多媒体技术在数学教学中的运用
多媒体技术在小学数学教学中的运用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用随着现代科学技术的发展,多媒体以其生动的画面、鲜明的色彩、直观的演示在教育领域得到空前的发展,同时多媒体教学能处理大量信息,提供丰富的感性材料,给小学数学课堂教学带来了无限的生机与活力,有效地提高了课堂教学效率。
但运用多媒体时,也存在一些不容忽视的误区,只有正确认识,并在教学实践中注意解决,才能更好地使用多媒体教学,发挥其巨大优势。
一、多媒体教学在激发学生兴趣中的运用在数学教学中,如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画,是创设情境的最佳工具。
例如在“分数的基本性质”一课中,一上课老师就说:“同学们,今天我给大家讲一个故事”,一边说一边出现了画面,学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了,随着屏幕的演示,老师继续讲故事:猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼,一天猴王做的大饼刚出炉,它的三个孩子吵着说“我要吃饼,我要吃饼。
”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃,它先把第一块饼平均切成四块,分给老一一块,老二嫌小吵着说“一块太少了,我要两块”,猴王便把第二块饼平均切成八块,分给老二两块;老三更贪了吵着说:“两块太少了,我要三块”,于是猴王把第三块饼平均切成十二块,分给老三三块。
同学们,你知道哪只猴子分到的饼多吗?因为有形象的故事情节,有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示,学生智能的发展也都是在无意识下完成,特别是小学低年级,学生处在直观形象思维阶段,因此创造学习数学的愉快情境尤为重要。
二、多媒体教学在教学新课中运用兴趣是最好的老师,一堂课成功的教学课,学生的学习兴趣一定是很高的,多媒体教学是我们的好帮手。
恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力,它可使学生快速、高效的获取知识,发展思维,形成能力。
在导入新课时运用一个动画讲授一个故事,提一个问题,设置悬念,创设新奇的问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的心里。
多媒体技术在数学教学中的运用
多媒体技术在数学教学中的运用摘要：现代多媒体技术的进步为学校教育发展提供了更为有利的条件，拓展和丰富了课程资源，提供和创设了声情并茂、静动结合的、可视性强的教学情景，为学生自主学习拓宽了平台。
在数学课教学中，充分利用多媒体技术，能够有效调动起学生的学习热情。
关键词：多媒体教学信息技术数学在现代教学过程中，信息技术有效促进了课堂教学改革，优化了教学环境，提高了教学效率。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。
多媒体技术在数学教学中的作用
论 、不 易 观 察 的 现象 或 过 程 ，多媒 体 可 以发 挥 其 独 特 的 优势 。如 在 学 习 《 嵌》 这 一节 的 内容 时 ，学 生 对 镶
■
镶 嵌 必 须 具 备 的一 个 重 要 条 件—— 在 同一 个 顶点 处 各 个 图形 的 内角 和 要凑 成 ３０ 难 以理 解 ，教 师 通 过 多媒 ６。 体 技 术 ，向 学生 展 示 不 同的 图形 镶 嵌 情 况 ，学生 通 过
展 示 图形 的平 移 过 程 ，展 示 线 段 的 平移 ，使 学 生 从 图 形 的动态 移 动过 程 中感知 平移 的 特征 和规 律 。
二 、运 用 多媒体 直 观展 示 ，变抽 象 为具体 学 生 经 常 会 遇 到 一 些 较 难 理 解 的 概 念 、 抽 象 的 理
数 学 的 教 学 内 容 与 其 他 科 目相 比 而 言 较 为 抽 象 ，
具有 重 大 意义 。
动 。应用 多媒 体 课 件 ，能充 分 发 挥 学生 的 主体 认 知 作
用 ，较 好 地 实 现 了上 述要 求 。在 数 学教 学 中 ，运 用 多 媒 体 技 术 可 以为 学 生 学 习数 学 创 设 丰 富 多 彩 的 情 景 ， 设 置悬 念 ，增 设 疑 问 ，通 过 问 题点 燃 思 维 的火 花 ，诱
・哆 当 ‘ 血 橱；●
●０ 年第８ （ ２０ １ 期 教学研究） ●
多媒体 技 术在 数 学教 学 中的作用
朱
一
方
课 件 可 以有 效 提 高课 堂 效 率 。多 媒 体 技 术 通 过 文 字 、 图形 、图像 、动 画 、音 频 和交 互 式 网络 等 方式 ，可 使
、
款 很 好 的数 学 软 件 ，它 做 出 的 图形 是 动态 的 。可 以在 变 动 情况 下保 持 设 定 的 几何 关 系 不 变 ，给 我 们 做 数 学
多种教学媒体在小学数学教学中的运用
多种教学媒体在小学数学教学中的运用随着科技的不断发展，教学媒体在教学领域中的应用越来越广泛。
在小学数学教学中，多种教学媒体的运用不仅能够增加学习的趣味性和吸引力，还能够激发学生的学习热情，提高学习效果。
本文将从数字化板书、电子课件、教学视频、互动讨论平台以及教育游戏等方面，探讨多种教学媒体在小学数学教学中的运用。
首先，数字化板书是一种常见且易于运用的教学媒体形式。
教师可以通过投影仪将数字化板书展示在课堂上，利用多媒体技术，将文字、图表、图片等信息有机地融合在一起，使得教学内容更加直观、生动。
数字化板书可通过多种方式呈现，如动画效果、声音效果等，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学整数的概念时，教师可以通过数字化板书绘制数轴，用颜色标注正数和负数，并用动画效果展示数轴上数的增减过程，让学生更加直观地理解整数的概念。
其次，电子课件作为一种重要的教学媒体形式，也在小学数学教学中得到了广泛应用。
电子课件是将教学内容制作成幻灯片形式，其中包括文字、图片、图表、动画等多种元素。
电子课件不仅可以概括性地展示教学内容，还可以通过图表、动画等形式，直观地展示数学概念和过程。
例如，在教学面积的概念时，教师可以通过电子课件展示各种图形的面积计算方法，并用动画效果演示面积的计算过程。
通过电子课件的呈现，学生可以更加直观地理解面积的概念和计算方法。
此外，教学视频是一种常见的教学媒体形式，在小学数学教学中也能够发挥重要作用。
教学视频通过影像和声音来传递教学内容，具有生动直观的特点。
教学视频可以通过实地拍摄、动画制作等方式制作而成，让学生更加真实地感受到数学知识的应用和实际意义。
例如，在教学几何图形的种类时，教师可以通过教学视频展示各种几何图形在生活中的应用场景，并解释其特点和性质。
通过教学视频的展示，学生可以更加直观地理解几何图形的概念和性质。
除了上述教学媒体形式外，互动讨论平台也是小学数学教学中应用较多的教学媒体之一。
多媒体技术在小学数学教学中的运用
多媒体技术在小学数学教学中的运用为了全面培养具有创新精神和实践能力的人才，我们应该大力加强数学实验教学，改进实验教学方法，努力提高实验教学质量。
而计算机多媒体的运用给学校注入了浓厚的现代化气息，也为师生提供了一个先进的授课环境及学习平台，更给数学教学带来了无穷的生命力。
运用计算机多媒体技术辅助教学，可以创设出逼真的教学情境，给学生动静结合的教学图像，营造出生动活泼的教学氛围。
这种运用图、文、声、像、影并茂的方式，让学生的多种感官共同参与学习，提高了知识的接受效率，也促进了师生的信息交流、资源共享和互教互学，可以在很大程度上调动学生学习的积极性。
一、多媒体技术支持下的数学教学新课程改革要求教师观念要革新，教学重点要放在如何对学生进行帮助和引导上，教师只是扮演学生学习的组织者、引导者和合作者。
因此教师可以利用数学软件平台设计数学情境，让学生在这种虚拟的情境中探索数学，进行数学实验。
所谓数学实验方法，就是按照数学教学目的，根据数学对象的自然状态和自身发展规律，人为地设置条件，引起或控制数学现象的发生或发展过程，并通过感官来认识对象和规律的方法。
而现在的数学实验是指学生在教师的指导下辅以计算机的帮助，自主参与，具有高度的自主性、探索性、协作性的一种教学活动。
数学实验有验证体验型的实验，即对抽象程度高、推理复杂或学生不易发现的数学结论进行验证、体验。
例如“圆柱体积计算”的教学，就可以运用多媒体课件打出，让学生自己去计算它的体积。
二、运用多媒体网络技术创设情境利用软件平台开展数学实验就是一种很好的“做数学”的方式，即让学生利用计算机在教师的指导下自主探索、研究和解决数学问题。
这种“做”不同于传统的“学”，因为这种“做”要求学生亲自动手去探索、去研究、去获得直接的数学经验，从而对所研究的内容有创造性的理解与发现，既突出了学生的主体地位，又培养了学生的创新意识和动手实践能力。
三、由表及里训练思维的深刻性1.创设问题情境，再现“分析引思”的形成过程根据新教育理论，教师要引导学生走进自然，走向社会，激发创新欲望。
多媒体信息技术在数学教学中的运用
在课 件 《 的认 识 》 的 中 ，教 师 可 以适 当地 运用 动 画 、 圆 影 片和 声 音 来对 学 生 的 学 习氛 围进行 调节 ：在 上课 前 ，
不 再 让班 长 叫起 立 ，而 是通 过 媒 体播 放 一 首ｃ 音 乐 ，让 Ｄ
到 的 问 题 ，可 以 使 学 生直 观 形 象 地 学 习 ， 一 改 已往 数 ．
一
对 于 数 学教 学 来 说 ，运 用 多媒 体 技术 在 教 学 中穿 插
些 动 画 和 图片 来 解 决数 学 问题 ，激 发 学 生 学 习 兴趣 也
学 教 学 中 单 调 、枯 燥 、理 论 性 强 的面 孔 ，从 而 极 大 地 很 重 要 。 数 学课 程 的特 点之 一 是 内容抽 象 。因 此 ，考 虑 调 动 学 生 学 习 的 兴 趣 ，激 发 主 动 参 与 教 学 积 极 性 。通 如 何 在 传授 知 识 的过 程 中做 到 生 动 形象 ，是 数 学 教师 在 过 丰 富 的 图 形 、 生 动 的 界 面 ， 以及 化 理 性 为 感 性 、化 教 学 实 践 中 时 常思 索 的 问题 。而 多媒 体 在 数 学 教 学 中 的 静 止 抽 象 为 生 动 形 象 的表 现 形 式 ， 多 媒 体 以 其 特 有 的 应 用 可 以较好 地 解 决 这个 难 题 。例 如在 直 线 、 射线 、线
现 代 教 学媒 体 与 教 学 目标 紧 密 联 系在 一 起 ， 使课 堂 教 学 效果 最优 化 。 “ 周长 相 等 时 ，哪 个 图形面 积 最 大 ？ ”这道 题 时 ，笔 者 利 用 多媒 体 设 计这 样 一 个动 画故 事 ： “ 大家 都 知 道 西游
多媒体技术在数学教学中的运用
多媒体技术在教学中的运用高林小学温文平多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。
多媒体技术是信息领域的又一次革命，不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术(计算机技术和视听技术)综合在一起组成多媒体系统，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。
多媒体的出现，彻底改变了依靠“一本教材、一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴”的传统教学模式。
现代教学正正运用多种教学媒体如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、微机等及其与其配套的软件资料、在教师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，使教学发挥多种媒体的优势，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用。
现代多媒体教学容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，这对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动。
多媒体教学给现代教学带来了生机，其优势无可否认，对于多媒体教学的优越性师生们也有着共鸣。
但是，多媒体在现代教学中的应用也出现了不少困境，存在不少问题，有必要做深入的分析，探寻其生存方略。
一、提供感知材料，提高感知效果。
通过直观教具、教学模型、图片、电脑动画等可以呈现事物的形象或它的变化过程，以强化刺激，唤起和加强学生的注意。
也可以将观察的对象和背景区别开来，突出感知对象，呈现感知对象的整体和各个部分以及它们之间的联系，便于学生形成清晰的表象，可以揭示不已感知的本质特征和非本质特征，让学生分辨。
如：利用电脑演示三角形、四边形，五边形的对称轴及利用翻折功能发现对称轴的条数，猜想对称轴的条数有些什么规律，这样学生会很清楚地推理出来。
多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中的运用
多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中的运用随着科技的飞速发展，多媒体辅助技术已经成为了小学数学教学中必不可少的一种手段。
多媒体辅助技术能够帮助老师更加生动地、形象地呈现数学知识、激发学生的学习兴趣，促进学生的有效学习。
本文将介绍多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中的运用。
1.幻灯片演示幻灯片演示是最为常见的多媒体教学手段之一。
老师可以将数学知识以图表、图片、文字等形式呈现在幻灯片上，辅之以丰富的配乐和动画效果，使得数学知识更加生动、形象、易懂。
同时，老师也可以在幻灯片上加入互动环节，让学生在观看幻灯片的同时，积极参与课堂互动，提高学生的主动学习积极性。
2.教学视频教学视频是另一种常见的多媒体教学手段。
老师可以选择一些优秀的数学教学视频，用于呈现数学知识。
通过视频的形式，学生可以直观地看到数学知识的应用场景、实例操作情况，帮助学生更好地理解数学知识，并且使学习过程具有趣味性。
同时，老师还可以让学生结合视频的内容，进行一些小组讨论或笔记整理，提高学生的思维能力和组织能力。
3.互动软件互动软件是利用电子白板、投影仪等设备所实现的多媒体教学方式。
教师可以通过电子白板、投影仪等设备与学生进行互动交流，实现对数学知识实时性的呈现和展示，使得课堂呈现更加生动、具有现实感、接近生活。
同时，学生也可以利用电子白板、投影仪等设备与教师进行互动交流，进行练习、展示等操作，提高学生的交流能力，并激发学生的学习兴趣和积极性。
4.数字化教材数字化教材可以用电子书、CD-ROM等形式呈现，并且可以通过互联网进行在线阅读和学习。
数字化教材可以包含丰富的教学资源，包括有声读物、动画制作、互动课件等等，能够让学生在学习过程中更加轻松地理解和记忆知识点。
同时，数字化教材还可以对学生进行学习评估，提供对应的学习建议和自我检查方法，帮助学生在课外更好地复习和巩固所学的知识点。
综上所述，多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中发挥着重要的作用。
它可以表现出更为生动、实用、形象的教学形式，激起学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和积极性，是数学教学的重要手段之一。
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多媒体技术在数学教学中的运用
一、提供感知材料，提高感知效果。
通过直观教具、教学模型、图片、电脑动画等可以呈现事物的形象或它的变化过程，以强化刺激，唤起和加强学生的注意。
也可以将观察的对象和背景区别开来，突出感知对象，呈现感知对象的整体和各个部分以及它们之间的联系，便于学生形成清晰的表象，可以揭示不已感知的本质特征和非本质特征，让学生分辨。
如：在教学等腰三角形时，对于等腰三角形的性质的证明，学生难以找到证明的思路，笔者就为学生播放了等腰三角形翻折的动画，引导学生意识到等腰三角形性质的证明可以从证明三角形的全等入手，进而想到需要做一条辅助线，这条辅助线就是等腰三角形的中线（高或顶角平分线），使等腰三角形与证明三角形联系起来，使困难迎刃而解。
二、增强学习兴趣，激发学习动机
算机多媒体可以真实地再现和模拟事物情景，以其特有的生动形象的声、光、色、动画等表现手段和方法，有效地创设愉悦和动机。
如：在讲授“充分必要条件”一课时,采用情景导入,生动形象的画面:“天上飘来一朵乌云”之后“瓢泼大雨”导致“地面积水成河”。
设置此情此景,引出问题:“下雨是否为地面湿的充分必要条件”很快使学生进入教学过程。
像这样,播放一段动画来引入课题,就会使整个课堂顿时活跃,不仅极大地激发学生学习兴趣,唤醒学生有意注意,而且使学生的思维一直被教师引导着,教学紧凑,过渡自然,使学习过程顺利进行,还提高了教学效率。
三、增强信息密度，提高教学效率
由于运用教育媒体可以对多种感官提供刺激，通过多渠道传输信息，提高传播速度，增大传播速度，提高教学效率，达到教学的最佳效果。
在练习巩固中由于运用多媒体教学，省去了书写板书的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程。
这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重点，突破难点。
四、优化教学过程，制造教学高潮
智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，运用教育媒体，如多媒体的旋转、平移、缩放、闪烁、变色、动画等功能，创设愉悦氛围，让学生产生高质量的思维活动，使他们在课堂上出现学习意识，处于异常“觉醒”和高度兴奋状态，以此来制造赛课中的艺术高潮。
如：在教学“一元二次不等式的解法”时在解决“一元二次方程,一元二次不等式及二次函数间的关系”这一难点时,可以采用多媒体教学,通过对二次函数图象的描绘及二次函数图象变化的动画演示(几何画板,powerpoint等)来求解一元二次不等式,使得这节课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。
五、调控教学过程，检测学习效果
教学媒体特别是电教媒体的教学信息反馈手段，可为教师调控教学过程和的检测学习效果提供新的途径和方法。
如利用投影可以将学生练习及时反馈，计算机辅助教学系统则为学生自我反馈、自我检测学习结果创造了条件。
六、启发学生思维，发展学生智力
教育媒体可以使人的内隐思维活动外显，帮助学生运用比较、分析、综合的思维方法和归纳的推理形式认识事物和理解概念。
如：在教学图形的旋转时，旋转的三要素旋转中心、旋转角度、旋转方向不易理解，教学时可以为学生播放生活中的电风扇、车轮等生活表象，从而更有助于学生从生活中抽象出数学知识和数学概念，加深对知识的理解。