幼儿园礼仪教育为特色的园本课程的实践研究
幼儿园礼仪教育实践探索
新 晃 侗 族 自治 县 幼 儿 园根 据 幼 儿 园礼 仪 教 育 目标 ，精 心 创 设 文 明 礼 仪 优 质 环 境 ，营 造 浓 郁 的教 育 氛 围 ，努 力 让 本 园 每 一 个 地 方 都 成 为 教 育 场 所 ，使 每 一 堵 墙 都 发 挥 潜 在 的 教 育 功 能 。为 此 ，该 园精 心 规 划 与 设 计 幼 儿 园 的 人 文 环 境 ，充 分 发 挥 环 境 在 文 明 礼 仪 活 动 中 的 教 育作 用 。
初 见 成 效 ，幼 儿 对 周 围环 境 具 有 多 么深 厚 的感 情 。 从 幼 儿 园 到家 庭 、社 会 ，从 个 人 行 为 至 集 体 意 识 ，文 明 礼 仪 这棵 种 子 已在 幼儿 心 里 扎根 、发 芽 、成 长 。 二 、塑 造 师表 形 象 、发 挥榜 样 力 量
种 行 动 ；播 下 一 个 行 动 ，收 获一 种 习 惯 ；播 下 一 种 习 惯 ，收 获 一 种 性 格 ；播 下 一 种 性 格 ，收 获 一 种 命
童 化 ， 以促 进 幼 儿 身 心 健 康 发 展 。可 见 幼 儿 园 的环 境
是 重 要 的 教 育 资 源 。对 幼 儿 进 行 文 明礼 仪 教 育 ，就 是
（ ） 对 教 师 进 行 文 明 教 育 一
幼儿 园 教 师是 幼儿 的启 蒙 老 师 ，对 幼 儿 良好 的文 明行 为 习 惯 的 培 养 起 着 率 先 垂 范 的 作 用 。 在 开 展 幼 儿 礼 仪 教 育 活 动 中 ，新 晃 侗 族 自治 县 幼 儿 园 修 订 了 《 儿 园 教 师 文 明 礼 仪 规 范》，组 织 教 师 认 真 学 习 ， 幼
幼儿礼仪教育教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景礼仪教育是幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿良好的行为习惯和道德品质具有重要意义。
为了提高幼儿教师对礼仪教育的认识，探索有效的礼仪教育方法，我园于近日开展了幼儿礼仪教育教研活动。
二、活动目标1. 提高幼儿教师对礼仪教育的认识，明确礼仪教育的意义。
2. 探索有效的礼仪教育方法，提高幼儿教师的礼仪教育能力。
3. 促进幼儿良好行为习惯和道德品质的形成。
三、活动内容1. 专题讲座：邀请专家为教师们讲解礼仪教育的理论知识和实践方法。
2. 案例分享：教师们分享自己在礼仪教育方面的成功经验和困惑。
3. 小组讨论：针对礼仪教育中的重点、难点问题进行深入探讨。
4. 实践展示：教师们分组进行礼仪教育实践活动，展示教育成果。
5. 总结反思：对活动进行总结，提出改进措施。
四、活动过程1. 专题讲座专家从礼仪教育的定义、意义、目标等方面进行了详细讲解，并结合实际案例分析了礼仪教育的方法和策略。
教师们认真聆听，积极思考，对礼仪教育有了更深入的认识。
2. 案例分享教师们纷纷分享自己在礼仪教育方面的经验和困惑。
有的教师介绍了如何通过游戏、故事等形式开展礼仪教育；有的教师分享了如何引导幼儿养成良好的生活习惯；还有的教师探讨了如何处理幼儿之间的冲突等问题。
通过案例分享，教师们相互学习，共同进步。
3. 小组讨论针对礼仪教育中的重点、难点问题，教师们分成小组进行讨论。
各组针对以下问题进行深入探讨：（1）如何将礼仪教育融入幼儿一日生活？（2）如何针对不同年龄段的幼儿开展有针对性的礼仪教育？（3）如何提高幼儿在礼仪教育中的参与度？（4）如何评价幼儿在礼仪教育中的表现？4. 实践展示教师们分组进行礼仪教育实践活动，展示教育成果。
各小组分别以“文明礼仪伴我行”、“餐桌礼仪”、“公共场所礼仪”等为主题，开展丰富多彩的活动。
活动中，幼儿们积极参与，表现出良好的礼仪素养。
5. 总结反思活动结束后，教师们对本次活动进行了总结反思。
礼仪教育在幼儿教育教学活动中的实践及意义探思
礼仪教育在幼儿教育教学活动中的实践及意义探思幼儿正处于启蒙教育时期，在当前素质教育理念的背景下，幼儿教师不但要传授文化知识，更为重要的是促进幼儿综合素质的全面发展，要引导他们形成良好的道德品行，其中礼仪文明习惯不可或缺。
礼仪教育应该是幼儿教育中的重要组成部分，幼儿教师要深刻认识到这项工作的重要意义，在实际教育教学活动中创设良好教育环境，合理引导教育，组织教育教学主题活动，还要重视给予积极的鼓励评价，这都有助于提高礼仪教育的质量。
本文主要围绕礼仪教育在幼儿教育教学活动中的实践及意义进行了探究，以供参考交流。
标签：礼仪教育;幼儿教育;教学活动;意义;实践引言文明礼仪，是指人们在社会中必须遵守的行为规范和标准，这也与和谐的社会关系有关。
“儿童文明礼仪”是指简单的文明行为和礼仪规则，在幼儿园、家庭、公共场所等活动中，儿童可以理解和尊重他人的行为。
礼仪教育是幼儿园整体发展教育的重要组成部分，也是评价学校人才素质的一种手段。
礼仪教育对于幼儿教育教学活动的开展有着重要意义，幼儿教师要在实践教学中积极探索，引导幼儿从小就形成良好的文明礼仪习惯。
1 幼儿礼仪教育的内容和意义对于幼儿阶段的礼仪教育，主要包括以下几个方面的内容：基本礼仪（包括文明礼貌用语、基本动作、个人卫生、人际交往礼仪等）、幼儿园礼仪（包括主动打招呼、遵守课堂纪律、遵守游戏规则、不影响他人、独立完成事情等）、家庭礼仪（包括尊重和感恩父母、对客人热情礼貌等）、公共场所礼仪（包括不随意扔垃圾、不随地吐痰、排队等候、图书馆保持安静等）。
在幼儿教育教学活动中，礼仪教育的开展有着非常重要的意义，主要体现在以下两个方面：第一，有助于培养幼儿良好的行为习惯。
在幼儿园日常教育教学活动中加入礼仪教育，能够在潜移默化中影响幼儿的行为习惯，更好地培养幼儿的道德修养。
例如，幼儿园开展礼仪小标兵的活动，每天安排四名幼儿在幼儿园门口迎接幼儿与家长，监督其他幼儿的行为，这一教学活动能够培养学生责任感的同时，督促幼儿养成良好的行为习惯。
教研幼儿礼仪总结
教研幼儿礼仪总结幼儿礼仪是指培养幼儿良好的行为习惯和礼貌，使幼儿掌握一定的社交技能和礼仪意识。
在幼儿教育中，培养幼儿良好的礼仪习惯对于其健康成长起着重要的作用。
下面将就幼儿礼仪的教研工作总结如下：一、目标明确、系统规范。
在教研工作开始之前，要明确培养幼儿良好的礼仪习惯的目标，制定相应的教育方案和教学计划。
根据幼儿的年龄特点和发展需要，系统规范地进行礼仪教育，引导幼儿明确自己的礼仪行为标准，形成自觉的行为规范。
二、注重实践操作、生动活泼。
幼儿的学习和发展是通过实践操作来完成的。
在礼仪教育中，要注重开展实际操作的活动，通过情境模拟、角色扮演等方式，让幼儿亲身参与，感受和体验到礼仪行为的正确方式，培养他们的自信心和合作意识。
三、利用资源、多元化展示。
在教研过程中，要充分利用各种资源，如图书、音像资料、文化场所等，增加幼儿的学习乐趣。
通过多元化的展示方式，如图片展、手工制作、游戏等，使幼儿在学习中获得快乐和成就感，提高他们的学习积极性和自觉性。
四、合理设置目标、分级教学。
针对幼儿不同年龄段的发展特点和个体差异，要分级设置目标，开展有针对性的教学活动。
在教研过程中，要注重幼儿的实际操作能力和自主性发展，通过个别辅导、小组合作等方式，提高幼儿的学习效果。
五、重视家园合作、共同培养。
幼儿礼仪教育不仅仅局限在学校，还需要与家庭合作，共同培养幼儿的良好习惯和行为规范。
在教研中，要加强与家长的沟通和交流，了解幼儿家庭环境和个体特点，制定适合家庭教育的具体措施，形成一种合力，共同培养幼儿的礼仪意识和行为习惯。
六、注重评估反思、持续改进。
教研工作是一个不断探索和改进的过程。
在实施幼儿礼仪教育的过程中，需要及时评估幼儿的学习效果和行为改变，以及教师的教学效果和方法改进。
通过持续的评估和反思，不断改进教学方案和教学方法，提高教育质量和效果。
综上所述，幼儿礼仪教研工作需要明确目标、规范操作，注重实践、生动表现，利用资源、多元展示，合理设置目标、分级教学，重视家园合作、共同培养，注重评估反思、持续改进。
幼儿园社会实践活动方案
幼儿园社会实践活动方案幼儿园社会实践活动方案幼儿礼仪教育，是幼儿园思想品德教育的重要内容。
在幼儿园中加强文明礼仪教育，不仅是塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好行为习惯、奠基人生最佳开端的工作，更是提高全民族素质，构建和谐社会的需要。
为了推进和创新幼儿园的德育工作，提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿终生发展奠定良好的礼仪行为品质，形成一个从善、从真、从美的良好礼仪氛围。
经研究，决定**学年为幼儿园“文明礼仪教育年”，在全园广泛开展幼儿礼仪教育实践活动，特提出如下实施方案。
一、幼儿礼仪教育实践活动的指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以“八个为荣、八个为耻”为言行准绳，力求通过生活礼仪、交往礼仪、行为礼仪的教育实践活动，丰富幼儿园的德育教育内容，增强幼儿德育教育的实效性，不断培养幼儿的文明习惯，大力提高幼儿的文明礼仪素养，努力营造崇尚文明、讲究礼仪的校园氛围，扎实推进校园文明建设，加快构建文明和谐的校园。
二、幼儿礼仪教育实践活动的目标以幼儿礼仪教育为突破口，重在养成，促进内化，培养幼儿乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好，全面提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿良好品格的形成奠定坚实的基础;教育幼儿学会共处、学会做人、说文明话、办文明事、做文明人，做到“日常行为讲规范、人际交往讲礼仪，社会活动讲文明”;通过主题宣传和教育实践活动，使幼儿园成为文明礼仪的宣传和示范窗口，使幼儿成为文明礼仪行动的“小天使”，形成“人人有礼貌、个个懂礼节、处处讲礼仪”的“以人为本，和谐发展”的校园文化特色，提高幼儿园的知名度和美誉度。
三、幼儿礼仪教育实践活动的内容将学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪贯穿于幼儿园礼仪教育实践活动的全过程。
1、学习礼仪：让幼儿了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识。
2、实践礼仪：让每个幼儿都参与到文明礼仪教育实践活动中来，通过让幼儿亲身感知、实践，逐步培养幼儿良好的礼仪意识和礼仪行为促进幼儿全面和谐平衡的发展。
幼儿园礼仪教研活动
幼儿园礼仪教研活动幼儿园礼仪教研活动篇一：浅谈幼儿园教学中的礼仪渗透浅谈教学中的礼仪渗透【关键词】礼仪幼儿教育【摘要】我国新纲要明确指出了包括礼仪教育在内的德育在整个学前教育中的核心地位，要求广大教育主管部门和幼儿教育工作者要高度重视学前期对幼儿进行礼仪教育的重要性，幼儿园礼仪教育工作也取得了有目共睹的成绩。
但是由于幼儿园礼仪教育过程中的礼仪教育的目标规划、礼仪教育模式、礼仪教育的方式方法、评价体制等已不能适应新形式的需要，幼儿园礼仪教育的实效性低下已经成为不争的事实。
因此如何适应新形式，思考新问题，寻找新载体，采取新措施，切实增强幼儿礼仪教育工作的实效性，将幼儿礼仪教育从知识的传授内化为幼儿的行为，是每一个有社会责任感的幼教工作者必须认真思考和努力实践的重要任务。
【正文】一、幼儿园教育教学中渗透礼仪教育的重要性。
1、渗透礼仪教育是营造优秀教育教学环境的需要。
幼儿有着很强的模仿性，他们能模仿所处环境中任何一个吸引自己的事物，初步的模仿性学习对于他们今后的成长与发展，有着深远且重要的影响。
能够为幼儿提供一个优秀的学习环境，使他们养成好的常规习惯，是每一个家庭每一所幼儿园都竭力想做好的。
同时优秀的教育教学环境，能使活动开展的质量更好，达到事半功倍，不论对于幼儿还是教师都是有益而无害的。
2、渗透礼仪教育是提高幼儿素质与能力的需要。
随着社会的进步，我国的独生子女越来越多，随着421家庭的增多，现在的孩子都变成了“小皇帝”、“小公主”。
这种家庭模式教育出来的孩子都存在着很多的问题，比如傲慢、自私、没礼貌、贪心、懒惰、脾气大……只注重孩子知识性的提高，而忽略了孩子人格品质的培养，不懂得尊重父母长辈，与人交往不懂谦让、不讲礼貌，公共场所不守秩序等，助长了孩子的不良习气，养成了唯我独尊的品性，造成了幼儿人格的不健全。
因此，对孩子进行文明礼仪教育是必须也是刻不容缓的事。
而3—6岁的幼儿模仿性、可塑性极强，接受信息的速度也快，是了解社会、养成各种文明习惯的最佳时期。
幼儿园文明礼仪教研计划
幼儿园文明礼仪教研计划
一、研究主题
培养孩子养成良好的生活习惯和文明礼貌习惯。
二、研究目标
1. 让孩子在生活中养成自理、守纪律、讲卫生的良好习惯。
2. 培养孩子有问好、道谢、道歉等基本的语言礼貌。
3. 培养孩子遵守公共场所规则,珍惜公物,爱护环境。
三、研究内容
1. 自理能力培养:鼓励孩子自己穿衣服、系扣子、收拾玩具等。
2. 生活习惯培养:培养孩子按时起床、睡觉,养成洗手、刷牙等好习惯。
3. 公共场所行为要求:告知孩子室内外活动区的规则,不乱跑、大声喧哗。
4. 语言礼貌培养:通过例子示范,培养孩子说“请”、“谢谢”、“对不起”等。
5. 环境保护意识培养:教孩子爱护公物,不乱扔东西,保持环境整洁。
四、研究措施
1. 设置典型案例,通过情景教学培养良好习惯。
2. 每天对孩子的表现进行积极反馈和表扬。
3. 家长配合,和家长沟通孩子在家的表现。
4. 鼓励孩子之间互相监督,形成良好氛围。
五、研究预期
通过研究,孩子的自理能力、生活习惯、公共场所行为和语言礼貌都会得到明显改善和提高。
希望孩子养成文明守纪律的好习惯。
各位老师,这是我对教研计划的初步设想,请大家积极提意见,我们一起推动这个研究课题。
幼儿生活礼仪的培养与研究
《幼儿生活礼仪的培养与研究》课题实施方案一、课题实施背景：礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。
对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现。
对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。
世界著名的教育家蒙台梭利指出：“儿童良好行为习惯的养成期在2.5岁—6岁。
如果错过这一机会，就象我们在织毛衣时丢掉了一针，即便是发现了，日后再补也总有补过的痕迹，如果没有发现，丢掉的一针将来可能成为一个大洞。
毛衣丢掉一针可以拆掉重织，而孩子行为习惯的教育可以重来吗？回答是肯定的：不能。
”因此，在这一时期针对儿童开展礼仪、品格教育不仅可以收到最佳的效果同时也是幼儿教育最为重要的一个环节。
因为良好的品格及行为习惯才真正决定孩子一生的命运。
中国素以“礼仪之邦”著称于世，讲“礼”重“仪”是中华民族世代相传的优秀传统，源远流长的礼仪文化是先人给我们留下的一笔丰厚遗产。
我们作为文化的传承者，一直在对孩子进行着文明礼仪教育，但现在的孩子在家如同一个个小皇帝、小公主，孔融让梨的年代离他们太远了，老吾老，及人之老，幼吾幼，及人之幼的道理对他们深奥了。
亲人之间，同学之间的礼仪意识越来越淡薄，连简单的几句礼貌用语现在都很少能听到了，所以礼仪教育从幼儿抓起势在必行。
在新课程改革与教师教育转型的背景下，倡导“以幼儿为主体，教师为主导，实现幼儿素质的全面发展”。
虽然我们不可能把每个学生都培养成伟大的科学家，但可以把每个孩子都培养成未来社会彬彬有礼的绅士，落落大方的淑女，使他们更加充满爱心和责任感，做到“达则兼济天下，穷则独善其身”。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的社会性发展是在社会环境的影响下在与周围人的交往过程中逐步实现的发展目标。
”我园确定了以生活礼仪教育为突破口大胆尝试创设适宜的情境，本课题研究的幼儿礼仪主要从幼儿园生活礼仪这方面入手，抓住一切机会，为幼儿创设条件，吸引幼儿积极主动参与到各个活动中，帮助幼儿学习基本的礼貌用语和交往方法，鼓励幼儿大胆表现自己，敢说、爱说、多说、会说，主动与人交往，通过开展幼儿礼仪教育活动的组织与指导研究，完善幼儿在园一日生活的礼仪教育目标内容，探索有效的组织指导方法，形成有特色的园本礼仪教育活动，使幼儿在幼儿园得到良好的礼仪教育，养成良好的文明行为习惯。
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在以幼儿园礼仪教育为特色的园本课程中的
实践研究
随着我国基础教育领域管理改革的深化，幼儿园园本课程进一步凸显其教育价值。
由教育部印发的《幼儿园教育指导纲要》指导我们：“要坚持因地制宜、实事求是的原则，来实施方案。
”我园地处市郊，家长素质层次不一，且独生子女居多，他们在与人交往中自私自利、以为我中心现况严重，所以家长在幼儿素质养成教育上期望值较高。
针对现实的环境、背景和幼儿实际需要为出发点，结合前期对“北京6+1”礼仪教育的实践，我园进行了以幼儿园礼仪为特色的园本课程的构建和探索。
幼儿园园本课程的建设不只是课程内容和活动的确定，首要的更重要的是科学的儿童观、教育观、课程观、活动观及环境观等基本理念的形成。
我园在郭尚玲园长“以礼立园以爱兴园”的办园理念引领下，通过成立课程研发小组，制定园本课程计划和实施方案，树立了为幼儿终身教育而发展的教育观，明确提出要引导幼儿在生活中学会认知、学会做事、学会共同相处和学会生存的教育目标。
全园教职工在礼仪园本课程的构建和实施中做到：以幼儿为主体，关注幼儿学习和发展的整体性，尊重幼儿发展中的个性特征、学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。
伟大的教育家、思想家陶行知先生，在进行了大量的教育实践和总结基础上提出“生活即教育，教育即生活”，我们从幼儿兴趣、需要出发，从幼儿入园、进餐、入厕、盥洗、教育活
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动、户外活动、离园、整理等一日生活各环节出发，创设了一系列的礼仪主题月活动，每班级按照礼仪主题月结合本班级特色，制定出本班级幼儿礼仪月表现表，每天各班级教师通过幼儿礼仪表现可以有计划、有目的地根据每个幼儿的表现有针对性的与家长进行沟通、交流，共促幼儿良好行为习惯的养成。
同时，我们创编出适合我园幼儿礼仪养成教育的礼仪操，并配合琅琅上口的三字经和舒缓优雅的音乐，更有利于幼儿身心的发展。
教师是园本课程建设的主体，是真正促成并衡量课程是否适合幼儿和班级的关键人员，在礼仪园本课程理论学习中，我们聚集个人特长，充分发挥集体力量，教师在搜集礼仪资料、收集调查数据、探索实践课程、撰写论文及课程方案的过程中，养成了科学严谨的工作态度和能动高效的工作作风。
他们在此过程中既获得教育研究启示，又提高了教育实践能力，相互取长补短，在理论及教育理念上得以提升。
同时在实践——反思——总结——再实践——再反思——再总结的课程建构和探索中，使园本课程更加全面化、系统化、科学化。
我国是一个具有五千年历史的文明古国，素以“礼仪之邦”享誉世界。
在大力提倡社会主义精神文明的今天，我们旨在弘扬“礼仪之邦”的道德风范。
有人说：“良好的礼仪是帮助一个人走上成功的重要条件之一，也是走向社会、走向工作岗位的基础。
”幼儿期是良好行为习惯和学习习惯养成的敏感期和奠基期，园本课程的构建是一个不断发展的过程，它需要在实践中逐步完善。
作为幼儿教育工作者，我们深感任重而道远！今后，我们会在“以园为本”思想的指导下，
协同幼儿与家长一起参与到我园园本课程的构建过程中来，争取园本课程更具特色，更适合幼儿的全面发展。
辉县市市直第一幼儿园张国瑞
二〇一五年一月
3。