寒假培优-生物-第6讲-神经调节与激素调节(学案)
《激素调节》教案
《激素调节》教案《激素调节》教案1一、教学目标1、通过分析甲状腺的调节过程，说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的机制。
2、通过分级调节和反馈调节的机制体会生命的结构是有层次的，各层次之间是有联系的。
3、尝试运用反馈调节的原理，解释缺碘性地方性甲状腺肿的致病机理。
4、学会合理膳食，形成健康的生活状态。
二、教学重难点【重点】甲状腺激素分泌的调节机制。
【难点】运用甲状腺激素分泌的调节机制来分析生活实例。
三、教学过程（一）新课导入创设情境导入，展示地方性甲状腺肿患者图片，提问：地方性甲状腺肿的患病机理是什么？（食物中缺碘）。
讲解碘与甲状腺激素的合成有关，追问：甲状腺激素在体内是如何分泌调节的？引出课题。
（二）新课教学1、甲状腺激素的作用教师提问：甲状腺激素是由哪一内分泌腺分泌的呢？（甲状腺）教师讲解甲状腺激素可以促进细胞代谢速率加快，增加产热，抵御寒冷。
引导学生思考：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷做了哪些反应？（外在的身体反应和体内甲状腺激素分泌的增加。
）过渡：甲状腺激素的分泌是如何增加的呢？2、甲状腺激素分泌的分级调节复习与甲状腺分泌甲状腺激素有关的激素和腺体。
（下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，垂体分泌促甲状腺激素，甲状腺分泌甲状腺激素。
）教师讲解甲状腺激素的调节过程以及甲状腺激素的调节方式属于分级调节。
3、甲状腺激素分泌的反馈调节教师启发提问：如果体内甲状腺激素含量过高会怎样？（当血液中甲状腺激素含量过高时，会反过来作用于垂体和下丘脑，抑制促甲状腺激素和促甲状腺激素释放的合成释放，从而体内调节甲状腺含量。
）教师追问：这种调节属于哪种调节方式？（反馈调节）（三）巩固提升地方性甲状腺肿的患病机理是什么？（甲状腺激素分泌的量减少，对促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的反馈作用，使其分泌量增加。
引起甲状腺增生，造成甲状腺肿。
）（四）课堂小结师生共同总结，并提示在日常饮食中要合理膳食。
（五）布置作业课下思考如果甲状腺激素分泌过多，又会引起人体什么疾病呢？四、板书设计《激素调节》教案2教学目标：（一）知识方面：1、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。
七年级生物下册 4.6.4《激素调节》学案(新版)新人教版
第四节激素调节学习目标1.说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。
2.举例说明人体激素参与生命活动的调节。
3.说出生长激素、甲状腺激素和胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
知识储备【知识储备】阅读教材P96-971、激素从哪里来？激素是由分泌的。
2、激素到哪里去？激素直接进入，随着输送到。
3、人体内有哪些主要的内分泌腺？（尝试填写右图）病例诊断观察内容【案例1】由于幼年时生长激素分泌不足,造成患者生长迟缓，身材矮小，智力水平及生育能力正常。
我来诊断：这个人患了: 病因是:【案例2】由于幼年时生长激素分泌过多,患者出生后4个月开始不正常生长，不到四岁时，身高已有1.56米，当她13岁时，身高2.17米，16岁时达2.40米，她手长31厘米,足穿60码的大鞋,每餐要吃1.5—2斤大米。
18岁死亡,身高已有2.47米。
我来诊断：这个人患了: 病因是:【案例3】症状:尿液能引来蚂蚁.平时多尿、多饮、多食. 此人患有如今的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对常见的糖尿病。
糖尿病是一组以高血糖为特征的代谢性疾病。
此病与胰岛素的分泌有着密切的关系，胰岛素的功能是能够调节糖的吸收、利用和转化，从而降低血糖。
高血糖则是由于胰岛素分泌缺陷或其生物作用受损，或两者兼有引起。
糖尿病时长期存在的高血糖，导致各种组织，特别是眼、肾、心脏、血管、神经的慢性损害、功能障碍。
我来诊断：这个人患了: 病因是:结论：胰岛素的功能：【案例4】病例记录女，18岁，身高0.83米,智力低下，生殖器官发育不全。
是由于幼年时期甲状腺激素分泌不足引起的呆小症。
【案例5】病例记录患者患病后食量大增,每餐5大碗饭不在话下,易出汗,情绪激动,眼球严重凸出。
患者患有甲状腺功能亢进症简称“甲亢”，由于甲状腺合成释放过多的甲状腺激素，促进新陈代谢并提高神经系统的兴奋性，引起心悸、出汗、进食和便次增多和体重减少的病症。
《激素调节》 导学案 (人教新课标生物七年级下)
第六章人体生命活动的调节第四节激素调节导学案学习目标：1、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。
2、运用资料分析的形式总结说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
3、举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
学习重点说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
学习难点提高分析资料的能力。
学习过程：课前预习部分：1.人体内有一类腺体没有导管，它们分泌的，直接进入腺体内的毛细血管，并随着输送到全身各处。
2.人体内的含量，作用。
对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。
3. 的主要功能是调节糖在体内的吸收、利用和转化等。
4.有些地区的土壤、饮水和食物中缺少，而是甲状腺激素的重要成分，以致人们患有。
5.人体的生命活动主要受到的调节，但也受到的影响。
课堂学习部分：一、内分泌腺分泌激素阅读课本105—106页内容，结合图Ⅳ—55思考：1、人体内分泌腺有哪些特点？2、人体有哪些内分泌腺，它们分别具有什么功能？资料分析：阅读课本107页资料，分析讨论：1、上述三种激素分别是由什么内分泌腺分泌的？它们各具有什么功能？这三种激素分析异常时分别具有什么表现？2、胰岛素的分泌有什么特点？二、激素调节与神经调节阅读课本１０８页最后一段和１０９页，思考分析：１、为什么说激素调节受神经系统的调控，你能举出实例来说明吗？２、综合分析可以看出人体的生命活动主要受系统的调节，同时也受的影响。
课堂小结：通过本节课的学习，我们知道了人体的生命活动受和的共同调节，人体中不同的内分泌腺分泌不同的激素，比如甲状腺分泌，其具有促进动物的作用；胰岛分泌，能调节体内浓度。
当堂检测：1.下列哪个腺体既会有外分泌部分，又有内分泌部分( )A.性腺B.唾液腺C.胰腺D.垂体2.某人身体矮小，但是智力正常，这人患有( )A.侏儒症B.呆小症C.佝偻病D.肢端肥大症3.分泌生长激素的器官是( )A.肾上腺B.甲状腺C.垂体D.性腺4.在一段时间内，给小鼠进行甲状腺激素的静脉注射，小鼠可能会出现的症状是( )A.发育停止B.生长发育迅速C.食欲不振，行动迟缓D.食欲旺盛，身体消瘦５、将下列腺体和其所属类别连接起来A.垂体B.胰岛C.汗腺D.唾液腺 a.内分泌腺E.性腺F.肠腺G.肝脏 b.外分泌腺H.泪腺６、将下列病因和病名用线连接A.婴幼儿时期甲状腺激素分泌不足 a.侏儒症B.幼年时期垂体分泌生长激素不足 b.甲亢C.胰岛素分泌过少 c.呆小症D.甲状腺激素分泌过多 d.糖尿病E.幼年时期生长激素分泌过多 e.巨人症７、有人在饲养蝌蚪时做了如下实验：①取Ａ、Ｂ、Ｃ三只大烧杯，均放入等量的清水、水草、１０只大小基本相等的蝌蚪，每天均用蛋黄喂养；②在Ａ烧杯每天加入５ｍｇ甲状腺激素制剂，Ｂ烧杯每天加入５ｍｇ甲硫咪唑（甲状腺激素抑制剂），Ｃ烧杯不作任何处理；③连续观察一周，每天记录一次蝌蚪的体长、四肢和尾的变化。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
七年级生物下册《激素调节与神经调节的关系》教案、教学设计
1.教学活动：将学生分成小组，针对教师提出的问题进行讨论，共同探讨激素调节与神经调节的关系。
-问题1：“请举例说明激素调节与神经调节在生物体内的相互作用。”
-问题2：“为什么说激素调节与神经调节是相互依赖、相互协调的？”
2.小组讨论：学生通过查阅课本、参考资料，结合生活实例，进行小组讨论。
（二）教学设想
1.教学策略：
-采用探究式教学，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索激素调节与神经调节的奥秘。
-利用信息技术，如多媒体课件、在线互动平台等，丰富教学手段，提高教学效果。
-实施小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，共同解决学习中的问题。
2.教学步骤：
-引入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的生物学知识，为新课的学习做好铺垫。
七年级生物下册《激素调节与神经调节的关系》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解激素调节与神经调节的概念，理解它们在生物体内的重要性。
-掌握激素的定义、特点及其在生物体内的传输方式。
-了解神经调节的基本原理，包括神经信号的传递和神经系统的组成。
2.知道激素调节与神经调节之间的关系，并能举例说明它们在生物体内的相互作用。
-鼓励学生之间相互交流、讨论，共同提高，培养他们的合作精神和学术氛围。
-结果评价：通过课后作业、实验报告和小测验等形式，检验学生对知识点的掌握程度。
-综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况、实验操作技能等多方面，进行全面、客观的评价。
4.教学反思：
-在教学过程中，教师应不断反思自己的教学策略和方法，根据学生的反馈和实际情况进行调整。
-关注学生的学习需求，努力营造轻松、愉快的学习氛围，提高学生的生物学学习兴趣。
《激素调节》导学案
《激素调节》导学案一、学习目标1、描述激素调节的概念、特点和作用机理。
2、理解激素调节在生物体内的复杂机制及其对生物体的重要性。
3、掌握激素调节与生物体代谢、生长发育及生殖的关系。
4、了解激素调节与神经调节的区别和。
二、学习内容1、激素调节的概念和特点2、激素调节的作用机理3、激素调节与生物体代谢、生长发育及生殖的关系4、激素调节与神经调节的区别和三、学习方法1、阅读教材，了解激素调节的基本概念和特点。
2、观看教学视频，深入理解激素调节的作用机理。
3、通过小组讨论，探讨激素调节与生物体代谢、生长发育及生殖的关系。
4、在教师的指导下，比较激素调节与神经调节的区别和。
四、学习过程1、导入新课，明确学习目标。
2、学习新课，通过阅读教材和观看教学视频，理解激素调节的基本概念和特点，深入理解激素调节的作用机理。
3、小组讨论，探讨激素调节与生物体代谢、生长发育及生殖的关系。
4、比较归纳，在教师的指导下，比较激素调节与神经调节的区别和。
5、巩固练习，完成教材中的练习题目。
6、课堂小结，总结本节课的学习内容。
7、布置作业，完成教材中的课后作业。
8、预习新课，为下一节课的学习做好准备。
通过激素的调节学案一、学习目标1、描述激素调节的过程和作用；2、理解激素调节的原理及其重要性；3、掌握激素调节的基本概念和术语。
二、学习内容1、激素调节的基本概念2、激素的种类及其功能3、激素调节的机制4、激素与健康的关系三、学习方法1、阅读教材中关于激素调节的内容，并做好笔记；2、观看有关激素调节的讲解视频，了解激素调节的过程和作用；3、通过互联网查找相关资料，深入了解激素调节的原理及其重要性；4、与同学讨论，分享学习心得和体会。
四、学习步骤1、了解激素调节的基本概念和术语，包括激素、内分泌腺、受体等；2、学习激素的种类及其功能，了解各种激素的作用和分泌方式；3、学习激素调节的机制，包括正反馈和负反馈调节机制；4、学习激素与健康的关系，了解激素分泌异常对人体的影响；5、通过练习题和案例分析，加深对激素调节的理解和应用。
人教版生物七年级下册学案设计 4.6.4《激素调节》
激素调节【学习目标】1．说出内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类。
2．学会举例说明人体激素参与生命活动的调节。
【学习重、难点】举例说明人体激素参与生命活动的调节。
【学习过程】趣味导读科学家做了这样一个实验：破坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止发育，不能发育成蛙。
科学家在饲养缸内的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙了。
在饲养正常的蝌蚪中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变成蛙了，但蛙只有苍蝇一般大小。
由此可见，甲状腺激素对人体生长发育具有调节作用。
人体内多种激素，它们都具有调节作用，但功能各不相同。
这节课我们就来了解奇妙的激素调节。
一、自主学习1．人体内有一类腺体没有导管，它们分泌的，直接进入腺体内的毛细血管，并随着输送到全身各处。
2．人体内的含量，作用。
对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。
3．的主要功能是调节糖在体内的吸收、利用和转化等。
4．有些地区的土壤、饮水和食物中缺少，而是甲状腺激素的重要成分，以致人们患有。
5．人体的生命活动主要受到的调节，但也受到的影响。
二、合作探究学习任务一：小组阅读教材内容，讨论：6．上述三种激素分别是由什么内分泌腺分泌的？它们各具有什么作用？7．胰岛素的主要功能是什么？学习任务二：8．尝试总结激素调节与神经调节的关系三、反馈检测9．将下列病因和病名用线连接。
A．婴幼儿时期甲状腺激素分泌不足 a．侏儒症B．幼年时期垂体分泌生长激素不足 b．甲亢C．胰岛素分泌过少 c．呆小症D．甲状腺激素分泌过多 d．糖尿病E．幼年时期生长激素分泌过多 e．巨人症10．下列哪个腺体既会有外分泌部分，又有内分泌部分（）A．性腺 B．唾液腺 C．胰腺 D．垂体11．某人身体矮小，但是智力正常，这人患有（）A．侏儒症 B．呆小症 C．佝偻病 D．肢端肥大症12．分泌生长激素的器官是（）A．肾上腺 B．甲状腺 C．垂体 D．性腺13．在一段时间内，给小鼠进行甲状腺激素的静脉注射，小鼠可能会出现的症状是（）A．发育停止 B．生长发育迅速C．食欲不振，行动迟缓 D．食欲旺盛，身体消瘦14．将下列腺体和其所属类别连接起来。
《激素调节》教学设计(通用5篇)
《激素调节》教学设计（通用5篇）《激素调整》教学设计篇1第1节植物的激素调整教学目标学问目标：通过教学活动使同学知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家讨论熟悉生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调整的基本原理。
力量目标：通过引导同学设计试验，进行试验观看，培育同学投身科学试验的参加精神；通过组织同学活动，培育同学发觉问题、分析问题和解决问题的力量；培育同学的创新精神，训练同学细致观看的力量和动手操作力量。
态度情感目标：通过教学和试验、实习活动，培育同学“科学为社会、科学为大众”的意识；培育同学的探究意识；使同学养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和仔细的工作态度。
教学建议教材分析“能够适应环境”是生物的一个基本特征。
但对“生物如何适应环境?”，特殊是“植物如何适应环境？”这些问题同学过去很少接触。
本节内容沿着科学家的脚印向同学逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的学问。
有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的学问，能够使同学能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的缘由，了解有关生长素的学问在生产实践中的应用，因而成为本节的重点学问。
由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，假如在老师在叙述的过程中未能赐予明确的区分，将会造成同学理解上的混乱，而成为同学学习上的一个难点。
在介绍主干学问的同时，教材并没有把同学的眼光局限在学问本身，局限在对某一种激素的熟悉上，而是准时介绍了科学讨论成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素，使同学能够熟悉到科学讨论与生产实践的关系，也对植物生命活动的调整机理有一个较全面的熟悉。
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精锐教育学科教师辅导教案学员编号： 年 级：高二 课 时 数：3 学员姓名： 辅导科目：生命科学 学科教师： 课程主题： 神经调节与激素调节授课时间：学习目标1.掌握反射弧、突触等相关概念，掌握信息传递的方式；2.掌握常见激素的功能，激素调节的特点及方式；3.掌握植物体内的激素的种类及作用。
教学内容为什么会产生这些现象？ 这些现象产生的结构基础是什么？知识精讲互动探索缩手反射 膝跳反射知识点一：神经调节【知识梳理】1.神经调节的结构基础与反射（1）结构基础①神经元：也叫神经细胞，是组成神经系统的基本结构和功能单位。
结构：细胞体----是神经元的营养和代谢中心，内含细胞核和细胞器，主要集中在脑和脊髓里；树突----通常短而多分支，是神经元接受信息的部分；轴突----较长，分支少，是神经元传出信息的部分；②神经与神经纤维神经纤维：指神经元的轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘。
神经：周围神经系统中，神经纤维汇聚成束外包结缔组织膜，分为传入神经和传出神经两种。
（2）反射与反射弧①神经调节的基本方式：反射；反射：指在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
②神经调节的结构基础：完整的反射弧；反射弧：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器。
2.信息的获取与传递（1）兴奋在神经纤维上的传导形式：电信号；电信号的传导过程：传导特点：双向传导（2）信号在两个神经元之间的传递：化学信号；①突触结构：②兴奋在突触结构的传递过程：电信号—化学信号—电信号；③神经递质的产生与去向：产生：与高尔基体有关；分泌：突触前膜（胞吐）；受体：突触后模上的受体蛋白；作用：使后膜兴奋或抑制；去向：作用后被分解或转移。
④传递特点：单向传递：只能由一个神经元的轴突传到下一个神经元的树突或胞体。
其原因是递质只存在于突触前膜内，只能由突触前膜释放，作用于突触后膜。
突触延搁：神经冲动在突触处的传递要经过电信号→化学信号→电信号的转变，比在神经纤维上的传导要慢3.学生实验：观察牛蛙的脊髓反射现象（1）牛蛙脊髓反射实验基本过程：①去脑：剪去牛蛙的头部；②洗涤伤口：用生理盐水洗去血渍；③悬挂：将牛蛙悬挂与实验台上；④刺激左脚：左脚贴沾盐酸的小纸片；⑤刺激腹部：腹部贴沾盐酸的小纸片；⑥环割脚趾皮肤：左脚剥去皮肤，再贴沾盐酸小纸片；⑦切断右腿神经：再贴沾有盐酸小纸片；⑧捣毁脊髓：再贴沾盐酸小纸片。
（2）实验原理：去脑的目的：去除脑对脊髓的控制，便于观察脊髓对反射的控制作用；环割脚趾皮肤的目的：破坏皮肤中的感受器，反射弧不完整，则反射不会发生；破坏脊髓的目的：破坏神经中枢，反射弧不完整，则无反射发生；搔扒反射的结论：①搔扒反射的中枢是脊髓；②调节机理是：通过反射弧感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器。
若实验结果与预期不同，可能的原因是：实验过程中，牛蛙已死亡或关节已经折断。
【例题精讲】例1.给狗喂食会引起唾液分泌，但铃声刺激不会。
若每次在铃声后即给狗喂食，这样多次结合后，狗一听到铃声就会分泌唾液。
下列叙述正确的是（）A．大脑皮层没有参与铃声刺激引起唾液分泌的过程B．食物引起味觉和铃声引起唾液分泌属于不同的反射C．铃声和喂食反复结合可促进相关的神经元之间形成新的联系D．铃声引起唾液分泌的反射弧和食物引起唾液分泌的反射弧相同例2.当快速牵拉骨骼肌时，会在d处记录到电位变化过程。
据图判断下列相关叙述，错误的是（）A．感受器位于骨骼肌中B．d处位于传出神经上C．从a到d构成一个完整的反射弧D．牵拉骨骼肌时，c处可检测到神经递质例3. 下图为反射弧的示意图，下列表述正确的是（）A. 5为感受器，可以是肌肉或腺体B. 刺激A处，可在2处检测到膜电位变化C. 刺激B处，可在2、3、4、5处检测到膜电位变化D. C处信号的转化过程为化学信号→电信号→化学信号例4.在牛蛙的脊髓反射实验中，若要证明感受器是完成曲腿反射必不可少的环节，下列操作不合适的是（）A. 环割后肢脚趾尖皮肤B. 剪去牛蛙的脑C. 用0.5%HCl溶液刺激趾尖D. 用探针破坏牛蛙的脊髓例5. 下图甲所示为三个神经元及其联系，图乙为突触结构，在a、d两点连接一个灵敏电流计，ab＝bd，下列说法正确的是（）A．刺激图甲中②处，可以测到电位变化的有①③④⑤⑥B．在突触处完成“化学信号→电信号→化学信号”的转变C．刺激图乙b、c点，灵敏电流计指针各偏转1、2次D．若抑制该图中细胞的呼吸作用，不影响神经兴奋的传导【课堂练习】1．下列关于神经调节的叙述，错误的是（）A. 兴奋在神经纤维上的传导方向是由兴奋部位至未兴奋部位B. 神经递质在突触间隙中的移动消耗ATPC. 神经递质与突触后膜上的受体结合后，也可能抑制下一神经元D. 神经细胞K+的外流是形成静息电位的基础2．下图表示一段离体神经纤维的S点受到刺激而兴奋时，局部电流的传导方向（弯箭头表示膜内、外局部电流的流动方向）。
其中正确的是（）A. B.C. D.3．下图左方为神经纤维受刺激后所测得的膜电位变化图，则右方四种测量方式图中，能测出这种膜电位变化的是（）A. AB. BC. CD. D知识点二：体液调节【知识梳理】1. 内分泌腺的种类及其各自分泌的激素种类和功能内分泌腺激素作用失调症甲状腺甲状腺激素促进人体新陈代谢、生长发育和兴奋中枢神经系统的发育年幼分泌过少呆小症成人分泌过多甲亢缺碘大脖子病肾上腺肾上腺皮质激素调节水、无机盐、糖代谢去甲肾上腺素和肾上腺髓质激素（也称为应急激素）加快心跳、增加心输出量、血压升高、呼吸加快、血糖浓度增加等胰岛胰岛A细胞分泌胰高血糖素；胰岛B细胞分泌胰岛素调节血糖浓度，胰岛素降低血糖浓度，胰高血糖素升高血糖浓度低血糖症、高血糖症生殖腺性激素（男：睾丸酮女：雌激素、黄体酮）维持生殖腺的正常生理活动，促进生殖细胞的生成和第二性征的发育垂体生长激素促进生长年幼少侏儒症、年幼多巨人症促…腺激素调控其它内分泌腺的活动2.内分泌系统中信息的传递和调节相关的生理现象（1）体温调节：（2）血糖平衡的调节：①神经—激素调节：②血糖的应急调节：（3）水与电解质平衡：3.内分泌系统中信息的传递和调节特点（1）激素调节的基本方式：反馈调节，包括正反馈与负反馈。
（2）激素调节的特点：①特异性：激素与靶器官细胞表面特定的受体结合；②微量和高效：激素在血液中含量很低，却能产生显著的生理效应；③需要体液运输：内分泌腺没有导管，所以激素弥散到体液中，由血液来运输。
（3）激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，只是使靶细胞原有的生理活动发生变化，起到调节作用；激素的本质是有机分子（蛋白质、固醇或氨基酸类衍生物），功能上是信息分子。
【例题精讲】例1. 关于动物体液调节的叙述，错误的是（）A．机体内甲状腺激素的分泌受反馈调节B．与神经调节相比，体液调节迅速而准确C．血液中某激素的浓度可反映该激素的分泌量D．激素的分泌量可随内、外环境的改变而变化例2. 回答下列有关内环境稳态的调节问题。
图14示人体内血糖平衡的调节，其中甲、乙代表结构，A~C代表物质。
（在［］中限填结构和物质的代号）图14（1）糖尿病患者主要是图中结构［］受损，使胰岛素分泌不足，导致，出现体重减轻的症状。
（2）当血糖进入细胞后进行无氧呼吸，其产物进入血液可与发生反应。
（3）分析图中信息，物质C与物质［］有协同作用。
在体温调节中，物质C通过，增加产热量。
（4）有两个因素可以证明“下丘脑是人体调节内分泌活动的枢纽”，图中表示出来的因素为，未表示出来的因素为。
【课堂练习】1、下表是某患者血液中激素水平检验报告单的部分内容，据表分析错误的是（）检验名称结果单位参考范围甲状腺激素98.5 pmol/L 9.01～19.5促甲状腺激素0.09 pmol/L 0.35～4.94A. 患者的细胞代谢速率高于正常水平B．患者神经系统的兴奋性较正常人高C．患者促甲状腺激素释放激素的含量低于正常水平D．患者促甲状腺激素含量较低可能是缺碘造成的2、回答下列有关内环境调节的问题。
下图是下丘脑参与调节内环境稳态的模式图，其中数字表示相关激素，字母表示相关结构。
（1）当人体缺水时，刺激下丘脑渗透压感受器兴奋引发一系列生理反应，释放量增多的激素是（）____________，其作用是促进A、B_____________。
（2）当机体受到寒冷刺激时，兴奋由传入神经传到下丘脑，下丘脑通过神经调节以物理方式和代谢方式调节体温的主要结构分别有____________、（）____________。
（3）从反射弧的角度看，C属于_____________，E途径释放___________调节C细胞分泌激素⑧。
激素⑧在调节脂类物质代谢方面的作用是________________。
激素⑨的分泌受激素⑥调节，激素⑥的名称是_____________。
（4）下列叙述中，正确的是（）。
（多选）A. 正常机体血液中②的含量变化对①③的分泌起调节作用B. 正常机体血液中⑨的含量增加对①⑥的分泌起抑制作用C. 肾上腺受神经和激素双重调节D. 激素⑦是胰岛素知识点三：植物激素调节【知识梳理】1.生长素的产生与分布（1）植物的感光部位：胚芽鞘尖端。
植物发生弯曲的部位：尖端以下部位。
（2）生长素大多集中在生长旺盛的部位(如芽尖、根尖、发育着的种子) 。
生长素特点：见光分解，运输时有生物极性；运输方向：由形态学上端向形态学下端极性运输；人为改变其形态、位置不影响生物学形态。
（3）生长素的分布：产生部位＜积累部位：如顶芽＜侧芽、分生区＜伸长区；生长旺盛的部位＞衰老组织：如分生区＞老根。
【注意】激素的运输途径与水、无机盐的运输途径不同。
2.生长素的调节作用（1）植物向光弯曲的原理：胚芽鞘受单侧光作用，生长素向背光侧运输，使背光侧生长速度快于向光侧，从而表现出向光弯曲现象生长素调节作用的两重性：低浓度促进生长，高浓度抑制生长、受害或死亡，如除草剂的使用。
（2）顶端优势：顶芽优先生长，侧芽因生长素浓度过高而受抑制。
（3）应用：如松、杉等，主干挺拔而枝干并不茂盛；茶叶摘心为去除顶端优势，使枝叶繁茂。
3. 其他植物激素种类及调节作用（1）常见植物激素及其作用①生长素：促生长；②赤霉素：促进生长与发育；③细胞分裂素：促进细胞分裂。
④脱落酸：促进植物衰老与脱落；⑤乙烯：促进植物的成熟。
（2）植物激素在农业生产上的应用①促进扦插枝条生根。
②促进果实的发育：用生长素处理未受粉的雌蕊柱头，子房也能正常发育成果实，但没有种子，即无籽果实。
如无籽番茄、无籽黄瓜，对比记忆无籽西瓜（单倍体育种）。
③防止落花落果。
④其他：如催熟、促进种子萌发。
【例题精讲】例1.【2014高考模拟】经实验检测出某一植株的不同器官对不同生长素浓度的反应如右图所示，横坐标表示生长素的浓度。