乡土特色课程的研究与探索
乡土文化教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景乡土文化是我国传统文化的根基，承载着中华民族的智慧和精神。
随着现代化进程的加快，乡土文化面临着传承与发展的困境。
为了提高教师对乡土文化的认识，增强乡土文化教育的实效性，我们特举办本次乡土文化教研活动。
二、活动目的1. 深入了解乡土文化的内涵和价值，提高教师对乡土文化的认同感和自豪感。
2. 探讨乡土文化在教育教学中的融入与应用，提高教育教学质量。
3. 加强教师之间的交流与合作，促进乡土文化教育的创新发展。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午8:30-下午5:00四、活动地点某中学多功能厅五、活动对象全市中小学教师、教研员六、活动内容1. 开幕式（1）主持人介绍活动背景和目的。
（2）领导致辞，强调乡土文化教育的重要性。
2. 专题讲座（1）主讲人：某大学教授主题：乡土文化的内涵与价值内容：从历史、文化、社会等多个角度阐述乡土文化的内涵和价值，以及其在当代社会中的地位和作用。
（2）主讲人：某市乡土文化专家主题：乡土文化在教育教学中的应用内容：探讨乡土文化在课程设置、教学方法、校园文化建设等方面的应用，分享成功案例。
3. 互动交流（1）分组讨论：教师们就乡土文化教育中的问题进行分组讨论，交流心得体会。
（2）专家点评：邀请专家对分组讨论的结果进行点评，提出改进建议。
4. 乡土文化体验活动（1）参观当地乡土文化展览馆，了解乡土文化的丰富内涵。
（2）体验当地传统手工艺制作，感受乡土文化的魅力。
5. 闭幕式（1）总结本次活动的主要内容和成果。
（2）表彰优秀论文和优秀个人。
（3）领导讲话，对本次活动进行总结。
七、活动安排1. 8:30-9:00 签到、入场2. 9:00-9:10 开幕式3. 9:10-11:30 专题讲座一4. 11:30-13:00 午餐及休息5. 13:00-15:00 专题讲座二6. 15:00-15:30 互动交流一7. 15:30-17:00 乡土文化体验活动8. 17:00-17:30 互动交流二9. 17:30-18:00 闭幕式八、活动要求1. 请各位教师提前报名，报名截止时间为2022年10月10日。
农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究
农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究第一章绪论1.1 研究背景随着中国农村教育的快速发展，农村幼儿园起到了培养儿童综合素质的关键作用。
而乡土课程是培养儿童乡村情感认知和乡村文化传承的重要途径，然而在实践中却存在着资源开发不充分、利用不当的问题，需要进行进一步研究和探讨。
1.2 研究目的和意义本研究旨在深入了解农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的现状和问题，探讨相关对策，为农村幼儿园乡土课程的开展提供有益的参考和借鉴。
第二章相关理论与概念2.1 乡土课程资源对乡土课程资源进行界定和概念的阐述，包括自然资源、人文资源和社会资源等。
2.2 农村幼儿园乡土课程将乡土课程理论与农村幼儿园实践相结合，探讨农村幼儿园乡土课程的特点和内容。
第三章乡土课程资源开发与利用的问题分析3.1 农村幼儿园乡土课程资源开发的问题分析从资源开发角度，深入剖析农村幼儿园对乡土资源开发不够重视、缺乏有效机制和方法以及资源利用不充分等问题。
3.2 农村幼儿园乡土课程资源利用的问题分析从资源利用角度，分析农村幼儿园对乡土课程资源利用缺乏创新意识，存在资源利用方式单一、与儿童实际需求不符等问题。
第四章乡土课程资源开发与利用的对策研究4.1 加强农村幼儿园乡土课程资源开发的对策研究提出加强农村幼儿园对乡土资源搜集和开发的途径与方法，如建立资源库、加强与乡村社区合作等。
4.2 优化农村幼儿园乡土课程资源利用的对策研究提出优化农村幼儿园乡土课程资源利用的方法，如开展实地教学、利用现代教育技术手段等。
第五章个案研究5.1 个案背景描述选取某农村幼儿园为个案研究的对象，描述其背景情况和特点。
5.2 个案分析与讨论通过对个案中农村幼儿园乡土课程资源开发与利用问题的调研、分析和讨论，找出存在的问题和改进的对策。
第六章结论与启示6.1 研究结论总结论文的研究内容和个案研究的结果，得出相应的结论。
浅谈农村幼儿园乡土课程的建设与探索
浅谈农村幼儿园乡土课程的建设与探索随着农村教育事业的快速发展，农村幼儿园的乡土课程建设逐渐得到关注。
乡土课程是指在幼儿园教育中，围绕当地农村文化特色，对幼儿进行文化教育的课程内容。
建设乡土课程可以培养幼儿对家乡的热爱，增强幼儿的民族意识、文化自信心和创造力，促进幼儿全面发展。
本文将结合实践，浅谈农村幼儿园乡土课程的建设与探索。
一、了解当地资源，挖掘文化内涵建设乡土课程的第一步是了解当地资源，深入挖掘文化内涵。
农村地区的自然环境、民间艺术、传统饮食、民俗文化、乡土历史等都是可以开发的资源。
在课程建设中，可以选取一个主题，从多个角度对其进行分析和探究。
例如，以“水稻”为主题，可以从水稻的种植、收割、加工、食用等多个方面展开教学，让幼儿了解水稻的产业链和生态价值，懂得感恩种植者的劳动和付出。
二、完善教学内容，形成课程体系建设乡土课程必须遵循幼儿发展规律，注重教学方法和手段的灵活运用。
教师应该根据幼儿的认知水平和实际情况，制定相应的教学计划和教学活动。
在课程内容的设计上，应针对幼儿的兴趣和特点，融入互动游戏、情景模拟等多种教育手段，以活泼有趣的方式呈现教育内容，提高幼儿的学习积极性。
三、创新教学手段，增强课程体验乡土课程的教学重点是让幼儿在体验中学习，在游戏中领悟乡土文化。
因此，在教学活动中，可以采用多种创新手段和方法，如实地调研、角色扮演、运动游戏、手工创作等，创设真实的活动场景，让幼儿融入其中，真正体验课程内容，理解文化特点和内涵。
例如，在学习农耕文化时，可以组织幼儿到田间地头观察、体验，让幼儿亲身参与作业活动，学习种植技能和土地保育知识。
四、注重实践性，强调生活联系乡土课程建设要让幼儿理解与生活密切相关的文化内涵。
教学内容要注重实践性，注重将所学知识与生活联系起来。
例如，在学习传统节日方面，不仅要让幼儿了解节日的起源和含义，还要让他们亲手制作节日食品、展示节日文化，加深对传统文化的理解和感受。
总之，乡土课程建设旨在通过融入乡土文化，推动幼儿的多元智能发展，培养民族意识和文化自信心。
农村乡土特色课程的实践与探索
农村乡土特色课程的实践与探索（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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农村幼儿园乡土课程的建设与探索
农村幼儿园乡土课程的建设与探索摘要：农村地区本身就拥有着丰富的教育资源，这些资源充满了农村的特色，作为学前教育工作者要善于挖掘和利用这些资源的优势，善于将农村的乡土资源转化为幼儿园的课程，突出幼儿园自身的特色，激发幼儿学习的兴趣和积极性，让幼儿体验课程，实现幼儿综合能力的培养。
本文针对农村幼儿园乡土课程建设的具体策略进行分析阐述，希望能够学前教育工作者一些启发和课程开发的参考。
关键词：幼儿园；乡土课程；学前教育在整个教育体系中幼儿园教师是最初级的部分，占据重要的位置。
在我国，农村幼儿占据了全国幼儿总数的大部分，那么在落实幼儿教育的过程中要注重挖掘农村地区的特殊，积极开发各种乡土资源课程，这样可以丰富幼儿课程内容，让幼儿的综合能力得到提升。
本文针对农村幼儿园乡土课程的建设策略进行分析论述，希望能给一线的农村幼儿教师一些教学的启发和参考。
一、农村幼儿园乡土课程建设的原则（一）坚持生活化原则农村地区的乡土课程强调了要突出农村地区的特殊，其中包含了农村特有的自然资源还有人文元素以及独特的生活环境，这些发生在农村幼儿身边的现象，是他们在生活中就接触过的。
那么乡土课程建设就是希望幼儿可以从他们熟悉的内容入手去认识生活，利用他们身边的熟悉的事物去完成科学教育，让他们可以更好的理解科学，获得全方位的发展，所以在进行幼儿园乡土课程建设的过程中我们要坚持生活化原则，要注意贴近幼儿的生活，对幼儿起到良好的教育效果。
（二）坚持兴趣原则兴趣可以在一定程度上激发人的内在动力。
对于幼儿来说，兴趣更是非常重要的，越是他们感兴趣的事物，他们越愿意主动接受和学习。
那么幼儿教师在进行乡土课程建设的过程中就特别要注意从幼儿的兴趣出发，要在课程中融入一些幼儿感兴趣的内容，这样可以激发幼儿的参与兴趣，让幼儿乐学。
所以教师可以将一些农村中包含的幼儿喜欢的民俗纳入到课程活动中，然后围绕着幼儿熟悉的事物来进行主题活动创建，要注意结合幼儿已有经验开展教学活动，这样可以在一定程度上丰富幼儿情感体验，获得更为理想的活动效果。
巧用乡土资源 彰显幼儿园特色课程
巧用乡土资源彰显幼儿园特色课程近年来，随着环境保护意识的增强和乡村振兴政策的实施，越来越多的幼儿园开始关注如何巧用乡土资源，彰显自己的特色课程。
乡土资源丰富多样，可以为幼儿园的教育教学活动提供丰富的素材和资源，促进幼儿们的全面发展。
接下来，我们将探讨一下如何巧用乡土资源，彰显幼儿园特色课程。
幼儿园可以利用当地的自然资源开展户外教学活动。
乡村的自然环境独特而美丽，山清水秀，空气清新，这对于孩子们来说是最好的教室。
幼儿园可以组织孩子们到田间地头去，让他们亲近大自然，学习耕种农作物，了解季节更替，感受大自然的美好。
还可以利用当地的丘陵地形或者河流湖泊等自然地貌进行野外探究活动，让孩子们探索科学的奥秘，培养他们的观察力和动手能力。
通过这样的户外教学活动，不仅可以使孩子们感受到大自然的魅力，还能够培养他们的探索精神和动手能力，形成积极向上的学习态度。
幼儿园可以利用乡土文化资源开展传统文化教育活动。
乡村文化是中华民族文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的历史和传统。
幼儿园可以邀请当地的老艺术家或者老师傅来教孩子们学习传统手工艺制作，比如剪纸、绣花、编织等。
或者组织孩子们参观当地的传统手工作坊，让他们了解传统手工艺的制作工艺和历史渊源。
还可以开展一些传统文化活动，比如舞狮、舞龙、古诗诵读等，让孩子们感受传统文化的魅力。
通过这样的活动，不仅可以丰富孩子们的课外生活，还可以让他们了解和热爱自己的传统文化，培养他们的民族自豪感和文化自信心。
幼儿园可以利用农村的社会资源开展社会实践教育活动。
农村社会资源丰富多样，可以为孩子们提供丰富的社会实践机会。
幼儿园可以组织孩子们走进农户家中，亲身参与农民种植、养殖等生产活动，让他们了解农村的劳动生活，感受农业的辛勤和丰硕。
还可以邀请当地的老师、医生、警察等社会工作者来幼儿园开展讲座或者示范活动，让孩子们了解社会的多样性，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
通过这样的社会实践活动，不仅可以拓宽孩子们的视野和认识面，还可以培养他们的实践能力和社会适应能力，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
乡土资源教研活动体会(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，乡土教育资源作为学校教育的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。
为了更好地挖掘和利用乡土资源，提高教育教学质量，我校开展了乡土资源教研活动。
本次活动旨在通过实践探索，使教师深入了解乡土资源，提高教育教学能力，培养学生的综合素质。
二、活动过程1.前期准备在活动开展前，学校成立了乡土资源教研小组，负责活动的策划、组织与实施。
教研小组通过查阅资料、实地考察等方式，对乡土资源进行了全面梳理，筛选出具有代表性的乡土资源。
同时，针对不同学科特点，制定了相应的乡土资源教学方案。
2.活动实施（1）教师培训为了使教师更好地了解和运用乡土资源，学校邀请了相关领域的专家学者进行专题讲座。
讲座内容包括乡土资源的价值、特点、开发与利用等。
通过培训，教师对乡土资源有了更深入的认识，为后续的教学实践奠定了基础。
（2）实地考察教研小组组织教师赴当地乡村进行实地考察，了解乡村的风土人情、历史文化、自然资源等。
考察过程中，教师们积极参与，与当地村民交流互动，收集了大量宝贵的乡土资源资料。
（3）教学设计教师根据考察所得的乡土资源资料，结合学科特点，进行了教学设计。
在教学设计中，教师注重将乡土资源与学科知识相结合，以实现知识与能力的有机统一。
（4）课堂实践教师将教学设计方案应用于课堂实践，通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
课堂实践过程中，教师们不断反思、总结，不断优化教学设计。
3.活动总结活动结束后，学校组织教师进行总结交流。
教师们分享了在活动中的收获与体会，对乡土资源的开发与利用提出了宝贵意见。
学校对活动进行了全面总结，为今后开展类似活动积累了宝贵经验。
三、活动体会1.乡土资源具有丰富的教育价值通过本次活动，我深刻认识到乡土资源具有丰富的教育价值。
乡土资源既包括自然景观、历史文化，也包括民俗风情、民间艺术等。
这些资源为教育教学提供了丰富的素材，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
《乡土文化校本课程开发和实施设计研究》课题-开题报告
《乡土文化校本课程开发和实施的研究》课题开题报告由我们课题组申报的《乡土文化校本课程开发和实施的研究》课题，经xx市教育科学规划办批准，被立项为xx市教育科学“十一五”规划重点课题。
现由我代表课题组作开题报告，提出课题的研究方案，正式开展研究工作。
在此，请各位专家和领导进行评议和指导，也请课题组成员加以审议。
一、课题的提出及意义（一）课题的提出1．开发乡土文化校本课程是适应新课改的客观要求校本课程开发是我国基础教育三级管理的重要内容，是高中新课改的重大变革内容之一。
其基本定位是：按照国家新课程计划发展精神，根据本校实际和学生发展需求，充分利用本地和本校课程资源而开发的多样性的，可供学生选择并促进其个性化发展的特色课程。
目的是为了满足全体学生成长及个性化发展的需要。
从国际比较看，实践中的校本课程开发有两种形态，一种是“校本课程”的开发，另一种是“校本的”课程开发。
”本课题的研究是将两者整合为一体，在乡土文化校本课程开发中，既要突出新课程改革理念，又要体现家乡乡土文化特色，使二者珠联璧合，使校本课程开发具有浓厚的“乡土味”，“家乡气”，使教师树立起乡土文化和生活中处处有课程资源的观念，以便创造性运用家乡乡土文化课程资源进行教学的新课程观，从而不断使课堂教学充满新意，让课堂教学生机盎然。
2．挖掘社区课程资源，是传承乡土文化的迫切需要中国的乡土文化源远流长，而峰峰文化独具特色，是校本课程开发的重要载体。
我们峰峰乡土文化有千年悠久的历史，名胜古迹星罗棋布，享誉中外。
峰峰有全国、省、市级文物23处，是我省的文物大区之一。
国家级非物质文化遗产目前1处，第二个王看苇子灯也已入选国家级，也即将成为又一处国家级的非遗。
如众所周知的磁州窑文化，历史上就享有“南有景德、北有彭城”的美誉。
千年窑火，生生不息，孕育出古老灿烂的中国磁州窑文化；她不仅在国际上有影响，而且它还是双料的“国保”，即是全国重点文物保护单位又是国家级非物质文化遗产保护单位，这在全国也不多见。
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乡土特色课程的研究与探索
仙游县第二实验幼儿园陈益琴
随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布实施，幼儿园课程正在进行着一场根本性的变革。
幼儿园的课程方案是一个有意图而可灵活调整的开放的系统。
它目的在于提供幼儿园建构课程体系的基本框架，但是，每所幼儿园都有自身的背景和实际，在对课程理论和实践引进吸收的过程中，必然存在着调整、充实、更新、创造……《纲要》中也明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打下基础。
” 乡土课程作为一种新型的教育课程已逐步渗透到我们的教育教学中，并给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。
仙游县素有“鱼米和蔗糖之乡”的称号，丰富的地方资源和本土文化，蕴含着巨大的教育财富，以此为突破口，将家乡的乡土资源作为一部真实、形象、生动的教材纳入幼儿园的课程研究中，让孩子们真实地了解和感受乡土的特色，十分有意义。
那么幼儿园里的乡土课程该怎样开展，怎样充分发挥乡土文化对幼儿发展的积极作用，笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、充分挖掘乡土文化资源，构建特色课程。
乡土文化资源主要指幼儿园所在社区的自然生态和文化生态方面的
资源，包括乡土地理.民风习俗.传统文化.生产和生活经验等。
仙游是个富有神奇色彩的地方，位于福建沿海中部。
仙游文化源远流长,源于唐宋、盛于明清的莆仙戏被誉为宋元南戏的"活化石"。
因戏剧成绩突出，被誉为全国"戏曲之乡"；崇尚武术是仙游的优良传统，仙游的田径运动尤为活跃。
曾被评为全国"武术之乡"；仙游画家人才辈出，故有"画乡"之称誉。
李霞、李耕、黄羲等国画家，是仙游画派的奠基人；仙游物产丰富，名果龙眼素有"兴化桂元甲天下"之誉,度尾产的文旦柚，被誉为无籽密柚。
生产的无土无铅"松花皮蛋"，是全国第一家获准进入美国市场的蛋品；仙游工艺历史悠久，有具有地方特色的"五雕"、"五编"、绘画、漆器、首饰、刺绣、仿古等８大工艺类别；仙游依山濒海，胜景荟萃。
主要景区有九鲤湖、菜溪岩、麦斜岩、天马山等自然景观。
同时，我们还查阅《仙游县志》等的反映当地风土人情的文献，发动了许多老师、家长帮我们搜集了民间广为流传的民间故事、民间游戏、童谣、歌曲，这些具有乡土文化资源都为我们园本教学提供了基础。
面对这深厚的文化，我们构筑乡土教育课程时，不必也不可能面面俱到，而且乡土资源是否都适宜幼儿的学习呢？笔者认为在内容的选择上我们应注意三个方面：
首先，我们必须思考如何把优秀的、健康的、积极向上的，能正面反。