正确运用表扬的艺术促进幼儿健康发展
如何正确表扬孩子
如何正确表扬孩子在孩子的成长过程中，正确的表扬是非常重要的。
适当的表扬可以激励孩子，增强他们的自信心，促进他们的进步和发展。
然而，很多家长在表扬孩子时常常存在一些误区，不仅可能适得其反，还可能对孩子的成长造成负面影响。
那么，如何才能正确地表扬孩子呢？下面就让我们一起来探讨一下。
首先，表扬要及时。
当孩子做出了值得表扬的行为时，家长要及时给予肯定和鼓励，让孩子感受到自己的努力和付出是被看到和认可的。
及时的表扬可以让孩子更加清晰地知道哪些行为是正确的，从而形成积极的反馈循环。
其次，表扬要具体。
家长在表扬孩子时要尽量具体地描述孩子做得好的地方，而不是简单地说“你真棒”或“你很聪明”。
比如，可以说“你今天完成作业的速度真快，很有条理”或“你做得这幅画色彩搭配得很好，很有创意”。
这样的具体表扬可以让孩子更清楚地知道自己哪些方面做得好，也更有助于孩子的进一步提高。
再次，表扬要真诚。
家长在表扬孩子时要真诚发自内心，而不是敷衍了事或者出于目的性。
孩子能够感受到家长的真诚和善意，才会更加珍惜和信任家长的评价，从而更有动力去做得更好。
此外，表扬要适度。
适度的表扬可以让孩子感到被肯定和鼓励，激发他们的积极性和进取心。
但是过度的表扬可能会让孩子产生骄傲自满的心态，甚至失去对自己的正确认识。
因此，家长在表扬孩子时要注意适度，不要过分夸大孩子的优点，也不要过分强调孩子的缺点。
最后，表扬要与批评结合。
在孩子的成长过程中，表扬和批评同样重要。
家长在表扬孩子的同时，也要及时给予批评和指导，让孩子知道自己还有哪些地方需要改进和提高。
表扬和批评的结合可以帮助孩子更全面地认识自己，更好地完善自己。
总之，正确的表扬对于孩子的成长至关重要。
家长在表扬孩子时要及时、具体、真诚、适度，并且与批评结合起来，引导孩子树立正确的自我认知和自我评价，激励他们不断进步和成长。
希望每位家长都能够在孩子的成长道路上给予他们正确的表扬，让他们茁壮成长，健康快乐地成长。
浅谈赞美和鼓励对小班幼儿成长的促进作用
浅谈赞美和鼓励性语言对小班幼儿成长的促进作用内容提要：“赞美是洒在人心灵上的阳光”。
我非常喜欢这句话，因为作为教师的我真切的感受到了赞美的力量和鼓励性语言的魅力。
关键字：善意的赞美鼓励性语言积极健康的成长曾有一位伟人说“鼓励使人进步，打击使人落后”。
我们每个人都需要善意的赞美。
作为需要呵护和关爱的幼儿更不例外，每个幼儿在幼儿园里要是被老师夸奖一句，他们会显得特别开心和过得非常愉快，甚至能开心一天，所以善意的赞美对教师来说是一种投入少而收益大的感情投资，是一种能让幼儿在幼儿园的日常活动中促使其奋发向上、锐意进取的动力源泉。
在我们日常教学中，我们经常会看到和听到教师总是在抱怨孩子怎么不好，把孩子批评得一无是处，因为日复一日重复而单调的教学生涯，让我们很少能看到优点，也很少赞美。
其实，人类本性中最深刻的渴求就是收到赞美。
人人都需要赞美，处于成长中的幼儿尤其重要。
所以，作为老师的我们要学会赞美幼儿，满足他们渴望得到表扬、赞美和肯定的心理。
教师的一句激励的话，一个赞美的眼神，一个鼓励的收拾，一个安慰的抚摸，往往能给我们的教学带来意向不到的效果。
一句鼓励可以使幼儿建立自信心，例如：我们班里有一个叫张昊泽的小朋友，他的性格比较胆小，记得刚来幼儿园的时候，我让小朋友们玩雪花片玩具的时候，他站在小椅子旁一动不动，说自己不会玩玩具，玩具怎么会有不会玩的呢？可他还是一动不动地说老师我不会，听到这话我明白了他是不相信自己可以拼出好看的形状，便蹲下身子用鼓励的语气对他说：“你是个小男子汉，你要相信自己一定可以的，你要是拼得好的话老师就奖励你一个笑脸”。
我的话音刚落，他果然自己坐好和小朋友一起高兴地拼着玩具，这时我走过去拥抱着他说你真棒，并发给他一个小笑脸！通过这件事之后，我再让小朋友们拼玩具时发现他再也没说过我不会的话了。
教师要学会赞美幼儿，说起来容易，做起来难，常常听到有的教师这样说：对孩子就应该毫不保留地说出他的缺点，这才是严格要求呢？我们听起来似乎觉得此话言之有理，但细分析一下不难看出这些所谓的严师，他们对孩子的教育只是强调反面批评、教育，而忽略从正面积极地引导、激励的作用，低估了赞美孩子达到教育目的的力量。
幼儿园的表扬与批评的艺术
幼儿园的表扬与批评的艺术摘要：在日常教育过程中，我们经常运用表扬和批评的方法促使孩子进步。
它也是幼儿园教育教学中一种广泛应用的重要教学手段。
有效的表扬与批评才能使幼儿健康发展，走向“正轨”。
关键词：表扬、批评、教育方法表扬，就是对幼儿良好的思想品德与行为习惯表现给予肯定的评价和发言（即对幼儿的长处和优点进行赞美）。
心理学家指出：表扬对儿童的发展有其积极的意义，但表扬如运用不当的话会适得其反。
那么，表扬奖励的措施如何在适时、适度中发挥其效应？表扬方式如何适应幼儿的个体差异？接下来我们来看一个案例：案例一：因为说了有“贴贴”这是一堂中班的英语课，在YOYO老师的组织下，幼儿经过了英语律动操，重点单词跟读，情景表演，最后是巩固活动。
YOYO老师说：今天BOBO 和小朋友在动物园玩得很开心，他现在要和小朋友说“goodbye！” 了，老师戴着BOBO头饰，假装回到家。
另一配班老师扮演BOBO的妈妈：BOBO ,今天，在动物园玩得开心吗？你和小朋友们看到了哪些动物？ BOBO：（搔搔头）’这个… …妈妈，我忘了，我得问问和我一起去的小朋友。
”然后，“BOBO”拿着动物“猴子”的卡片问：what’s this？（很多幼儿举手）老师请了一个小女孩小女孩：monkey！Seven表扬道：very good！然后，奖励了一张漂亮的贴贴粘在孩子的额头上。
小女孩得意的摸摸额头，坐了回去，并高兴的向邻座炫耀。
这时，很多孩子在下面纷纷喊：monkey！monkey！接着老师又奖励了几个孩子，然后又拿了一张老虎的图片，这时，孩子们仍然喊道：monkey！monkey ！最后又喊：我要贴贴，我要贴贴！面对很多孩子讨要贴贴的局面，seven说：好了，小朋友我们去上厕所洗手吧。
Seven说了很多次，孩子们就陆续散开了，讲评也不了了之，草草收场。
从案例一中我们可以看出：教师把表扬除了作为一种强化手段外，更多是当成了成人控制孩子的一种手段，这是不科学的。
儿童教育中的正确表扬方式
儿童教育中的正确表扬方式在儿童教育中，表扬被认为是一种有效的教育工具，可以帮助孩子树立自信、激发积极性、培养良好的行为习惯。
然而，正确的表扬方式对于孩子的成长和发展至关重要。
本文将探讨儿童教育中的正确表扬方式，以帮助教育者更好地引导孩子的成长。
一、表扬的目的和原则正确的表扬不仅仅是为了奖励孩子的行为或者成绩，更重要的是激励孩子的内在动力，提高其学习热情和主动性。
因此，在给予表扬时，应注意以下原则：1.明确目标：表扬应针对具体的行为或者努力，而不仅仅是结果。
这样可以帮助孩子意识到自己所做的努力和取得的进步。
2.及时性：表扬应该及时给予，以增强其效果。
这样孩子能够直接将表扬和行为联系起来，形成积极的反馈循环。
3.真实性：表扬应当真实、诚挚，并以肯定的语言和表情传达出来。
这样孩子能够感受到表扬的真实性，增强自尊心和自信心。
二、鼓励探索和积极参与在儿童教育中，鼓励孩子的探索和积极参与是十分重要的。
通过正确的表扬方式，教育者可以帮助孩子培养探索的精神和积极参与的意识。
以下是一些常用的表扬方法：1.关注孩子的努力：当孩子在学习或者活动中付出了努力时，教育者可以肯定地说：“你很努力，做得很好！”这样不仅能够表扬孩子的付出，还可以鼓励他们持之以恒、不断努力。
2.赞美孩子的问题解决能力：当孩子面临问题时，教育者可以表扬他们的解决问题的能力，例如说：“你很聪明，能够找到解决问题的办法。
”这样可以鼓励孩子勇于面对问题，并培养他们解决问题的能力。
3.鼓励合作和互助：当孩子在团队活动中积极参与、合作和互相帮助时，教育者可以表扬他们的团队精神和合作能力，例如说：“你们一起完成得很好，相互帮助的精神很棒！”这样可以激励孩子更好地合作、互相支持。
三、提供具体的肯定和建设性反馈除了肯定孩子的努力和积极参与之外，教育者还应提供具体的肯定和建设性的反馈，以帮助他们更好地改进和进步。
以下是一些建设性的表扬方式：1.给予具体的肯定：当孩子完成了一项任务或者取得了一定成绩时，教育者可以具体地肯定他们的努力和成就，例如说：“你用心完成了这次作业，写得很认真，句子通顺。
如何在幼儿教育活动中正确运用表扬与批评
浅谈表扬与批评在幼儿教育活动中的应用作者：***单位：石门镇中心幼儿园日期：2016年6月浅谈表扬与批评在幼儿教育活动中的应用促进幼儿身心健康和谐发展，让孩子在幼儿园中享受快乐的童年生活，这是《幼儿园教育指导纲要》的要求和幼儿教育一直追求的境界，也是我们幼儿教育工作者追求的终极目标。
表扬，就是对幼儿良好的思想品德和现实表现给予肯定的评价和鼓励。
孩子需要表扬，表扬可以激励孩子更加喜欢做自己喜欢的事情，增强自信心。
批评也是常用的教育方式之一。
对幼儿进行批评，就是对幼儿所表现出来的不符合教育教育者所预期的认识或行为进行否定性评价的过程。
恰当的表扬与批评，可以帮助孩子建立自信，让孩子健康快乐成长。
“妈妈，你看，今天我又得了朵小红花！”天真烂漫的孩子一看到家长，便迫不急待地诉说着“小红花”的故事……类似“小红花”的物质奖励对幼儿的身心发展有其积极的意义，但这样的鼓励和表扬如运用不当会适得其反。
那么，应该怎样对孩子提出表扬？我觉得应该从以下方面做起：一、表扬的内容要具体，有针对性。
根据孩子的心理特征，表扬内容应该指向孩子具体的活动，比如孩子玩游戏或者看书，玩完或看完书后孩子将玩具及书籍放回原来的位置，你不能笼统地说“你真棒！”否则孩子不知道他“棒”在哪里，你可以说“你很棒哦，因为你将书看完后放回原处的书架上或者学会自己整理玩具了”——孩子才会领会表扬的意思，达到表扬的预期效果。
二、表扬的方式要恰当，注重个体差异。
表扬方式应恰当，不可滥用事先许诺。
如在户外活动时，为了不让幼儿乱走乱跑，就对幼儿说：“今天，谁不跟别人乱打闹，老师就奖励他一朵小红花”，其实老师的许诺也许会在短时间内有作用，但是长久使用对培养幼儿做事的责任心和利他行为很不利。
此外，每个孩子具有不同的遗传因素、家庭环境和个性特点，教师应该用欣赏的目光去关注身边的每个孩子，给予不同的个体以不同的表扬，注重个体差异，赏识表扬的手段要面对全体幼儿，不要把表扬成为成人控制孩子的一种手段。
有效运用表扬和批评的手段促进小班幼儿心理健康
有效运用表扬和批评的手段促进小班幼儿心理健康黄岩区中心幼儿园汪云娜心理健康是指个体在各种环境中都能保持一种持续的、积极的、良好的心理效能状态，在这种状态下，个体能做良好的适应，生命具有活力，能充分发其身心潜能。
对于幼儿来说，心理是否健康可参考以下标准：1）乐于学习，发展智力；2）适应生活，学习自理；3）具有自信；4）乐于交往融入群体；5）调节情绪，初学自控。
据全国22个城市的调查发现：儿童行为问题的检出率为12.97%，另据上海精神卫生中心对上海市3000名4—6岁的幼儿心理的调查：8.8%的幼儿有不良行为，11%的幼儿情绪抑郁、自卑，8.5%的幼儿忧虑、紧张。
有的幼儿自尊水平低下，自信心极差；有的幼儿胆子小，怕做事，缺乏独立性意识；还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强，使幼儿教育面临“棘手”的问题...... 《纲要》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。
树立正确的健康观念，在重视身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
教师在对幼儿进行礼貌教育、纪律教育、热爱劳动教育、诚信教育以及勇敢教育时，总要进行评价。
教师常用的评价方式有表扬和批评两种。
当教师在活动中表扬或批评时，就等于给予幼儿作出了肯定或否定的评价结论。
这就会对幼儿的心理造成一定的影响。
幼儿的认识能力水平较低，对自己的行为往往无自我评价的能力，但会对教师有一种特殊的信任和依恋，经常以教师的表扬或批评作为自己的行为准则和认识自己的依据。
教师对幼儿评价的一言一行都会在幼儿的幼小心灵产生巨大的影响，对幼儿的心理能否健康发展发挥着重要的影响。
正确运用表扬可以培养幼儿的自尊心，积极性、激发幼儿参与活动的兴趣。
教师对其进步进行肯定和表扬，可以使幼儿的行为得到维持。
然而过多的表扬或不恰当的表扬会使幼儿产生对表扬依赖心理。
一但表扬减少时，幼儿则会产生活动不积极、产生消极的心态。
一味的运用表扬，不批评、不惩罚这种教育是残缺的。
巧用鼓励表扬促进幼儿行为习惯培养
巧用鼓励表扬促进幼儿行为习惯培养幼儿期是孩子个性和行为习惯形成的重要时期。
通过巧妙运用鼓励和表扬的方法，可以有效地促进幼儿良好行为习惯的培养。
本文将探讨如何巧用鼓励表扬来引导幼儿，帮助他们养成积极向上的行为习惯。
一、理解鼓励与表扬的区别鼓励与表扬都是对幼儿行为的肯定和赞赏，但它们有着不同的作用和效果。
鼓励注重的是对幼儿行为的积极引导和支持，而表扬更侧重于对幼儿行为的肯定和激励。
鼓励是一种激励幼儿积极参与，鼓舞其自信心和积极性的方式。
通过给予鼓励，可以帮助幼儿树立正确的自我认知和自尊心，使他们愿意尝试新的事物，勇敢面对困难。
表扬是一种对幼儿良好行为的明确肯定和赞赏。
通过给予表扬，可以激励孩子重复良好行为，培养他们自觉遵守规则、尊重他人、具备良好行为习惯的意识。
二、学会恰当地运用鼓励1. 鼓励要具体而及时。
当幼儿表现出积极向上的行为时，要及时给予肯定和赞赏，让幼儿感受到自己的努力和付出是受到重视和认可的。
2. 鼓励要真诚而鼓舞。
鼓励语言要真实，要发自内心地赞美幼儿的优点和成就。
同时，要用鼓励的语气和表情，让幼儿感受到自己被崇尚和信任。
3. 鼓励要激发自信。
通过鼓励，帮助孩子建立自信心。
可以告诉孩子自己的优点和潜能，激励他们勇敢尝试、敢于面对困难，培养积极积极向上的心态和乐观情绪。
三、善于运用表扬引导行为习惯1. 表扬要有针对性。
对于幼儿的良好行为和努力要进行明确的肯定和表扬，并且要指出他们的一些具体表现或特点。
比如，当幼儿自觉整理玩具后，可以通过说“你真棒，把玩具都整理得井井有条，真是个有责任心的小朋友！”来表扬他。
2. 表扬要适度。
过度的表扬可能会让孩子变得虚荣和依赖外界的评价，失去对行为本身的追求。
因此，表扬要适度，让孩子感到被认可和激励，同时也让他们明白努力和付出的重要性。
3. 表扬要公平。
在幼儿园和家庭教育中，要公正地对待每个孩子，不偏袒某一个孩子。
每个孩子都有自己的优点和努力，要给予公平的评价和表扬，促使他们形成健康的自我认知和自尊心。
教师要学会运用表扬的艺术
教师要学会运用表扬的艺术教师是学生成长道路上最重要的引导者和榜样，他们的言传身教对学生的影响深远而持久。
在教学过程中，教师不仅要注重批评指导，更需要善于运用表扬的艺术。
教师要学会运用表扬的艺术，既能够激发学生学习的积极性，又能够促进学生健康成长。
表扬是一种有效的教育手段。
许多研究表明，良好的表扬对学生自尊心、自信心和学习积极性的提升有着不可估量的作用。
在学习中，学生时常会有迷茫、沮丧和挫折感，这时，一句及时的表扬就能够鼓舞学生的信心，让他们恢复学习的动力。
而且，表扬还能够加强学生对自己的正面认知，促进他们更积极地思考和学习。
教师要学会运用表扬的艺术，借助表扬来激发学生的学习热情，推动他们不断进步。
表扬是一种积极的情感沟通方式。
教师用心地表扬学生，不仅能够增强师生之间的情感联系，还能够建立良好的师生关系。
在教学中，充满温暖、鼓励和理解的师生关系是学生健康成长的重要保障。
而教师的正确表扬可以让学生感受到来自内心的认可和鼓励，增强学生的自信心和自尊心。
这样的教学氛围不仅有利于学生的学习，更有利于学生的身心健康。
教师要学会运用表扬的艺术，用真心的表扬去温暖学生的心灵，促进良好的师生关系。
表扬是一种能够塑造学生性格的方式。
教育学家曾说过：“表扬是一种鞭策，是一种能够激励孩子勇往直前的鞭策。
”孩子在成长中需要不断的成就感和肯定感，这个过程充满了爱护和鼓舞。
教师恰当的表扬不仅能够增强学生的成就感和自信心，还能够帮助学生树立正确的人生观和价值观。
一句表扬，就能够让学生明白良好行为的重要性，激励他们为之努力，不断成长进步。
教师要学会运用表扬的艺术，用表扬来引导学生，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
表扬是一种激发学生潜能的方法。
每个学生都有自己的优点和潜能，而教师的表扬能够让学生发现自己的闪光点，从而激发他们的潜能，展现更好的自己。
许多成功人士都是在老师的表扬和鼓励下走上成功之路的。
教师要学会运用表扬的艺术，及时发现学生的闪光点，及时给予表扬和肯定，从而激发学生的学习潜能。
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正确运用表扬的艺术促进幼儿健康发展表扬，是对幼儿言行的一种肯定与称赞。
也是幼儿园品德教育的一种方法。
恰当地运用表扬，对幼儿认识什么是好、坏、什么是善、恶，提高是非观念能起到直接作用。
它能使幼儿明白自己的优点与长处，并使优点和长处得到巩固和发展。
还能使幼儿得到精神上的满足和获得欢愉，从而更加努力自信。
在教育过程中，我们提倡运用表扬和鼓励的教育手段。
它能强化幼儿的正确行为。
但是表扬如果运用得不当，也有它的弊端。
1.易使幼儿形成悦人型人格倾向。
教师是幼儿心目中至高无上的权威。
教师对幼儿的评价与态度会被幼儿当做自我评价的主要甚至唯一标准。
为了满足自尊的需要，某些幼儿会注意教师的好恶，以此调节自己的行为取悦于教师。
长此以往，这类幼儿容易形成悦人型人格倾向而缺乏独立判断是非的能力。
长大后，他们因为缺乏内在的评判标准，情绪易受别人态度与评价的左右，因而常常生活得不快乐，不自信。
2.易使幼儿形成好胜好强，追求完美的人格倾向，降低幼儿的抗挫折能力。
我们不难发现有这样一些幼儿，他们好胜好强、追求完美。
不允许自己失败，不允许自己有不如别人的地方，甚至听不得别人受表扬。
这类幼儿大多因为受到过多表扬而过分追求完美，受不了挫折，将来也不会生活得太幸福。
表扬——有时以一种极其休闲的方式出现，好比吃瓜子吐壳。
如看到孩子的图画，可以不假思索地说一句“不错，画得很好”，或者摸摸孩子的头，说一声“你真乖”。
这样的表扬在上班八小时内可以频频出现，不费力、不用心、不讲究技巧，只要嘴唇运动。
说者无心，听者高兴。
表扬——有时也会被说者以隆重推出的方式出现 ! 这就好比穿正装，经过洗、烫、配、整等步骤，这才亮相。
这样的表扬，不滥：一般都是预备好的，经过思考和计划，表扬的语句也是颇费一番斟酌。
有时在集体面前进行，有时以单独谈话的方式。
这样的表扬都是老师为了达到一种目的。
说者有意，听者激动。
应该说，一个善于表扬的老师是一个好老师，是一个懂得给予孩子温暖和鼓励的好老师，是一个愿意给孩子阳光，让他们灿烂的好师长。
所以，我们在对幼儿进行表扬时要做到以下几点：
一、表扬要及时
及时表扬时效，不仅在教师运用的当时而有着更为深远的意义——对幼儿积极向上的心理，愿意听教师的话，做好事的热情等是一种“助然”，否则，会因时间的推移而递减。
即应“热处理”。
任何借口的拖延或遗忘（即使事后在想起）都会使幼儿认为在老师并不想表扬自己，而降低表扬作用。
从而使幼儿在以后的做事中不会再那么的积极认真了，对老师也会有一种不感正视的感觉。
二、适量（度），不能从感情出发带有任何随意性
“适量”是指教师评价的公证性与客观性。
如：幼儿非值日生，但去帮助值日生做事情，教师讲话时，既要肯定其积极性，也要指出这本是值日生的“本职”，“你把地扫的真干净，我替值日谢谢你。
到你自己值日时以相信你能更主动更积极，对吧！”如果按以下说法则改变了表扬性质，反而容易引起矛盾或纠纷“你扫地可真认真，真干净呀，我看值日生也没有你干得好，他也该向你学习。
”“适量”的掌握，要从幼儿行为本身价值产生的效果与周围关系的全方位地考虑，如果缺少任何一方面，都会降低教师说话的力度，如果增加其容量，则易产生副作用——“我做的就是对”而成为是骄傲的资本。
“适量”还表现在对不同水平幼儿的不同程度的表扬中均应含有更多的鼓励；对于能力水平较好的幼儿，表扬应含更高的要求多而滥的表扬，即不适的量（度），对幼儿起不到教育作用，还会使幼儿滋长不良的品格——易形成自己独慧，他人皆蠢，自己独美，他人皆丑的盲目骄傲的心理。
所以教师必须充分认识表扬的三个作用：“鼓励作用、导向作用、批评作用，”以利更好的运用。
表扬的形式，从表扬的对象及场合看有个人和集体之分，在实施时，有一“加减”法则。
面对全体幼儿时，教师应对获得成功多的幼儿注意减少表扬的次数；对获得成功少的幼儿则增加表扬次数。
面对一个幼儿时，教师应该对这个幼儿较易获得成功的方面减少表扬次数，降低表扬的档次；对较难获得成功方面的，则增加表扬次数，提高表扬的档次。
在幼儿对某件事有了兴趣及十分自觉时，应适当减少表扬，在表扬时，教师应注意将幼儿的活动动机升到“兴趣”上来，而不是为了得到成人表扬和奖励。
从表扬的内容上看，可有八种。
简单判断式表扬；说明式表扬；动机性表扬；态度性表扬；期望性表扬；性质性表扬；对比性表扬；说理性表扬。
应注意的是，同样的表扬对不同个性的幼儿起的作用不同，就是同样的表扬，对同一幼儿的作用也是不同的。
为了达到教育目的，教师要不断提高表扬水平，交换表扬的内容和方式，才能为幼儿所接受。
三、表扬对事不对人
在教师表扬幼儿的时候往往爱指向幼儿本人，而不在乎他所被表扬的事与物。
从而会使幼儿觉得“名不副实”。
例如：幼儿的字写的很好，教师可以说：你写的字真好，那么幼儿听后就会意识到他的优点是字好，以后他也就会继续坚持下去。
如用下种说法，就把表扬的意义扭曲了。
“咦！你真棒！”教师所表扬的对象都是幼儿所做的事与物，而不是幼儿本人。
由于幼儿缺乏自我评价能力，教师所对幼儿的评价可能成为幼儿自我评价的依据。
因此，教师对幼儿过多的直接称赞会使幼儿产生一种依赖性。
所以说教师越是表扬、夸奖，幼儿们就越依赖教师们的选择来决定什么是对什么是错，而不是形成自己的决定。
同样的道理：博取更多的认同成了幼儿衡量价值取向的标准，因此就产生了恶性循环。
四、表扬指向提高是非的认识水平
表扬的性质是对幼儿言行的肯定，应适当的表扬。
幼儿受表扬，说明在所表扬的方面做的好、做的对，这将有助于提高幼儿的自信心、自尊心。
为了使幼儿分辨是非，教师一般要讲清为什么教师要表扬，这也是幼儿在实践中得到的来自教师的理性认识。
由此得出，表扬看似容易，做却非易也，只有合理的运用了表扬这一手法，他将会在幼儿学习中带来无穷的努力与坚定的自信心。
还能使幼儿得到精神上的满足和获得欢愉。