多媒体教学在数学课堂中的妙用

多媒体教学在数学课堂中的妙用
新疆昌吉州木垒县东城镇中心学校杨永胜
数学，是抽象性，逻辑性很强的一门学科。

小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。

在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。

信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。

在小学数学教学中，我充分利用现代远程教育资源，运用现代信息技术进行辅助教学，既提高了课堂教学效率，减轻的学生的过重负担；又激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。

下面就“运用远程教育资源，优化数学课堂教学”的一些做法和感受呈现给大家，以供商榷。

一、运用信息技术，设计教案，整合课堂。

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释运用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

新的《数学课程标准》，对课堂教学提出了更高的要求，新教材的推广，使得教师设计教学方案更困难了。

大家都有目共睹，现在的教师，身边除了教材、教师用书、课程标准，再也没有其他可用的教学资源了，而现代远程教育项目工程的实施，为农村中小学教师设计教学方案，提供了优质、丰富的教学资源。

在现代远程教育资源中，囊括了小学各个年级每个学科优质的教学资源，为教师设计教学方案提供了大量的文本资料、图片资料、影像资料。

教师在设计教学方案时，可能根据本班学生的实际，结合学生的知识水平，充分利用现代远程教育资源来进行教学活动设计，制作多媒体课件，把信息技术和数学课堂教学进行有机的整合，优化数学课堂教学。

二、借助信息技术，创设教学场景，激发学生兴趣。

教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。

例如在教学《相遇问题》时，我设计了这样一个教学课件。

1．小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。

2．小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，相遇。

3．小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。

4．小张和小李从甲、乙两地相向而行，小张先行一段路程后，小李才出发，又经过一段时间两人相遇。

5．小张和小李同时从甲、乙两地向相反的方向前进。

6．小张和小李同时从同一地点向相反的方向前进。

在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。

这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。

例如,我在教学《三角形的内角和》时，从学生喜欢的小动物引入，用多媒体出示三只小动物，分别拿着一个直角三角形、一个锐角三角形、一个钝角三角形，并配合动画播放三只小动物的争吵声：“用我的三角形内角和最大。

”“我的三角形内角和才
是最大。

”“胡说，我的三角形内角和比你们的都大。

”通过创设情境激发学生带着强烈的求知欲参与《三角形的内角和》的学习活动，使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，学习成了他们内心的需要，学生的学习兴趣浓厚。

三、借助信息技术，激发自主探索精神。

建构主义学习理论认为，学生的学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识经验为基础主动建构的过程。

也就是说，只有经过学生的主动参与、积极探索、不断发现，数学教学结构才能真正被学生接纳为认知结构。

因此，在数学教学过程中，教师应当是一个组织者、促进者、网上资源的提供者、学生学习的支持者，在引导学生获得知识时，要为学生提供具体、形象和生动的实践材料，激发学生的求知欲望，引导学生自觉参与探索过程。

例如，“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”是二年级教材中较难掌握的内容，传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。

为此，我专门设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解，再根据学生的报告，创设一个“虚拟超市”的情境，利用网络，让学生进行“网上购物”，学生兴奋不已，都迫不及待地想做网上“顾客”，根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。

也可以是“顾客”，自由去花钱购物，将手中的钱计划着用，学生学习热情达到高潮。

这样的教学，使学生既学到了教学知识，又接触了生活知识，还学会了网上浏览和网上购物知识，促使每个学生把所学的知识与生活实际，通过网络紧密联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，提高了学生解决实际问题的能力，增长了学生的才干，使学生自主探索精神得到发扬。

四、运用信息技术，启迪学生创新思维。

创新的实质是创造性。

它力求从认识上打破常规，标新立异，质疑问难，大胆探索。

培养学生创新意识是现代教育的出发点和归宿，是当前课堂教学面临的迫切任务。

培养学生的创新精神，教师必需在教学思想和方法上努力改革，在课堂教学中充分利用信息技术与学科课程的整合，不断创造条件，营造良好的思维氛围，让学生的广阔的思维空间，在教师的正确启发引导下，使每位学生都投入到创新活动中去。

如在教学较复杂的行程应用题时，可以运用多媒体技术形象逼真地展示运动状态，是相对而行还是相背而行，是同时出发还是先后出发,是相遇还是相距等等问题,例如,数学应用题;甲乙两地相距800米,小明和小华两人分别从甲乙两地相向而行,小明先走2分钟后,小华才出发,已知小明每分钟走45米,问经过多少分钟后两人相遇?为了学生更明确地了解他们的运动状态,我利用电脑在屏幕上先甲、乙两地相距800米的线段图，再展示两人站在甲乙两地。

接着让小明先移动2分钟的路程，用蓝色光线闪烁出来，并标出2个45米。

然后，演示小华这时与小明同时出发，屏幕上出现两人不断同时靠近的图像，并且配合提出问题“他们同时出发的路程是多少”，让学生观察后回答。

接着分步演示，在他们同时出发时画面上每人各走一分钟距离，电脑就闪烁定格得出速度和。

学生观看了屏幕上生动逼真的图像后，兴致勃勃地积极思考，发挥想像，很快就找出了解题思路，并且凭借直观，大胆创新，想出了多种解题思路，想象力和思维能力都得到了发展和提高，创造能力和创新意识也得到了培养。

五、运用远程教育资源，练习巩固，拓展思维。

我认为：学习的每一个动作，如果要完成，就需要进行练习巩固，反馈评价。

练习巩固，反馈评价，是指在课堂教学中，学生用教师传授的知识进行练习和操
作，教师组织学生进行分析评价。

在练习巩固中，学生要充分参与，积极完成教师交给的任务。

教师要根据学生的反馈信息，及时发现问题，对学生的疑难、模糊，及时加以解释、强调，纠正或补充，调整教学的要求、内容和方法，使课堂呈现生机。

在评价中，检查教师的教和学生的学。

对于正确者给予激励性评价；对于错误者给予适当鼓励。

这样，能使学生的思维得到拓展，知道自己学习的结果，提高学习的积极性，增强学习的自信心，以满腔的热情投入到学习中去。

为了达到这一目的，在巩固练习中，教师要充分利用远程教育资源中的《习题精选》、《课后提高》等几个栏目内的资源来达到。

例如，在教学《圆的认识》以后，教师就可以利用远程教育资源中的《习题精选》、《课后提高》等栏目中的资源来进行巩固练习，反馈评价，通过“学一学”、“练一练”、“数学奥林匹克”等方式进行。

因为这些资源都有声音、图像，图文并茂，再辅以多媒体教学平台，就能刺激学生的感官，深化认识程度，拓展学生的思维，培养学生的思维能力。

在数学教学中利用远程教育资源，运用多媒体教学平台，能极大地方便教学，减轻教师的负担，更好地优化课堂结构，促进教学质量的提高。

学生的学习方式不再单一，学习兴趣明显提高，能自主地学习，真正成为学习的主体。

巧用远程教育资源进行数学教学，能让数学教学焕发出夺目的光辉，产生独特的魅力。

总之，理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。