东阳市幼儿园乡土特色课程实施方案
幼儿园德育之旅： 乡土风情教学实施方案与评估
幼儿园德育之旅：乡土风情教学实施方案与评估一、引言在幼儿园阶段，德育教育是非常重要的，而乡土风情教学则是其中一个特别值得关注的内容。
通过乡土风情教学，可以使幼儿在亲近自然、家乡文化的过程中，增强对家乡的归属感，培养对乡土文化的热爱之情。
本文将对幼儿园德育之旅中乡土风情教学的实施方案及评估进行全面探讨。
二、乡土风情教学的核心理念乡土风情教学是以乡土文化为基础，以培养幼儿对家乡的热爱和对乡土文化的了解为目的，通过情感教育、体验教育和行为教育等手段，促使幼儿从小就树立正确的家乡观念和文化自信心。
在实施乡土风情教学时，需要从以下几个方面进行深入的实施和评估。
三、实施方案1. 教学内容的选择在乡土风情教学中，教学内容的选择非常关键。
需要根据当地的地域文化特色和历史传统来确定教学内容，包括风土人情、祭祀习俗、传统手工艺、民间故事等。
在教学内容中可以包括传统的节日习俗、当地的特色手工艺品制作等。
2. 教学手段的运用在乡土风情教学中，需要采用多种多样的教学手段，以增强幼儿的学习体验和参与感。
可以采用实地考察、手工制作、戏剧表演、游戏互动等多种形式，让幼儿在实际中感受并学习乡土风情。
3. 情感教育的融入情感教育是乡土风情教学的重要一环。
在教学过程中，要引导幼儿倾听、观察、品味，感受乡土文化中内涵丰富的情感，让幼儿在体验中产生认同感，树立对乡土文化的自豪感。
四、评估方式1. 教学效果的评估在实施乡土风情教学后，需要对教学效果进行评估。
可以通过幼儿的观察记录、绘画作品、手工制作作品等来评估幼儿对乡土风情的理解和体验程度，以及他们对家乡的情感表达和情感表现。
2. 教师指导的评估教师在教学过程中的指导和引导也是需要评估的对象。
教师应该根据幼儿的芳龄特点和认知水平，设计恰当的乡土风情教学方案，并在实施过程中及时调整教学策略，以促进幼儿的学习效果。
3. 家长参与的评估家长是幼儿教育的重要参与者，他们的参与也是乡土风情教育评估的重要内容。
幼儿园乡土特色社会课程教案
幼儿园乡土特色社会课程教案一、教学背景和教学目标1. 教学背景乡土特色社会课程是指在幼儿园教学中，注重挖掘和利用当地乡村特色资源，以乡村社会生活为基础，通过形式多样、内容丰富的活动，培养幼儿对乡村社会的认知、关注和热爱，提升他们的乡村意识和特色文化素养。
2. 教学目标•培养幼儿对乡村社会的兴趣和好奇心，增强他们对乡村社会的认知能力；•通过乡土特色社会课程，激发幼儿的创造力和想象力，培养其自主学习和合作学习的能力；•培养幼儿的社交交往能力，培养他们的合作意识和社会责任感；•增强幼儿对乡村特色文化的热爱和自豪感；•培养幼儿的观察、思考和表达能力，培养他们的思维能力和语言表达能力。
二、教学内容和教学方法1. 教学内容乡土特色社会课程的教学内容包括但不限于以下几个方面： * 乡村生活：了解和熟悉乡村社会的生活方式、乡村产业和农事活动等； * 乡村文化：了解和欣赏乡村特色的民俗、传统节日、乡村建筑等； * 乡村环境：了解乡村自然环境和生态保护，培养对乡村环境的关注和保护意识； * 乡村故事：讲述和讨论乡村故事，培养幼儿的想象力和思维能力； * 乡村体验：组织幼儿参观乡村，体验乡村生活和乡村文化等。
2. 教学方法乡土特色社会课程的教学方法应注重情境带入、亲身体验和合作学习，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
具体的教学方法包括但不限于以下几种： * 课堂讲授：通过讲述和展示，向幼儿介绍乡村社会的生活、文化、环境等内容； * 观察探究：带领幼儿到乡村中观察和探索，培养他们的观察和思考能力； * 游戏与体验：设立乡村角色扮演游戏、乡村手工制作、农事体验等活动，让幼儿亲身体验乡村生活和文化； * 合作学习：通过小组合作、互助学习等形式，培养幼儿的合作意识和社交能力； * 讲故事和讨论：讲述乡村故事，引导幼儿思考和表达自己的观点、想法和感受。
三、教学步骤和学习活动设计1. 教学步骤根据乡土特色社会课程的特点，教学步骤应包括以下几个阶段： * 引入：通过图片、音乐、故事等方式引起幼儿对乡村社会的兴趣和好奇心； * 课程内容展示：讲解和展示乡村生活、乡村文化等内容，激发幼儿的学习兴趣； * 亲身体验：组织幼儿进行乡村观察、农事体验等活动，让幼儿亲身感受乡村生活和文化； * 总结和讨论：引导幼儿总结所学内容，思考并表达自己的观点、想法和感受。
幼儿园农村本土游戏课程实施计划
当我们在幼儿园的乡村地方游戏课程上工作时，考虑一下是什么使得
乡村变得特殊，这是非常重要的。
课程应该包括作为我们当地文化一
部分的游戏和传统，它也应该反映使我们的地区变得独特的事物，比
如我们每天在这里进行的景观和活动。
这会帮助孩子们感觉到他们与
家乡的通联，让游戏对他们更有意义。
课程将是一个令人惊叹的组合旧式和新时代的本地游戏，如"抓鸡"和"打沙袋"。
这些游戏不仅仅是跑来跑去玩得很开心，也帮助孩子们学习如何一起工作思考自己的脚步。
你猜怎么着？我们不会停下来的！我们有一个行动包户外活动排队，这样孩子们可以浸泡所有的乐趣
在广阔的空地上玩和接触大自然。
它会是一个爆炸！
为了真正把课程带入生命，我们必须把地方免疫线、父母和教师编织
在一起。
他们的智慧和激情将帮助我们挖掘出与我们丰富的文化挂毯
相呼应的游戏和活动。
让我们拥抱各个季节的节奏和潮流，在与豁免
的庆祝活动中和谐地跳舞。
通过这种优雅的合作，乡村幼儿园的游戏
课程将会开花，在成长和奇异的交响曲中培养孩子们的心灵。
幼儿园乡土教学设计方案
一、教学目标1. 培养幼儿对家乡的热爱之情，激发幼儿的乡土情怀。
2. 培养幼儿观察、思考和表达能力，提高幼儿的综合素质。
3. 培养幼儿的动手能力，培养幼儿的环保意识。
二、教学内容1. 乡土文化：家乡的民俗、传统节日、民间艺术等。
2. 乡土资源：家乡的动植物、山水风光、地理环境等。
3. 乡土生活：家乡的饮食、生活习惯、民间传说等。
三、教学活动1. 乡土文化（1）组织幼儿参观家乡的民俗活动，如舞狮、舞龙、踩高跷等。
（2）开展民间艺术活动，如剪纸、泥塑、绘画等。
（3）举办传统节日主题活动，如春节、中秋节、端午节等。
2. 乡土资源（1）组织幼儿进行户外考察，观察家乡的动植物、山水风光。
（2）开展地理知识竞赛，让幼儿了解家乡的地理环境。
（3）组织幼儿进行环保活动，如垃圾分类、节约用水等。
3. 乡土生活（1）组织幼儿品尝家乡的美食，如饺子、粽子、汤圆等。
（2）开展生活技能比赛，如叠衣服、系鞋带等。
（3）讲述家乡的民间传说，让幼儿了解家乡的历史。
四、教学评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解幼儿对乡土文化的兴趣。
2. 评价幼儿在活动中的观察、思考和表达能力。
3. 评估幼儿的动手能力和环保意识。
五、教学实施1. 教师提前收集相关乡土文化、资源和生活资料，制作教学课件。
2. 教师组织幼儿进行实地考察，引导幼儿观察、思考和表达。
3. 教师开展丰富多彩的教学活动，激发幼儿的兴趣。
4. 教师关注幼儿的个体差异，因材施教。
六、教学反思1. 教师要不断丰富教学内容，提高教学效果。
2. 教师要关注幼儿的兴趣和需求，调整教学策略。
3. 教师要充分发挥乡土资源优势，培养幼儿的综合素质。
通过本方案的实施，相信幼儿在幼儿园的乡土教学中，能够充分感受到家乡的魅力，培养对家乡的热爱之情，提高综合素质。
幼儿园乡土风情：传统文化体验活动方案
一、引言在今天飞速发展的时代，传统文化的传承和保护显得尤为重要。
而幼儿园正是传播和培养传统文化的重要载体之一。
为了让孩子们在幼儿园就能够体验到浓厚的乡土风情，让他们在传统文化的熏陶中健康成长，本文将提出一些幼儿园乡土风情传统文化体验活动方案。
二、农耕体验1. 田园劳作在幼儿园内部或周边农田，模拟田间劳作的场景，让孩子们亲身体验播种、耕地和收割等农耕活动。
通过亲手参与农业劳作，让孩子们感受到土地的馈赠和农民的辛勤，增强他们热爱家乡、热爱农村的情感。
2. 农具制作组织手工制作活动，让孩子们使用纸板、颜料等材料制作农具模型，如犁、耙、锄头等。
通过动手制作的过程，让孩子们了解传统农具的形制和作用，增加对传统农耕文化的认知和兴趣。
三、传统手工艺体验1. 手工制陶邀请陶艺大师或陶瓷工艺传承人来幼儿园，现场示范制陶过程，让孩子们亲手捏制泥坯，体验制陶的乐趣。
通过制陶活动，让孩子们了解土陶文化的魅力，感受传统手工艺的魅力。
2. 制作传统玩具开展传统玩具手工制作活动，如剪纸、扎染布艺、编织等。
通过制作传统玩具，让孩子们了解传统手工艺的美妙，增加对传统文化的热爱和传承。
四、乡村美食体验1. 食材采摘组织孩子们到有机农场、果园或蔬菜地进行采摘活动，让他们亲手摘取新鲜食材。
通过亲身参与采摘，让孩子们了解食物的来处，培养他们尊重食物、珍惜食物的意识。
2. 传统美食制作组织制作传统美食的活动，如包饺子、蒸年糕、糖画等，让孩子们亲手动手，体验传统美食的制作过程。
通过制作传统美食，让孩子们了解传统饮食文化，增强他们对乡土风情的认知和情感。
五、结语以上所提出的幼儿园乡土风情传统文化体验活动方案，旨在通过各种亲身体验活动，让孩子们在幼儿园就能够深入了解乡土风情传统文化，从小培养他们热爱家乡、热爱传统文化的情感，促进传统文化的传承和保护。
希望这些活动能够为幼儿园教育工作者提供一些参考，为孩子们的成长注入更多乡土风情的元素。
幼儿园乡土风情传统文化体验活动的意义幼儿园乡土风情传统文化体验活动的意义不仅在于让孩子们了解传统文化、增强对乡土风情的认知和情感，更在于培养孩子们带着浓厚乡土情愫的心态和态度。
幼儿园乡土教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景乡土文化是中华民族优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的教育资源。
幼儿园乡土教研活动旨在通过组织教师开展研讨、实践等活动，提高教师对乡土文化的认识，挖掘乡土文化的教育价值，促进幼儿全面发展。
本方案以幼儿园乡土教研活动为主题，旨在为教师提供一套完整的活动方案。
二、活动目标1. 提高教师对乡土文化的认识，了解乡土文化的内涵和价值。
2. 挖掘乡土文化的教育资源，为幼儿园教育教学提供丰富的素材。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
4. 培养幼儿对乡土文化的兴趣，增强幼儿的民族文化认同感。
三、活动内容1. 乡土文化知识讲座邀请专家或有丰富乡土文化经验的教师进行讲座，介绍乡土文化的起源、发展、特点等，使教师对乡土文化有一个全面的认识。
2. 乡土文化资源调研组织教师深入农村、社区等地，调研乡土文化资源，如民间艺术、传统工艺、民俗风情等，为幼儿园教育教学提供丰富的素材。
3. 乡土文化主题活动设计以乡土文化资源为素材，设计一系列主题活动，如节日庆典、民间游戏、手工制作等，使幼儿在参与活动中感受乡土文化的魅力。
4. 乡土文化教育案例分享邀请有经验的教师分享在乡土文化教育方面的成功案例，为其他教师提供借鉴和参考。
5. 乡土文化教育研讨围绕乡土文化教育开展研讨活动，探讨乡土文化教育的实施策略、教学方法等，促进教师之间的交流与合作。
四、活动安排1. 活动时间：为期一个月，每周开展一次活动。
2. 活动地点：幼儿园多功能厅、社区、农村等地。
3. 活动流程：（1）开班仪式：介绍活动背景、目标、内容、安排等，激发教师参与活动的热情。
（2）乡土文化知识讲座：邀请专家或有丰富乡土文化经验的教师进行讲座。
（3）乡土文化资源调研：组织教师深入农村、社区等地，调研乡土文化资源。
（4）乡土文化主题活动设计：以乡土文化资源为素材，设计一系列主题活动。
（5）乡土文化教育案例分享：邀请有经验的教师分享在乡土文化教育方面的成功案例。
幼儿园传统文化教学：乡土文化传承方案
幼儿园传统文化教学：乡土文化传承方案在当今社会，随着现代化的发展，传统文化逐渐淡化，而幼儿园作为孩子们接受教育的重要阶段，应该承担起传承乡土文化的责任。
那么，在幼儿园的教学中，如何有效地传承乡土文化呢？一、营造浓厚的乡土氛围1. 提供乡土文化情境在教学环境中，可以布置乡土文化的展示墙，摆放一些乡土文化的物品，如簸箕、草鞋、打谷场景等，让孩子们通过观赏这些物品，感受到乡土文化的魅力。
2. 开展乡土文化实践活动在幼儿园的日常教学中，可以组织孩子们参与一些乡土文化的体验活动，如编织草帽、学习唱民歌等，让孩子们切实体验到乡土文化的乐趣。
二、融入乡土文化教育元素1. 选用本土教材在教学内容上，可以选用一些具有本土特色的教材，如《乡村日记》、《小米和大米》等，让孩子们在学习的过程中接触到乡土文化。
2. 制定乡土文化课程在教学计划中，设置一些专门的乡土文化课程，让孩子们系统地了解乡土文化的起源、发展和内涵，培养对乡土文化的热爱和认同感。
三、家园共育，共同传承乡土文化1. 家园联系活动幼儿园可以定期开展一些家园联系活动，邀请家长们前来共享一些乡土文化的故事或传统手工艺，让家长们和幼儿园共同参与到乡土文化的传承中来。
2. 家庭作业设计可以设计一些涉及乡土文化的家庭作业，让孩子们在家中和家人一起完成，如制作民间手工艺品、参与乡土文化的传统节日等，增强家庭传承乡土文化的亲身体验。
在乡土文化教学中，除了传承乡土文化本身，还可以培养孩子们的民族自豪感和文化认同感，让他们在接受西方文化的冲击中，不忘本土文化的底蕴。
通过浓厚的乡土氛围、融入乡土文化教育元素以及家园共育，共同传承乡土文化的方案，可以有效地在幼儿园教学中传承乡土文化，使孩子们在初入社会之际，就具有坚实的民族文化基础。
乡土文化是指特定地域内形成的具有地方特色的文化，它包括了当地的民俗风情、民间艺术、民间文学、习俗礼仪以及民间传统工艺等。
在幼儿园传统文化教学中，乡土文化的传承显得格外重要，因为它是孩子们了解家乡、了解祖国的窗口，也是孩子们热爱民族、热爱生活的基础。
构建乡村幼儿特色课程实施方案
构建乡村幼儿特色课程实施方案一、项目背景与目标乡村幼儿特色课程实施方案的目标是为了提供给乡村幼儿更多的特色课程资源，丰富他们的学习内容，培养他们的兴趣爱好，促进他们全面发展。
二、项目内容与方法1.特色课程的选择：根据乡村幼儿的实际情况和需要，选择与乡村环境和文化相适应的特色课程，例如农作物种植、手工制作、传统舞蹈等。
2.课程教材的开发与整理：针对特色课程的内容，开发或整理相应的教材，确保教材内容符合乡村幼儿的学习能力和兴趣爱好，且教材具有乡村特色。
3.教师的培训与支持：为乡村幼儿园的教师提供相关特色课程的培训和支持，增强他们的专业素养和教学能力，使其能够有效地开展特色课程教学。
4.活动与实践的组织：在特色课程教学中，注重组织相关的活动和实践，让乡村幼儿通过亲身参与，提升他们的实践能力和创造力。
三、实施计划与时间安排1.项目启动阶段：确定项目的目标和内容，成立项目组，制定详细的实施计划，包括教材开发计划、教师培训计划、活动实施计划等。
2.教材开发与整理阶段：根据项目计划，开展教材的开发和整理工作，确保教材的质量和丰富性。
3.教师培训与支持阶段：根据培训计划，组织相关的培训活动，提供教师所需的支持和指导，确保教师能够有效地开展特色课程教学。
4.活动与实践组织阶段：在特色课程教学中，安排相关的活动和实践，组织幼儿参与其中，提高他们的学习效果和兴趣参与度。
四、预期成果与评估方法1.提供丰富的特色课程资源，满足乡村幼儿的学习需求和兴趣爱好。
2.提升乡村幼儿园教师的教学能力和专业素养。
3.提高乡村幼儿的实践能力和创造力。
4.通过对特色课程的实施效果进行评估，总结经验，不断改进完善特色课程实施方案。
五、项目推广与复制通过宣传推广特色课程的实施成果和经验，向其他乡村幼儿园推广特色课程实施方案，促进特色课程的复制与推广，进一步推动乡村幼儿教育的发展。
六、项目可行性分析与资源保障通过充分调研和分析，确定项目的可行性，并落实项目所需的资源保障，包括经费、人力、教材等方面的保障，确保项目的顺利实施。
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东阳市幼儿园乡土特色课程实施方案
摘要，关键词，泥塑游戏，乡土主题课程，幼儿园经过历年的发展，园内资源开发基本完毕。
要满足孩子们的发展需求，建议利用以下几种方法拓展空间，提高空间利用率。
摘要
幼儿园利用泥土资源开发乡土主题课程，利用园外空地拓展幼儿实施泥塑游戏的探索空间，给孩子们提供了真实的实践环境，让他们按照自己的思路参与探索泥土的奥秘。
开展乡土主题课程培养了幼儿主动实践、积极探索、发现问题、解决问题的能力，从而促进幼儿的全面发展，成为健康、开朗、积极的儿童。
同时，促进教师的专业发展水平，进一步提升了幼儿园的办学水平。
关键词
泥塑游戏乡土主题课程
正文
一、乡土探秘大自然的园内泥塑改造
幼儿园经过历年的发展，园内资源开发基本完毕。
要满足孩子们的发展需求，建议利用以下几种方法拓展空间，提高空间利用率。
（一）利用死角——开辟“泥塑”活动区。
为了给孩子们提供接触泥土的空间，幼儿园优化、改造教学楼西侧的泥地，充分利用起泥地的死角区域。
这片区域采光好、地面平坦、靠近水源，且不会影响楼内的正常教学，是开展泥塑活动的绝佳场所。
既方便孩子们进入课堂上学习知识，又便于走出教室来到属于自己的乐园，雕塑、制作、种植等，体会泥土的
乐趣与芳香。
孩子们也为了建造自己的泥塑乐园而付出努力，发挥他们的奇思妙想，戴上手套、备好工具，激情澎湃地参与改建活动。
同时，有利于激发孩子们的热情，为泥塑日常课程积累基础。
（二）户外展示——幼儿园空间的利用
幼儿园各班室内都没有为孩子们设置太大的作品展示空间，基本都以并列摆放的形式呈现，缺乏合理的空间利用。
为了增强孩子们对泥塑活动的兴趣，让幼儿在幼儿园就可进行泥土资源的开发与利用，可以对幼儿园室外空余区域实施改造重新布置，设置操作区域及展示区域。
可以充分利用幼儿园墙壁，展示平台可采用悬挂式结合地面阶梯式设计，从而拓展室外操作的空间。
这种探索氛围，有利于提高幼儿参与的积极性，让他们按照自己的思路参与探索泥土的奥秘，从而提高孩子们发现问题与解决问题的能力。
而且，稍大一点的孩子更能体现出勤学好问、勇于探索的特点，有利于营造出探索学习、合作学习的氛围，从而形成有益于幼儿发展与成长的环境。
二、校外乡土资源的利用
由于幼儿园可供实践空地有限，园外拥有广阔的空地。
为了给孩子们提供真实的实践环境，利用园外空地拓展幼儿发展与实践的空间。
（一）延伸资源——校外空地的开发
校园外有一片纯天然绿色空地，还有大片的蔬菜、粮食种植田，为了实现本园幼儿的实践发展，幼儿园与田地所有者进行沟通，以“不搞破坏、按市价补偿”为原则，租借园外部分田地实施“泥塑主题”的统筹开发，为孩子们提供体验实践的户外空间。
“泥塑的畅想”主题课程的实施途径
场地规划
由于受到学校场地限制，我们尝试将园门口的小泥地纳入我们的活动场地供幼儿进行游戏、活动，以此来开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的经验，弥补幼儿园资教育资源的不足。
基于对自然环境利用，换气幼儿主动参与活动的愿望，同时也激发了教师开发、设计游戏和活动的灵感。
实施设想
充分利用幼儿园现有自然资源，培养幼儿主动实践、积极探索、发现问题、解决问题的能力，从而促进幼儿的全面发展，成为健康、开朗、积极的儿童。
同时，促进教师的专业发展水平，进一步提升幼儿园的办学水平。
幼儿园开展主题课程可利用的乡土资源包括：树、田埂、泥巴、草地、小山丘。
我们将这些乡土资源融入现有课程中，从而形成幼儿园“泥塑”主题特色课程。
（二）整合乡土资源——丰富课程内容
幼儿园开展乡土式主题并无固定方案，而是根据实践、幼儿需求、教材内容实时调整。
目前，幼儿园已经开展了《树宝宝的成长》、《花样泥巴》、《第一道防线》、《绿色的家》、《勇攀珠穆朗玛》等主题。
具体
勇攀珠穆朗玛
健康
案例：语言活动——《树宝宝的成长》
树是现实生活中孩子们接触最多的植物，他们可以真实的看到、摸到。
然而，孩子能够进一步了解的机会很少。
《树宝宝的成长》我们利用园内角落空地，让
孩子们走出教室，来到泥地角落，观察小树苗的成长。
有些孩子看了看会说：老师这里全是草，那颗是树苗呀？有些孩子凑近闻了闻：老师，这就是草，我闻到了草的气味。
还有些孩子一边摸一边说：感觉它好软呀，会不会受伤呀？老师它会开花吗？它长大会是什么样的叶子呀？它能做成桌子吗？
主题延伸，生成活动
幼儿园在开展“泥塑的畅想”主题活动时，发现很多幼儿体意犹未尽，兴趣点也没有全部被激发。
因此，我们根据孩子们需求，基于上述的活动开展了延伸。
具体如下表：
表2 延伸活动安排表
主体类别
主题名称
延伸内容
主题活动
主题延伸
树宝宝的成长
树苗
后期植树的位置可以适当变更
第一道防线
田埂
挖渠道、加宽、设立障碍
花样泥巴
泥巴
堆小山丘，加入铲子、水桶等
道具
绿色的家
草地
清理一些带刺的杂草、石子、
投放帐篷
勇攀珠穆朗玛
小山丘
坡度不够倾斜，再次垒高
案例：社会活动——《绿色的家》
园内改造完成后，草地里已经长出很多带刺的杂草，还有改造时掉落的石子，于是我们拉开了除杂草、清石子活动，为投放帐篷提供优越的场地。
随着园内泥地改建完成，草地里不仅长出了一茬杂草，还散落了很多石子、杂物。
孩子们戴好手套，备好垃圾筐，开始了草地清理活动。
虽然草地里有很多小虫子，而且杂物也很难清理，但孩子们依然是激情澎湃，累并快乐着完成了清理活动，看着老师在平整的草地上搭建起一个个帐篷，孩子们展露出无比快乐的笑容，也深刻的体会到劳动的光荣。
案例：科学活动——《第一道防线》
为了顺利实施乡土课程，满足幼儿成长需求，幼儿园在与园外旁菜地农协商后，为孩子们设置了科学地利用田埂活动——《第一道防线》。
孩子们通过一次次的试验，探寻田埂的科学利用。
（三）泥塑游戏互动——提倡动手实践
在现有活动的基础上，幼儿园进一步利用了额外的乡土资源，如：番薯、玉米、萝卜、土豆等。
这些乡土农作物也被引入到我们的课程中，如下：案例：挖番薯
为了练就孩子们的耐心、细心，我们为孩子设置了挖番薯课程活动，利用灵巧的小手，从泥土中取出成熟的番薯；有些孩子力气小，他们便思考出：利用杠杆原理，抛开番薯周围的泥土，尝试敲出番薯。
此次活动让孩子们体会了收获的喜悦，同时也体验了“汗滴禾下土”，初步认识“粒粒皆辛苦”。
泥塑“游戏”
幼儿园开展“泥塑的畅想”主题课程源起教学楼外的泥地，它是孩子们欢乐之源。
利用幼儿园的这一特色，设计各类游戏，可以夯实孩子对乡土资源的热爱。
根据泥塑基地的时节性对活动开展时间及形式安排如下：
表3 泥塑基地“游戏”安排
时间
游戏类别
游戏名称
资源、材料的运用
活动形式
9月—11月
拓展类游戏
民间游戏
体育游戏类
结构游戏类
科学游戏类
《我是小炮兵》、《捉迷藏》、《丢手绢》、《赤脚婆婆》、《荡秋千》、《猎人来了》、《我是建筑师》、《戏蚂蚁》等
小山丘、小河沟、树木、泥巴、田埂、草地（辅助材料：玩具枪、迷彩服、手绢、粗麻绳、陀螺、高尔夫球棍、动物头饰、砖块、铲子、水桶、推车等）集体式
小组式
12月—2月
《铁道游击队》、《拉大锯》、《跳皮筋》、《弯弯绕绕》、《人猿泰山》、《树叶房子》、《水到渠成》等
2月—4月
《三打白骨精》、《拉拉秧》、《翻跟斗》、《抽陀螺》、《狼吃羊》、《大野兽》、《智慧树》、《搭建小路》、《蚂蚁找家》等
4月—6月
《骑马打仗》、《木头人》、《捉昆虫》、《斗蟋蟀》、《打高尔夫》、《过家家》、《穿越导火线》等
成效分析
根据《幼儿园指导纲要》的要求，幼儿园乡土资源课程开发进展颇有成效，如下：
（一）利用乡土资源，丰富课程体系
幼儿园不再把孩子们困在教室，让他们从实践中、大自然中获取知识，并细致的记录、总结乡土资源课程发展状况，不断地挖掘、开发与利用大自然赋予的资源，从而构建系统化的教学方案。
（二）后勤配套服务
经费是确保课程顺利实施的基础，为了打造幼儿园乡土课程的特色，幼儿园后勤总务全力、全程支持课程进展的物质需求，积极采购课程物资，主动与园外资源所有者进行沟通、协商等。
（三）推动教研发展，打造名师团队
幼儿园顺利实施乡土资源主题课程，离不开教师队伍努力。
要将乡土资源正确地融入教参中，合理的开发乡土主题课程，教师们就要学习大量的专业外的知识，并收集、分类、编创，然后再进行审议。
一步步的学习，一点点的提高，极大的转变了教师们的传统观念，进一步发挥了教师的力量。
长此以往，幼儿园必将出现大量的优秀教师，教师们不断地进步，有利于幼儿园成就名师团队。
参考文献
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4.王翠苹. 乡土课程资源开发与利用的现状调查研究[D].河南大学,2012.
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