学生常见问题60期

班级：2011级初教语文第一期经常性迟到问题上课迟到问题在小学阶段日益突出，由于小学生时间观念不强，住址距离问题，及外界事物的干扰，偶然性的迟到是可以原谅的，但令广大家长忧心的一种状况是经常性的迟到问题，更甚者，学生有了这种意识，但总是改变不了这种习惯，作为一名老师，我们又该如何采取有效的措施呢?如果只是因为态度问题，我有以下几个办法：1.买了小闹钟送给他，告诉他，老师希望这个小闹钟可以帮助老师叫你起床2.把班里的钥匙交给他保管，我想他应该不好意思让全班同学等他一个人3.一般学生迟到一般就是迟到几分钟，通知上第一节课的任课老师，等他来了再讲课，然后说：“好，现在同学们都到齐了，我们开始上课”。

下课后，其他同学就会帮老师对他进行教育了。

他就不好意思再迟到。

有的可能是教师恐惧症。

这种学生见老师就躲，见老师就害怕，可能是受过老师无数的批评，很少或从来没有被老师表扬过，也许有某个老师严重地伤害过他，使他从此望老师而生畏。

如果我们发现某个经常迟到的学生看见老师就蔫，可是和同学在一起要相对好一点，那可能就是这种学生。

解决这种孩子迟到问题的方法是，和他搞好关系。

如果他发现有一个老师真正关心他、喜欢他，能看到他的优点，他就可能高高兴兴来上学，而很少迟到了。

有的可能是学校恐惧症。

就是说，学校里有他特别害怕的人或事情。

可能是因为在学校受欺负，可能是因为生理或性格原因被同学起外号、嘲笑，被孤立等，还可能是早晨来校时有大个学生劫他的钱，他不敢告诉家长、老师，只好晚到一点，以避开麻烦。

这种孩子，当你批评他迟到的时候，他很可能不加申辩，只是一声不响，因为他无话可说，或有话不敢说。

遇到这种情况，一定很冤吗？询问具体的、真实的原因，把学生的具体问题解决了，迟到现不要轻易批评他，而要尽可能和蔼地向他询问情况。

对他说：“我相信你不愿意迟到，你迟到一定有自己的苦衷，告诉我，我会帮助你。

你要是不说，老迟到，学校会给你处分的，把老师当朋友，我们一起解决这个坏习惯。

第二期作业不能及时完成对于学生不能按时完成作业，我们可以通过这些方法加以改善。

1、孤立法.当学生出现不能及时完成作业的现象时，采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。

千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。

应让全班同学意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。

2、冷处理和热处理。

“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他们内心的涟漪。

这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。

“热处理”，一般运用于自我意识比较差的学生。

他们一般还未认识到不做作业的害处。

或是明明知道可就是管不住自己。

对这样的同学，就应大喝一声，当头一棒。

进行“狂轰烂炸”式的“强火力”攻击，令其幡然醒悟，“悔过自新”。

3、对他们做作业时遇到的困难需要加以辅导，帮助他们克服困难。

辅导可以由老师进行，也可以选优生做“小老师”进行帮助。

在布置作业题时，向课外延伸的内容要从学生的生活实际和知识状况出发，力求使学生通过工具书做得起来，切不可出偏题、怪题等难度过大的题，这样不仅使学生难以完成作业，而且会使他们产生畏惧的心理。

4、联系家长对不肯做作业的小学生一定要认真督查，弄清他们不做、少做、漏做的原因，做耐心细致的思想工作，做认真辅导和批改。

在可能的情况下，实行“优惠政策”，最好对他们的作业采取面批的办法。

面批时，既不能姑息迁就，又不能粗暴地训斥或进行体罚，也不能搞变相体罚。

那种采取罚做大量作业的方法，无异于负重爬山，其功效只能适得其反。

那种让其迟离校的做法也是不可取的。

如得知家长对子女有打骂、不让吃饭、不让按时休息的不近人情、粗暴的做法，应及时进行规劝。

5、赏识法。

即夸优点。

如有一些学生，人比较聪明，但常常自以为是。

他自认为：“我会了为什么还要做？”家庭作业经常不做，但课堂作业能及时完成。

对此，老师针对他书读得好，声音响亮有感情这一优点，在班里封他为“朗读大王”。

设计一些开放性的作业，使作业题的形式内容富有趣味性，变化性。

布置作业时给学生多种选择，比如要求熟记词语，学生可以自己默写两遍，让家长签字监督，还可以自己抄四遍，或者读二十遍给家长听，家长写个便条给学生带来。

让学生有自主选择作业的权利。

若发现他们做作业的态度、方法、速度、书写等方面稍有进步，应及时进行鼓励，促使他们肯做作业，做好作业。

第三期上课说话的解决方式教师提前一分钟到教室，我觉得教师能够提前一分钟到达教室，能使学生较快地进入上课的状态。

用沉默加表扬的方式来制止，如果在您的课堂上出现大面积的学生说话，这个时候大声吼："不要吵了！"保证没有学生会听您的，所以我们不如以静制动，可以暂时把课停下来，一声不吭静静地看着他们。

这个时候就会有学生意识到不对劲，一想，明白了，就不说话了，接着就会有更多地学生明白过来了。

如果还有个别学生不识趣，还是在不停地说，我们还是不要当时就批评他。

如果我们在这个时候批评他，他可能会反驳："其他同学说话，你怎么不批评呢，怎么单单批评我？"您说是批评还是不批评其他学生呢，批评吧，引起了众多学生的反感；不批评吧，他会觉得老师被他说中了要害。

我们用眼光死死的盯着他，其他学生也会不由自主地看着他，注意一定要一直看到他不好意思低下了头，才可以把目光收回来。

这实际上也是一种较量，这次不收服他，下次他还会给你制造麻烦。

不要小看目光，很少有学生能够忍受老师这样长时间地盯着他看。

等全班学生都静下来的时候，我们就可以"论功行赏"了，表扬那些没有参与说话的学生。

表扬了他们实际上就是批评了那些不遵守课堂纪律的学生。

当有个别学生在上课乱说话的时候，我们也可以采取这个办法，只不过一定要眼睛盯着他再表扬全班学生。

他当然心知肚明，会不好意思的。

如果他不知悔改的话，全班学生也会发出嘲笑的声音。

1.上课随便说话，包括新课和自习课。

选择两节课进行对比试验。

如选择两节自习课，让学生在一定时间内（如30分钟）预习若干英语单词（如30个），对学生随便说话，教师有意放松管理。

当堂听写，检查效果。

课后统计正确的和错误的数据。

再选择一节自习课，同样的预习时间限制，同样的英语单词个数，声明第一次是老师有意的放松管理，这一节课只准专心复习，不准随便说话。

复习后，也当堂听写检查效果，也统计错误和正确的数据。

然后将课堂秩序不同的两节自习课的复习效果进行对比，让学生作出结论。

良好的课堂纪律能够保障学习效果。

2．个别学生的上课说话。

在大多数学生有进步的前提下，对还没改正的个别学生直接谈话。

向他陈述同学们的进步，指出他的问题。

让他自己找解决的方法。

如果他没办法，给他出主意，一个办法是自我约束，学会自己管自己，办法就是自己在桌上放一张提示小条。

还有一个办法，就是自己约束不住自己，主动找同学帮忙，让周围同学监督自己，只要发现有随意行为，在不影响课堂教学正常进行的原则下，进行提示。

3．屡教不改的学生上课说话，周围同学反映强烈。

对于无所顾忌，屡教不改的极个别学生，向他施加舆论压力，强迫他服从。

由两个班干部带领，让他向被他影响的周围同学逐个进行采访，由于自己的上课说话肆无忌惮，给同学造成什么不良影响，并记录同学的陈述。

回家写认识，包括同学对自己的反应，自己对这个问题的认识，和今后改正的办法。

公开向全班同学道歉，并请求全班同学帮助监督。

第四期学生上课打架应如何处理首先，先制止，让双方冷静下来，等课后再做处理，1、了解原因，正确诱导孩子的自卫心理。

小孩子在被人欺负后心里会很不舒服，就想立即讨回自己的损失，从而转化为动手。

这是孩子的一种自卫心理，大人要让孩子树立自我保护的意识，但却要教育孩子不能动手打人，更不可主动去攻击别人。

在小学生的学校生活中，常常为一些小事，两个孩子就能打起来。

有的打架事件也许就源于一次小小的身体碰撞，如果当你听到孩子情绪不满地向你诉说谁谁在学校把我撞倒了之类的话，你可不要不在意，要多问孩子几句…为什么‟，问问他的感受或替他说出感受，让孩子明白父母是知道他的感受的。

接着就要做正确的引导了，比如，你可说：“他撞了你，你很疼，那你打了他，他不也同样会很疼吗？”孩子从中找到平衡，很快就会将一切丢到脑后，愉快地玩耍了。

2、让孩子意识到自己的错误，并学会主动道歉。

“知错就改”这四个字，我们已经非常熟悉了，一代一代地传下去，传给孩子们，不仅让孩子知道这四个字，还要将这四个字的含义讲给他们听，作为家长您还须首先以身作则地影响着孩子、“监督”着孩子能“知错就改”，相信您的小孩儿不管在家在校都一定是一个受欢迎的好孩子。

自然那些“争吵事件”也就找不到他（她）了。

第五期学生上课睡觉应如何处理我们观察可以不难发现，上课睡觉大多发生在上午第一节和下午第一节，主要原因是早上学生刚吃了饭，饭后“食困”，道理很简单，是饭后消化系统功能加强，分配了大量血液，大脑供血不足引起的。

另外，有些学生不按时作息，睡眠效率不高，导致下午刚起床，没有精神，那么下午第一节睡觉似乎也很正常了。

所以，下面几种方法，也许对付学生上课睡觉的问题会有用。

第一、上课前丰富多彩的导入方式是杜绝学生睡觉的有效方式之一。

比如教学学科中就可以利用提出问题制造悬念的方法，或是给予线索和问题指导同学们自己阅读、学习，或是讲述数学发展历史中的趣闻等。

第二、我们要采用多样化的教学手段和教学方法。

比如可以让课堂教学渗透进生活，将生活融入进课堂，帮学生们找到这门学科在实际生活中的应用。

也可以适当采取比赛，游戏等方式提高同学们的兴趣。

教学过程中可适当采用多媒体，充分发挥它的视听效果，多角度调动学生的积极性。

第三、上课时老师也要充分发挥自己的特长和优势，充当一个不一定优秀但是得专业的演员和导演，来调动学生的积极性。

比如用标准的普通话、抑扬顿挫的语调、诙谐幽默的话语、协调得体的肢体语言来组织教学。

并且多给学生自助支配学习的时间，因为有时多讲不如少讲，少讲不如不讲，上课只要把我们要讲的主要问题阐述清楚，那么就干脆把更多的时间留给学生去阅读、计算、理解、巩固、提问，给与一定的目标和压力，同时帮助同学找到上课过程中的成功感，让学生们兴奋起来。

第四、如果我们发现已经有学生在睡觉了或是将来时状态，那么我们该如何提醒呢？首先可以采用带有滑稽色彩的声调说：“×××，你找到你要找的人了么？”学生都会很疑惑，然后便说：“周公说你老师在叫你，不让你进门，你怎么还不回来？”学生会意识到原来是在说睡觉的问题。

在笑声中也就没了睡意。

另一个方法——欲擒故纵法，每当观察到上课时有学生已经坚持不住了，停下讲课，然后坐在凳子上看着他们，貌似非常关切的说，“既然大家都那么累，那么大家就先睡10分钟吧。