读《有效教学的设计原理、策略与评价》有感
2024年读《有效教学》心得体会范例(2篇)
2024年读《有效教学》心得体会范例《有效教学》从我们的实际教学生活出发，很多东西说出了我们的心声，因此，这次通过阅读有效课堂教学的实施与策略，我感受颇深，谈一谈自己的几点认知：一、有效备课。
课前准备是有效教学的前提。
有效课堂是要建立在有效备课的基础上的。
学校给我们青年教师提供了一个很好的交流和提升自己的平台，就是集体备课。
集体备课是集众人之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享，显著提高教学效果。
所以每次集体备课之前我都认真准备，不仅备课本，也备学生，把每节课的教学目标都明确，把难懂难讲的问题和学生有可能想到的问题都记录下来，在集体备课时拿出来向同事请教，跟同事讨论，俗话说的好：三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。
在这里可以有不同的观点的论辩，在论辩中我们有智慧的火花的碰撞，也能让自身不断进步。
所以每节课的上课内容我们都是把众多老师的意见和观点糅合后，作进一步的知识整合，把内容精益求精，最终把知识传授给学生。
通过集体备课，我们对学生传授的知识点更多也更深刻了。
二、有效讲授。
课堂教学是有效教学的根本。
要提高教学效果，课堂教学是一个不容忽视的最重要的环节。
课堂教学的有效性体现在学生学习的有效和教师教学的有效。
这两方面如果有一方失衡，那教和学就谈不上有效了。
而语文教学更是多元化的，新授课中，注意培养学生基本的学习习惯；练习课中，重点培养的是指导学生如何做题；而在复习课中，教给学生如何有效复习，提高自己的复习效率。
所以语文教学前要求学生课前充分预习，课后复习，重视每一节课。
同时教学时注重发挥学生的主动性、积极性，活跃课堂气氛。
所以我觉得要想提高课堂效率，发挥师生双方的积极主动性是必不可少的，这样可以以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
三、有效练习、有效反馈。
1、有效练习课后练习是有效教学的保证。
有效的教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。
好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。
《有效教学设计》读书报告
《有效教学设计》读书报告近日读了gary r.morrison，steven m.ross，jerrold e.kemp写的《有效教学设计》（designing effective instruction），对教学设计又有了一些重新的认识。
这本书与我们以往看到的那些教学设计的书籍有很大的不同，就是它借鉴了企业管理和企业培训的先进理念，结合具体的教学情境，将先进的教学理念体现在了教学目标的归类、教学内容排序、教学策略选择方面。
通过阅读此书，不仅了解了教学设计的基本思想和具体方法，更加了解了教学设计发展的基本趋势。
下面谈一下在阅读过程中的一些感想和疑惑。
首先，对国外有关“教学设计”的几种称谓有一些认识，国外认为“教学系统”，“教学系统设计”，“教学系统开发”，“学习系统设计”，“基于能力的教学”，“标准参照的教学”，“绩效技术”等都可以表达“教学设计”这个概念。
其实国内的一些专家也常常把“教学设计”等同于“教学系统设计”，这两者之间还是有一定区别的，近些年来的一些理论纷争也涉及过这个概念（如李康的《教学设计课程中若干问题的分析》）；另外就是对“绩效技术”和“教学设计”的理解，可能最好的认识就是两者侧重于不同的方面，“教学设计”侧重于教育方面而“绩效技术”则侧重于企业培训方面。
原本教育技术学就是从国外传播到中国的，在翻译一些着作的过程中难免会产生一些偏差，所以在今后的阅读中还是应该多多的阅读英文原着，这样可以对一些概念名词的解释有更清晰的认识。
其次，这本书提出的框架是在肯普模式的基础上又结合了企业培训的先进理念提出的，将教学设计大体分成了9个模块，另外还有始终贯穿整个设计过程的评价，修正，规划，实施，项目管理等。
值得一提的是本书对需求分析和目标分析的描述，这是我们再阅读一些只针对教育的教学设计书籍中所了解不到的。
这里所描述的需求分析与软件开发前期所做的需求分析十分的类似，所以我觉得教学设计本身就是教学开发的过程，只是从不同的角度分析而已。
有效教学的设计原理策略与评价读后感
有效教学的设计原理策略与评价读后感有效教学的设计原理策略与评价读后感看完一本名著后，你有什么体会呢？需要写一篇读后感好好地作记录了。
为了让您不再为写读后感头疼，以下是小编帮大家整理的有效教学的设计原理策略与评价读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
有效教学的设计原理策略与评价读后感1读了《有效教学的设计原理、策略与评价》这本书，让我知道了学生如何学习更有效和教师如何教学更有效。
有效学习可用九个字来概括，一是“经验”。
学习要建立在学生已有经验的基础上，经验是一个名词，它表示过去在生活中的感受；经验又是动词，它表示现在的情境，经验是有效学习的基础，它是非常重要的。
二是“听说”。
有效学习就是激励学生多听常说，提倡学生多用英语进行日常交流，这样就打破了旧式的“哑巴英语”。
三是“活动”。
以学生为主体的活动，实际上活动是英语的基本形式，我们的教学设计重要的不是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。
四是“再创造”。
学习的过程是经历再创造的过程，而不是纯粹的模仿和记忆。
有效教学也可用六个字概括：一是“学生”，心里有学生。
二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展。
三是“过程”，学生的学习过程，只要教师能做到心中有学生，时刻关注他们的发展及学习过程，才会使学生成为学习的主角，才会实现有效教学。
《有效教学的设计原理、策略与评价》一书，着重探讨拉如何使新课程提倡的自主学习、探究学习、合作学习真正进入课堂之中。
通过介绍西方课堂设计的理论和教学策略，总结国内课堂教学改革的成功经验，为我们进行有效的课堂设计提供切实的指导和帮助。
在此之前，我对教学策略、教学方法、教学模式大概念较模糊，通过学习，对教学策略、教学方法和教学模式的概念有了清晰理解。
教学模式往往都包含内在的组成部分，主要是教学理论基础，教学目标，教学程序，实现条件，效果评价等几部分。
一般来说，教学模式是一种简化的、理论化的教学模式。
教学策略是教师为了实现教学目标，根据教学情境的特点，对教学实施过程进行的系统决策活动。
2024年《有效教学法》读后感范本
2024年《有效教学法》读后感范本《有效教学法》是一本给我留下深刻印象的教育著作。
阅读这本书，让我对于教学的理念、方法以及实践产生了新的认识。
书中所提出的有效教学法，对于提升学习效果和培养学生创造力非常重要。
在接下来的评述中，我将从三个方面分享我对于这本书的读后感。
首先，这本书给我提供了一种新的教学理念。
作者通过丰富的案例和实证研究，阐述了“学生为中心”的教学理念。
传统的教学模式往往是以教师为中心，教师主导教学过程，学生被动接受知识。
但是在当今社会，这种模式已经越来越难以满足学生的需求。
学生需要的是能够激发他们学习兴趣和主动性的教学方式。
通过学生参与到教学的过程中，他们可以更好地建立对知识的理解和应用能力。
书中有一个案例让我印象深刻，讲述了一个学生主导的实验项目，学生们通过自主选择研究主题，组织实验，收集数据，并最终做出了一份令人满意的研究报告。
这个案例让我深刻理解了学生参与度对教学效果的重要性。
其次，这本书介绍了一系列有效的教学方法。
其中，我最为喜欢的是概念映射法。
概念映射法是一种用图形的形式来展示知识结构的方法。
通过将概念和概念之间的关系以图形的形式呈现出来，可以帮助学生更好地理解知识间的联系。
我在阅读中对概念映射法有了一次实践的机会，我费了一些时间，将一本历史书中的概念和关键词制作成了一张概念映射图。
在整个过程中，我逐渐明确了历史中各个概念之间的联系，也进一步加深了对历史知识的理解。
这一方法可以应用于各个学科领域，对于梳理知识结构和帮助学生理解概念具有很大的帮助。
最后，这本书为我提供了一些实践教学的思路。
例如，书中提出了课堂分组活动的策略。
通过将学生分为小组，进行合作学习，可以培养学生的合作能力和团队合作精神。
在这种学习环境中，学生可以相互激励，互相帮助，共同完成一些任务和项目。
通过参与分组活动，学生可以更好地理解和掌握知识。
另外，书中还介绍了通过技术手段推动教学创新的方法。
例如，利用互联网和多媒体技术进行教学资源的分享和交流，可以让学生更充分地利用资源，扩展他们的学习领域。
《有效教学》的读后感
02 有效教学核心理念
学生中心思想
学生是学习的主体
有效教学的核心理念之一是以学 生为中心，认为学生是学习的主 体，应该积极参与学习过程。
关注学生需求
教师应该关注学生的需求，了解 他们的兴趣、背景和学习风格， 以便更好地满足他们的学习需求 。
引导学生参与
通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极 参与课堂，培养他们的合作精神和口语表达能力 。
创新作业设计
布置与课文内容相关的创意作业，如编写故事续 集、绘制插图等，激发学生的创造力和想象力。
案例二：初中数学老师个性化辅导举措
了解学生需求
通过与学生沟通，了解他们的学习困难和需求，制定个性化的辅 导计划。
本书旨在探讨有效教学的理念、策略 和方法，帮助教师提高教学质量，促 进学生学习成果的提升。
教师需要不断提升自己的教学技能， 以适应教育改革和学生发展的需求。
书籍简介
《有效教学》是一本关于教学理论和实践的书籍，旨在帮 助教师理解有效教学的本质和关键要素，并提供一系列实 用的教学策略和方法。
本书从教育心理学、学习科学和教学实践等多个角度，深 入探讨了有效教学的理念、原则和实践，引导教师反思自 己的教学实践，提升教学效果。
采用多元教学方法
运用讲解、示范、讨论等多种教学方法，以满足不同学生的学习 风格和能力需求。
定期评估与反馈
定期对学生进行评估，及时发现他们的进步和问题，并给予针对 性的反馈和指导。
案例三：高中英语老师多元化评价模式尝试
多元评价方式
除了传统的笔试成绩，该老师还引入口语测试、听力测试、小组项 目等多种评价方式，全面评估学生的英语能力。
有效教学的设计原理、策略与评价.
《有效教学的设计原理、策略与评价》读后感马家岗中学张丽美二〇一七年三月《有效教学的设计原理、策略与评价》读后感东港市马家岗中学张丽美摘要:教学的有效性一直是人们在教学中追求的目标。
有效教学在近30年的发展历程中,取得了很大的成果。
本文通过读《有效教学的设计原理、策略与评价》一书,总结了有效教学的可行性和执行性。
关键词:教学、有效性、策略正文:读了《有效教学的设计原理、策略与评价》这本书,使我感受到在新教育教学理论下,提高课堂教学的有效性,是非常重要的,使我进一步认识到有效性教学的决定因素,并非单单教学内容,更重要的在于学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。
因此,教师在教育教学中,应学会提高学生对课堂学习的注意力,激发学生学习的积极性,达到有效果、有效率、有效益的课堂教学。
读了《有效教学的设计原理、策略与评价》这本书,结合我的教学实践,我有如下一些认识。
一、有效教学原理有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得了具体进步或发展。
有效教学中的教学主要包含三方面:一是引发学生的学习意向、兴趣。
二是明确教学目标。
三是采用学生易于接受和理解的教学方式。
也就是说,学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益,并不是看教师有没有完成教学任务或教得认真不认真、辛苦不辛苦,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没收获,即使教师付出再多也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
二、有效教学设计原则。
有效教学的设计原则是开展有效教学设计的前提。
把握有效教学设计的原则首先要把握有效教学的内涵、意义与特征。
有效教学的原则要考虑到作为教学主体的教师,教师是课堂教学的组织者和引导者,在优化课堂教学中起主导作用。
教师教学观念和教学业务素质的优劣,对课堂教学最优化起着关键性的作用。
读《有效教学》心得体会五篇
读《有效教学》心得体会五篇读《有效教学》心得体会1对于现代教育来说“有效教学”一词，应该是很熟悉了，我却迟迟未深入学习。
最近有幸读崔允漷教授《有效教学》一书，颇有感触，一直以来，我对有效教学的理解非常浅薄：有效教学就是最大限度的在教师教学领域里，以最少的时间、最快的速度、最快收效的结果来使得教育成果最大化，达到又快又好的本质。
其实，我的理解有些偏颇，不仅失之科学，而且过于片面。
现就阅读崔允漷《有效教学》一书写点读后感想。
一、书中基本框架这本书的指导思想是让学习者“像专家一样思考”。
本书的单元组织、各章内容、正反信息、练习设计、参考文献的选择等都体现了如下思考：如何把问题还原到原点来思考?如何将教学问题置于课程、教育、社会大背景中综合地思考?如何促使学习者将中小学的课程标准、教材、教学、学习、评价进行一体化的思考?如何促使学习者形成教育领域的大观念，而不至于去记去背书中提供的那些条条框框的东西?本书的组织架构按学习单元的方式来呈现：什么是教学?怎样教得有效?怎样教得更好、更有意思。
这几个方面循序渐进地诠释了何谓有效教学、教师如何进行有效教学，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?并引入了大量的教学实例、教师教学反思和教学随笔，让人读起来轻松、易懂、有较强的可操作性。
二、读书收获(一)明确有效教学的课堂框架正确的教育理念是规范的教学行为的指路明灯。
在阅读第一章的开头，*就提出问题：什么是教学?我在线教育已经十多年啦，可还不曾静下心来认真的思考什么是教学，怎样教得有效，怎样教得更好、更有意思。
想起来还真的有点不可思议。
总是认为教学就是把已知的东西教给未知的学生。
所谓“有效”，主要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
《有效教学论》读后感(3篇)
《有效教学论》读后感《有效教学论》是由美国教育心理学家鲍勃·马麦斯特所著的一本教育类著作。
在这本书中，马麦斯特详细地阐述了有效教学的重要性以及实现有效教学的一些策略和方法。
通过系统地介绍和分析，马麦斯特为我们提供了一种全面而科学的教学理念，对于教育工作者和学生家长来说，都具有非常重要的意义。
本书共分为七章，每一章都是独立的，可以根据自己的兴趣和需要选择性地阅读。
下面我将对每一章的内容进行简要概括，并分享一些个人的读后感。
第一章是《教学评价》。
马麦斯特认为，教学评价是衡量学生是否真正学会知识和技能的重要手段。
他介绍了几种传统的评价方式，并提出了一种称为“上台演讲”的新评价方法。
这一章给我留下的印象最深的是，教学评价要注重学生的实际表现和动手能力，而不是单纯依靠考试来评价学生的能力。
通过实际表演、上台演讲等方式，可以更好地观察学生的知识掌握程度和能力发展情况，从而有针对性地进行教学改进。
第二章是《知识和技能的分析与组织》。
马麦斯特介绍了一种称为“框架法”的知识组织方法，通过将知识和技能按照层次关系和主题联系进行组织，可以更好地促进学生对知识的理解和运用。
这里我学到的一点是，教学不仅仅是简单地传授知识，还需要让学生知道如何组织和应用这些知识，这样才能真正提高学生的学习能力。
第三章是《教学目标的制定》。
马麦斯特认为，教学目标是教学活动的核心，是教师和学生所共同追求的目标。
他详细介绍了如何合理制定教学目标，并提出了一种称为“SMART目标”的制定方法。
SMART目标是指具体、可衡量、可达到、与现实相符、有时限的目标，它能更好地指导教学活动的开展，并提高学生的学习动力。
在这一章中，我认识到合理制定教学目标的重要性，只有通过明确的目标，教师和学生才能更好地共同努力，达到学习的最终目标。
第四章是《激发学生的学习兴趣》。
马麦斯特认为，激发学生的学习兴趣是培养他们学习动力的重要途径。
他提出了一种称为“任务扩展”的教学策略，通过激发学生对学习的兴趣和好奇心，来提高学生的学习动力和学习效果。
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读《有效教学的设计原理、策略与评价》有感
马家店镇中心小学
于砚
2014.8
通过读《有效教学的设计原理、策略与评价》一书，使我对“有效教学”的涵义以及实施“有效教学”的途径和方法有系统了解和整体认知，所谓“有效教学”并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
只要是通过教师的定向教学，学生能获得有效的知识积累，也就是说，学生的知识积累是教学有没有效的标准。
是指教师所采取的遵循教学活动客观规律，以优化的速度、效益和效率。
促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而高效能地实现预期的目标的一切行为,从本质上说有效教学就是一种目标导向教学。
传统教学强调简单灌输，只关注如何使学生接受教学内容，而没有考虑学生的个人需求和自主权,使学生学得辛苦，教师教得辛苦，导致“时间+汗水=低效”结果。
而“有效教学”的“有效”，只要是通过教师的定向教学，学生能获得有效的知识积累，也就是说，学生的知识积累是教学有没有效的标准。
主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
通读此书以后，我越来越坚定地认为提高课堂教学有效性是素质教育的基础，针对提高化学课堂教学的有效性即如何使学生在在繁忙的学业中把知识学得有兴趣,有成效呢?下面我结合《有效教学的设计原理、策略与评价》一书内容和自己教学经验谈谈自己的一点想法。
它包含有三个含义：
有效果：是有效教学的直接体现，是教学活动结果是否达到预期制订
的教学目标的程度体现。
有效用：是有效教学的终极目的。
“学以致用”，但它不只是让学生学好知识后会灵活运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”，要引导学生保持对学习的兴趣、热情，激发他们探求新知识的强烈欲望。
有效率：是有效教学的衡量指标。
它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标。
但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生对学习内容的掌握程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机智的体现。
现在的教学要求我们，以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人才，而实现这一目标，就需要努力提高教学效率，减轻学生的负担。
一、课前准备是有效教学的前提。
有效课堂是要建立在有效备课的基础上的。
而集体备课是最有效的教学的前提。
集体备课时，要加强做好上课前的准备工作，认真备课。
每个教师说出自己对教材的理解，要大胆地说出自己的教学构思，谈自己对教材的认识和经验，集体确定每单元的教学重难点、商量确定某个课时教学案例，并制定出课时学案，以供全年级学生共同使用，实行教学资源共享。
教材是教师设计教学的重要材料，我们必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统地合理地设计课时教学案例。
年轻教师要虚心向有经验的教师学习，有经验的教师要热心帮助年轻人，共同学习，共同提高，让教
学少走弯路，提高全组教师的备课效率。
二、课堂教学是有效教学的根本。
要提高教学效果，课堂教学是一个不容忽视的最重要的环节。
堂教学的有效性体现在学生学习的有效和教师教学的有效。
三．课后练习是有效教学的保证。
好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。
所以在教学工作中我布置练习遵循两个原则：一是尽量少而且精；二是能当堂完成的，决不留到课下去做。
四．提高兴趣是有效教学的动力。
兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓厚，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。
五、课堂评价是有效教学的机制。
课堂评价有教师评价、师生评价和生生评价，而在以往的课堂中运用最多的是教师评价，压抑了学生作为课堂主体的体现，所以在还课堂给学生的同时也应该还评价权给学生，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。
通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极的投入课堂，参与课堂，更好的实现课堂的有效性。
评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据，锻炼了学生的思维能力，反应能力，培养了竞争意识，参与意识和集体荣誉感。
学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，提高了课堂效率。
对学生的学习及时给予评价和鼓励，及时对他们的学习情况
作出评价和反馈，帮助他们树立自信心，提升学习中成就感。
六、课堂教学感悟反思，是有效教学的保证。
有效反思是有效教学的保证，有效教学不是一蹴而就的，而是通过有效的反思来实现的，以反思教学促进有效教学。
教师要不断反思自己的教学行为和策略，这样，才能使自己的教学更加有效。
首先要反思教学内容，通过对教学内容的反思，达到教师所要讲授的内容具有系统性、科学性、生动性、有效性和前瞻性，用充满个性的教学风格去引导学生在参与讨论、合作学习过程中，掌握科学知识形成过程，领悟科学探究方法，丰富知识素养。
其次要反思教学态度，当今的教育已不再欢迎师道尊严，而是建立一种师生平等、和谐、宽松、融洽的新型师生关系。
在教学实践中要反思自己的教学态度是否认真，教学投入是否充分，教学热情是否饱满，教学工作是否负责，教学准备是否得当等等。
只有时刻以一种高度负责的态度去认真对待日复一日的教学工作，才能充分发挥主观能动性和创造性，才能体现“教学相长”、“教育民主，关爱学生”的原则。
再次反思教学过程，反思教学过程就是对整个教学过程的各个环节，诸如备课、组织教学、作业布置、作业批改、知识检测等实施全面的自我调控，抓住局部，优化整体，注重教法，努力做到精心设计、精心施教、精心测试、精心批改、精心点评、来不得半点的疏忽与马虎。
最后要反思教学情境，教学情境是教师为了促进有效教学而创设的特定的教学氛围。
这种氛围尤为重要，能对教学活动产生积极的影响。
实践证明创设充满新奇、富有情趣、极具思考的探索情境，能激发学生对知识产生兴趣，产生学习
心理倾向，增强有效教学具有重要作用。
在以后的教学中，我会努力改进自己的教学方法，提高效率。
教学是艺术，是无止境的。
要把每节课都上成优质课、精品课，实非一朝一夕能得以实现的，我们必须做到有意识地长期追求和探索，做一个苦练教学内功、体现教学艺术的老师。