【观课评课】人教版小学四年级语文下册《自然之道》评课稿
《自然之道》观课实录及观课评议
《自然之道》观课实录（一）大自然这本书，是一本没有字的天书，全靠我们心灵来感悟。
今天让我们走进大自然，了解《自然之道》师：板书课题师：请大家齐读课题。
师：“道”是什么意思？谁来说说？生：“道”是道理的意思。
师：很好，那“自然之道”呢？齐：自然界一切事物的发展道理。
师：是的，但我们要想深入理解自然之道，还应该到大自然中去寻求答案。
来, 我们先理解两位自然界的朋友。
“太平洋绿龟”根据课前你搜集的资料来讲讲吧。
生1:我知道太平洋绿龟的体重在一百五十公斤，幼龟体重不到它的百分之一。
师：你是从它的体重方面来说的。
生2：太平洋绿龟每年四五月份都要离巢爬向大海。
师：你是从龟的习性来说的。
来看老师从课外搜集到的资料。
（出示太平洋绿龟的资料）来一起读一下吧齐:每年的6-9月，每年6〜9月，海龟湾便有成群绿海龟回游来此，上岸产卵...... 师：瞧，通过这些资料，我们不但增长了知识，还丰富了见闻，这种课前搜集资料的方法对我们的语文学习有很大的协助，希望同学们以后多加使用。
那么嘲鹰呢？你知道吗？生：我知道嘲鹰是一种食肉鸟......。
师：我们回过头来，看幼龟，幼龟入海的过程会很顺利吗》？会发生什么事呢？让我们赶紧走进《自然之道》开始今天的阅读活动吧（出示“我们的阅读活动”1.通读课文，了解故事内容。
2.细读波澜，弄清原因结果。
3.品读结尾，感悟自然之道。
）师：明确了任务，就让我们动口、动心进入阅读活动一（-）通读全文，了解故事内容师：建议你这样读：（1）中速深情地读，换位体验为作者，回忆自己经历的事。
生：自己出声朗读。
“我和七个同伴及一位生物学家向导......”师：现在你就是作者，请把发生在你身上的事简要地讲给大家听。
生1：我和同伴跟着一位生物学家向导到岛上去观察幼龟是怎样离巢进入大海的，我们看见一只嘲鹰在啄幼龟的头......师：不要紧张，谁能再简练地讲讲。
生2：我和七个同伴及向导到岛上观察幼龟时，救了一只幼龟，我们后来才知道那是侦察兵，这时候引来了很多食肉鸟，我们赶紧拿着帽子...... 师：听完故事，谁能用一句话概括出发生在他身上的事？生3：作者一行人救了一只幼龟，导致整个龟群成为食肉鸟的美食。
《自然之道》综合评议
《自然之道》综合评议《自然之道》这篇课文所谓的中心问题就是文章中人物的内心情感体验，碰撞与变化，以及两者之间的对比，进而体会“自然之道”的内涵——“好心办坏事”。
张老师这节课教学设计，主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。
在教学过程中，张老师力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程，理解文章内容。
在课堂上，她给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题。
一、我感觉张老师这节课的成功之处。
在这堂课的教学进程中，张老师曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。
听着学生们一句句如同真实般的描述，我在听课时感觉孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。
同时，张老师抓住学生喜欢展示、乐于读书的特点，让学生对游客提一些建议写成文字。
然后让学生展示，如情入境的感悟。
这样，学生对课文的理解，对课文的中心感悟就迎刃而解了。
二、我感觉张老师这节课遗憾之处。
1、学生的主体性体现在具体的活动过程之中。
课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生主动进取、全面发展的平台。
课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，我感觉这个课堂学生有点死气沉沉。
我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。
是什么原因呢？我感觉张老师对学生情况把握还不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不太周全2、板书与教学有点脱节。
总是讲过之后，才想起要板书，和教学内容脱节，这也暴露了张老师在这一方面的不足。
这需要张老师在今后的教学中多多锻炼自己。
自然之道_评课稿
《自然之道》评课稿《自然之道》是一个令人深思，很有教育意义的文本。
整篇文章以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索展开，通过我们救了一只幼龟却害了几十只幼龟的事例，告诉我们大自然中万物的生长都有其特殊的规律，通过“我们”的内疚、后悔来警醒世人做事不可莽撞，应遵循自然界的一切规律。
由此，我想到了我们的课堂是否也应该遵循“自然之道”？根据我自己的理解，课堂的“自然之道”应该以学生为本，充分尊重学生，一切从学生的需要出发。
面对这样一个文本，我们到底如何去解读？如何根据学生的学情进行教学设计呢？彭华丽老师的课对学生的学段目标把握非常的准确，在她这堂课中体现出来的许多教学理念值得我们好好地去思考、去借鉴：一、以生为本，让学生学有所得。
我们老师的最终目的就是“教是为了不教”。
所以我们的课堂教学要体现的就是帮助学生认识学习规律，形成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，进而提高学习能力——即教学生学会学习。
彭老师在《自然之道》的教学中，时时处处体现了这样的教学理念。
如：在第三自然段的学习中，引导孩子们边读边圈画重点字词；运用六个四字词语概括课文的主要内容；还有联系上下文来理解词语的意思等等，特别是理解“若无其事”这个词时，老师先让学生读，读完便问：你为什么这样读？学生说出自己的理解后再读，老师又及时告诉大家：对，这样就是“若无其事”。
二、善于捕捉、有效设计训练点。
于永正老师曾说：“用语文的方式解决语文问题”。
所谓“语文方式”就是读、说、写、思等方面训练。
本节课所谓“语文问题”，就是文章中人物内心的情感体验、碰撞与变化，以及两者之间的对比，进而体会“自然之道”的内涵---好心办坏事彭老师就是从语文的基本方式出发：逐一对学生进行了语文能力的训练。
例如：第3自然段的教学，就是通过抓关键词，通过角色体验让学生揣摩幼龟和嘲鸫的心理，继而体会幼龟的“小心翼翼和危险”，进而进行了读的训练。
课堂教学的“自然之道”我想就是“从学生出发，以学生为本”。
《自然之道》评课
《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。
揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。
通过对课例的学习，发现在本节课中，老师注重朗读的教学，让学生通过自主读文、分角色朗读等多种形式的读来理解文章内容。
另外还注重抓重点词句，体会文本内容。
如借助于第三自然段中的“争先恐后”、“探”等词语了解幼龟的生存受到食肉鸟的威胁，从而理解出巢前侦察情况是幼龟生存的自然规律。
另外，个人认为还可以在以下方面进行改进。
一、缩短识字时间。
小学中高的段教学，着重进行段、篇的训练，因此可将识字的时间缩短，只出示个别易错的或需要强调的词，如“愚不可及”等。
二、在初读课文环节中，教师提出问题：发生了什么事？前面连续三位学生都没有回答完整。
个人认为这时教师应该在提问问题后或第一个孩子没有回答出来后，进行一个有效的引导：这件事情的起因、经过和结果各是怎样的。
这样，学生有了目标，就能条理清晰地回答老师的问题。
三、对“自然之道”的理解强调不够，没有突出违反自然规律就会事与愿违的理念。
个人认为，应该借助于读写课题来说说“自然之道”，为了解海龟的自然规律做下铺垫。
另外应引导孩子们走进人物的内心世界。
我们的情感变化，与向导的若无其事形成鲜明的对比，从而为向导的“极不情愿”以及“自然之道”的揭示再做下铺垫。
在血色夕阳下，在幼龟被食肉鸟啄食的悲惨情景的想象中，学生的思考再次聚焦向导若无其事的那句话“叼就叼去吧，自然之道就是这样”。
这样，在情感的强烈变化中，在内心的强烈挣扎中，孩子们终于主动地去思考：幼龟离巢进入大海的自然之道是什么？我们违反了自然之道结果是什么？。
《自然之道》的评课稿
《自然之道》的评课稿
《自然之道》是人教版新课标教材小学四年级语文下册的一篇
精读课文这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景
揭示了大自然万物都有生存之道
1、本节课体现了“以学生为主体”的思想将教学过程变成师生共同探索的过程张老师能正确处理好“教”与“学”的关系真正当好组织者、引导者的角色在教学中能给学生足够的阅读时间让学生思考、创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境理清了本文的线索——以人物情感变化为线索然后紧紧地抓住这条线索展开教学
2、这节课能够关注文本的示范性在对话中引领正确的情感、态度、价值观同时在训练掌握知识的过程中揭示规律方法从而整合了三维目标并且贯穿教学的全过程注重了抓住重点句子、字词来探究文章内容能够深刻理解教材准确地把握教材的重点、难点和关键不是教教材而是用教材去教除了让学生对文本做深刻地理解外在最后还让学
生走出教材走进大自然开展综合性学习活动感受自然规律
3、本科的教学思路清晰本节课采用了多种教学方法合理利用多媒体教学特别是抓住重点字词填表格非常新颖有创造性以读促悟以
悟促学运用多种形式朗读比如采用自读、指名读、默读、分角色读、齐读老师注重了朗读指导课堂气氛活跃教学效果明显
建议：
1、课前教师和学生应交流有关大自然的启发能激发学生学习的兴趣
2、在教学的过程中问题的出现都是老师适时提出来的如果这些问题能够在老师的点拨下鼓励学生学生主动地发现问题提出问题、解决问题效果会更好
3、理解四字词应放在课文中结合课文内容理解。
【观评记录】自然之道-语文-小学-平庆新-3708830035
《自然之道》观评记录莫亭小学语文教研组三月三十六日，我们到莫亭小学四年级一班观摩听课。
我们有幸聆听了平庆新老师的一节《自然之道》，感受很深。
平老师以《拔苗助长》故事引入，以情景导入，引出“是救了幼龟，还是害了幼龟”，再品读相关语段，然后理解“该不该救”，最后感悟到启示。
我们认为平老师的这堂课有以下几点做得较好：一、体现了“以生为本”的教学理念。
在本节课中，平老师把教学目标还是把握的非常准确。
比如：对课文主要内容的概括、段与段之间关联教学等等，还有对难读字词的处理，都做了充分的预设，使之在最短的时间里得到了字词教学的最大效率，真正体现了轻负高质的教学理念，也说明平老师在设计教案时，把学生放在了首位。
二、让学生学有所得。
我们老师的最终目的就是“教是为了不教”。
平老师在《自然之道》的教学中，时时处处体现了这样的教学理念。
如：在段的学习中，引导孩子们边读边圈画重点字词；还有联系上下文和生活实际来理解词语的意思等等，在这些环节中，；老师边引导孩子实际操练，边帮助孩子提炼学习的方法，真正使学生学有所得。
如：在教学一群幼龟，这一环节，胡老师紧紧地扣住了“探”“欲出又止”“踌躇不前”这几个词，在这几个词中下了很多的功夫，让学生感受其小心、谨慎。
三、突出重点，精读研讨平老师引导学生交流阅读感受，指导有感情的朗读，主要结合具体语境交流；另一个重点是交流从这件事中受到的启示。
学生通过不同方式的读，读出了自己的感受和心得，尊重了学生的阅读感悟，把课堂真正还给了学生。
总之，一堂课沉下去，思考给孩子们留下了什么？是语言文字上的积累，是写作技巧上的掌握，还是人文的熏陶？我们明白那是多多益善，可是我们的课堂只有四十分钟，容量有限，所以语言文字的训练如一些小练笔最好与课文的人文熏陶目标结合起来。
这是站在这节课堂之外，我的所得，我的所感。
人教版小学四年级语文下册《自然之道》评课稿
《自然之道》评课稿四年级老师讲的《自然之道》这课，作了精心的准备，在课堂上也展示了精彩的一面，更给听课的老师留下了深刻的印象。
故事讲的是“我们”这群游客不听当地的向导，硬要去救一只刚爬出洞口的小海龟，结果导致大批幼龟被海鸟叼去，成了海鸟口中的美食，“我们”很后悔，但为时已晚，虽尽力挽救，但许多海龟已丧失幼小的生命。
这篇课文告诉我们：自然界自有他的生存和发展规律，任何人为的干扰和影响都会产生严重的后果，反而会适得其反。
由此，我想到了我们的课堂是否也应该遵循“自然之道”？根据我自己的理解，课堂的“自然之道”应该以学生为本，充分尊重学生，一切从学生的需要出发。
一、课堂体现“生成为主”现在的教案都称为教学预设，尽管在实施的过程中，可能并不一定真正、完全的照着当堂生成的内容来讲，老师的课堂教学不是作秀，更不是演戏，而是实实在在地把课堂上生成的内容一一为学生解决，朴实、真实的把本质的课堂呈现出来，哪怕原先预设的内容完成的不好或者甚至没有完成，都不要紧，因为我们需要的是真实的展现，切实的解决问题的课堂教学。
三、课后体现“学生实际”作为教师，课后的反思非常有必要。
但这种反思，不一定是纯粹的找缺点、“思过”，我个人认为课后反思更重要的是如何调整好策略，整合现有的资源，尽最大努力去解决上一堂课还没有解决或解决的不理想的问题。
根据学生上一堂课的实际，制定出有效的、有针对性的解决办法，有遗憾或不足尽可能在下一堂课弥补和解决。
但所有的前提都必须“从学生的实际出发，从学生的学情出发”。
老师的课没有讲完，但我觉得这节课本应该这样，能引发学生的兴趣，能看到学生脸上飞扬着的笑靥就是成功的课堂。
课堂教学的“自然之道”我想就是“从学生出发，以学生为本”。
但真正要做到也不是那么容易的，需要热爱教育的你、我、他共同努力。
《自然之道》评课记录
《自然之道》评课记录
学段、学科四年级语文观课时间、地点
观课报告
通过观看高老师的课有以下感受：
1、解题环节，充分发挥学生主观能动性，指名认读本课生字新词，利用多种形式的阅读形式识记生词的读音。
2、利用学生生活实际理解生词“踌躇不前”的意思。
在学习课文之前首先解决了生字新词的读音和含义，为后面的学习搭好坚实的基础。
3、借助课件认识海鸟，了解食肉鸟的生活习性，为学习课文作准备。
4、巩固归纳主要内容的方法，根据记叙文的六要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。
5、教师没有把自己的主观意思强加给学生，而是充分发挥学生的主观能动性，总结文章主要内容。
6、教师把握住教学的重点学习归纳文章的主要内容，首先通过对字词句理解，学会归纳主要内容的方法，把握文章主要内容。
高老师有条不紊，循序渐进地引导学生抓住学习的重点，学习效率较高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《自然之道》评课稿
四年级老师讲的《自然之道》这课，作了精心的准备，在课堂上也展示了精彩的一面，更给听课的老师留下了深刻的印象。
故事讲的是“我们”这群游客不听当地的向导，硬要去救一只刚爬出洞口的小海龟，结果导致大批幼龟被海鸟叼去，成了海鸟口中的美食，“我们”很后悔，但为时已晚，虽尽力挽救，但许多海龟已丧失幼小的生命。
这篇课文告诉我们：自然界自有他的生存和发展规律，任何人为的干扰和影响都会产生严重的后果，反而会适得其反。
由此，我想到了我们的课堂是否也应该遵循“自然之道”？根据我自己的理解，课堂的“自然之道”应该以学生为本，充分尊重学生，一切从学生的需要出发。
一、课堂体现“生成为主”
现在的教案都称为教学预设，尽管在实施的过程中，可能并不一定真正、完全的照着当堂生成的内容来讲，老师的课堂教学不是作秀，更不是演戏，而是实实在在地把课堂上生成的内容一一为学生解决，朴实、真实的把本质的课堂呈现出来，哪怕原先预设的内容完成的不好或者甚至没有完成，都不要紧，因为我们需要的是真实的展现，切实的解决问题的课堂教学。
三、课后体现“学生实际”
作为教师，课后的反思非常有必要。
但这种反思，不一定是纯粹的找缺点、“思过”，我个人认为课后反思更重要的是如何调整
好策略，整合现有的资源，尽最大努力去解决上一堂课还没有解决或解决的不理想的问题。
根据学生上一堂课的实际，制定出有效的、有针对性的解决办法，有遗憾或不足尽可能在下一堂课弥补和解决。
但所有的前提都必须“从学生的实际出发，从学生的学情出发”。
老师的课没有讲完，但我觉得这节课本应该这样，能引发学生的兴趣，能看到学生脸上飞扬着的笑靥就是成功的课堂。
课堂教学的“自然之道”我想就是“从学生出发，以学生为本”。
但真正要做到也不是那么容易的，需要热爱教育的你、我、他共同努力。