小学数学论文——论传统文化对小学数学教育的影响与启示
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透【摘要】传统文化在小学数学课堂中的渗透对于学生的数学学习和文化传承具有重要意义。
本文从传统文化故事、传统节日、数学游戏以及数学智慧等方面探讨了传统文化与数学的融合。
通过传统文化故事在数学教学中的应用，可以激发学生学习数学的兴趣，让抽象的数学概念变得生动易懂。
传统文化节日与数学知识的结合能够让学生在欢乐的氛围中感受到数学的乐趣和实用性。
传统文化中的数学智慧也在数学教育中传承发扬，让学生在学习数学的过程中领略传统文化的魅力。
传统文化对小学数学教育的积极影响在于促进学生对数学的兴趣和理解，帮助他们更加全面地了解数学知识，培养综合素质和创新思维。
【关键词】关键词：传统文化、小学数学课堂、融合、故事、节日、游戏、智慧传承、教育意义、影响、兴趣、理解1. 引言1.1 传统文化教育的重要性传统文化教育在当今社会具有重要意义，它是我们民族的宝贵财富，承载着丰富的历史和文化内涵。
传统文化教育不仅可以传承和弘扬民族文化，更可以培养学生的文化自信和爱国情怀。
在小学数学课堂中，传统文化的教育也起着重要的作用。
通过将传统文化与数学知识相结合，可以让学生更深入地理解数学的含义和应用，激发学生对数学的兴趣。
传统文化教育的重要性在小学数学课堂中愈发凸显。
教师们应该通过创新教学方法，将传统文化元素融入数学教学中，为学生打开一扇通往传统文化和数学智慧的大门，促进学生的全面发展和成长。
传统文化教育不仅是一种教育方式，更是一种文化传承和生命力的传递，值得我们珍惜和传承。
1.2 小学数学课堂中的教育意义传统文化在小学数学课堂中的渗透，能够让学生在学习数学的过程中感受到传统文化的魅力，增强他们对数学的兴趣和理解。
传统文化的故事、节日和智慧与数学知识相结合，能够使抽象的数学概念变得具体生动，让学生更容易理解和接受。
而传统文化数学游戏的推广，则可以通过寓教于乐的方式激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深化，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
优秀传统文化作为中华民族的瑰宝，在当今社会仍然具有重要的意义和价值。
在现代社会的快节奏发展中，优秀传统文化逐渐淡出了人们的视野，甚至在小学数学课堂教学中也被忽视。
如何将优秀传统文化与小学数学教学相结合，实现渗透和融合，成为当前教育工作者亟待解决的问题之一。
在传统中华文化中，数学与哲学、历史、文学等密切相关，形成了独特的文化传统。
这种文化传统不仅承载着丰富的人文精神和历史价值，还蕴含着丰富的数学思想和数学方法。
将优秀传统文化与小学数学教学相结合，对于激发学生学习兴趣，培养学生的文化自信心，提升学生的综合素质具有重要的意义和价值。
通过深入研究和实践，可以有效地促进小学数学教学的改革和创新，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
1.2 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：一是弘扬优秀传统文化，传承中华民族的精神文明。
小学数学作为培养学生思维能力和创造力的重要学科，融入优秀传统文化元素可以增强学生的文化自信心，激发学生对中华传统文化的热爱和重视。
二是促进数学教学质量的提升。
优秀传统文化中蕴含着丰富的数学思想和智慧，将这些传统文化与数学教学相结合，可以使数学知识更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和动力，提高教学效果。
三是促进学生综合素质的全面发展。
通过在数学课堂中渗透优秀传统文化，可以培养学生的道德情感、审美情趣和文化素养，促进学生综合素质的全面提升。
研究小学数学课堂中优秀传统文化的渗透具有重要的意义和价值。
1.3 研究目的本文旨在探讨优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透方式和效果，通过深入分析优秀传统文化与数学教育之间的关系，探讨如何将优秀传统文化元素融入到数学教学中，促进学生对数学知识的学习和理解。
具体目的包括：1. 探讨优秀传统文化与数学教育之间的内在联系，分析优秀传统文化对小学生数学学习的潜在益处；2. 研究优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透方式和实践效果，探索有效的教学策略和方法；3. 分析优秀传统文化在小学数学教育中面临的挑战，提出相应的对策和解决方案；4. 对小学数学课堂中优秀传统文化的渗透进行综合评估，总结经验教训，为未来的教学实践提供参考和借鉴。
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透随着时代的变迁，传统文化逐渐淡出人们的视野，尤其是在小学数学课堂教学中，学生更多地接触到的是现代科技知识。
优秀的传统文化不仅具有悠久的历史和深厚的内涵，更包含丰富的数学思维和数学智慧，对小学生数学素养的培养起着重要的作用。
将优秀传统文化渗透到小学数学课堂教学中，不仅能够丰富数学教学内容，还可以激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的综合素养和人文情怀。
优秀传统文化的渗透可以丰富数学教学内容，提高教学质量。
传统文化中蕴含着丰富的数学智慧，如《孙子算经》中的算术知识、《周髀算经》中的代数知识等，这些都可以作为数学教学的素材，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
可以通过讲解《孙子算经》中的古代算术题目，让学生了解古代人民在没有现代科技工具的情况下是如何进行数学运算的，从而培养学生的数学思维和创新意识。
又如，可以通过讲解《周髀算经》中的代数知识，让学生了解和体会古代数学家们的代数推导过程，培养学生的逻辑思维和推理能力。
这些传统文化中的数学智慧，既可以增加数学教学的趣味性和自然性，又可以激发学生对数学的热爱和兴趣，提高教学的效果和质量。
优秀传统文化的渗透可以激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的综合素养和人文情怀。
在学生接触到古代数学文化的也会了解到古代数学家们的才华和智慧，这将激发学生对数学的好奇心和向往心，从而激发学生对数学的兴趣和热爱。
通过学习传统文化中的数学知识，还可以培养学生的文化素养和人文情怀。
讲解《九章算术》中的算术题目时，可以结合古代社会文化背景，让学生了解古代数学思想与文化传统的融合，从而提高学生的文化自觉和文化修养，培养他们的综合素养和人文情怀。
将优秀传统文化渗透到小学数学课堂教学中，对于提高教学质量、激发学生对数学的兴趣和热爱、培养学生的综合素养和人文情怀，都具有重要的意义和价值。
数学教师应该在平时的教学中，加大对传统文化的挖掘和渗透力度，使传统文化成为数学教学的有机组成部分，为学生的数学学习和思维发展提供更加丰富和深刻的滋养。
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透【摘要】传统文化在小学数学课堂教学中的渗透具有重要意义。
传统文化承载着中华民族的历史、文化和精神，融入数学教学可提升学生文化素养。
传统文化对小学数学教学的具体价值在于传承中华民族的智慧和精神，引导学生正确对待数学学习。
通过传统文化与数学教学的融合，可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
教师可借助传统文化资源设计生动的教学案例，使学生更易理解抽象的数学概念。
传统文化对学生数学学习的影响不仅在知识层面，更在于培养学生的品格和情操。
教师应积极探索如何将传统文化融入数学教学，提升教学效果。
传统文化对小学数学教学的重要性不可忽视，未来应注重传统文化在教学中的发展方向，促进学生全面发展。
【关键词】优秀传统文化、小学数学课堂教学、渗透、重要性、当今社会、传统文化对教学的价值、融合、应用案例、影响、传统文化融入教学、重要性、发展方向1. 引言1.1 优秀传统文化的重要性优秀传统文化作为中华民族宝贵的精神财富，承载着民族的文化基因和历史记忆，对于小学数学教学的渗透具有重要意义。
优秀传统文化能够培养学生的爱国情怀和文化自信。
通过学习传统文化，学生能够深入了解中华优秀传统文化的博大精深，从而培养爱国之情，增强文化自信心。
传统文化弘扬了中华民族的传统美德和道德规范，对塑造学生的健康人格和良好品质具有积极影响。
优秀传统文化蕴含着丰富的数学思想和智慧，对于学生数学学习的启发和帮助具有重要价值。
优秀传统文化的重要性在于它不仅能够传承中华民族的文化传统，更能够对学生的思想觉悟和品格素养起到积极作用，为学生的全面发展提供了有力支撑。
在小学数学课堂上，融入优秀传统文化元素，将有助于激发学生学习兴趣，引导他们树立正确的文化价值观，提升学习效果。
1.2 传统文化在当今社会的地位传统文化在当今社会中扮演着重要的角色，它是我们民族的精神根基，是历史的传承和延续。
随着社会的发展和进步，人们对传统文化的重视也越来越高。
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透【摘要】现代小学数学教育中，优秀传统文化的渗透是一种重要的教学方式。
本文从数学题目、教育方式、学生情感等方面探讨了传统文化在小学数学课堂中的渗透。
通过数学题目中的文化元素、文化传承的教育方式、培养学生的民族自豪感、传统文化与数学教学的融合以及小学数学课堂中的文化故事等方面，揭示了传统文化对小学数学教育的重要意义和未来的发展方向。
在小学数学课堂中注入传统文化元素，不仅能够激发学生学习兴趣，帮助他们更好地理解数学知识，更能够增强学生对传统文化的认知和自豪感，促进文化传承和创新。
传统文化在小学数学教育中的渗透，将为学生们的综合素质提升和文化自信的塑造带来积极的影响。
【关键词】小学数学课堂、传统文化、文化渗透、数学教学、民族自豪感、融合、文化故事、意义、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍中国是一个拥有悠久历史和灿烂文化的国家，传统文化是中华民族宝贵的精神财富。
随着社会的发展和进步，小学数学教育也迎来了新的挑战和机遇。
传统文化在小学数学课堂中的渗透，成为了当前教育领域中的热门话题。
传统文化与数学教学的融合，不仅有利于培养学生的民族自豪感，也有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
探讨优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透，对于提高学生的综合素养和文化修养具有重要的现实意义和教育意义。
本文将从传统文化在数学题目中的体现、数学教育中的文化传承、培养学生的民族自豪感、传统文化与数学教学的融合以及小学数学课堂中的文化故事等方面进行深入探讨，旨在为进一步推进优秀传统文化在小学数学教育中的有效渗透提供有益的思考和借鉴。
1.2 研究意义数要求。
相关内容请见下文：1.3 文化渗透概述文化渗透是指在传统文化和现代教育教学之间建立联系，促进文化传统在现代教育中的传承和发展。
在小学数学课堂中，优秀传统文化的渗透具有重要的意义。
传统文化深厚的历史底蕴和智慧，可以为学生提供更广阔的视野和更深刻的思考。
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透随着时代的进步和社会的发展，优秀传统文化在教育领域不断得到重视和弘扬。
在小学数学课堂中，如何将优秀传统文化融入数学教学中，发挥其积极作用，成为了当前教育改革的一个热点话题。
本文将就此话题展开探讨，探讨优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透，希望能够引起广大教育工作者和家长们的重视。
我们要明确什么是优秀传统文化。
优秀传统文化是指中华民族经过长时间积累形成的优秀的文化传统，包括儒家思想、道教思想、佛教思想、中医、武术、工艺美术以及中国传统节日、传统礼仪等。
这些传统文化不仅体现了中华民族的智慧和创造力，更凝结了中华民族的优秀品质和精神追求。
在小学数学课堂中，渗透优秀传统文化可以通过许多途径来实现。
可以在数学教学中融入传统文化的故事和典故。
比如在教学乘法的时候，可以讲述《算经》中的故事，引导学生用感性的理解去接受这个概念，这样有利于学生对乘法的深入理解。
在数学练习中可以设计一些与传统文化相关的题目，比如设计一些有关传统艺术和手工艺品的数学题，让学生在解题的过程中了解传统文化的魅力。
还可以通过数学游戏的方式，将传统文化融入数学教学中，让学生在娱乐中学习，增强对传统文化的认同感和热爱。
而要想在小学数学课堂中有效地渗透传统文化，首先需要教师具备一定的传统文化素养。
只有教师们自身对传统文化有所了解和热爱，才能在教学中有条不紊地将传统文化融入到数学教学中。
教师需要善于发现、挖掘传统文化中蕴含的数学内涵，比如在传统文化中所体现出来的数理思维、逻辑推理等方面，教师需要引导学生去理解和运用。
还需要教师们深入了解学生的兴趣爱好和心理特点，因材施教，在教学中更好地融入传统文化元素，让学生在学习数学的同时感受传统文化的魅力。
在渗透传统文化的过程中，课堂教学活动的设计也是至关重要的。
教师们可以设计一些通过歌曲、诗词、音乐等传统文化元素来渗透数学教学，比如设计一些古诗词配合数学题目进行教学，让数学教学既充满了古典文化的韵味，又增加了趣味性。
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透
浅谈优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透优秀传统文化是一个国家或民族在长期演化发展中逐渐形成并得到传承的文化精华，它包括了民族的历史、哲学思想、宗教信仰、道德规范、风俗习惯等多个方面。
在当今社会，传统文化的传承与弘扬已经成为人们关注的焦点之一。
而在教育领域中，如何将优秀传统文化融入课程教学，是建设社会主义精神文明的重要一环。
特别是在小学数学课堂中，如何渗透优秀传统文化，让学生在学习数学的同时更好地理解、继承和弘扬传统文化，已经成为教育工作者和家长们共同关注的课题。
本文将就这一话题展开浅谈。
将传统文化融入数学教学，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
传统文化源远流长，蕴含着丰富的民族智慧和智慧成果。
将传统文化的精华与数学知识结合起来，不仅可以使学生在学习中感受到民族文化的魅力，也可以让学生更加深入地理解数学的内涵与意义。
比如在教学中，可以通过讲解传统文化中的算术智慧，如《九章算术》、《孙子算经》等，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
还可以通过数学题目的设计，融入中国传统文化的符号、谚语、典故等元素，使数学教学更加生动有趣，激发学生学习数学的热情。
这样一来，学生在学习数学的过程中，既能够深刻理解数学的知识点，又能够增进对传统文化的了解和认同。
将传统文化融入数学教学，有助于培养学生的道德情操和民族自豪感。
优秀的传统文化中蕴含着丰富的道德观念和价值理念，这些都是中华民族宝贵的精神财富。
将这些价值理念融入数学教学中，不仅可以培养学生良好的品德修养，更可以激励学生热爱祖国，热爱中华传统文化。
在数学课堂上，可以通过讲解《三字经》中的“人之初，性本善”、“礼尚往来，往而不来，非礼也”等经典语句，教导学生做人处事的道理和道德规范。
也可以通过数学问题的设计，融入中国传统文化的民俗习惯和节气，让学生在数学学习中感受到中国传统文化的美好，激发学生对祖国文化的热爱和自豪感。
将优秀传统文化融入数学教学，既可以丰富数学教学内容，又可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，更可以培养学生的道德情操和民族自豪感，发展学生的创新精神和实践能力。
小学数学教学与传统文化的结合
小学数学教学与传统文化的结合
在小学数学教学中融入传统文化元素，可以激发学生学习兴趣，增加趣味性和文化底蕴。
以下是一篇关于小学数学教学与传统文化结合的文章：
标题：小学数学教学中的传统文化魅力
在小学数学课堂中，我们不仅学习数字和运算，还可以领略丰富的传统文化魅力。
传统文化作为中华民族的宝贵财富，融入数学教学，必将使学生在知识的同时，感受文化的力量，让数学之花绽放出更加绚丽的色彩。
一、数学在古代文化中的应用
古人在数学方面有许多出色的成就，比如古代的算盘，古代数学家刘徽的《九章算术》等。
通过学习古代数学工具和着作，让学生了解古代数学的发展历程，培养他们对数学的尊重和热爱。
二、古代算术与现代数学的联系
古代的算术方法虽然简单，却蕴含着丰富的数学思想。
比如古代的商帝算法、竖式乘法等，这些方法不仅可以用于解题，还能够培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
三、传统文化中的数学符号
古代的汉字中融入了许多数学符号，比如“百”、“千”等，这些符号既是数字表示，也蕴含着深刻的文化内涵。
通过学习这些数学符号，学生可以了解中国传统文化中对数字的重视和对数量的表达方式。
四、数学与传统节日
许多传统节日都与数学有着密切的联系，比如春节的除夕夜和十五的元宵节等。
通过了解这些节日背后的数学文化，学生不仅可以感受到节日的喜庆氛围，还能够在娱乐中学习到数学知识。
小学数学教学中融入传统文化元素，不仅能够增加教学的趣味性，还可以加深学生对数学的理解和认识。
让我们怀着对传统文化的热爱，探索数学的奥秘，让传统文化与数学之美在课堂中交相辉映，开启一场关于知识和文化的盛宴。
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小学数学论文
论传统文化对小学数学教育的影响与启示
一. 传统文化对数学教育的影响
根据数学国际教学课堂中一次国际测试结果显示——曾受到儒家文化影响的东亚各地区的学生普遍拥有较好的数学成绩，汉字文化圈内的国家（中国、日本、新加坡、韩国等国家）的学生较能取得优良的数学成绩。
为了探寻此情况的原因，笔者将从传统文化的层面进行相关的分析，总结得出传统文化对于数学教育的影响主要表现在以下四方面：
（一）儒家文化影响下的教育传统鼓励学生勤奋好学、积极进取
通过研究儒家文化可以发现——在儒家文化影响下的教育特征可概括为“A+B”的形式，即“苦读+考试”。
在学生的成长过程中，不乏中国古代人民为了读书而忍受艰苦的环境、克服种种困难勤奋好学、积极进取的励志故事。
在古代，人们为了通过科举考试、出人头地、跳脱原有的阶级束缚，通常会提倡“头悬梁、锥刺股”的学习方式。
这种在儒家文化影响下形成的传统观念一直延续至今，鼓励着现代学生为了取得良好事业而勤奋学习、积极进取。
数学作为高考内容中的重要内容，深刻影响着高考成绩的好坏，因此，学生往往会受儒家文化的影响，更加刻苦努力的学习数学知识。
（二）儒家文化自身的演绎特征限制了数学思维的创新
首先需要明确的一点是——儒家文化自身是一个演绎系统。
通过此认知，我们可以将儒家的经典比喻成数学知识中的公理内容，而朱熹、王阳明等人为经典所作的引申与注解则是对定理及其论证，而古代读书人的任务则是依照儒家文化代表人物的标准进行练习。
儒家文化从整体上看来是一个收敛的、封闭的、演绎的体系，与创造、探索、发现等发散性逻辑思维相反，常常表现出一定的局限性。
总而言之，儒家文化不提倡创新、忽视数学的创新。
长期以往，儒家文化体系中局限性的文化便无可避免的融入进中华人民的骨血之中，压抑着中华人民在数学领域的创造性、压抑着数学创新精神的产生与成长。
（三）清代儒家的“考据文化”促进了数学逻辑推理思维的发展
由上文的论述可知，儒家文化是一个封闭、收敛的思想演绎体系。
然而，在十八世纪的中国所出现的考据文化却充分体现了儒家文化的治学方式。
在清朝的雍正时期盛行着文字狱，所有的知识分子不得不重新投入到过去的书籍中谋取生活，探寻字词的古音古义，辨别著作的真伪性，谨慎遣词造句。
其中最为典型的代表是出生于1724年，卒于1777年的戴震，而以戴震为代表的的考据学派遵循谨慎求证的态度，并且极力反对空泛的言论及粗放的考究求证方法，要求人们在进行考据的过程中应当重视证据的作用、坚持实事求是、谨慎的、科学的求证精神。
因此，清朝雍正时期盛行的考据文化引导人们走向科学的世界，搭建起近现
代科学的桥梁。
在此文化的影响下，我国现代人民仍然重视证据、讲究推理，数学推理逻辑得到了持续性良好的发展。
（三）儒家文化形成的考试制度束缚了数学教育内容的改革
在隋唐时期，我国就形成了较为完善的以选拔人才为目的的科举考试制度，并被邻近的国家所称赞、借鉴。
纵观历史，考试制度自创建之后便贯穿了中国发展的始终、沿用至今，比较中外，可发现各国都将考试作为教育的重要评价标准之一，中国更为突出。
在隋文帝颁布、实施科举考试制度以来，众多学子寒窗苦读只为了通过科举考试获取功名利禄。
时间推移到明清时期，科举制度已陷入一种僵局，成为了纯粹的八股文考试，严重限制了学子潜能的发挥及数学的发展，但是其金榜题名的考试文化的影响却深远至今，对于数学的教育也毫不例外。
因此，儒家文化形成的考试制度虽然在一定程度上为古代中国的发展选拔了大量优秀的人才，促进了中华文明的创新与发展，但其的局限性却严重忽视了数学的作用及意义，束缚了数学教育内容的改革。
二. 如何将传统文化与小学数学教育完美融合
（一）教师应当结合教材知识讲解传统文化的经典
随着新课程教育标准改革的推进，我国对义务教育教材进行了完善与内容的增加。
通过认真研习现有的小学数学教学教材可以发现新增添的内容更加贴近生活实际并且拥有传统文化的韵味，如教材中关于二十四节气、年月日等内容。
笔者认为，教师
应当在小学数学教学的过程中结合现有教材的知识讲解传统文化的经典。
例如在小学一年的数学计算导学阶段，教师可以结合教材中关于小棒辅助数学运算的知识内容讲解古代人民应用小棒进行计算的故事。
（二）教师应当引导学生了解古代的计算工具，将传统文化变为教学工具
众所周知，我国传统文化的表现形式丰富多彩，教师应当在小学数学教学过程中抓住此特点，充分发挥传统文化在数学教育中的优势，将传统文化变为教学工具。
例如，笔者曾在小学数学教学过程中寻找了大量与数学知识有关的传统文化表现形式，若能较方便的取得，笔者便将其带到课堂之中向学生展示其原理，如剪纸艺术；若未能方便带到课堂之中，笔者便会利用多媒体技术下载相关的图片或动画短片在课堂中放映给学生观赏，如脸谱。
除此之外，教师还应当引导学生了解古代的计算工具，丰富学生的知识储备、开阔学生的视野，提升学生对于数学学习的兴趣。
例如，笔者会在数学教学的过程中引入算盘及指南针，在课堂中引导学生掌握珠算的技能。
笔者认为，在数学教学课堂中引入古代计算工具不仅可以帮助学生探寻数学学习的奥妙，还可以帮助学生树立文化自觉、增强文化自信。
（三）教师应当在课堂中带领学生研究千古名题
在中国数学的发展历史进程中，古代人民创造了许多流传至今的千古名题。
若教师在数学教学过程中认真观察学生对于数
学千古名题的学习表现便会发现学生对于这类难题往往疑惑较多，难以掌握。
因此，教师可在学生对千古难题感到疑惑时给予适当的引导，帮助学生了解古代人民的智慧。
（四）教师应当给学生布置与传统文化内容相关的家庭作业
数学学习的课堂时间是非常有限的，教师应当充分学生课后的时间巩固学生在课堂中所学的知识。
通常情况下，笔者会给学生布置与传统文化有关的家庭作业，让学生在课后时间的时间里发现传统文化的魅力。
三. 结束语
综上所述，传统文化深刻影响着数学教育，也为现代数学教学提供了较多的经验借鉴。
为了实现传统文化与小学数学教学的完美结合，教师应当深入挖掘传统文化的精髓，结合现有教材的内容为学生讲解传统文化知识。