相遇的经历。
四、教学反思本次公开课设计的目标是培养学生对自然美的感受和理解，但在实施过程中发现，部分学生对抽象的自然美理解不深，需要更多的具体案例或故事来引导。
因此，下次课程设计中需要加入更多的类比或亲身经历的分享，以帮助学生更好地理解课文中的意义。
此外，教师在引导学生进行情感体验时，应更注重学生个体表达，激发学生真实情感的产生，而非简单概括。
在拓展延伸环节中，学生的合作能力和团队意识也需要进一步培养，以促进学生互相交流和学习。
总的来说，本次公开课教学设计在课程内容和活动设置上较为完整，但仍需要不断改进和完善，以更好地实现教学目标和促进学生成长。
部编版四年级下册《绿》教学设计及反思
《绿》教学设计教学目标：1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
教学重点：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
课前准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：一、课题引入，诗意开启（一）导入：同学们，今天我们再来欣赏一首诗歌《绿》。
看到这个题目，你能想到哪些含有“绿”的古诗呢？板书：（绿）（二）学生分享：生1：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
生2：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
生3：绿遍山野白满川，子规声里雨如烟。
……（三）过渡：“绿”在不同的诗歌中有不同的印象，在现代诗中又能带给我们什么呢？让我们一同走进艾青的《绿》。
（四）学生自由大声朗读。
（设计意图：开宗明义，引出诗题，回顾已有的古诗积累，渲染气氛，引发思考，促使学生对现代诗歌学习充满期待。
）二、自主识字，小组交流（一）教师引导：在这节课中，有2个要求会认的生字和4个要求会写的字，大家小组合作，利用前面学过的方法自主识字，一会儿各小组派代表当小老师为大家讲解。
（二）小组合作学习。
（三）全班交流。
第一小组汇报：生1：“挤”我是通过形旁表意，声旁表音来理解和记忆的。
提手旁和手的动作有关，右边的“齐”标识读音，而且还可以结合动作“挤”联想“东西到齐了”。
我们有时候会“挤眉弄眼”“挤来挤去”，人多了还会“拥挤”。
点拨：挤这个字很形象，你还能想到哪些提手旁的字呢？生2：抱、抓、捏……生3：“挤”书写时要注意间架结构，提手旁和右边的“齐”互相穿插才能更美观，第八笔是“撇”不是“竖”。
追问：诗歌中哪句有“挤”这个字呢？齐读：“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
人教部编版四年级下册语文教学设计--10《绿》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文教学设计–10《绿》（第二课时）一. 教材分析《绿》是人教部编版四年级下册的一篇课文，这篇课文通过描绘春天的美丽景色，表达了作者对大自然的热爱之情。
本节课是第二课时，主要内容是学习课文第二段。
这一段主要描述了春天里大自然的生机勃勃，以及对美好生活的向往。
课文语言优美，富有诗意，适合学生朗读和感悟。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，这个年龄段的学生对大自然充满好奇，对美好事物有着强烈的向往。
但在课文朗读、感悟方面，部分学生可能还存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文第二段的主要内容。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对春天美景的感悟能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、向往美好生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文第二段的主要内容。
2.教学难点：感悟课文中所表达的美好情感，培养学生对春天的热爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造春天的氛围，激发学生的学习兴趣。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读课文，体会课文的语言美和情感美。
3.讨论教学法：分组讨论，让学生在互动中感悟课文内容，提高理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、春天的图片等，营造学习氛围。
2.教学道具：准备与春天相关的实物，如花朵、小草等，帮助学生更好地理解课文。
3.课文音频：准备课文朗读音频，以便学生跟读和感悟。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的图片，让学生谈谈自己对春天的印象。
同时，播放课文朗读音频，让学生初步感受课文的语言美。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文第二段，注意指导学生正确、流利地朗读。
在学生朗读过程中，教师适时提示课文中的重点字词，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，探讨课文第二段中描绘的春天美景，以及作者表达的美好情感。
朱自清《绿》教案教案教学设计
朱自清《绿》教案教案教学设计教学设计：一.教学目标：1.了解《绿》的作者朱自清以及他的创作背景；2.理解《绿》的主题和中心思想；3.分析小说的结构和语言特点；4.培养学生的文学鉴赏能力和综合分析能力。
二.教学重难点：1.理解并把握小说的主题和中心思想；2.分析小说的结构和语言特点。
三.教学过程：1.导入（15分钟）教师将一篇关于朱自清的介绍文章发给学生，让学生通过阅读了解朱自清的生平和创作背景。
然后，让学生简要介绍朱自清。
2.阅读与分析（30分钟）教师将《绿》分发给学生，让学生朗读并用自己的语言概括出小说的主要内容。
然后，让学生小组讨论并回答以下问题：a.小说的主题是什么？为什么？b.小说的中心思想是什么？c.小说中几个主要人物的性格特点是什么？d.小说的情节发展如何？e.小说的结尾给你留下了什么印象？3.分析小说的结构（30分钟）教师与学生一起分析小说的结构。
让学生回答以下问题：a.故事发生在哪个时代和地点？b.故事有多少个主要情节？c.故事采用了怎样的叙述方式？d.故事的结构有何特点？4.语言分析（30分钟）教师指导学生分析小说的语言特点。
让学生回答以下问题：a.小说中有没有使用一些比喻和象征手法？他们有何作用？b.小说中的对话体现了怎样的人物形象？c.小说中的描写方式给你留下了什么深刻印象？5.综合训练（30分钟）教师布置一篇综合性试题让学生回答，考察学生对《绿》整体的理解和分析能力。
六.课堂小结（10分钟）教师对本节课的学习进行总结和归纳，并留出时间解答学生提出的问题。
七.作业布置：学生完成课堂小结，并阅读本节课内容的扩展阅读材料。
八.教学反思：通过上述教学过程，学生可以了解到朱自清的创作背景，进一步加深对《绿》的理解和分析。
同时，通过小组讨论和课堂互动，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
但是，需要注意的是，教师应尽量引导学生用自己的语言来表达对小说的理解，而不是简单地引用答案。
这样可以更好地锻炼学生的思维能力，并培养学生对文学作品的独立思考能力。
艾青《绿》优秀的教学设计范文（通用6篇）
艾青《绿》优秀的教学设计范文（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的艾青《绿》优秀的教学设计范文（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
艾青《绿》优秀的教学设计1教学目的：1、学习运用比喻、对比、想象等手法多侧面写景的方法。
2、培养学生语言运用的创新能力。
3、培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的美好情操。
教学重点：课文第三自然段。
掌握比喻的基本特征，领会本体、喻体的相似点；了解对比写法的作用；理解文中想象所创造的新形象和意境。
教学难点：理解在创造“绿”的形象和意境中，比喻、对比、想象、联想等手法所起的作用。
教学程序：一、导入新课1、大千世界，五彩缤纷，同学们心目中一定有自己喜欢的颜色，你们喜欢什么颜色？为什么喜欢它？（学生回答）2、以一种颜色为描写对象和以雨中登泰山为描写对象，哪一种更难写？为什么？明确：前者难写，因为形态少变、色彩单一，难以展开描写，这叫“难写之景”。
朱自清先生是一位语言大师，是一位状难写之景的高手。
（幻灯片2作者介绍）学习本文，就是学习名师对形态少变，色彩单一的景物怎样进行描写，怎样用比喻、对比、想象等手法进行表达，以便“状难写之景如在眼前”。
二、理清总体思路1、从全文四个自然段中，找出一个能概括全文内容的句子。
明确：“我惊诧于梅雨潭的绿了。
”本句能否把“惊诧”换成“惊讶”，为什么？明确：不能，因为“惊诧”是十分惊讶，比“惊讶”程度重。
那么是什么东西让作者感到十分惊讶呢？绿，梅雨潭的绿。
为什么十分惊讶？因为梅雨潭美极了，奇异极了。
2、作者在写梅雨潭的绿之前写了什么明确：梅雨瀑。
（幻灯片3远眺瀑布、4坐观水花、5细赏碎玉）既然本文主要写梅雨潭的绿，那么写瀑布目的是什么？抓住第二段中的关键语句回答，“这就是梅雨潭之所以得名了。
”梅雨瀑是梅雨潭及其绿形成的原因。
《绿》教学设计教案
《绿》教学设计教案
一、教学目标：
1. 了解《绿》的基本情节和主题。
2. 能够理解故事中的人物形象和情感。
3. 能够感悟生活中的绿意和希望。
二、教学重点：
1. 故事的基本情节和主题。
2. 人物形象和情感的描写。
三、教学难点：
1. 如何理解故事中的深层含义。
2. 如何通过故事中的人物感悟生活中的绿意和希望。
四、教学准备：
1. 《绿》的课文。
2. 彩色纸张和彩笔。
五、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
介绍《绿》的作者和故事背景，并引导学生思考：绿色在我们生活中有何寓意？它与希望有什么关联？
2. 阅读（15分钟）：
让学生阅读《绿》的课文，并准备一份问题解读教学资料，其中包括提问导读、文本理解与情感感悟等问题。
3. 分组讨论（10分钟）：
将学生分为小组，让他们讨论自己对《绿》的理解和感悟，并整理出每个小组的答案。
4. 分组分享（10分钟）：
让每个小组派出一名代表来分享他们的答案，并进行交流和讨论。
5. 情感体验（15分钟）：
让学生回想一下自己生活中的绿意和希望，写下自己的体验和感悟，并用彩色纸张和彩笔绘制出这些绿意和希望的形象。
6. 展示和总结（5分钟）：
让学生展示他们的作品，并进行展示和总结。
七、教学延伸：
1. 邀请学生分享自己的作品和感悟，并进行讨论和交流。
2. 鼓励学生通过阅读和写作来深入理解和体验《绿》中的绿意和希望。
3. 探讨绿色与环保、自然、健康等话题的关联，并进行相关的课外阅读和讨论。
部编版语文四年级下册绿教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册绿教案（推荐3篇）【部编版语文四年级下册绿教案第1篇】《绿》教学设计一、教学目标：1、培养学生语言鉴赏的能力和艺术的想象力。
2、体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。
3、学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。
二、教材分析：《绿》是一篇语言文字非常优美凝练的文章，要写好一种颜色本来就很难，作家通过自己的感觉和观察体验，竟能写得如此美丽，令人陶醉。
我想优美的文章要是太多的分析就破坏了美感。
在这一堂课的教学中我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，欣赏了大量的关于西湖灵隐和花港观鱼两地的绿色的，用冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟全文，对全文有一个总体的把握。
新课标的精神是激发学生的独立学习、主动学习的兴趣，先自学，再小组交流的形式有利于学生的独立思考。
三、教学重难点：1、掌握多角度地细致地描绘景物特点的方法。
2、理解文中新颖贴切的比喻，叠字的运用；体会文中热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。
教学课时： 1课时教学流程：一、导入新课，简介作者同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。
今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。
好，让我们再次走近朱自清。
名：朱自清(1898—1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。
地：原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。
时：现代评：著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。
作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
二、披文入境，整体感知1．听朗读录音，完成以下任务（1）划出你认为文中重要的字词。
（2）思考：文章的文眼是什么？2．投影出示字词jù bó liǔ léng qióng shū zǐ xié踞薄阴绺棱角穹倏尘滓皱缬shíchàmóu lài yì jū什刹明眸善睐挹掬三、合作学习，问题探究1．第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？明确：第一个观察点：山边观察角度：仰视观察的景致：梅雨瀑听—花花花花的声音看—一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里第二个观察点：亭边观察角度：平视观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。
四年级语文下册《-绿》教案
四年级语文下册《绿》教案一、教学目标1. 知识与技能：引导学生了解诗歌的内容，掌握生字词以及一些重要的词语和句式。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、归纳等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗歌所表达的对大自然和生活的热爱，培养学生的审美情趣和环保意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：理解诗歌所表达的情感和主题，掌握生字词和重要的词语、句式。
2. 教学难点：理解诗歌中的隐喻和象征，感受诗歌的意象和美感。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些绿色的图片或视频，引导学生进入本课的主题。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，了解诗歌的内容和结构。
引导学生通过文字描述，理解诗歌所表达的情感和主题。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，深入理解课文内容。
可以让学生扮演诗人，模拟创作过程，或者让学生通过小组讨论，归纳出诗歌的主题和美感。
4. 课堂互动：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，加深对课文内容的理解。
5. 拓展延伸：让学生从自己的生活经验出发，谈谈自己对绿色生活的认识和感受。
可以引导学生分享自己了解到的环保知识和绿色生活方式。
6. 总结：对本课所学内容进行回顾和总结，强调重点和难点。
四、教学方法和手段1. 教学方法：讲解、讨论、归纳等。
2. 教学手段：PPT课件、视频展示等。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生回答与课文内容相关的问题，或者让他们根据课文内容完成一些填空题、选择题等。
2. 作业：布置相关阅读或写作作业，让学生进一步巩固所学知识。
可以让学生写一篇短文，描述自己了解到的环保知识和绿色生活方式。
3. 评价方式：通过观察学生的参与度、回答问题的准确度以及作业完成情况等进行评价。
同时也要注重评价学生的学习态度、合作精神等非智力因素的表现。
可以采用教师评价、学生互评、自我评价等多种评价方式相结合的方式进行评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学资源：PPT课件、视频展示等。
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《绿》教案设计年级初三学科语文学校二中姓名冯翠云教学设想本单元的重要目标之一是让学生样成读书动笔的好习惯，而我们大部分学生平时没有养成这样的习惯，所以本节课重点就是要让学生长时间地投入在文章的研读中，掌握圈点符号，全身心地感悟。
《绿》本文是一篇“金相玉质”的写景抒情散文。
在教学中，要让学生通过诵读等形式体会文中表达的思想感情。
同时通过对文中重点语句的分析，把握文章语言的特点是。
教学中，不要忽视调动学生的学习积极性，抓住文章的亮点引导让学生通过自主合作的方式来完成本课的学习。
教学目标1.学习借景抒情、情景交融的表现手法。
2.学习变换写景角度和运用贴切的修辞手法来细致描绘景物特点的方法，学会抓住“文眼”来组织材料。
3.体会作品中流露出的热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感，培养学生鉴赏能力和艺术想象力。
教学重点抓住最能透视文章神韵的词句，引导学生从情景相生的角度理解分析散文。
在写景中寄寓作者的思想感情。
教学难点1.学习变换写景角度和运用贴切的修辞手法来细致描绘景物特点的方法。
2.把握文中情与景的对应关系。
课时安排1课时教学过程一、导入有人说：一树一菩提，一花一世界。
意思是说，如果我们用发现的审美的眼光去观察、去感受，大自然中的风花雪月、小桥流水皆可给我们带来美的享受。
今天，让我们一起走进文学大师朱自清的《绿》，去感受大自然的本色，领悟绿色所赋予我们生活和生命的生机二、走近作者1、朱自清(1898 —1948)，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。
其散文以朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
代表作《荷塘月色》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》等2、补充：1916年考进北京大学预科学习，参加五四运动。
1925年起任清华大学教授，致力古典文学研究，从事散文创作。
1931年至于1932年留学英国。
抗战前对前途充满胜利信心。
抗战胜利后，反对中华民国政府打内战。
1948年6月，在拒绝“美援加面粉”的宣言上签字。
临终前嘱夫人：“有件事要记住，我们家以后不买中华民国政府配给的美国面粉!”8月12日，在贫病交加中逝世于北平。
毛泽东高度评价他说：“我们中国人民是有骨气的。
朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气概。
”挽联：一世精神归石表，已剩丰功垂史册，泪添九曲黄河溢，良操美德千秋在。
满堂血泪入云天，犹存大节誉人民；恨压三峰华岳低，亮节高风万古存。
3、背景介绍《绿》写于1924年。
当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。
尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着;对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。
他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。
这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。
三、检查预习，掌握下列生字词踞(jù) 薄(bó)阴几绺(liǔ) 棱(léng)角穹(qióng) 尘滓(zǐ) 皱缬(xié) 什刹(shíchà)明眸(móu)善睐(lài) 挹(yì) 掬(jū)四、整体感知，听读课文，思考问题1、作者写景的立足点有几个?每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？2、这篇散文的“文眼”是什么?教师补充：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼”。
“文眼”是窥看主题思想的窗口，理清全文脉络的筋节，掌握文章各部分相互联系的关键。
清代学者刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。
在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。
顾注，抑所谓文眼者也。
”也就是说，文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼，就是读懂文章的一个标志。
3、作者是按照怎样的顺序抓住“文眼”来写“绿”的?五、学生讨论上面问题，后明确：1、写景有三个立足点。
第一个立足点是山边，写梅雨瀑第二个立足点是梅雨亭边，写梅雨潭的环境：山、岩、亭、天、草、瀑布、水花。
第三个立足点是梅雨潭边，写梅雨潭的绿：潭面、水波、水光、水色，并联想。
把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。
2、这篇散文的文眼是：我惊诧于梅雨潭的绿了。
3、作者是这样抓住“文眼”来写“绿”的：文章开头点题：我惊诧于梅雨潭的绿了。
便按游踪之先后，移步换景，远写飞瀑及梅雨亭即潭周围的环境，实际上仍抓住“惊诧”来写：“飞瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，则是有不尽的活水深潭，是充满生机之绿，这也是梅雨潭可爱之由。
其瀑流飞泻而下的气势、威力令人“惊诧”，水花飞泻情景更可“惊诧”。
然而写到梅雨潭的绿招引我们去“追捉”时，“我心中已没有瀑布了”，这显示作者先写瀑布，不过是用作陪衬，强调了“梅雨潭的绿”尤其令人“惊诧”，惊诧于她的潭面、水波、水光、水色，最后，文章结尾照应开头：“我惊诧于梅雨潭的绿了”，显示“惊诧”这“文眼”贯穿始终，而在“惊诧”之前加上“不禁”，更突出了“绿”的强烈印象。
文章充分体现了“形散神不散”的特点。
六、合作探究用自己喜欢的方式读课文，思考：1、文章的结构上有什么特点？（首尾呼应）2、为什么要写梅雨瀑、梅雨亭？描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因;描写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。
3、理清结构第1段：开篇点题第2段：写梅雨瀑和梅雨亭的美第3段：多角度描写梅雨潭第4段：深化主旨，呼应开头4、文中有不少的奇怪符号，这就是我们常说的圈点批注符号，你知道这些符号的含义吗？常用圈点批注符号●生字难字。
关键词语_ 总括句、重要句﹏佳妙句○段序(圈内写数字、放在段首) ☆重要段落、重要语段( 段内层次，加在层次开头? 有疑问处△要注意处，发表感想处5、用圈点批注法对第三自然段进行赏析，理解作者是怎样融情于景描写“绿”的?学生交流、回答、归纳：A、巧妙设喻，精于雕琢(1)仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿;(形色深度)(2)她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;(涟漪)(3)她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心;(荡漾)(4)她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩;(波光软嫩)(5)她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉;(清澈)师生一起美读这些句子。
B、多面对比，衬托特色作者一气用了中国的四大名景与梅雨潭的“绿”进行对比，突出梅雨潭的“绿”浓淡相宜的色彩美和明暗适度的色泽美。
可见，梅雨潭之“绿”在作者心中就是完美无瑕的“绿”。
C、联想想象，丰富意境(1)裁你为带，赠给那轻盈的舞女, 她必能临风飘举挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐(2)我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好吗?“女儿绿”，仿“祖母绿”而来，能否换成“祖母绿”?小结：作者运用了比喻、对比、联想等手法，融情于景，描绘了梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的美，表达了对“醉人的绿”的炽热而奔放的喜爱、赞美之情。
我们从中可以感受到作者对生命的热爱以及对大自然的向往之情。
七、质疑1、“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了”，作者为什么这样说?2、“据说，这就是梅雨潭之所以得名了。
”这里的“据说”仅仅是道听途说之意吗?为什么作者紧接着说“但我觉得更像杨花”?3、文章有很多叠词，有何作用?4、第三段段尾有一个人称的变化，把亲切的“她”换做了“你”，是不是一种行文不严谨行为?八、课堂总结经过我们的品味鉴赏，我相信，梅雨潭那生机勃勃、绿意盎然的美已经永驻你我的心间。
在感受坐着乐观进取的生活态度及对美好生活的不懈追求的同时，我们也应做到热爱绿色、热爱自然、热爱生命、热爱生活!九、布置作业反复朗读本文，模仿《散文家谈散文》，写一篇鉴赏小短文。
(有观点，有根据，字数不少于150字。
)《绿》作业与板书设计年级初三学科语文学校二中姓名冯翠云1、加点字注音有误的一项是（）A．惊诧．chà镶．xiāng 分．外fènB．几绺．liǔ攀．着pān 石穹．门qióngC．着．实zhuó拂．地fóD．裙幅．．qún fú2、下列书写有误的一项是( )A．踞在薄阴几绺B．琼门棱角沉滓C．皱撷什刹挹你为眼D．明眸青睐掬你入口3、为了表现梅雨潭的绿美到极致，作者用来作衬托的是（）A．北京什刹海绿杨的“淡”B．杭州跑虎寺绿壁的“浓”C．西湖波的明D．秦淮河的暗4、下面对课文分析不对的一项（）A．《绿》与一般的游记散文相同，记述了作者的游踪和见到的种种景物，抒发作者热爱自然，热爱生活的激情。
B．作者选择了三个观察点，由远而近写了梅雨潭、梅雨亭、梅雨潭。
C．文章开篇花了大量的笔墨写梅雨潭，是为了衬托出梅雨潭的绿得的美。
D．作者称“绿”为“你”，是把“绿”拟人化，这样更便于抒发强烈的热爱之情。
5、对下面句子从几个方面写出梅雨潭绿的特点( )这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤。
A．清亮 B ．柔软C．鲜嫩D．纯净5、作者写梅雨潭周围的环境是为了_____________ _____。
答案：交代梅雨潭绿的成因。
6．文章结尾的特点是________________ ____________。
答案：结构上首尾呼应，再次表达了对梅雨潭绿的赞美之情，抒发了作者对它的无比喜爱之情。
7、阅读材料，回答问题。
哈佛每年都拒收不少“高考状元”，如1996年把165个SAT满分的“状元”拒之门外。
美国的高中生能否获得毕业证书，除了学分、成绩等要求外，还要求无偿地为社会服务数十个小时。
这只是最基本的“毕业”要求。
至于申请大学时，六七十个小时的“学雷锋”还远远不够。
有些高中生的学业并不突出，就因为“学雷锋”非常突出，而被大学录取了。
比如，有的学生每年的暑假都到非洲或南美洲一些不发达国家去帮穷人盖房子，经年不渝，终于感动“上帝”。
普林斯顿大学曾录取一个推售了大量的童子军饼干的学生。
这个孩子异想天开地闯到某大公司，点名要见CEO。
见到CEO，孩子拿出几盒饼干，开始向不苟言笑的CEO兜售。
从饼干怎么美味，讲到卖饼干的钱将怎样帮助贫困孩子，再讲到如果该公司做了这件善事将在社区造成的影响……孩子的胆略和智慧终于打动了CEO。
CEO大笔一挥订购了童子军的饼干，数量大得让孩子目瞪口呆。