愿君多采撷 文本最精彩——如何让高考作文闪亮文化底蕴
如何在高考作文中体现深厚的人文底蕴
如何在高考作文中体现深厚的人文底蕴高考作文，那可是千军万马过独木桥中的关键一战！要想在这战场上脱颖而出，展现出深厚的人文底蕴，可不是一件容易的事儿，但也绝非不可能完成的任务。
咱就拿我身边的一个事儿来说吧。
我有个同学叫小李，平时看着普普通通，可一到写作文的时候，那简直就像换了个人。
有一次模拟考，作文题目是关于传统文化的传承与创新。
大多数同学都在那泛泛而谈，什么传统文化重要啊，要创新啊，听着就空洞无物。
可小李呢，他写的那叫一个精彩。
他从自己小时候跟爷爷学写毛笔字说起。
他说爷爷的书房里总是弥漫着一股淡淡的墨香，那墨香就像是有魔力一样，每次一进去，他就感觉自己的心都安静了下来。
爷爷总是手把手地教他握笔，告诉他每一笔每一划都有它的韵味和故事。
他描述爷爷写字的时候，那细节简直绝了。
说爷爷的手腕轻轻转动，毛笔在纸上如行云流水般游走，一个“永”字就活灵活现地出现在眼前。
那笔尖与纸面接触的瞬间，仿佛能听到轻微的“沙沙”声，就好像是毛笔在和纸悄悄地说着古老的秘密。
爷爷的眼神专注而慈祥，一边写一边给他讲着书法背后的历史和文化。
什么王羲之的《兰亭序》，颜真卿的《多宝塔碑》，在他的描述下，那些遥远的故事仿佛就在眼前发生。
然后，他又讲到自己第一次参加书法比赛的经历。
比赛那天，他紧张得手心出汗，可当他拿起毛笔，蘸上墨汁的那一刻，心里突然就平静了。
他回忆着爷爷教给他的技巧和要领，一笔一划地认真书写。
他说当时周围的声音都好像消失了，整个世界就只剩下他和那张纸、那支笔。
最后，他虽然没有拿到第一名，但他感受到了书法带给他的力量和快乐。
通过这些亲身的经历和细致的描述，小李的作文不再是干巴巴的道理，而是充满了真情实感。
他让读者仿佛也跟着他走进了那个充满墨香的世界，感受到了传统文化的魅力。
再说说我们怎么能像小李这样，在高考作文里体现出深厚的人文底蕴吧。
首先，得多读书，读好书。
这可不是随便翻翻就行的，得真正用心去读，去感受那些文字背后的情感和思想。
如何让你的高考作文更有文学底蕴
开头部分
７．抒情议论入题，入情入理 “常常是一位亲人的生命如流星般陨落， 我们才悲哀于死神的无情；常常是一位朋 友在与疾病殊死斗争，我们才诅咒病魔的 猖獗横行；常常是我们自己的利益受到了 侵犯，我们才正视社会上的毒瘤……感情 的叶片时常遮挡住我们理智的目光。” （2003年高考优秀作文《放下感情的叶 片》）
3．巧用条件句 例：勤学苦练使成功的必要条件。有勤， 才有了孔子‚韦编三绝‛的佳话，也才有了 世界文化史上十大名人之一的美誉；有勤， 才有了祖逖‚闻鸡起舞‛的美谈，也才有了 雄才大展、北伐报国的伟业；有勤，才有了 由此可见，碌碌无为与大有作为之间差的不 就是一个‚勤‛吗？勤，有如…
4．巧用对称句 例一：兼听则明，偏听则暗，这已是被无数 古今事实证明了的真理。邹忌直言讽谏，齐王 悬赏纳谏。齐国得以强盛。王平诚心忠告，马 谡固执己见，街亭终致失守；唐太宗任用魏征， 开言路、纳直谏，得有贞观之治；朱元璋求教 朱升，广积量、缓称王，建立大明天下；李鼎 铭的意见得到采纳，精兵简政，人民拥护；马 寅初的理论遭到批判，人口激增、国家受 害……这些事例，不都有力地说明了‚从善如 流‛的重要吗？
开头部分 一、精彩开头的技巧 1．比喻入题，直接扣题 “理智和情感是人类生活中的两只脚印，人类 在认知事物的道路上的每一次成长都和他们的 理智及情感有关。
开头部分 一、精彩开头的技巧 2．拟人入题，激发想像 “在蝶的眼中，花是天使，因为花给予她生命 的甘露；在花的眼中，蜂是挚友，因为蜂给予 她生命的延续。然而在蝶眼中，蜂不过是埋头 苦干的笨蛋，在蜂眼中，蝶不过是游戏花间的 浪子。” 《学会历史的旁观》）
议论散文的分论点
分论点，从属于中心论点，它具 体深入地从多方面或多层次阐释和证 明中心论点。分论点的提炼方法主要 有：
愿君多采撷,课文最精彩——让高考作文闪亮起来
要求选择一个角度 构思作文 ， 自定文体 ， 自拟题
目。
考场经典分析 ： ①有一位考 生 由材料 中的 “ 我喜 欢淡 淡 的矿 泉 水” ，联想到 了苏轼 的 《 浣溪沙》 中的 “ 人间有 味是
烟草任江平”为题 写的文章 ，下面是前两段 ： 时 间的流逝 ，荡涤 旧迹 ，仅 留下微漠的平淡与悲 哀 。濮水之边 ，你翩然而去 ，仅 留下楚使的瞠 目与叹
生命 的嫣红 ，在敬重之方宁静的天空。 这里 ，除 了我们所 熟悉 的名篇名句 以外 ，更为重 要 的是作者抓住了 “ ”与 “ 菊 陶渊明”两个形象 ，彼 此融 为一体 ， “ ”的高洁 正是 陶渊 明的人 格写 照。 菊 作者通过迁移课本的这对形象 ，感怀消逝的历史 中他 之犹如 “ 菊之雅”的精神 ，教人在浮躁纷扰的尘世 中 要独守一方宁静的天空 ！ ②再如 ２０ 福建 高考 作文 中，一 考生 以 “ 蓑 ０８ 一
们 远 去 。苍 茫的 丛林 间 ，玛 雅 文 化 湮 没 了 ；丝 绸 古 道
、
上 ，高昌古 国消逝了。人类在 消逝 中进步。行走在 消 逝 中，既有 “ 流水落花春去也”的怅惘 ，也有 “ 谁道
人 生无 再 少” 的 旷达 … …
请以 “ 行走在 消逝 中”为话题写一篇 作文 ，可讲 述你 自己或身边的故 事，抒发你的真情 实感 ，也可 以
阐 明你 的思 想观 点 。
考场经典分析 ： ①其中有一位考生 以 “ 那一抹生命的嫣红”为标 题写了一篇文采 飞扬 的文章 ，下面是其中的一段话 ： 舟遥遥 以轻飚 ，风飘飘而吹衣。一片晨 曦雾霭 中 他开始荷锄耕地 。悟 以往之不谏 ，知来者之可追 。樊 笼里的荣华 富贵 岂得让 自由飞翔 的小 鸟甘 心折 断 羽 翼？云无心 以出岫，鸟倦 飞而 知还 。远 离世俗 尘嚣 ， 醉倒在南山的悠悠菊香里。登东皋以舒啸 ，临清流 而 赋诗。紫陌红尘何所谓 ，纵不得 年少 又何妨 ？这一抹
笔下珠玑媚人眼,文采飞扬酿佳篇—如何让作文语言文采飞扬
笔下珠玑媚人眼 ,文采飞扬酿佳篇—如何让作文语言文采飞扬孔子曰“言之无文，行而不远。
”语言是思想的外壳，是文章的肌肤。
一篇文章拥有了美丽而恰切的“外壳”、漂亮的“肌肤”，才会光彩照人。
而那些句不迭意，言之无物的文章理所当然就会被打入低档文章。
《语文课程标准》对中学生提出的写作要求是：要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,做到文从字顺……作文评分标准也强调了“词语生动，句式灵活，善用修辞手法，文句有意蕴”等要求。
针对上述要求分析，学生作文在语言表达上的不足主要表现有：一、词汇贫乏，表达不当，口语化，病句较多，缺少语言素材积累，语言表达浅显单一，巧妇难为无米之炊。
二、措辞平直，语苍白，口号化。
既无修辞，又缺情感。
表达不出对事物、生活的独特感受和真切的体验，人云亦云，缺乏个性。
三、言辞繁冗，拖泥带水，一丁点意思唠叨几段，成句随便，只顾肆意驰骋想象，缺少推敲锤炼意识。
语言是思维的外壳，如果说文章是产品，那么语言就是产品的包装，只有精美的包装才配得上精彩的内容。
黎巴嫩诗人纪伯伦也曾说过：思想是天空中的鸟，在语言的笼子里，也许会展翅，却不会飞翔。
好的文章，文采飞扬，摇曳多姿，人见人爱，而“言之无文，行而不远”，难得高分。
那么，如何让学生写出佳作，文采飞扬。
在作文教学领域我从以下这些方面引导学生，主要表现在：一、“厚积就可薄发”，培养习惯。
“巧妇难为无米之炊”，阅读是积累语言素材的主要途径，不阅读就无法积累。
语言贫乏最主要的原因就是学生缺乏广泛的涉猎和大量的积累。
课程目标也要求：“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。
”所以，每学完一篇文章或是完成每天规定的阅读任务时，我会要求学生做好读书笔记，主要一项就是摘抄自己喜欢的优美语句并作简单的赏析。
不足一年的阅读和摘抄训练，学生的语言丰富多了，见解也多了。
卢梭曾说“教育艺术是使学生喜欢你教的东西”。
那么，教师就要设法创设各种有利于学生积累运用语言的情境，为学生构筑舞台，激发兴趣，达到学以致用。
如何才能为高考作文增加文采
如何才能为高考作文增加文采如何才能为高考作文增加文采要想得高分就要好的文采，下面是小编整理的如何才能为高考作文增加文采，欢迎阅读。
第一招：底蕴成句第一种情况，引用古诗文。
分为三个层次：第一个层次是直接引用。
如：我喜欢“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。
这种直白让人感觉幼稚。
第二个层次是名句后面有一定阐述。
表达式为：+意境。
如：①“生命就是‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’的无奈与感伤。
”②“生命就是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的不懈追求。
”该层次重点在于名言的意境、思想、风格等的解说。
意境的理解多数遵循传统的认知，但个人的感悟只要在合理的`范围，往往更能出新意。
有时表达为：名言+品德。
如：生命就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。
该层次重点在于把握表现人物品质的名言和名言所表现的优秀品德。
有时表达为：名言+其它。
如：①幸福是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆。
②我憧憬归隐于“屋上春鸠(jiū)鸣，村边杏花白”的田园。
引用的需要是多层次的，名言后面表述的内容有时是无法确定的，根据文章需要和作者悟性，变化无穷。
因此本层次的准确表达式为：名言+解说(或阐述)。
第三个层次是将诗句割裂，分开引用，或截取两句诗的部分组合在一句里。
如：①我喜欢“千树万树梨花开”的“胡天八月”②寂寞是“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”的“碧海青天夜夜心”。
③我喜欢“灯如昼”的元夜“花市”。
④我喜欢“暗香盈袖”的“黄昏”。
前二句是剪裁两句古诗组合成一句，后二句是一句古诗割裂后组合成一句。
这一层次已经是比较灵活地运用了。
第四个层次是化用古诗文名句。
如：①“美就是那直上青天的一行白鹭。
”②“美就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草。
”③“美就是那化作春泥更护花的点点落红”感觉古诗里的动植物带着古典的美，又复活在大自然中，装点今天的生活。
第二种情况，用著名历史或文学人物的事迹或细节组句。
表达为：名人+名事。
分为两个层次：第一个层次是直接叙写。
让高考作文充满文化意蕴
让高考作文充满文化意蕴广东江门市江海中学陈华近几年来，在全国和各地的高考中都不断涌现出一些因为有着较强的历史文化意蕴而呈现亮点、获得改卷老师青睐的优秀作文。
而这几年来，从高考作文所反映出来的考生文化素养的贫乏，也正是我们语文教学招致越来越多批评的重要原因之一。
因此，这给我们一个启示：学生如能熟悉运用一些增强自己作文的文化意蕴的方法，那么其在高考作文中的表现必将胜人一筹。
从一些获得社会一致好评的高考满分作文中，我们可以发现一些增强作文文化意蕴的好方法：一、运用古典诗文或文化名人中的故事。
古典诗文和文化名人身上蕴含着大量充满文化趣味的生动的事例素材。
因为这些事例素材往往比较典型，也为人所熟知，所以有着很强的说服力。
如下例：东坡披发仰天大呼“大江东去”，他面临的那些烦心琐事顷刻之间沉入滚滚波涛之中，消失得无影无踪。
壮阔的滔滔江水让东坡选择忘记，忘记那些失意、悲伤，忘记那些仕途的不得意。
陶潜伴着“庄生晓梦迷蝴蝶”中的翩翩起舞的蝴蝶在东蓠之下悠然采菊。
面对南山，渊明选择忘记，忘记那些官场的丑恶，忘记自己遇到的所有不快，这是心灵的选择，这是过河人在“河”的两岸所做出的明智的选择，这更是明智的“摆渡”。
（2005四川满分作文《在忘记与铭记的两岸》）朔风凛烈，他与冷月作伴，北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处。
胡茄幽怨，他与孤冢为伍，怅望大漠飞雪，将“荣华富贵，千金封侯”的许诺忘却得一干二净。
地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念———铭记祖国，精忠报国。
冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱———贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。
（四川高考满分作文《永远的苏武》）二、恰当引用诗文名句。
诗文名句，耳熟能详。
在作文中恰当引用诗文名句能充分展示考生的文化积累。
而且，诗文名句内涵蕴藉深厚，对考生观点的证明、情感的表达有着特殊的效果。
这和古人诗文写作中的用典有着相同的妙趣。
高考作文如何彰显文化底蕴
高考作文如何彰显文化底蕴优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力。
考生写作文，也应该让文章“字字珠玑，处处飘香”，从而增强文章的文化底蕴，以提升文化“软实力”。
底蕴成“目”所谓底蕴成“目”，就是考生在拟题时可以化用或引用名人名言、古诗词、经典歌词等，也可以运用一些修辞方法以增强标题的文化底蕴，从而给阅卷老师留下良好的第一印象。
比如：以“传统”为话题作文，考生可以参考以下示例——引用或化用名人名言、古诗词等拟题：回归传统，路曼曼其修远兮/传统深深深几许/腹有“传统”气自华/失“雅”猛于虎/时尚诚可贵，传统不可抛/莫让流行遮传统/传统时尚应相宜……运用修辞手法拟题：我和传统有个约会/留住我们的“根”/都是“时尚”惹的祸/传统，前行路上的明灯/传统与时尚的对话/传统，永不老去/与传统一路前行……底蕴成“段”所谓底蕴成“段”，就是考生将众多有关传统文化的材料作为写作素材，具体行文时，可以将这些素材同类叠加或异类叠加，亦可以用诗词将其串联起来。
1.同类叠加如下例——百家争鸣，各有其芳华。
你的歌声若不显出你最独特的嗓音，只能湮没于喧嚣的人世。
庄子汪洋恣肆，老子凝练沉稳，墨子严密周全，韩非子肃穆苛刻，则《庄子》抑或《道德经》，《墨子》抑或法家大集，无不承载着其独特见解、个性思考。
中国台湾云门舞集享誉全球，其舞姿超凡脱俗，摄人心魄，而其门下弟子亦无一不是高雅的性情中人。
作者与作品如人与影，映照着彼此最真实的一面。
作者只有将最真实的生命投射。
作品才能温润如玉，毫无杂质地现其熠熠光华。
此例叠加使用老子、墨子、韩非子等文化素材，使原本较为抽象的“作品与人品”变得真切可感。
下笔如有神的背后，必然有读书破万卷的文化底蕴。
2.一线串珠如下例——“己所不欲，勿施于人”，这是至圣先师孔子教给我们的处世哲学：“王无罪岁”“民贵君轻”，这是主张“法先王，行仁政”的大思想家孟子教给我们的民本思想；“天下兴亡，匹夫有责”，这是明末清初“三大儒”之一的顾炎武教给我们的立身之道……传统文化不仅对我们有所启迪。
高考满分作文中如何展现文化底蕴
高考满分作文中如何展现文化底蕴说起高考满分作文，那可真是让人又爱又恨。
爱的是能读到那些文采飞扬、思想深刻的佳作，恨的是自己咋就写不出来呢！要想在高考作文中展现出深厚的文化底蕴，这可不是一件容易的事儿，但也绝非遥不可及。
就拿我身边的一个例子来说吧。
我有个同学叫小李，平时看着普普通通，可一到写作文的时候，那简直就像换了个人似的。
有一次模拟考，作文题目是关于传统文化的传承与创新。
拿到这个题目，大多数同学都抓耳挠腮，不知道从何下笔。
可小李呢，只见他略一沉思，便开始奋笔疾书。
他的作文一开头，就引用了一句古诗：“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”然后就开始阐述传统文化就像那清澈的渠水，而不断的创新就是那源头的活水。
这一下子，就把老师的目光给吸引住了。
接着，他讲了一个自己亲身经历的故事。
那是在一个假期，他跟着父母去了一座古老的小镇。
这座小镇有着悠久的历史，青石板路、古色古香的建筑，仿佛都在诉说着过去的故事。
他走进一家传统的手工艺品店，店里摆满了精美的竹编、木雕和剪纸。
店主是一位年逾古稀的老人，正专注地编织着一个竹篮。
小李好奇地凑过去，老人便开始给他讲起了这些手工艺品背后的文化和技艺。
从选材到制作，每一个步骤都蕴含着深厚的智慧和传承。
老人说，这些手艺已经传了好几代人，但现在愿意学的年轻人越来越少，他担心这些宝贵的文化会逐渐消失。
小李被老人的话深深触动，他意识到传统文化的传承面临着巨大的挑战。
在作文里，他详细地描述了老人脸上的皱纹、专注的眼神，还有那粗糙但灵巧的双手，让人仿佛能看到当时的场景就在眼前。
然后，他又提到了在小镇上看到的一场民俗表演。
舞龙舞狮的队伍在街道上穿梭，锣鼓声震耳欲聋。
演员们身着鲜艳的传统服饰，动作矫健有力。
他描写了那龙的鳞片在阳光下闪耀着金光，狮子的眼睛灵动有神，每一个动作都充满了力量和韵味。
观众们的欢呼声此起彼伏，整个小镇都沉浸在欢乐的氛围中。
通过这些细致的描述，小李不仅展现了传统文化的魅力，还表达了自己对传统文化传承的思考。
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课 本上 的名 句非 常 多 ， 果 能将 如
课 本上 的名 句 运用 到应试 作 文 中 ， 那
是 一 部经 典 之 作 ， 非 “ 并 无情 ” 物 ， 之 我 们 如果 能在 上 课 的过 程 中进 行 深
层 次的探 究 ， 尝试 将其 恰 到好 处 地 并
无 疑是 一大 亮点 ， 不仅 能 增强 作 文 的 历史 厚 重感 ， 而且会 使 得 文章 文采 飞
《 溪 沙 》 的 “ 间 有 味 是 清 欢 ” 因 浣 中 人 ，
处 地 引 用课 本 中的 某 种形 象 ， 必定 会 使 文章 充 满着 人 文 气 息 。 当然 ， 象 形
的迁 移 ， 样 遵 循 着 内 涵一 致 性 的要 同 求。
而 一 开 篇 就 由 该 句 诗 提 炼 出 标 题— — “ 清欢 ” ，并 揭示 文 章 的 主题 ： “ 生 的 最初 就 是 一 掬清 水 ，岁 月变 人 迁之 后 ， 们 总 会 根据 自己的 喜好 往 人 这清 水 里加 入 不 同 的 味道 ；而 我 ， 独 爱平 淡无 味 的水 ， 为这 才 是 生命 的 因 本 真 。” 里 ， 句 的巧 妙 迁移 ， 成 这 名 就
一
段 话 开 篇 ： 时 间 的 流 逝 ，淡 涤 旧 “
迹 ， 留下 微 漠 的平 淡 与 悲哀 。濮水 仅 之 边 ， 翩 然 而 去 ， 留下 楚 使 的 瞠 你 仅
目与 捋 须
的 名 作 品 象， 抒情 诗 中
象 ）
象） 。如 果 能 在 文 章 中恰 到好
约・ 德夫棘《 年轻 时爱过 的姑娘》 我
远 去 。苍 茫 的 丛林 间 ， 雅 文化 湮 没 玛
了； 丝绸 古 道 上 ， 昌古 国消逝 了 。 高 人 类 在 消逝 中进 步 。行 走 在 消逝 中 ， 既
系 的桥 梁 ， 因而 也 就实 现 了 由材料 到 文章 主题 的 平稳 过 渡 。 而且 在 文章 的 后 面 ， 者 用 “ 间行 乐 亦 如此 ， 来 作 世 古
泉 水后 说 ：我 喜欢 淡淡 的 矿泉 水 。” “ 要 求选 择 一个 角度 构 思作 文 ， 自
定 文体 ， 自拟 题 目 。 考 场经 典分 析 ：
［ 法． 室］ 技． 教． ◆
１ 一位 考 生 由材 料 中 的 “ 喜 ． 有 我
欢淡 淡 的 矿 泉水 ” ，联想 到 了苏 轼 的
如下 ：
： 堂 金 壁立 圭 宣 ＝！
堡 涵 。 语 文课 本 的篇 章 都 是 一 些 经 典
名 篇 ， 果能 在平 时 学 习的过 程 中认 如
三个 人走 进商 店 。 个人 买 了一 一 瓶 果 汁 ， ：我 喜欢 甜 的 。 一个 人 买 说 “ ” 了一杯 咖 啡 ， ：我 就喜 欢 这又 苦 又 说 “
扬 。 有 一 个 前 提 条 件 就 是 所 运 用 的 但
运用 到作 文写 作 当 中 会 使我 们 的 定
作 文别 具 一 格 、 彩 纷 呈 ， 来 给人 异 读 亲切 之感 。
名句 必须 吻合 文 章 的内涵 。
￣１０ ８ 高 考 福 建 卷 作 文 题 目 １ ０年 ： ２
了疏 通 寡 淡 之 “ ” 平 淡 “ 生 ” 水 与 人 关
￣ ２ ０ 年 浙 江卷 作 文 ， 文题 目 ｎ０ ７ 作
如下 ：
还记 得你 的童 年 吗 ？ 随着 年 龄 的
增 长 和 思 想 的 成 熟 ，那 些 美 丽 的 梦
想 、 纯 的快 乐 似 乎 在一 步 步 离我 们 单
都 不 同程度 地抱 怨 过 ： 写作 文 的时 在 候 ， 难 让 自己 的 作 文 散 发 一 种 浓 郁 很 的历史 文化 底蕴 ； 时在 面对 材料 作 同 文 的时 候 ， 很难 找 到一个 创 新 的思 也 维 点与 切入 点 。 这 里 ， 想说 的是 ， 在 我 “ 山之石 ， 以攻玉 ” 课 本其 实 就 他 可 。
◎
叶 俊玉
曹华钦 以分 为名 句 的迁移 、 形象 的 迁移 两 个 方 面 。 决 定选 用课 本 中什 么样 的内 但 容 ，得 由试 卷 作文 的材 料 内涵 决 定 ， 这 是我 们 写作 取材 时 的一个 原 则 。
（ ） 句 的 迁 移 一 名
在 平 常的学 习 过程 中 ， 多 同学 很
释“ 生命 之 淡 ” 的真 谛 ， 来 无不 让 人 读
甜 的滋味 。” 有一 个人 买 了一 瓶 矿 还
真 吸 收 ， 取其 精 华 ， 汲 并运 用 到考 场 作 文 当 中 ， 仅可 以 丰富 我们 作 文 的 不 历 史 内涵 ， 且还 能 给阅 卷老 师带 来 而 亲 切而 又新 颖 的感 受 。 本 的迁移 可 文
［ 爱迪生 美］
有 “ 水 落 花 春 去 也 ” 怅 惘 ， 有 流 的 也
“ 道 人 生 无 再 少 ”Байду номын сангаас旷 达 … … 谁 的
万 事 东流 水 ” 来诠 释 人 生 的真 谛 ， 自
然 而 又亲 切 。
一
请 以 “ 走 在 消 逝 中” 行 为话 题 写
篇作 文 ， 可讲 述 你 自己或 身边 的 故
２另 有 一 位 考 生 以 “ 蓑 烟 草 任 ． 一
事 ， 发 你 的 真 情 实 感 ， 可 以 阐 明 抒 也
你 的思 想 观点 。 考 场经 典 分 析 ： １其 中 有 一 位 考 生 以 “ ． 那一 抹 生 命 的嫣 红 ” 为标 题 写 了一篇 文 采 飞扬
江 平 ” 题 写 了一 篇 文 章 ， 以 下 面 为 并
弓［法 ． ◆． 室 技． ］ 教
的 文章 ， 面是 其 中 的一 段话 ： 下
舟 遥遥 以轻扬 ，风飘 飘 而吹 衣 。
一
平 淡 ， 愿随 那 盘旋 而 上 的鹏 浮游 于 只
天 地 ， 然 以 物 外 ” 庄 子 形 象 来 诠 超 的
片 晨 曦 雾 霭 中他 开 始 荷 锄 耕 地 。 悟