高职院校《管理学基础》课程教学改革的探讨
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高职院校《管理学》课程教学改革思考
ｉ ｅ ｓｗｅ ｅｄ ｓ ｕ ｓ ｄ ｄ ａ ｒ ｉｃ ｓ ｅ ． Ｋｅ ｗ ｏ ｄ ： ａ ａ ｅ ｅ ｔ ｔａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ； ｃ ｒｉ ｕｕ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｃ ｓ ｅ ｃ ｉｇ； ｗ ｈ ｌ・ｘ ｍ ｉ ａｉ ｎ ｙ ｒ ｓ ｍ ｎ ｇ ｍ ｎ ； ｅ ｃ ｉｇ ｒ ｆ ｒ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｏ ｓｒ ｃｉ ； ａ ｅｔａ ｈ ｎ ｏ ｏ ｅｅ ａ ｎ ｔｏ
Ｌｉｏ Ｘ ｉ ｉ ａ ｎｌ ｎ
（ ｐ ｒ ｎ ｆ ｍａ ｉｅ， ｕ ａ ｏ ａｉｎ ｌ ｏｌｇ ｆ ｔ ｎ ｌＹ ｅ ａ ｇ ０ ０ Ｃ ｉａ Ｄｅａｔ ｔ ｍｅ ｏ Ｈｕ ｎｔ ｓＨ ｎ ｎＶ ｃ ｔ ａ Ｃ ｌ ｅ ｉ ａ， ｕ ｙ ｎ １ ０ ， ｈｎ ） ｉ ｏ ｅ ｏ Ｎａ ｏ ４ ４
２１ ０ ０年 第 ２ 期 第３ ７卷 总第 ２ ２期 ０ ｗⅥ ｇｃ ｅ Ｃ Ｉ ， ｄｈ ｍ． ｌ ｗ． Ｏ１ １３ ８
高职 院校 《
（ 湖南 民族 职业 学院 人文 系 ，湖 南 岳 阳 ４４ ０） １０ ０
【 摘 要】 中国高 职院校 都 本着 “ 且前 以就 业为导 向 ，以服 务为 宗 旨” 理 论够 用 ，实践 为主 ”的思 想指导 教 学 ，但 是在 “ 、“ 管理 学 课程 的教
ｆｃ ｓ ｇｏ ｅｄ ｖ ｌｐ ｎ ｏ ａ ｈｎ ｂｅｔ ｅ ， ｓｅ ｓ ｎ ｔｏ ｓ ｎ ｒｃｉ ａ ｈｎ ｒ ｆ ｒｔｃ ｏ ，‘ ｎ ｇ ｍ ｎ”ｃｕ ｓ ｆ ｄ ｃ ｔ ｎｒｆｒ ｏ ｕ ｉ ｎｔ ｅ ｅ ｍｅｔ ｆ ｅ ｃ ｉｇｏ ｊｃｉ ｓ ａ ｓｓ ｎ ｈ ｏ ｔ ｖ ｍｅ ｔ ｈ ｄ ｄｐ ａｔ ｅｔ ｃ ｉｇｉ ｔ ｍｓｏ ｏｅｔ ｎ ‘ ａ ｅ ｅ ｔ ｏ ｒｅｏ ｕ ａｉ ｏｍ ｍｅ ａ ｃ ｅ ｎｅ ｐ ｉ ｍａ ｅ ｏ ｅ
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２１ ０ ０年 第 ２ 期 第３ ７卷 总第 ２ ２期 ０ ｗⅥ ｇｃ ｅ Ｃ Ｉ ， ｄｈ ｍ． ｌ ｗ． Ｏ１ １３ ８
高职 院校 《
（ 湖南 民族 职业 学院 人文 系 ，湖 南 岳 阳 ４４ ０） １０ ０
【 摘 要】 中国高 职院校 都 本着 “ 且前 以就 业为导 向 ，以服 务为 宗 旨” 理 论够 用 ，实践 为主 ”的思 想指导 教 学 ，但 是在 “ 、“ 管理 学 课程 的教
ｆｃ ｓ ｇｏ ｅｄ ｖ ｌｐ ｎ ｏ ａ ｈｎ ｂｅｔ ｅ ， ｓｅ ｓ ｎ ｔｏ ｓ ｎ ｒｃｉ ａ ｈｎ ｒ ｆ ｒｔｃ ｏ ，‘ ｎ ｇ ｍ ｎ”ｃｕ ｓ ｆ ｄ ｃ ｔ ｎｒｆｒ ｏ ｕ ｉ ｎｔ ｅ ｅ ｍｅｔ ｆ ｅ ｃ ｉｇｏ ｊｃｉ ｓ ａ ｓｓ ｎ ｈ ｏ ｔ ｖ ｍｅ ｔ ｈ ｄ ｄｐ ａｔ ｅｔ ｃ ｉｇｉ ｔ ｍｓｏ ｏｅｔ ｎ ‘ ａ ｅ ｅ ｔ ｏ ｒｅｏ ｕ ａｉ ｏｍ ｍｅ ａ ｃ ｅ ｎｅ ｐ ｉ ｍａ ｅ ｏ ｅ
高职院校《管理学基础》课程教学改革与优化
Ｋｅ ｏ ｄ ：ｔ ａ ｈ ｎ ｕ ｌ ｎ ｉ ｔ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ｙ Ｗ ｒ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｒ ｔ ｓｔ ｉ ；ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｍ；ｃ ∞ ｔ ａ ｈｎ ｔ ｏ ￣ ｕａ ｏ ｅ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ
职业教育在近二十年中发展十分迅速，为社会 主义建设培养了大批实用人才，成绩有 目共睹。职 业 教 育发展 过程 中也 要实现 办学 观念上 的转 变 。高 职教育是职业技术教育的高等教育阶段 ，具备职业 教育 的特点 ，同时又是高等教育 的重要组成部分。 高职教育既要符合高等教育的发展规律 ，又要考虑
Ｖ０ ． Ｎｏ４ Ｉ ． ５ Ｄｅ ．Ｏ ６ ｅ２ ０
高职院校 《 管理学基础 》课程教学改革与优化
毛小萌
（ 陕西工业职业技术学Ｓ－商管理 系，陕西成 阳 ７ ２０ ｙ － １００）
【 摘 要 】文章从分析 《 管理学基础 》 课程特点及其教学现状入手， 从教学理念 、 着重 教学 内容、 教学方法 、 教学反馈 与评 估 等方面探讨 了 《 管理学基础》 课程教学改革的思路。 【 关键词 】 教学现状；教学改革；案例教学法 【 中图分类号 】 ６ ２ １ Ｇ ４． ４ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ６ １９ ８ （０ ６ — ４ Ｏ ｏ 一 ３ １７ － ５ １ ２０ ） ０ 一 １４ ｏ
职业教育的特点，两者有机结合 ，才 能更好地培养 出既具备必要的理论知识又具有较强实践能力的应 用型技术人才 。 《 管理学基础》课程是当代高等职 业技术教学的重要理论基础之一。该课程的覆盖面 非常广泛 ，它是企业经营管理、市场营销、保险营 销、国际贸易、物流、物业管理、旅游管理、计算 机等专业的重要专业基础课。 《 管理学基础》课程 理论性强、体系完整、逻辑严密， 具有强大的生命 力 ，它是学 生 学好 专业 课 的重 要基础 课 。其基 本 概
职业教育在近二十年中发展十分迅速，为社会 主义建设培养了大批实用人才，成绩有 目共睹。职 业 教 育发展 过程 中也 要实现 办学 观念上 的转 变 。高 职教育是职业技术教育的高等教育阶段 ，具备职业 教育 的特点 ，同时又是高等教育 的重要组成部分。 高职教育既要符合高等教育的发展规律 ，又要考虑
Ｖ０ ． Ｎｏ４ Ｉ ． ５ Ｄｅ ．Ｏ ６ ｅ２ ０
高职院校 《 管理学基础 》课程教学改革与优化
毛小萌
（ 陕西工业职业技术学Ｓ－商管理 系，陕西成 阳 ７ ２０ ｙ － １００）
【 摘 要 】文章从分析 《 管理学基础 》 课程特点及其教学现状入手， 从教学理念 、 着重 教学 内容、 教学方法 、 教学反馈 与评 估 等方面探讨 了 《 管理学基础》 课程教学改革的思路。 【 关键词 】 教学现状；教学改革；案例教学法 【 中图分类号 】 ６ ２ １ Ｇ ４． ４ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ６ １９ ８ （０ ６ — ４ Ｏ ｏ 一 ３ １７ － ５ １ ２０ ） ０ 一 １４ ｏ
职业教育的特点，两者有机结合 ，才 能更好地培养 出既具备必要的理论知识又具有较强实践能力的应 用型技术人才 。 《 管理学基础》课程是当代高等职 业技术教学的重要理论基础之一。该课程的覆盖面 非常广泛 ，它是企业经营管理、市场营销、保险营 销、国际贸易、物流、物业管理、旅游管理、计算 机等专业的重要专业基础课。 《 管理学基础》课程 理论性强、体系完整、逻辑严密， 具有强大的生命 力 ，它是学 生 学好 专业 课 的重 要基础 课 。其基 本 概
高职院校《管理学》课程教学改革探讨
高 职 院 校 管 理 学 课 程 教 学 改 革 探 讨
◆朱 林
（ 湖南大众传媒职业技术学院 。 南 长沙 ） 湖
【 摘要】笔者论述 了我 国高职院校《 管理 学》 课程教学改革的背景 ， 分析 了《 管理 学》 课程特点 以及在教 学过 程 中出现的一些 实际问题 ， 结 合我校 实际情 况， 出了《 提 管理学》 课程教 学改革的思路 和方法。
一
、
（ ） 三 考核 与评估体系不够系统和全面 长期 以来 ， 用于对同学们所学知识掌握情况 的考核 与评估体 系比较单
一
蒙、 奠基 性的课程 ， 对于所有 学习管理 学课程 的学生而 言， 通过课 程教学 ， 缺乏灵活性。通常根据课程最后考试 成绩（ 卷面分 ）和平时成绩 （ 出勤 应 达 到 以下 教 学 目的 ： 分 ）来确定总成绩。这使得学 生竞争 的意识逐 渐淡化 ， 参与意识 与动手能 １ 建立有关管理 的基本知识体系 ， ． 其中包括对管理的正确理解 以及形 力不 断 减 弱 。 成较为系统的管理知识框架体 系，尤其是管理专业的学生 ，通过管理学知 四 、 管理 学》 《 课程教学改革的思路和方法 识 的 学 习 ．将 为今 后 各 门专 业课 程 的学 习奠 定 学 科 基础 。 （ 《 一） 管理学＞ 课程教学 改革基本思路
真谛 、 掌握最新管理 方法的技术 性人才和管 理性人 才， 管理 学应 当注 重与 内 容 进 行 改 革 相 关学 科 的 配 合 ， 力培 养 更 多 学 以 致 用 ， 够 解 决 经 济 与 社 会 发 展 中 重 大 能 １ ．以加强“ 三基（ 基本概念 、 基本理论 、 本方法 ） 为核心 ， 基 ” 综合 性和 大实践 问题的应用型 、 复合型、 创新型管理人才。此外 ， 信息技术在教 学中 实 践 性 为特 点 ， 点 强 化 对 学 生 能 力 的培 养 ． 用 “ 重 应 案例 研 究 法 ” 情 景 模 拟 “ 的广 泛 运 用 ， 学 生的 学 习方 法 和教 师 的教 学 方 法 都 必 须 发 生 根 本 性 的 法” 使得 相结合的先进方法进行教学 。具体形式主要有： １ 全程渗透 案例 分析 （） 改变以应对新形势 的变化。 讨论 ； ２ 角色扮演； ３ 情 景剧 ；４） （） （） （ 模拟经 营决策 ；５ 调查与访问等。 （） （ 《 二） 管理学》 课程教学改革的动因 ２ ．探 索 把 中 西 方 管理 理 论 与 专 业 特 点 相 结合 的实 用 有 效 的理 论体 系 ， １ 职 教 育 的 培 养 目标 要 求 ．高 建立以中国本土企业为主的 、 有中国本 土管理文 化特色 的管理 案例 库 ， 具 高职教育是培养适应生产 、 建设 、 管理 、 服务第一线 需要 的高等技术应 着重突出案例教学的互动性、 自主性 、 创造性和协作 性。 用型专门人才． 实质是知识、 技能和 态度三位一 体的素 质结构 。 以， 所 高职 ３ 建立校外实训基地 ， ． 邀请长期工作在企业经 营管理 一线岗位的优秀 《 理学 ＞ 程 教 学不 是 强 调 管 理理 论 知 识 的 系 统 性 ． 是 让 学 生 通 过 学 习 管理者 为学生举办专题讲 座。带学生 出去参观访 问与实地调研 ， 管 课 而 进行管理 掌握 基 础 管理 理 论 ， 成 现 代 管 理 思 想 和 思 维 方 式 ， 主 动 适 应 现 代 市 场 实习、 形 能 企业诊断 ． 增强学生解决 实际问题 的能 力， 理论 教学有效的转化 为 使 经济条件下的管理环境 ， 在工作 岗位上能正确运 用现代 管理 理论来分析和 实践 技 能 。 解 决 实 际 管理 问题 。 ４ ．开发 多媒体教学 。 探索网络信息化互动 教学 ， 形成传统 方式与现代 ２《 ． 管理学》 课程特点要求 手 段 相 结 合 的 教 学 方式 ， 现 课 堂 与 课 外 教 学 平 台 的 完 美 对 接 ， 面 提 高 实 全 管理 既是－ Ｉ科学也是一 门艺术。管理是对客观规律进行 总结 ， ｑ 形成 教 学 效 率 和 效 果 。 系列 管理 原理、 理论 和方法 ． 过学 习， 通 让学生 学会 如何 决策及 制定计 ５ ．通过对考核与评估体 系的研 究， 改变过 去以 “ 笔试 ” 为主 的考核方 划、 如何设计组织结构、 如何指挥与激励下属 、 掌握各种控制技 术。但管理 式 ， 创建更加科学、 合理 的课程评估体系 ， 采用丰 富多样 的考核 方式。建立 又 具有 很 强 的 实 践性 ， 即管 理 的 艺 术 性 。 得 管 理 基 本 知 识 ， 不 意 味 着 在 以能 力 为 核心 的 、 放 式 的 全 程 考 核 系统 。体 现 如 下 ： 懂 并 开 实 践 中能 正 确 地 运用 ． 管 理 实践 中运 用 管 理 理 论 和 管 理 方 法 时 ． 因 人 、 在 要 （ ） 行 开放 式 考 核 。 第 一 ， 核 范 围 开 放 ； 二 ， 核 方 式 开 放 ； １实 考 第 考 第
◆朱 林
（ 湖南大众传媒职业技术学院 。 南 长沙 ） 湖
【 摘要】笔者论述 了我 国高职院校《 管理 学》 课程教学改革的背景 ， 分析 了《 管理 学》 课程特点 以及在教 学过 程 中出现的一些 实际问题 ， 结 合我校 实际情 况， 出了《 提 管理学》 课程教 学改革的思路 和方法。
一
、
（ ） 三 考核 与评估体系不够系统和全面 长期 以来 ， 用于对同学们所学知识掌握情况 的考核 与评估体 系比较单
一
蒙、 奠基 性的课程 ， 对于所有 学习管理 学课程 的学生而 言， 通过课 程教学 ， 缺乏灵活性。通常根据课程最后考试 成绩（ 卷面分 ）和平时成绩 （ 出勤 应 达 到 以下 教 学 目的 ： 分 ）来确定总成绩。这使得学 生竞争 的意识逐 渐淡化 ， 参与意识 与动手能 １ 建立有关管理 的基本知识体系 ， ． 其中包括对管理的正确理解 以及形 力不 断 减 弱 。 成较为系统的管理知识框架体 系，尤其是管理专业的学生 ，通过管理学知 四 、 管理 学》 《 课程教学改革的思路和方法 识 的 学 习 ．将 为今 后 各 门专 业课 程 的学 习奠 定 学 科 基础 。 （ 《 一） 管理学＞ 课程教学 改革基本思路
真谛 、 掌握最新管理 方法的技术 性人才和管 理性人 才， 管理 学应 当注 重与 内 容 进 行 改 革 相 关学 科 的 配 合 ， 力培 养 更 多 学 以 致 用 ， 够 解 决 经 济 与 社 会 发 展 中 重 大 能 １ ．以加强“ 三基（ 基本概念 、 基本理论 、 本方法 ） 为核心 ， 基 ” 综合 性和 大实践 问题的应用型 、 复合型、 创新型管理人才。此外 ， 信息技术在教 学中 实 践 性 为特 点 ， 点 强 化 对 学 生 能 力 的培 养 ． 用 “ 重 应 案例 研 究 法 ” 情 景 模 拟 “ 的广 泛 运 用 ， 学 生的 学 习方 法 和教 师 的教 学 方 法 都 必 须 发 生 根 本 性 的 法” 使得 相结合的先进方法进行教学 。具体形式主要有： １ 全程渗透 案例 分析 （） 改变以应对新形势 的变化。 讨论 ； ２ 角色扮演； ３ 情 景剧 ；４） （） （） （ 模拟经 营决策 ；５ 调查与访问等。 （） （ 《 二） 管理学》 课程教学改革的动因 ２ ．探 索 把 中 西 方 管理 理 论 与 专 业 特 点 相 结合 的实 用 有 效 的理 论体 系 ， １ 职 教 育 的 培 养 目标 要 求 ．高 建立以中国本土企业为主的 、 有中国本 土管理文 化特色 的管理 案例 库 ， 具 高职教育是培养适应生产 、 建设 、 管理 、 服务第一线 需要 的高等技术应 着重突出案例教学的互动性、 自主性 、 创造性和协作 性。 用型专门人才． 实质是知识、 技能和 态度三位一 体的素 质结构 。 以， 所 高职 ３ 建立校外实训基地 ， ． 邀请长期工作在企业经 营管理 一线岗位的优秀 《 理学 ＞ 程 教 学不 是 强 调 管 理理 论 知 识 的 系 统 性 ． 是 让 学 生 通 过 学 习 管理者 为学生举办专题讲 座。带学生 出去参观访 问与实地调研 ， 管 课 而 进行管理 掌握 基 础 管理 理 论 ， 成 现 代 管 理 思 想 和 思 维 方 式 ， 主 动 适 应 现 代 市 场 实习、 形 能 企业诊断 ． 增强学生解决 实际问题 的能 力， 理论 教学有效的转化 为 使 经济条件下的管理环境 ， 在工作 岗位上能正确运 用现代 管理 理论来分析和 实践 技 能 。 解 决 实 际 管理 问题 。 ４ ．开发 多媒体教学 。 探索网络信息化互动 教学 ， 形成传统 方式与现代 ２《 ． 管理学》 课程特点要求 手 段 相 结 合 的 教 学 方式 ， 现 课 堂 与 课 外 教 学 平 台 的 完 美 对 接 ， 面 提 高 实 全 管理 既是－ Ｉ科学也是一 门艺术。管理是对客观规律进行 总结 ， ｑ 形成 教 学 效 率 和 效 果 。 系列 管理 原理、 理论 和方法 ． 过学 习， 通 让学生 学会 如何 决策及 制定计 ５ ．通过对考核与评估体 系的研 究， 改变过 去以 “ 笔试 ” 为主 的考核方 划、 如何设计组织结构、 如何指挥与激励下属 、 掌握各种控制技 术。但管理 式 ， 创建更加科学、 合理 的课程评估体系 ， 采用丰 富多样 的考核 方式。建立 又 具有 很 强 的 实 践性 ， 即管 理 的 艺 术 性 。 得 管 理 基 本 知 识 ， 不 意 味 着 在 以能 力 为 核心 的 、 放 式 的 全 程 考 核 系统 。体 现 如 下 ： 懂 并 开 实 践 中能 正 确 地 运用 ． 管 理 实践 中运 用 管 理 理 论 和 管 理 方 法 时 ． 因 人 、 在 要 （ ） 行 开放 式 考 核 。 第 一 ， 核 范 围 开 放 ； 二 ， 核 方 式 开 放 ； １实 考 第 考 第
高职院校管理学课程教学改革初探
一
（ ） 教 学 手 段 的 改 革 三
１ 积极运 用现代教 学手段 。在管理学教学 中，应 ． 积极提倡采用 多媒 体教学 。多媒 体教学具有生动 、形 象 、直观 、信息量 大等特点 ，能充分调动学生各 种感 官的综合功 能 ，提 高学生的注意力 ，培养学生 的创 新 精 神 和实 践探索 能力 。 ２ 加 强实践性教 学环 节。 管理学 是一 门实践 ． 性很 强 的课 程 ，要 取得 良好 的教学 效 果 ，理论 与 实 践 的互 动是 必不 可 少 的。 本课 程实 践 性教 学 的基 本 设计 思 想是 ：将 管 理理 论 与实 践相 结 合 ，通过 教 师 讲授 、小组讨 论 、案例分析 、情 景模拟 、参 观学 习 、 开办 讲座 等 方 式促进 学 生对 管理 理 念 、管 理方 法 的 掌握 ，让 学 生对 管理 的理解 不 仅仅 有理 性 的 ，也 有 感性的。
第７ ・ 期 卷 第５
职 业 时 空
ＣＥ 论坛 Ａ Ｈ ＲＲＯ Ｅ
ＲＩ ＺＯＮ
０ ’
高 职 院 校 管ห้องสมุดไป่ตู้理 学 课程 教 学 改 革 初 探
甘 静
４ ２ ０ ０ ６ ） １ （ 重庆水 利电力职业技术学 院，重庆
摘要 ：从 （ （ 管理 学 课程现状和 教学 改革 的必要 用 。 由于 各 种 主客 观 因素 导致 学 生实 习 基地 建设 的 性 出发 ，针对 高职院校 管理 学 课 程 内容 广泛而教 滞 后 及 实验 设备 不 足 ，使 学生 缺 少必 要 的 实践性 环 学 时数有 限 、教 学效果欠佳 这一突 出问题 ， 围绕具有 节 ，不能 从更 深层 次领 会管 理 的本质 。 综合 技 能的基 层 管理 者 的人 才 培养 目标 ，提 出了通 （ ）教 学手段 落后 ，考核 方 法单一 五 传 统 的 管理 学 课程 的教 学 手段 主 要 以黑 板和 粉 过 教 学体 系和教 学 内容 、教 学方法 、教学手段 、考试 方法 的 改革 ，加 强教 师梯 队 的建设 以及 完善 教 材建 笔为媒体 ，教 师讲课为主 ，未引入计算机 等现代化的 教 学 系统 ，学生 的 学 习兴 趣和 积极 性 没 有 充分地 调 设 来 提 高教 学质 量 的思 路 。 关 键 词 ：高 职 院校 ；管 理 学 ；教 学改革 ；研 究 动起 来 ，从而 影响了教学效果 ，降低 了教学 效率 。考 核方法 上形式 单一 ，全部 采用 闭卷笔试 的形 式 ，题 目 如何 培养 出企 业需 要 的 人才 ，一 直是 教 育界 关 设 计 也缺 乏 创意 ，客观 题 较多 ，发挥 性 的 主观题 较 注 的 领域 。而 高职 院校主 要 培养 的是 技术 应用 型 的 少 ，只能检验学 生对 知识 的记忆力 ，难 以检 测学生 的 人 才 ，笔者认 为一 个 既懂 技 术 又懂 管理 的复合 型 人 综 合素 质 和真实 能 力 。 才 ，才能为企业 更好地服务 。然而 ，长期 以来 ，高职 二 、 管 理 学 课 程 教 学 改 革 的 必 要 性 管理 学课程教学 观念落后 、教学体 系僵 化 、内容 缺乏 （ ）人 才培 养 的需要 一 前 沿 性 ，这 种 只注 重 知识 传 授 的教 学方 法 势必 会 阻 碍 学 生创 新 精神 和 创新 能 力 的 发展 。 随着 社 会 发展 现 代 企业 对各 层 次 人才 的 需要 不再 是 片 面地 考 对 人 才 的需 求 标准 越 来越 高 ，要 求 管理 学 课程 教 学 虑 相 关专 业 知识 ，而更 多地 关 注相 应 层 次人 才 的综 必 须符 合高职教育 的特点 ，转变教学理 念 ，更新 教学 合 素质 和 能 力 ，希 望所 需 人才 具有 开 放 意识 和市 场 竞争 意识 以及知难 而进 、求 同化异的能力 ，学习沟通 内容和 教学 方 式 。 和 人 际交往 的能力 ，事务 处理及 应变 决断 的能力 等 。 管 理 学 课 程 的教 学 现 状 作 为高 职 院校 ，要 培养 学生 具 备 以上 能力 以胜任 目 前 和将 来 工 作 的需 要 ，就必 须 不 断进 行 教学 内容 和 （ ）课 程 的开设 缺 乏专 业针 对性 一 现行 的管 理 学课 程 设 置专 业针 对 性 不强 。 由于 教学 方 法 的改革 和创 新 。 不 同 专业 的培 养 目标有 其 多样 性 与 适应 性 ，对 课 程 （ ）课程 本身 的发展 需要 二 体 系 的设 置 要 求就 不 同 ，所 以管 理 学课 程 在不 同的 管 理学 是 一 门科 学 ，其 理 论来 源 于对 实 践 的总 专业 中有不 同的设 置 ，应 从课时分配 、教学 内容 侧重 结和抽 象 ，也服务 于社会实践 。随着社会 的发展 ，人 上 区 别对 待 。 类 活动 的综 合性 和 复杂 性 也越 来越 强 ，一方 面要 求 （ ）教 材 内容 陈旧 二 有 更先 进 的 管理 思 想和 方法 来 满 足实 践 的需 要 ，另 现 行 的管 理 学教 材 在 内容 上 主要 讲述 管 理 的职 方 面也为管理学增 添 了新 的内容 。 同样 ，管理学的 能 ，包括 计划 、组 织 、指挥 、控 制和协 调五个 部分 ， 教 学 也应 该 紧 Ｈ Ｕ 代 的步 伐 ，摒 弃过 时 的理 念和 方 Ｔ， １ 这 些 内容 只 是 针对 原有 国有企 业 的 经营 管理 进 行研 法 ，吸 取新 的理 论和 策略 。 究 的 ，落后 的管理 理论 、管理理念 、管理 思维和 管理 （ ） 完 善 学 生 心 智 模 式 、 培 养 合 格 人 才 的 需要 三 管理学 》这 门课程 教给学 生 的不是一 两项实 用 方法 ， 已经 不能适 应经 济社会 迅速 发展 变化 的需要 ， 急 需进 行更 新 。 的技术 ，也不是纷繁 复杂的逻辑推理 ，而是 一种思维 （ ）教 师 梯 队不 稳 定 三 方 式 。思 维 能力 和 思维 方 式的 培养 过 程其 实 是完 善 重 庆 水利 电力职 业 技术 学 院属 于 理 科学 校 ，对 学 生心 智模 式的过程 ，是 长期 的 、点滴 的潜移默 化 ， 于 管理 学 这 种 文科 课程 缺 乏 长远 的 规划 ，再 加上 教 这 就需 要 不 断地 改 变教 学 内容 和模 式 ，积极 引导 学 师教学 任务繁重 ，课程 门数较多 ，管理 学课程 的授课 生 内外 兼修 ，塑 造 自我 。 教师变 动较大 ，教师梯 队不稳定 ，没有 核心教师 ，也 三 、 管 理 学 课 程 的 改 革 思 路 不 重视 后备 教师 的培 养 ，不 适应 课程 建设 的需要 。 （ ）教 学体 系和教 学内容 的 改革 一 （ 四）教 学 实践环 节薄弱 管 理学 课 程 的教 学 内容 应 当动 态地 、及 时地 反 应该说 ，学生在 现有的知识基 础上 ，管理学 的基 本 原理 都 能 看懂 并理 解 。但学 生 普 遍反 应 其 困惑 在 映 科学 技 术 和经 济 社会 迅速 发 展变 化对 管 理 带来 的 于 如何 将 所学 理 论 与实 践 有 效地 结 合 ，做 到 活学 活 影响 ，以及预测管理 未来的发展趋 势。通过 管理职能
（ ） 教 学 手 段 的 改 革 三
１ 积极运 用现代教 学手段 。在管理学教学 中，应 ． 积极提倡采用 多媒 体教学 。多媒 体教学具有生动 、形 象 、直观 、信息量 大等特点 ，能充分调动学生各 种感 官的综合功 能 ，提 高学生的注意力 ，培养学生 的创 新 精 神 和实 践探索 能力 。 ２ 加 强实践性教 学环 节。 管理学 是一 门实践 ． 性很 强 的课 程 ，要 取得 良好 的教学 效 果 ，理论 与 实 践 的互 动是 必不 可 少 的。 本课 程实 践 性教 学 的基 本 设计 思 想是 ：将 管 理理 论 与实 践相 结 合 ，通过 教 师 讲授 、小组讨 论 、案例分析 、情 景模拟 、参 观学 习 、 开办 讲座 等 方 式促进 学 生对 管理 理 念 、管 理方 法 的 掌握 ，让 学 生对 管理 的理解 不 仅仅 有理 性 的 ，也 有 感性的。
第７ ・ 期 卷 第５
职 业 时 空
ＣＥ 论坛 Ａ Ｈ ＲＲＯ Ｅ
ＲＩ ＺＯＮ
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高 职 院 校 管ห้องสมุดไป่ตู้理 学 课程 教 学 改 革 初 探
甘 静
４ ２ ０ ０ ６ ） １ （ 重庆水 利电力职业技术学 院，重庆
摘要 ：从 （ （ 管理 学 课程现状和 教学 改革 的必要 用 。 由于 各 种 主客 观 因素 导致 学 生实 习 基地 建设 的 性 出发 ，针对 高职院校 管理 学 课 程 内容 广泛而教 滞 后 及 实验 设备 不 足 ，使 学生 缺 少必 要 的 实践性 环 学 时数有 限 、教 学效果欠佳 这一突 出问题 ， 围绕具有 节 ，不能 从更 深层 次领 会管 理 的本质 。 综合 技 能的基 层 管理 者 的人 才 培养 目标 ，提 出了通 （ ）教 学手段 落后 ，考核 方 法单一 五 传 统 的 管理 学 课程 的教 学 手段 主 要 以黑 板和 粉 过 教 学体 系和教 学 内容 、教 学方法 、教学手段 、考试 方法 的 改革 ，加 强教 师梯 队 的建设 以及 完善 教 材建 笔为媒体 ，教 师讲课为主 ，未引入计算机 等现代化的 教 学 系统 ，学生 的 学 习兴 趣和 积极 性 没 有 充分地 调 设 来 提 高教 学质 量 的思 路 。 关 键 词 ：高 职 院校 ；管 理 学 ；教 学改革 ；研 究 动起 来 ，从而 影响了教学效果 ，降低 了教学 效率 。考 核方法 上形式 单一 ，全部 采用 闭卷笔试 的形 式 ，题 目 如何 培养 出企 业需 要 的 人才 ，一 直是 教 育界 关 设 计 也缺 乏 创意 ，客观 题 较多 ，发挥 性 的 主观题 较 注 的 领域 。而 高职 院校主 要 培养 的是 技术 应用 型 的 少 ，只能检验学 生对 知识 的记忆力 ，难 以检 测学生 的 人 才 ，笔者认 为一 个 既懂 技 术 又懂 管理 的复合 型 人 综 合素 质 和真实 能 力 。 才 ，才能为企业 更好地服务 。然而 ，长期 以来 ，高职 二 、 管 理 学 课 程 教 学 改 革 的 必 要 性 管理 学课程教学 观念落后 、教学体 系僵 化 、内容 缺乏 （ ）人 才培 养 的需要 一 前 沿 性 ，这 种 只注 重 知识 传 授 的教 学方 法 势必 会 阻 碍 学 生创 新 精神 和 创新 能 力 的 发展 。 随着 社 会 发展 现 代 企业 对各 层 次 人才 的 需要 不再 是 片 面地 考 对 人 才 的需 求 标准 越 来越 高 ，要 求 管理 学 课程 教 学 虑 相 关专 业 知识 ，而更 多地 关 注相 应 层 次人 才 的综 必 须符 合高职教育 的特点 ，转变教学理 念 ，更新 教学 合 素质 和 能 力 ，希 望所 需 人才 具有 开 放 意识 和市 场 竞争 意识 以及知难 而进 、求 同化异的能力 ，学习沟通 内容和 教学 方 式 。 和 人 际交往 的能力 ，事务 处理及 应变 决断 的能力 等 。 管 理 学 课 程 的教 学 现 状 作 为高 职 院校 ，要 培养 学生 具 备 以上 能力 以胜任 目 前 和将 来 工 作 的需 要 ，就必 须 不 断进 行 教学 内容 和 （ ）课 程 的开设 缺 乏专 业针 对性 一 现行 的管 理 学课 程 设 置专 业针 对 性 不强 。 由于 教学 方 法 的改革 和创 新 。 不 同 专业 的培 养 目标有 其 多样 性 与 适应 性 ，对 课 程 （ ）课程 本身 的发展 需要 二 体 系 的设 置 要 求就 不 同 ，所 以管 理 学课 程 在不 同的 管 理学 是 一 门科 学 ，其 理 论来 源 于对 实 践 的总 专业 中有不 同的设 置 ，应 从课时分配 、教学 内容 侧重 结和抽 象 ，也服务 于社会实践 。随着社会 的发展 ，人 上 区 别对 待 。 类 活动 的综 合性 和 复杂 性 也越 来越 强 ，一方 面要 求 （ ）教 材 内容 陈旧 二 有 更先 进 的 管理 思 想和 方法 来 满 足实 践 的需 要 ，另 现 行 的管 理 学教 材 在 内容 上 主要 讲述 管 理 的职 方 面也为管理学增 添 了新 的内容 。 同样 ，管理学的 能 ，包括 计划 、组 织 、指挥 、控 制和协 调五个 部分 ， 教 学 也应 该 紧 Ｈ Ｕ 代 的步 伐 ，摒 弃过 时 的理 念和 方 Ｔ， １ 这 些 内容 只 是 针对 原有 国有企 业 的 经营 管理 进 行研 法 ，吸 取新 的理 论和 策略 。 究 的 ，落后 的管理 理论 、管理理念 、管理 思维和 管理 （ ） 完 善 学 生 心 智 模 式 、 培 养 合 格 人 才 的 需要 三 管理学 》这 门课程 教给学 生 的不是一 两项实 用 方法 ， 已经 不能适 应经 济社会 迅速 发展 变化 的需要 ， 急 需进 行更 新 。 的技术 ，也不是纷繁 复杂的逻辑推理 ，而是 一种思维 （ ）教 师 梯 队不 稳 定 三 方 式 。思 维 能力 和 思维 方 式的 培养 过 程其 实 是完 善 重 庆 水利 电力职 业 技术 学 院属 于 理 科学 校 ，对 学 生心 智模 式的过程 ，是 长期 的 、点滴 的潜移默 化 ， 于 管理 学 这 种 文科 课程 缺 乏 长远 的 规划 ，再 加上 教 这 就需 要 不 断地 改 变教 学 内容 和模 式 ，积极 引导 学 师教学 任务繁重 ，课程 门数较多 ，管理 学课程 的授课 生 内外 兼修 ，塑 造 自我 。 教师变 动较大 ，教师梯 队不稳定 ，没有 核心教师 ，也 三 、 管 理 学 课 程 的 改 革 思 路 不 重视 后备 教师 的培 养 ，不 适应 课程 建设 的需要 。 （ ）教 学体 系和教 学内容 的 改革 一 （ 四）教 学 实践环 节薄弱 管 理学 课 程 的教 学 内容 应 当动 态地 、及 时地 反 应该说 ，学生在 现有的知识基 础上 ，管理学 的基 本 原理 都 能 看懂 并理 解 。但学 生 普 遍反 应 其 困惑 在 映 科学 技 术 和经 济 社会 迅速 发 展变 化对 管 理 带来 的 于 如何 将 所学 理 论 与实 践 有 效地 结 合 ，做 到 活学 活 影响 ，以及预测管理 未来的发展趋 势。通过 管理职能
高职院校《管理学原理》教材的改革创新
一
知 识 阐 述 得 很 详 细 ． 对 于 “ 么 做 ” 知 识 阐 述 得 就 很 而 怎 的 少 。与 此 同 时 ， 虽然 部 分 教 材 包 含 有 案例 分 析 或 者 实践 活
般 分 为 两 部 分 ：一 是 管 理 的基 本 知 识 和 管 理 思 想 发 展
动 ， 是因为数量少 ， 式单一 ， 但 形 因此 ， 学 生 的 能 力 培 养 对
《 理 学 原 理 》 或 称 《 理 学 基 础 》 是 高 职 院 校 管 理 管 （ 管 ） 专业 的一 门基 础 课 程 ． 教 学 质 量 将 直 接 影 响 学生 后 续 课 其
展 ， 的 管 理 理 论 、 术 和方 法 应 运 而 生 并 被 广 泛 运 用 于 新 技
实 践 中 。因此 ，管 理 学原 理 》 材 应与 时俱 进 ， 断 更新 内 《 教 不 容 。但 是 ， 有 的部 分 教材 ， 在 着 内容 相 对 陈 旧 的 问题 ， 现 存 主要 表 现 为 对新 理 论 、 观 念 和 新 技 术 的介 绍 较 少 以 及 引 新 用 的案 例 相对 较 旧 ． 能及 时 反 映 当 前管 理 中面 临 的 新 问 不 题、 新机 遇 ， 易 引起 学生 的共 鸣 。 不
作 用较 小 。
４ 忽 视学 生 的主 动 参 与 ． 教 材 不 仅 是教 师 的教 学 用 书 ． 是 学 生 获取 知 识 的 重 更
史 ， 是 管 理 职能 。虽 然 不 同的 教 材 在 具 体 的 章 节上 有 所 二
差 异 ， 大致 均可 归 入 这 两 个 范 围 。 将 “ 缩 版 ” 但 压 的本 科 教 材 用 于 高 职 教 育 ． 没 有 从 根 本 上 体 现 出 高 职教 材 的特 征 并
知 识 阐 述 得 很 详 细 ． 对 于 “ 么 做 ” 知 识 阐 述 得 就 很 而 怎 的 少 。与 此 同 时 ， 虽然 部 分 教 材 包 含 有 案例 分 析 或 者 实践 活
般 分 为 两 部 分 ：一 是 管 理 的基 本 知 识 和 管 理 思 想 发 展
动 ， 是因为数量少 ， 式单一 ， 但 形 因此 ， 学 生 的 能 力 培 养 对
《 理 学 原 理 》 或 称 《 理 学 基 础 》 是 高 职 院 校 管 理 管 （ 管 ） 专业 的一 门基 础 课 程 ． 教 学 质 量 将 直 接 影 响 学生 后 续 课 其
展 ， 的 管 理 理 论 、 术 和方 法 应 运 而 生 并 被 广 泛 运 用 于 新 技
实 践 中 。因此 ，管 理 学原 理 》 材 应与 时俱 进 ， 断 更新 内 《 教 不 容 。但 是 ， 有 的部 分 教材 ， 在 着 内容 相 对 陈 旧 的 问题 ， 现 存 主要 表 现 为 对新 理 论 、 观 念 和 新 技 术 的介 绍 较 少 以 及 引 新 用 的案 例 相对 较 旧 ． 能及 时 反 映 当 前管 理 中面 临 的 新 问 不 题、 新机 遇 ， 易 引起 学生 的共 鸣 。 不
作 用较 小 。
４ 忽 视学 生 的主 动 参 与 ． 教 材 不 仅 是教 师 的教 学 用 书 ． 是 学 生 获取 知 识 的 重 更
史 ， 是 管 理 职能 。虽 然 不 同的 教 材 在 具 体 的 章 节上 有 所 二
差 异 ， 大致 均可 归 入 这 两 个 范 围 。 将 “ 缩 版 ” 但 压 的本 科 教 材 用 于 高 职 教 育 ． 没 有 从 根 本 上 体 现 出 高 职教 材 的特 征 并
高职院校《管理学基础》课程多层次的实践教学体系设计研究
高职院校《管理学基础》课程多层次的实践教学体系设计研究《管理学基础》作为高等职业院校管理类专业的专业基础课程，对引导学生初步养成管理思维模式、掌握一定管理方法具有基础性作用。
但是，该课程在教学过程中重理论轻实践的现状，严重影响了高等职业教育所提倡的强化学生实践能力培养的要求。
本文试图探索《管理学基础》课程多层次的实践教学体系，希望能够对高职院校实践教学改革提供一些启示。
标签：高职院校管理学基础实践教学体系作为管理类专业的专业基础课程，《管理学基础》课程的教学目标是为未来的基层管理人员奠定现代管理科学知识和技能基础，起到引导学生初步养成管理思维模式、掌握一定管理方法的基础性作用。
基于此，该课程在国内的高校得到广泛的推广。
但可惜的是，该课程的教学却仍停留在重实践轻理论的教学状态。
2006年11月教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中提出“改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养”的指导思想，指出高等职业院校“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
”这要求教师在教学实践中不断摸索，大膽尝试新的教学方法和手段，达到良好的课程建设目的。
本文正是基于高职教育的教学改革的新要求，试图在《管理学基础》课程中融入多层次的实践教学体系，从而强化学生的能力培养。
1 建立高职《管理学基础》课程多层次实践教学体系的必要性1.1 实践教学体系建立是实现高职教育教学目标的要求教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：“高等职业教育突出实践能力培养”，要求“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。
可见，加强实践教学是高等职业院校必须提倡的教学方式。
同时，在“以服务为宗旨，以就业为导向，走产业结合发展道路”为教学目标的指引下，高职教育主要是培养养生产、管理、服务第一线的高技能应用型人才。
高职市场营销专业《管理学基础》教学改革初探
第 １ ４卷
第 ３ 期
宁 波 教 育 学 院 学 报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬＯＦ ＮＩ ＢＯ Ｉ 删 ＮＧ ＮＳ Ｔ ＤＵＣ Ｉ Ｅ ＯＦ Ｅ ＡＴ ＯＮ
Ｖｏ ．４ １ Ｎｏ ３ １ ．
２１ ０ ２年 ６月
Ｊ ｎ２ １ ｕ ．０ ２
高职市场营销专业《 管理学基础》 教学改革初探
在 对 高职 市场 营销 专 业《 管理 学 基础 》 学 现状 进行 深入 调研 ， 教 对教 学对 象 与教 学 目标 深入 分 析
基 础上 。 当重新 编 写制定 适 合 高职 市场 营 销专 业 的具 有适 用性 、 应 实用 性 和应用 性 的课 程 教学 大 。
收稿 日期 ： ０ ２ ０ — ２ ２ １— ３ ２ 作 者 简 介 ：陈 李剑 （９ ７ ）男 ， 江苍 南 人 ， １７ 一 ， 浙 宁波 教 育 学 院讲 师 ， 士 。 硕
陈 李剑
（ 波 教 育 学 院 ， 江 宁 波 ３５ １ ） 宁 浙 １０ ０
摘 要 ： 职 市场 营销 专 业 《 高 管理 学 基 础 》 程 教 学存 在 着 学生 知 识 基础 相 对 薄弱 ， 行 教 学 大 纲不 合 理 ， 学方 法 课 现 教 单 一等 问题 。应 当转 变传 统 的教 学 观 念 与教 学模 式 ， 教 学 分 为 “ 生 自主认 知” “ 堂教 学” 个模 块 ， 将 学 与 课 两 同时建 立 一套
《 管理 学 基础 》 是研 究 各种 社 会组 织 中管 理活 动 的一 般规 律 的科 学 ， 是高 职 院校 市场 营销 专 业重
要 的专业 基础 课 程 ， 于引 导学 生初 步养 成 管理 思维 模 式 、 对 树立 科 学 的管理 理念 、 握 一定 管理 方 法 掌
第 ３ 期
宁 波 教 育 学 院 学 报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬＯＦ ＮＩ ＢＯ Ｉ 删 ＮＧ ＮＳ Ｔ ＤＵＣ Ｉ Ｅ ＯＦ Ｅ ＡＴ ＯＮ
Ｖｏ ．４ １ Ｎｏ ３ １ ．
２１ ０ ２年 ６月
Ｊ ｎ２ １ ｕ ．０ ２
高职市场营销专业《 管理学基础》 教学改革初探
在 对 高职 市场 营销 专 业《 管理 学 基础 》 学 现状 进行 深入 调研 ， 教 对教 学对 象 与教 学 目标 深入 分 析
基 础上 。 当重新 编 写制定 适 合 高职 市场 营 销专 业 的具 有适 用性 、 应 实用 性 和应用 性 的课 程 教学 大 。
收稿 日期 ： ０ ２ ０ — ２ ２ １— ３ ２ 作 者 简 介 ：陈 李剑 （９ ７ ）男 ， 江苍 南 人 ， １７ 一 ， 浙 宁波 教 育 学 院讲 师 ， 士 。 硕
陈 李剑
（ 波 教 育 学 院 ， 江 宁 波 ３５ １ ） 宁 浙 １０ ０
摘 要 ： 职 市场 营销 专 业 《 高 管理 学 基 础 》 程 教 学存 在 着 学生 知 识 基础 相 对 薄弱 ， 行 教 学 大 纲不 合 理 ， 学方 法 课 现 教 单 一等 问题 。应 当转 变传 统 的教 学 观 念 与教 学模 式 ， 教 学 分 为 “ 生 自主认 知” “ 堂教 学” 个模 块 ， 将 学 与 课 两 同时建 立 一套
《 管理 学 基础 》 是研 究 各种 社 会组 织 中管 理活 动 的一 般规 律 的科 学 ， 是高 职 院校 市场 营销 专 业重
要 的专业 基础 课 程 ， 于引 导学 生初 步养 成 管理 思维 模 式 、 对 树立 科 学 的管理 理念 、 握 一定 管理 方 法 掌
高职管理学课程教学方法创新探讨
际 出发，提 出管理学课程教学方法改革创新的看法与建议。 【 关键词】管理学课程 ；教学方法 ；创新
高 职 教 育 的培 养 目标 是 培 养 适 应 生 产 、 管 理 、服 务 第 一 线 需 要 的 ， 具 备 一 定 理 论 基 础 ， 又 有 较 强 实 践 能 力 的 专 门应 用 型 人 才 ， 即 培 养 的 人 才 应 满 足 “职 业 上 的 合 格 性 和 适 应 性 ” 两 方 面 的 实 际要 求 。而 管 理 学作 为 高职 管 理 类专 业 的专 业 核 心 基础 课 以及 非 管 理 类 专 业 学 生 的 公 共 基 础 课 ， 要 满 足 高 职 教 育 的 培 养 目标 ， 需要 对 高职 管理 学课 程 的教 学方 法进 行 改 革创 新 。 高职 管理 学课 程 教学 改 革创 新 的必要 性 （ ） 高 职 教 育 培 养 目标 所 决 定 一 对 高 职 教 育 的 培 养 目标 可 从 三 个 方 面 进 行 理 解 ： 知 识 目标 、 能 力 目标 与 素 质 目标 。 知 识 目 标 要 求 学 生 掌 握 的 理 论 知 识 以够 用 为 宣 ，重 在 能 力 与 素质 的培 养 。这 就 要 求 高职 管 理 学 课 程 理 论 的
一
、
（ ） 管 理 学 课 程 的 特 点 决 定 三 管 理 学 作为 … 门实 用 性 、操 作 性 和 实 践性 都 极 强 的 课程 ，是 我 们 生 活 、 工作 及 从 事 各 种 活动 的指 导 思 想 、综 合 性文 件 ，为各 类 专 业 性 管 理 作 方 向 性 指 导 。 将 理 论 与 实 际 结 合 起 来 是 培 养 管 理 人 才 的需 要 。 而 学 生 通 过 学 习 掌 握 了管 理 的 基 本 理 论 ， 但 在 实 践 中 不 一 定 能准 确 运 用它 解 决 管 理 实 际 问题 这 就 要求 在 管 理 学 教学 过程 中 ， 不 能 采 用 满 堂 灌 输 理 论 的 方 式 ， 而 应 根 据 所 讲 理 论 ， 结 合 实
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我 国的高 职 院校 主 要是 由地方 职业 大学 、 成人 高校 、 专科学 校 、 学二级 学 院以及 中专 升格等 途径 大 发 展起来 的 ， 不少 高职 院校 由于受 传统 教 育模 式 的
影响， 使其办学的思想普遍带有普通高等教育 与职 业 教育 相混淆 的特 征 。一 方面 目前 不少 高职 院校教 师仍未摆脱 自身原有的普通高等教育思维 的惯性， 理论 有余 实践 不足 ； 一 方 面认 为 高职 院校 类 同于 另 职业 技校 ， 只重 视单一 的专业 实践技 能训 练 ， 职业 轻 人文 素质 能力 的培养 。
收稿 日期 ：ｏ ９ ２ ０ ２ ｏ —１ —２ 作者简介 ： 利艳（９ ７ ） 女 ， 矫 １ 一 ， 吉林辽源人 ， ６ 吉林交通职业技术学 院管理工程系 ， ， 讲师 工商管理硕士。研究方向 ： 工商企业管理。
实践 的艺 术性 … 。 ３ ．企业对人才 的能力要求 我 国 的大多数 国有 企业 已经进 行 改制 、 组 和 改
的感性认识 。
改造 ， 营企业 、 私 合资企业 和股份制企业 等迅速崛起 和 发 展 ， 为 社 会 主 义 市 场 经 济 的 重 要 组 成 部 成 分 Ｊ 些现 代 企业 需 要 的 高 职毕 业 生是 适 应 性 。这 强、 实际操作 能力强 ， 能胜 任 工作 岗位要 求 ， 又掌 握
管理 学是介 于 自然科学 和社会 科学 的一 门边 缘 科学 ， 是一 门实 践性很 强 的发 展 中的科学 ， 它既具 有 自然 属性 和社会 属性 ， 时又 具 有理 论 的科 学 性 和 同
在传统的教学中， 教师独 占课堂的灌输式、 填鸭 式、 一言 堂式 的教学模 式 ， 生在教 学 中缺 乏互动 与 师 交流 。既使 偶 尔使 用案 例 教 学或 讨 论法 教 学 ， 只 也
是有 其形 而无其 神 。教 师 成 为课 堂 教学 的中 心 ， 教 师引 导学生 机械 记 忆所 讲 内容 ， 果 导致 学 生 实践 结 能力 差 。 ３ ．教学 内容完全 照搬 教材
虽然 目前高职院校所使用 的《 管理学基础》 教
材 基本 上是 针对 高职 院 校 学生 的 ， 因编 写 到 出版 但
高职院校 《 管理学基础》 课程教学改革的探讨
矫 利 艳
（ 吉林 交通职 业技 术 学院 管理工程 系， 吉林 长春 １０ １ ） ３０２
摘要 ： 管理 学基础》 高职院校管理类各 专业的基础核 心课 程之 一， 《 是 是一 门实践性很 强的发展 中的科 学， 具有理论 的科
学性和 实践 的艺术性。文章通过对本课程教 学现状及 改革动 因的分析 ， 对其教 学方法 、 学手段 及考核 方式 的改革进行 了 教
探讨 。
关键词 ： 高职 院校 ； 管理学基础 ； 学； 教 改革 中图分类号 ： ６２ ０ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ｌ ５ Ｏ ２ １ ） ４ ０ ｌ７ 一１ ８ （Ｏ ０ ０ —ｏ
一
、
《 管理 学基础》 教学现 状分 析
再 到使用 的过程存 在“ 时滞 ” 况且 管 理学 理论 的发 ， 展有 着 很 强 的 时 代 烙 印。 当前 这 种 把 教 材 当 “ 圣 经 ” 的《 式 管理 学基础 》 课堂 教学 不利 于学 生兴 趣 的 激发及 学生 的成长 与发展 。
４ 践教学环 节薄 弱 ．实
目前 ， 多 高职 院校 的管 理学基 础教 学与 管理 许 实践 相分 离 ， 不论 是 教 学 内容 ， 是 教学 方法 、 还 考核
方式 、 实践环节等 ， 有很多不 能适应 变化 了的时代 要求 。
１ 混 淆 高 职 与 普 通 本 科 及 职 业 技 校 的 培 养 ．
目标
《 管理学基础》 为学生提供 了具有实用性的管
理理论 、 原则 和方法 ， 是一 门实践性很 强 的学科 。而 现有 管理学基 础课 程 主要 还 是 以课 堂教 学 为 主 ， 偏 重于理 论讲授 ， 案例 和现场实践 教学 较少 。 ５ ．教学 手段落后 ， 考核 方法单 一 虽 然 目前很 多 院校 在管 理学原 理 的教 学过程 中 采用多 媒体教学 ， 但仅 仅 只是代 替板 书而 已 ， 从而 即 浪费资 源又降低 了教 学效 率 。此 外 ， 考核 方 法 上 在 平时成 绩 占小部 分 ， 期末 闭卷笔 试成绩 占大部分 ， 客
原来 的管 理学基础授课 主要是通过黑板 、 粉笔 、
教师的讲授来完 成 。随着 信息 技术 的发 展 ， 各种 以 现代 科学技术 为基 础 的教 学手 段逐 渐发 展起 来 ， 现 今 多见的是多媒 体教 学 。多媒 体教 学 ， 仅 仅是 单 不 纯意义 上幻灯片 的演示 ， 重要 的是 充分 利 用媒 体 更 信息 ， 以大量 的案 例 、 图片 、 管理 寓言 、 频 录像 、 视 管 理漫 画等形 式展现各 种 管理 思想 ， 强学 生对 实践 加
２ ．教学方 法过 于死板
观题较多， 使学生考前死记硬背来应付考试 ， 难以检 测学生 的综合素 质和真 实能力 。 二 、 管理 学基础》 《 教学 改革的动 因 １ 高职教育的培养 目 ． 标要求 高 职教育 的培 养 目标 是 为 生产 、 建设 、 理 、 管 服 务第 一线 ， 培养具 有创新 精神 、 创业 能力和 可持续 发 展 能力 的高等技 术应 用 性 专 门人 才 ， 调 以 能力 为 强 本位， 以提高职业 能力 为 目的。 ２《 ． 管理学基 础》 程特点 要求 课
２１ ００年第 ｏ ４期 第２ ６卷 （ ２ ２期） 总 ３
吉林 省 教 育学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ Ｌ ＮＳ ＴＵＴＥ ＯＮＡ Ｉ ＴＩ ＯＦ １ ＪＬ Ｐ Ｒ０、 ＣＥ ，
Ｎｏ ０ ２ １ ． ４， ０ ０ Ｖｏ ． ６ ２