多媒体在数学教学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，其中在小学数学教学中的应用更是备受关注。
多媒体技术以其形象、直观、生动、具体的特点，能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，激发学生学习数学的兴趣，提高学习效果。
本文将以小学数学教学为例，探讨多媒体技术在小学数学教学中的应用。
1. 提高教学效果。
多媒体技术可以借助图像、声音、动画等手段，将抽象的数学概念具象化、形象化，使学生可以通过视觉、听觉等多种方式来感知数学知识，提高学习效果。
2. 激发学生学习兴趣。
多媒体技术丰富了教学内容的形式，能够通过生动的图像、动画等方式吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，从而促进学生的主动学习。
3. 培养学生的创新思维。
多媒体技术可以打破传统的教学方式，提供更多的学习资源和途径，激发学生的创新思维，培养学生的解决问题的能力。
1. 利用多媒体展示数学概念。
教师可以利用多媒体技术展示数学概念的实际应用，如用视频展示数学在日常生活中的运用，或者利用动画呈现数学概念的形象化，生动形象地展现数学概念，提高学生对数学知识的理解和记忆。
2. 制作数学教学课件。
教师可以通过多媒体技术制作数学课件，将教学内容以图像、动画的形式生动地展现出来，使学生在观看课件的同时更好地理解数学知识，增加学习的乐趣，从而提高学习效果。
3. 利用多媒体设备进行互动教学。
在数学教学过程中，教师可以利用多媒体设备进行互动教学，和学生们一起进行数学游戏、数学实验等活动，引导学生主动参与到教学活动中来，加深学生对数学知识的理解和记忆。
4. 引入互联网资源进行数学教学。
教师可以通过互联网资源引入多媒体技术进行数学教学，如利用教育软件、数学网站等资源进行数学知识的教学，为学生提供更多的学习途径和资源，丰富教学内容，提高教学效果。
三、多媒体技术在小学数学教学中的实践案例以一节小学数学课为例，教师可以利用多媒体技术进行教学。
教师可以制作数学课件，通过图像、动画的形式生动地展现数学知识，同时利用课件中的游戏、活动等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到教学活动中来。
多媒体教学在小学数学教学中的应用研究
多媒体教学在小学数学教学中的应用研究随着科技的不断发展，多媒体教学成为教育领域中的重要一环，在小学数学教学中也得到了广泛的应用。
本文将探讨多媒体教学在小学数学教学中的应用，并分析其优势和存在的问题。
一、多媒体教学在小学数学教学中的优势1. 提供直观的教学材料多媒体教学结合了文字、图像、音频、视频等多种形式的媒体素材，能够直观地展示数学概念、实例和操作步骤。
学生通过观看动画、听音频等方式，能够更好地理解和掌握数学知识。
2. 激发学生的学习兴趣传统的教学方式往往枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。
而多媒体教学通过图像、动画等形式的呈现，使得数学变得更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和积极性。
3. 个性化教学多媒体教学可以根据学生的学习进展和需求进行个性化设置。
通过设置不同的难度级别、提供不同的学习资源，满足学生的不同学习需求，有利于提高学习效果。
二、多媒体教学在小学数学教学中的应用方式1. 演示和讲解多媒体教学可以通过投影仪等设备将教材内容以图像、文字、音频等形式展示给学生，教师可以在此基础上进行深入讲解和解答。
通过演示和讲解，学生可以更加直观地理解和掌握数学知识。
2. 互动和练习多媒体教学可以通过互动软件、教学游戏等形式，让学生积极参与到数学教学中。
通过解答问题、完成练习等方式，巩固和运用所学知识，提高学生的学习效果。
3. 模拟实验多媒体教学可以通过模拟实验的形式，让学生在虚拟环境中进行实际操作和观察。
例如，通过使用数学软件模拟几何图形的变化，学生可以更好地理解和应用几何知识。
三、多媒体教学在小学数学教学中存在的问题1. 技术设备投入不足多媒体教学需要教学设备的支持，包括电脑、投影仪等设备。
然而，由于设备成本的限制，许多学校无法配备足够的设备来支持多媒体教学，导致多媒体教学难以全面推广。
2. 教师应用能力不足多媒体教学需要教师具备一定的技术应用能力，包括使用教学软件、制作教学课件等能力。
然而，许多教师对于多媒体教学的应用还存在一定程度的不了解和不熟悉，导致无法充分发挥多媒体教学的优势。
多媒体在数学教学中应用
多媒体在数学教学中的应用在数学教学中,要根据教学内容及学生当前的认知水平选择适当的教学形式,多媒体辅助教学可以让课堂活起来,因为多媒体教学表现的内容丰富多彩,具有巨大的吸引力,它能够通过各种事物的现象、背景过程帮助学生掌握知识,有助于提高教学质量,减轻学生负担,从而达到提高学生数学水平和数学学习能力的目的。
多媒体深入课堂教学,对于培养学生能力、发展智力,提高学生素质都有积极作用,体现了现代教学手段的优越性。
一、多媒体有助于激发学生的学习兴趣,促使无意注意向有意注意转化在教学中,遇到的突出问题是一部分学生学习积极性不高,特别是学习数学中的定理,学生听起来枯燥无味,听讲精神不集中。
面对这种现状,应从改革教学方法入手,激发学生学习兴趣,引导学生主动去获取知识。
多媒体教学将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起,有动有静,形象逼真,对图形可以进行伸缩、平移、旋转等变化,向学生提供了丰富的感性材料,使内容形象化,增强了其表现力;使学生的多种感官同时得到刺激,增强了学习兴趣,激发了学习动机。
如:教学“中心对称图形的概念”时用幻灯片先出示一个图形,再把另一个(与前面完全相同)图形绕一点旋转180度与原来的图形重合,这就是中心对称图形,从而描述出中心对称图形的定义,揭示了中心对称图形的本质,把抽象的概念具体化、形象化,使教学能在学生大脑处于最兴奋状态下进行,从而获得良好的教学效果。
二、多媒体有助于讲清楚基础知识,培养解题能力在教学中,学生经常出现概念不清、死记硬背、互相混淆的现象,其主要原因是对学过的知识只凭机械识记,理解不透彻,教师借助多媒体进行教学,使学生在理解的基础上记忆,多媒体在帮助学生理解、识记方面有其独到之处。
三、多媒体有助于精讲多练,提高课堂教学效果由于多媒体教学具有鲜明、生动、化静为动、化抽象为具体等特点,所以在教学中有助于突破教学难点,可以节省教学时间,增强课堂教学信息密度,在相同的时间里,应用多媒体收到的教学效果是传统教学的几倍,更重要的是通过生动、形象的图形展示,可以发展学生思维想象能力,使所学的知识触类旁通、举一反三,拓宽知识面,使教学质量不断提高。
多媒体在数学课堂教学中的应用
多媒体在数学课堂教学中的应用在目前的信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展,其应用已完整进入教育领域。
使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。
现在，我校逐步实行多媒体辅助教学模式，让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣。
逐渐地，数学教师改变以往的讲述、板书等手段、“一支粉笔、一个三角板（圆规）等传统媒介，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色的完成每一堂数学课。
数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。
在此，本人就一年多来的对数学多媒体辅助教学的探索谈几点体会;根据现状请同行们思考几个问题：一、多媒体课堂教学的优越性（1）运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。
数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。
不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
正应着那句话“好的开始是成功的一半”。
例如：在引入《方向与位置》时，通过flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来”。
过一会儿，有一个朋友走了。
主人又说：“不该走的走了”。
这时另一位朋友也走了。
主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”。
结果三个全走了。
提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲。
（2）运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体引言随着科技的快速发展，多媒体已成为现代教学中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，多媒体的合理应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高教学效果。
本文将探讨如何在小学数学课堂中合理利用多媒体，主要包括多媒体在小学数学中的作用、多媒体应用的策略以及注意事项等方面。
一、多媒体在小学数学中的作用1. 激发学生学习兴趣小学生正处于好奇心旺盛、喜欢探索的年龄阶段。
多媒体具有声、光、电等多种表现形式，能够将抽象的数学概念具象化，从而激发学生的学习兴趣。
例如，通过动画演示分数的大小比较，可以让学生更加直观地理解这一概念。
2. 提高教学效果多媒体教学可以将复杂的知识点以简单易懂的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，多媒体教学还可以增加课堂的信息量，提高教学效率。
例如，通过PPT展示各类图形的特点和性质，可以让学生在短时间内掌握大量知识。
3. 培养学生的数学思维多媒体教学可以通过互动、探究等方式，培养学生的数学思维。
例如，通过让学生在计算机上操作几何图形，可以培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二、多媒体应用的策略1. 合理选择多媒体内容在小学数学教学中，并非所有的内容都适合使用多媒体教学。
因此，教师在选择多媒体内容时，需要充分考虑教学内容的特点和学生的实际情况。
对于一些抽象、难以理解的知识点，可以优先考虑使用多媒体教学。
2. 注重与学生的互动多媒体教学应该是一种互动的过程，而不是简单的知识灌输。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要注重与学生的互动，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
例如，可以通过提问、小组讨论等方式，让学生充分参与到课堂中来。
3. 与传统教学手段相结合多媒体教学虽然具有很多优点，但并不能完全取代传统教学手段。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要与传统教学手段相结合，充分发挥两者的优势。
例如，可以在讲解新知识点时使用多媒体教学，而在进行练习和巩固时则采用传统的教学方式。
多媒体技术在数学课堂中的作用
多媒体技术在数学课堂中的作用一、利用多媒体技术制作课件，提高数学课堂教学效果，展示数学的魅力多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。
在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到肯定的效果。
例如同学在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难心情。
而用多媒体技术制作的课件给同学讲授就能给同学予生动、逼真及深刻的印象，使同学获得直观的感知，从而激发同学的学习爱好和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，这也是常规教学手段无法呈现的魅力。
二、运用多媒体技术优化教学过程，让同学成为课堂真正的主人现代教学方法的特点是：让同学积极主动地猎取知识，全面提高各种技能，使每个同学获得充分的.、全面的进展，从而转变传统的老师本位主义，唯课本主义的刻板模式。
多媒体的应用极大地转变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是转变老师的满堂灌和同学的被好听的填鸭式教学。
通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给同学以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为同学营造了一个发觉式的环境，在这个环境中，同学可以动手操作，自己参加并发觉新事物、新知识，成为课堂的主人。
例如，我在教学中事先把很多与生活有关的数学知识做好储存于老师机中，在讲解有关内容时，实时把它们给出，让同学共享，激发了同学学习的爱好，也活跃了课堂气氛，提高效果。
三、运用多媒体技术制造联想的空间，突破课堂教学难点高中生的抽象思维仍未很好的形成，过分抽象的内容往往会使他们感到味同嚼蜡、难于理解，例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，同学都感到难于理解。
而现代多媒体技术对图形处理技能很强，利用此特点可以变抽象为详细，变静态为动态，对改变定格分析，为大家制造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。
多媒体技术在数学教学中应用
浅谈多媒体技术在数学教学中的应用由于数学学科自身的特点,传统的教学方式使学生感到数学学习枯燥乏味,而作为现代化教学手段的多媒体技术,则可以调动学生的多种感官,使教学课堂充满生机和活力,从而提高数学课的课堂效率和教学效果。
一、信息技术应用于数学教学的重要性1. 现代信息技术应用于数学教学,是新课程改革的需要。
随着“课改”工作的不断深入,课堂教学对教师角色、教学手段及方法提出了新要求,传统的教学手段已不能适应教育改革及发展的需要,教师只凭语言传授和粉笔、小黑板等简单教具,会直接影响学生的学习兴趣和积极性。
作为激发师生创新思维有效手段的现代信息技术作为辅助教学的手段,能充分调动学生的多种感官,提高知识的接收率,成为学生学习数学及解决问题的有力工具,从而使学生乐于投入到数学学习及探究性活动中。
2. 多媒体技术的强大功能为学生的学习和能力的发展提供了可能。
学生掌握知识以感性知识为主,并通过对种种表象进行比较、分析、综合、概括等一系列“内化”,逐步过渡到抽象思维,从而达到对知识的掌握和能力的发展,而多媒体技术的强大功能能将文字、图形、表格、图像、音频、视频、动画等信息有机结合起来,从而使枯燥无味的数学内容变得图文并茂,丰富多彩,这样就容易引起学生的注意,提高学生的学习兴趣,使学生愿意主动参与教学过程,发挥其主体性,而多媒体技术手段所创造的轻松愉快的学习氛围,更能减轻学生的疲劳与负担,有利于学生的创新活动,从而真正提高数学课堂的效率。
3. 将多媒体计算机进行联网,可以使有限的教学资源得到共享,从而使教师和学生的知识得到丰富,视野得以扩大。
4. 教师可以利用多媒体技术探索教学方法的改革和实验,在新型的教学模式中,进行研究和创新,进而完善教学过程。
二、数学教学中多媒体手段的灵活运用1. 化静为动,提高学生兴趣,突破重点、难点。
许多数学知识单靠教师画图、讲解不但枯燥,抑制学生的思维且难以讲清楚,而动态的画面能清楚反应事物的发展过程和知识的形成过程、内在联系,能引起学生强烈的学习兴趣,启发学生的探究心理、求知欲望,为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的空间。
也谈多媒体技术在数学教学中的应用
也谈多媒体技术在数学教学中的应用多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段，以其丰富的表现形式将数学课堂教学引入到全新的境界，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化，帮助学生在动态环境中观察、探索、发现数学知识形成过程的教学工具，教学中恰当、合理地使用多媒体辅助教学，可以激发学生学习兴趣、提高学习积极性、培养数学思维能力；更可以突出教学重点、巧妙突破教学难点，对学生学习数学知识的形成和理解也将起到重要的作用，教学效果就会事半功倍.一、多媒体技术运用在初中数学教学中的优点1.让课本知识活起来，激发学生兴趣，提高学习的积极性多媒体教学图、文、声像并茂，多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣.数学在学生的心目中没有生活情趣，枯燥乏味，运用多媒体技术可以创设鲜活的“问题情景”，展示问题的背景，说明问题的来龙去脉，说明数学就在我们身边，使学生回答问题的欲望高涨.2.实现抽象概念具体化，培养学生的数学思维能力数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力.利用多媒体技术动画演示生活中的数学问题的情景，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、思考数学、学习数学.3.突破教学重难点，把抽象的问题形象化在传统的教学过程中，往往在突出教学重点，突破难点上花费时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至厌烦情绪.而计算机具有动态演示功能，形象具体，动静结合，声色兼备，一旦恰当地加以运用，就可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协调作用，轻易化解教师难以讲清、学生难以弄懂的重、难点问题，从而达到传统教学方法无法比拟的教学效果.4.扩大师生的信息量，提高学习的质量和效果以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，在课堂教学中合理应用信息技术是教学改革的手段和方法.如今，计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源为教师和学生提供了具有针对性的海量素材.例如，数学家的故事，丰富的图形，数学与艺术的结合等等，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的.同时在网络上孩子们可以自由地耕耘、涉猎，开阔眼界，丰富知识，掌握许多终身受益的方法.二、数学教学中运用多媒体技术要关注的几个方面1.应以促进学生的学习为目标多媒体辅助教学只是一种手段，而不是目的，不能为了用课件而用课件，教师在讲课中不能完全依赖计算机，要充分发挥教师教学中的主导作用、讲课水平和驾驭课堂的能力，要把学生放在主体位置上，让教师的“导”和学生的“学”充分互动，让学生在课件的引导下，学习新知识，构建自己的知识体系，形成自己的思维方式，提高解决问题的能力.2.多媒体与传统教学应有机融合使用多媒体辅助教学后，教学中出现了这样的现象：有些教师用了多媒体课件后就不再用或很少用传统教学手段了，导致计算机课件使用过多过滥.多媒体是一种手段，对我们的教学起到了一定的辅助作用，但是一些传统的教学手段也起到了很重要的作用，如黑板，它既可以让教师对学生展示解题过程，又可以展示学生的解题思路，更是对教学内容高度概括、升华的一个重要场所，它不会像多媒体由于屏幕的切换，许多需要学生看的东西不能被保留下来，特别是当学生提出一个异于教师事先设计的解题方案时，教师如果使用多媒体就不能信手写来，从而妨碍了师生之间的双边活动. 3.“辅助”要有“度”数学本身比较枯燥、抽象，学生接受需要一定的时间.屏幕显示减少了教师板书时间和讲解时间，很多教师利用这些时间补充新知识，信息量过大而导致刺激过多，引起学习者的疲劳，形成新的满堂灌.因为，在一段时间内，学生接受知识的容量是有限的，不能随意增加，需要及时消化和吸收，需要琢磨和记忆，所以每一节课要从教学内容和教学对象出发，控制好教学内容、进度和画面节奏. 在多媒体辅助教学中，什么时候采用什么时候不用，教师手中必须有一把尺子，教师要紧跟现代教学理念，要把对学生创新思维，研究性学习的开展及合作探究能力的培养放在首位，充分运用现代化先进技术精心设计教学课件，积极开发和利用多媒体技术进行辅助教学，同时继承“传统教学”的优点，使它们有机结合，实现课堂教学的最优化.（责任编辑黄桂坚）。
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多媒体在数学教学中的应用
摘要：随着数学教学改革的深入发展，多媒体辅助小学数学教学日益受到重视。
教学中，教师要改变教育观念，适度适时利用多媒体辅助教学系统，利用多媒体技术的形象化和直观化特征，把丰富的信息多层次、多渠道给学生进行传输，拓宽学生的知识面，实现信息技术与课程的整合，充分发挥其对学生学习数学的辅助作用，更好地适应现代化教学的需要，培养新时代的高素质人才。
关键词：多媒体；数学；辅助；整合
一、多媒体在数学教学中的作用
1.提高学生的学习兴趣
传统教学是以教师和书本为中心，一般只重视教师的“灌”，而无视学生的“学”，不重视实践，置学生于依附地位。
在这一“气氛”中，学生变得消极厌烦。
运用多媒体教学能有效克服上述缺点，根据教学内容的需要，将教学内容在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及的事物现象过程情景交融地再现于教学中，提高学习兴趣。
如，教学“相遇问题应用题”时，首先用多媒体出示一幅两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个怎样
运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，然后揭示这种现象就是“相遇”这个概念。
由于多媒体直观地展示了两人从出发到相遇的全过程，使学生在一种轻松愉快的环境中“自由”学习，从而有效激发了学生探索新知识的热情。
2.培养学生的空间想象能力
数学教学中，小学生的年龄特征决定了学习“体”部分知识的困难性而采取常规教学手段，往往难以取得理想的教学效果。
针对这一情况，在长方体正方体圆柱体等教学中，要充分发挥多媒体的三维动画功能。
如“圆柱体的表面积”一直是教学中的难点。
可以利用多媒体将圆柱体的侧面展开变为一个长方形。
学生看了动画后就很容易明白圆柱体的表面积是两个圆形面积加上以圆的周长为长、圆柱体高度为宽的长方形面积之和。
多媒体帮助学生建立了正确的空间观念，为弄清正方体长方体圆柱体的特点及其表面积公式的由来起到了不可替代的作用。
3.创设问题情境，模拟生活中的数学问题
数学知识脱离生活是数学课难教难学的重要原因，利用多媒体课件可以创设问题情境，模拟生活中的数学问题，使学生真实体验数学、理解数学、应用数学。
例如，教学“圆的认识”时，可以设计一个正方形轮子的小车和一个圆形轮
子的小车在路上行驶，正方形轮子的小车行驶的既慢又颠簸，圆形轮子的车则行驶的快又平稳。
学生就会很好地理解圆形特点及作用。
还有教学“平移和旋转”，如果采用孩子们在公园里玩旋转车、摩天轮、滑梯的游戏、还有利用现代科学技术平移楼房等的视频录像，学生会较全面地理解平移与旋转的概念，还让学生体会到数学和生活的密切联系。
二、如何充分发挥多媒体在教学中的辅助作用
1.阐明概念时
小学数学几何体教学中，涉及周长面积比较抽象的概念，学生难以真正理解，这时如辅以多媒体教学，可收到事半功倍的效果。
例如，教学“圆周长”的知识，重点是要突破“圆的周长总是直径的3倍多一点儿”，这时就可以设计计算机辅助课件进行演示，先展示大中小三个圆的周长，拉曲为直成三条长短不同的线段，然后用三条直径分别测量各自的周长，量3次后都剩余一小截，加红色并闪动剩余的一小截，让学生直观形象地看到“圆的周长总是直径的3倍多一点儿”的规律。
这个动态的过程让书本上平面的图形变得立体化生动化，轻而易举地帮助学生观察理解了新知。
2.知识向技能转化时
知识的掌握是为了解决实际问题，在圆的认识中，我就制作了轮胎分别为正方形、圆形、三角形的摩托车动画，要求学生观察并运用所学知识说明原因。
学生在计算机的提
示下，能说出圆形轮胎的轴心到地面的距离不变，这样的摩托车才能平稳行驶，这时多媒体的巧妙运用让学生从观察到认识，从认识到加深了理解。
3.帮助学生建立空间观念时
前面在例子中提到过圆柱体表面积的教学，多媒体的运用也是恰到好处，动画的变形功能，可以很好地帮助学生建立正确的空间观念。