《矛与盾的集合》教学设计第二课时
三年级上册25课《矛和盾的集合》教案第二课时_教案教学设计
三年级上册25课《矛和盾的集合》教案第二课时目标预设：1.正确朗读课文。
2.继续学习默读课文，读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
”3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重难点：1.了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
2.理解体会由坦克发明引发的道理。
教学准备：1、搜集说明文章最后一句话含义的事例2、制作多媒体课件课时安排：第二课时教学过程：一、创设情景，引入课文1.（出示童话王国图片）创设情境导入出示文章最后一句话：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
2.指名朗读3.故事大王在这张字条后面还送给我们一个小故事来说明这句话。
板书课题《矛和盾的集合》。
这句话是什么意思呢？带着这个问题我们一起来听故事。
二、动画演示，教师范读，整体感知1.动画演示，教师范读课文。
2.指名说如何理解那句话。
3.默读课文，思考发明家遇到了什么问题要把矛和盾集合，动笔用（）在文中画一画。
三、细读课文，感悟文本（一）学习2-4自然段1.学习第二自然段出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
（指名读）a.抓住“如雨点般”进行感知理解。
b.动作演示理解：左抵右挡、难以招架，感受激烈的斗争场面。
引导学生朗读，展现出矛强大的攻击力。
（指名读、齐读等）c.抓住标点理解发明家的感情，指导朗读发明家的想法。
（指名读、男女生分别读、齐读等）d.思考：发明家是个怎样的人？（善于思考、善于动脑、临危不惧）2.学习第三自然段a.通过分析利与弊体会“固然”的用法。
b.抓住标点“！”号指导朗读。
3.学习第四自然段a.指名读这一段b.理解引号、波折号的用法c.通过图片形象感知坦克的样子。
（出示坦克图片）4.整体回顾1-4自然段引导学生一起回顾一下坦克发明的过程。
总结板书（二）学习第五自然段过渡:坦克被发明出来，并被人们所利用，开上了战场。
《矛和盾的集合》第二课时教学设计
《矛和盾的集合》第二课时教学设计作者：张红霞来源：《小学教学参考·上旬》 2014年第7期甘肃兰州市七里河区西站小学（730050）张红霞设计理念本设计抓住教学重点，进行语文实践活动，在培养学生语文素养的同时，引发学生的深入思考，广泛交流，展开想象，让他们明白多角度看待问题的重要性，最终达到拓展思维的目的。
教学目标1．结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
2．初步了解用事实来说明道理的方法。
教学过程一、导入新课1.听写词语：矛盾招架左抵右挡大显神威庞然大物2.过渡：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的那个人自相矛盾的时候，聪明的人想到了什么呢？带着这个问题，我们继续学习课文《矛和盾的集合》。
二、学习课文1．发明家为什么要把矛和盾集合在一起？请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，边读边思考。
2．出示句子：通过对比读，引导学生体会带点词语的好处，进而体会发明家正处于“紧张”“危急”当中。
3．在这紧张、危急的关头，发明家是怎样想的？请同学们默读2、3、4自然段，边读边画。
4．尝试根据下面的提纲，说一说发明家是怎样一步一步思考的？出示提纲：发明家忽然产生了一个想法：_____ 。
他仔细考虑了一下，可是，_____ 。
他又认真研究了一番，对了，_____。
于是，发明家发明了坦克。
5．小结：这就是发明家发明坦克的思考过程，也是发明坦克的过程。
集合是一种想问题的方法，也是一种发明的方法。
带着这样的理解，请同学们再来读读课题。
6．谁能看着板书用自己的话说说坦克发明的过程？同桌练说，指名说。
7．赏读课文。
⑴出示坦克图片，边欣赏，边议论。
⑵朗读课文第五节，要求绘声绘色地读，表现出自己的感受。
⑶“大显神威”是什么意思？联系课文第五自然段说说坦克“大显神威”的情景。
⑷出示补充材料：1916年9月15日，英国和德国军队在索姆河上进行着大规模的战斗，双方都坚守着自己的阵地，谁也没有突破对方阵地。
25《矛和盾的集合》第2课时教案20171130
4.这里的谁仅仅是指发明的物品吗？你善于把别人的……；我善于把别人的……；谁善于……
5.让我们把这句话记在心里。
6.同学们，在生活中，如果你们能像发明家一样，用科学的思维方式看问题，想问题，相信你们一定会成为胜利者！
矛和盾。
齐读课题。
把矛和盾和在一起。
大显神威——坦克在战场上发挥的作用。
创设情境，理解“左抵右挡”。
通过动作体会。
培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
引导学生发现标点的特点。
通过朗读体会发明家的心情变化。
对比句子，抓住“可是”了解发明家想法的变化。
训练学生提取信息的能力。
训练学生的口语表达能力。
通过视频资料直观地使学生感受到坦克大展神威。
2.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教 学 过 程
教师活动
学生活动
设计意图
一、看图导入
1.同学们，还记得这是什么吗？
2.我们都读过寓言故事《自相矛盾》，谁来说说，矛和盾是做什么用的？
3.按照你们说的，那矛和盾是两种功能相反的东西，可一位发明家却把它们合二为一了。我们一起走进课文看一看吧，齐读课题《矛和盾的集合》。
（2）左抵右挡——含有反义词。
读了这个词语，你有什么发现？你还能再说一个这样的词语吗？
（3）坦克、自卫、进攻、发明家、合二为一、大显神威。
①这些词在文中起着重要的作用。
②把这些词语连起来说一说，就能概括课文讲了一件什么事。
（二）细读课文，了解发明过程
1.让我们穿越时空，回到许多年前，发明家和朋友比赛的那个场景中去吧！你们看，发明家和朋友正在进行激烈的比赛。谁是发明家？为什么？
《矛和盾的集合》第二课时教学设计
《矛和盾的集合》第二课时教学设计
一、教学目标：
1.学会矛和盾相碰撞的过程，理解矛盾规律。
2.理解并掌握矛盾的本质、类型、特点和基本法则，认识到矛盾的普遍性、多样性和特殊性。
3.开发学生思维能力和逻辑思维能力，提高学生分析和解决问题的能力。
二、教学内容：
1.矛和盾的本质和类型
2.矛和盾碰撞的过程和本质
3.矛盾分析的基本框架和方法
三、教学步骤：
1.引入（5分钟）：
引导学生思考：生活中常见的矛盾是什么？你如何解决这些矛盾？
2.知识讲解（20分钟）：
分析矛和盾的本质和类型，讲解矛盾的普遍性与多样性等知识点。
3.案例分析（25分钟）：
从生活实际案例出发，让学生进行分析，探讨矛盾的本质和类型，运用思维工具分析解决方案。
4.小组讨论（20分钟）：
指导学生在小组内进行讨论，学生们就矛盾的处理方式、解决方案等进行交流，通过互相学习不断提高。
5.总结（10分钟）：
回顾本节课的知识点，梳理矛盾的本质和类型，强化学生对此知识的记忆和理解。
四、教学方法：
1.讲授与案例分析相结合的方式，将理论与实际联系起来。
2.小组讨论，促进学生互相交流、合作、发表观点，以达到更好的教学效果。
3.以学生为主，引导学生自主思考和解决问题，开发学生思维方式和逻辑思维能力。
五、教学评估：
1.教师在教学过程中通过提问、小组讨论等方式，评估学生掌握矛盾的本质和类型的情况。
2.通过作业和小组讨论的表现，评估学生对矛盾规律的掌握情况，并对未掌握的知识点进行再次讲解和巩固。
矛和盾的集合第二课时教案
25、《矛和盾的集合》第二课时教学设计银泉小学杨婵教学目标：1、继续学习默读课文，读懂本课内容，了解发明家是怎样发明坦克的。
2、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学过程：一、解题导入1、同学们，古代人战斗用的是什么武器？（生答：矛和盾，）相机出示“矛”和“盾”的图片和简介。
现代的人更厉害，他们集合了矛和盾的优点发明了一种更厉害的武器，那是什么呢？今天我们一起再来学习《矛和盾的集合》。
2、板书题目。
指导书写“矛”和“盾”。
二、学习课文1—4自然段1、默读课文1—4段，了解课文讲了一件什么事。
（生自由读课文并回答）2、他们是怎样比赛的？师生合作表演体会句子，理解词语，并有感情朗读句子。
3、四人小组合作学习1-4段，完成表格，明白科学家发明坦克的思路4、检查自学，理解重点句二、抓住“大显神威”理解课文1、导入：在学习之前，我们先来看一场战斗。
（出示第五自然段，学生齐读）2、在这场战争中，哪个国家失败了？你从哪里看出坦克的“大显神威”来？（出示：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！）重点理解：哇哇直叫、乱成一团3、哪个国家胜利了？靠的是什么？（生答坦克）4、指导朗读。
同学们，1916年那一战呀，当时的德军是非常厉害的，可以说是所向无敌。
而当他们遇到坦克竟然被吓成这样，你说坦克厉害吗？你能读出坦克的大显神威吗？（出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
）学生齐读三、洞察发明之思1、多么厉害的坦克呀！发明家是在怎样的情况下把矛和盾集合在一起的呢？请同学们朗读课文1——4段想一想，课文讲了一件什么事情？他们是怎样比赛的？（根据回答，出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难于招架。
）2、让我们来演演那紧张危急的时刻吧！师生合作比赛过程（老师拿着矛，学生用双手当作盾）：对方的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾（学生：抵挡），刺向他的下方，他马上用盾（学生：抵挡），刺向他的左方，他马上用盾（学生：抵挡），刺向他的右方，他马上（学生;抵挡）。
《矛和盾的集合》教案(第2课时)
《矛和盾的集合》教案（第２课时）发表时间：2018-01-12T16:35:15.683Z 来源：《中小学教育》2018年1月总第303期作者：梁晓慧[导读] 读懂课文内容，弄清发明家是怎样发明坦克的。
结合生活实际理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。
梁晓慧广西崇左市扶绥县新宁镇第二小学532199一、教学目标读懂课文内容，弄清发明家是怎样发明坦克的。
结合生活实际理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。
二、教学重难点了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
理解体会由坦克发明引发的道理。
三、教学过程师：同学们，你们读过成语故事吗？今天老师带给同学们一个好看的成语故事。
（播放视频）师：同学们，刚刚我们看的动画片，讲的是个什么成语故事？生：自相矛盾。
师：完全正确。
矛和盾都是古代的两种兵器。
今天，我们就来学习一篇跟矛和盾有关的课文（出示课题：27.矛和盾的集合）。
我们一起来读课题。
师：同学们，矛是进攻的武器，锋利无比；盾是自卫的武器，坚固无比。
它们是相互对立的，那它们是怎么集合的呢？学了课文之后，我们就明白了。
出示学习目标：1.读懂课文内容，弄清发明家是怎样发明坦克的。
2.结合生活实际理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。
师：下面我们一起开始这节课的学习旅程。
请翻开课本101页，一边读一边想：这篇课文讲了谁的一件什么事？填空式的课文内容：（）把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了（），在战场上大显神威。
师：对，这就是这篇课文的主要内容，那么今天我们又要学习什么内容呢？请同学们看学习要求：请同学们自由地朗读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用横线划下来。
学生自由读课文、划句子，教师巡视。
师：谁找到那个令人紧张的画面了？生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
《矛和盾的集合》第二课时教学设计_教案教学设计
《矛和盾的集合》第二课时教学设计一、复习导入1、同学们，上节课大家已经初读了课文《矛和盾的集合》，我们不但学习了课文中的生字、新词，而且也读通了课文，了解了大意，提出并解决了一些问题。
下面我们再来与课文中的词语宝宝打个招呼吧。
课件出示词语2、如果把课文比喻成一个湖的话，上节课大家还只是在湖面上观光游览，吹吹风，看看水波什么的，还没有潜入水里去看个究竟。
这节课，大家该做什么呢？3、我们从哪里钻到课文这个湖里去研究呢？师：其实呀，“钻进”课文的方法很多，比如，可以从题目钻下去，也可以从插图钻下去，还可以从文章中的关键词语或句子钻下去。
今天，我们就从课文的题目“钻下去”吧！请读课题——矛和盾的集合。
4、课题中强调的是哪个词？“集合”是什么意思？二、学习第五自然段1、过渡：矛和盾的这一次交锋，不再是自相矛盾，而是把它们的优点集中在了一起。
上节课同学们提出了两个很有思考价值的问题矛和盾互相集合会变成什么了呢？矛和盾的集合，厉害吗？请同学们自由朗读课文，看看文中哪部分回答了这两个问题。
2、把矛和盾的优点集中在一起碰撞出了“坦克”这一新鲜事物。
坦克具有矛和盾的什么特点？请从第五自然段中找出一句话来解答这个问题。
3、课件出示坦克图片和课文中的句子。
看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？4、你见识过坦克的威力吗?汇报收集的资料。
5、请同学们再读读这句话，说说“合二为一”的意思。
6、矛和盾的优点集合起来发明的坦克在战场上大显神威。
课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用笔画出课文中的句子，再读读！出示课文片段师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？（哇哇直叫、乱成一团，一下子退了十公里。
）师：哦。
你是从德国兵的害怕和失败看出来的。
你能读出德国兵的害怕吗？师：听你朗读，我感受到了德国兵的一点害怕。
谁来朗读，让我们更强烈地感受到德国兵的害怕？师：读得很好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀！来，我们一起读读。
矛和盾的集合课教案
《矛与盾的集合》教学设计（第二课时）一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、了解课文内容，找出课文中运用的修辞手法；3、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜片者”的道理。
二、教学重点：理解把盾的自卫和矛的进攻优点合二为一的过程。
三、教学难点：结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
四、教学准备：多媒体课件、矛和盾实物、纸箱子、字帖、坦克模型五、教学过程：（一）导入课题：课件展示古代打仗的图片，引矛、盾二字，抽学生回答“矛、盾”两个字的笔顺。
（老师板书“矛、盾”二字），再接着板书“和、的、集、合”。
教师：同学们课题中的“和”、“集合”分别是什么意思呢？抽学生回答：1学生回答；2学生接着发表观点…教师：同学们说的很好，我们这里的“和”字可以理解成数学中的“+”“集合”是“=”，接着老师贴画及板书课题：25 矛和盾的集合（二）复习词语，并进入新课教学：教师：首先来复习一下，上一节课，我们把课文中的新生字、词以及生字的笔画笔顺都详细地学习了一遍，大家敢不敢接受挑战呐？（展示生字课件）集招架龟攻炮坦战神威乱胜学生：开火车学生读词语。
教师：这一轮你们都是胜利者，读的非常棒！那么下面我们带着课题中的问号，认真地听一遍课文录音，找出答案。
（1）矛与盾结合得出了什么结果？（2）矛和盾作用分别是什么？（3）课文分了几个自然段？教师：（展示课件）发明家和朋友比赛的场景。
（1）出示课件“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架”。
（2）表演并理解“如雨点般、左抵右挡、难以招架。
”请全班学生演示动作，每个学生手上拿着书，听老师的口令做动作。
老师喊：“左右上下，左左左右右上左…”同学们挡住了如雨点般的矛吗？教师对他们的表演加以鼓励。
（3）“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”----学生表演（4）“自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟”------出示图片蜗牛和乌龟，加以解释。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《矛与盾的集合》教学设计第二课时
瑞金市英才学校：郭雪梅教学目标：
1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。
4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点：
读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学过程：
一、检查预习情况
1、检查预习情况，鼓励学生养成预习习惯。
2、通读课文，检查学生读文情况，提示读文注意点。
二、导入课题，把握主体
1、读课题，了解“矛”与“盾”。
（1）、出示课文插图，哪是“矛”？哪是“盾”？从文中（哪些字词句可以看出）找依据。
（2）、“矛”与“盾”的作用各是什么？（板：进攻、自卫）（3）、理解“集合”。
你从文中哪句话知道的？“坦克把盾的自卫……在战场上大显神威。
”（板：合二为一）
（4）、课文写了什么？发明家发明坦克----坦克大显神威----明白道理（渗透用事实来说明道理的表达方法）（练习用先……接着……然后……最后……概括）
2、过渡：发明家怎样发明坦克的呢？带着这个问题，读读课文的1——4自然段。
三、了解坦克的发明过程
1、用自己喜欢的方式读文，出示读书要求，边读边思考：课文介绍了一件什么事？
2、指名口头填空。
3、讨论上堂课提出的问题。
4、指名汇报。
5、矛和盾集合后厉害吗？看看它是如何大显神威的。
（1）、出示相关句子。
齐读
（2）、根据课文内容，猜猜发明坦克的是哪个国家的人，指名汇报。
（3）、任务卡：小小朗诵家（假如你是英国的士兵你会怎样读坦克的大显神威，假如你是德国士兵你又会如何读看到庞然大物—坦克后的心情。
）
（4）、指名读，小组读，评价
过渡：坦克首次冲上战场就把德国兵吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！这么厉害的坦克发明家是如何发明出来的。
3、出示小组合作学习要求：
（1）、发明家受了什么启发把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？（用上顺序词说一说）
（2）、这样设计好吗？
（3）、发明家在怎样的情况下受到了什么启发才把矛和盾集合在一起发明了坦克？请各小组在组长的带领下，用上表示顺序的词说说。
（4）、汇报
（5）、出示相关句子。
（6）、发明家在与朋友比赛的时候场面是怎样的？从哪个词可以看出来？可是在这危急的时刻发明家却想到了什么？此时此刻你最想对发明家说些什么？
(7)、正是因为发明家那样的善于思考，所以一个接一个奇妙的想法产生了。
（8）、找出能体现发明家想法的句子。
（9）、过渡：就这样善于思考的发明家在一次与朋友的比赛中获得了灵感发明了坦克，你能根据文中的描述将坦克画出来吗？
4、出示任务卡：小小设计师（根据课文内容设计一辆坦克，并指出哪个部分分别代表矛和盾。
）
5、指名画，指名汇报。
6、出示坦克图：分解其构造，并说出哪个部分分别代表矛和盾。
7、这样的设计好吗？
8、是呀！正如作者所说的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
”
9、将这句含义深刻的句子换成我们学过的四字词语。
10、汇报，出示相关词语。
11、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理
生活中还有什么例子也能说明这个道理呢？
（1）、举事物例子：鞋+轮子=溜冰鞋……（出示图，集合使我们的生活更方便、更精彩）
（2）、人物例子：学习别人的优点（集合使我们变得更加优秀）
4、齐读“是的，谁……胜利者。
”
四、作业:
1、你能不能想一个集合的办法，改变你身边的小物品。
2、把你的想法写在本子上，说给我们的老师和伙伴听。
板书设计
25 矛和盾的集合
进攻自卫合二为一
枪炮铁屋子坦克。