《河中石兽》学科核心素养进课堂之学情分析单
【部编版】七年级下册语文：第24课《河中石兽》教案
【部编版】七年级下册语文：第24课《河中石兽》教案一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级下册语文教材中的一篇古文，讲述了古代学者在研究河中石兽的过程中，不断探索、实践，最终得出正确结论的故事。
本文通过石兽的变迁，揭示了事物发展的规律，教育人们要认识和把握事物的本质，不断探求真理。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经接触过一些古文，对古文的基本阅读方法有所了解。
但七年级学生的古文阅读能力仍有限，对于文中的词语、句式、语法等方面需要加以引导和解释。
此外，学生对于事物发展规律的认识和把握还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读、翻译和理解课文；掌握文中的重点词语和句式；了解石兽变迁的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高古文阅读能力；学会从事物变化中认识和把握规律。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神；树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和石兽变迁规律的把握。
2.难点：文中的重点词语和句式的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等资料，为学生营造生动的学习情境，增强学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的PPT，辅助教学。
2.参考资料：为学生提供关于石兽变迁的背景资料，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音频资料，介绍石兽的变迁过程，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们听说过石兽吗？石兽有什么特点？”2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师巡视指导，解答学生的疑问。
要求学生理解课文内容，掌握石兽的变迁过程。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。
教师点评，指导学生改进朗读技巧。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生回顾课文内容，巩固所学知识。
人教部编本七年级语文下册第六单元《河中石兽》教案
-生字词教学时，可以通过例句、造句等形式，帮助学生巩固记忆，确保正确运用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《河中石兽》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否观察过自然界的石头或动物，并思考过它们背后的故事？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《河中石兽》的奥秘。
此外，课后我也在思考如何更好地帮助学生将所学知识运用到实际生活中。比如，在讲解石兽的寓意时，可以结合学生们的实际经历，让他们谈谈在生活学习中遇到的类似情况，这样或许能让学生更加深刻地理解课文内容。
-重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人这两个修辞手法，以及生字词的正确运用。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与石兽寓意相关的问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作活动。这个活动将让学生运用比喻、拟人等修辞手法，创作一段描绘自然景象的文字。
-分析修辞手法时，可以列举课文中的具体句子，如“石兽砥砺而行，似有若无”，引导学生体会比喻、拟人修辞的妙处。
2.教学难点
-理解古文句式：对于七年级学生来说，古文句式的理解是一大难点。如“石兽砥砺而行”，需要解释“砥砺”一词的古今异义，帮助学生理解古文句式。
-课文深层含义的挖掘：学生往往难以理解石兽在课文中所象征的哲理，需要教师引导、点拨。
5.通过课文学习，培养学生热爱大自然、关注生态保护的情感。
初中语文_河中石兽教学设计学情分析教材分析课后反思
《河中石兽》教学设计一、教材分析《河中石兽》是2016部编教材人教版七年级语文下册第六单元的一篇文言文。
它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。
课文通过讲述寻找石兽的故事，告诉我们凡事都不能仅仅根据自己的一知半解就凭借常理主观臆断的道理。
在学习过程中，要引导学生从文中的故事进行深入探究,从而理解其中蕴含的哲理。
本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。
二、教学目标1.熟读课文,准确地翻译全文。
2.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
3.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。
4.理解“实践出真知”的道理。
三、教学重难点1.理解“实践出真知”的道理。
2.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。
四、教学策略1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。
2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。
3、通过讨论探究,感悟课文内容。
五、教学过程一、创设情境，导入新课：俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某佛寺的外门倒塌在了河里，而门前的两个石兽也一起沉入了河中。
十多年后重修寺庙，寻找石兽。
石兽却不在原落水处，也不在下游。
一位老河兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、预习反馈1、作者、作品介绍纪昀[yún] ，字晓岚，一字春帆。
清代著名学者、文学家。
生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官。
有名的才子，学识渊博，深受乾隆帝赏识。
他为人为官刚直不阿，机智善辩。
《四库全书》分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”（文化史上的“万里长城”）。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说（清朝短篇志怪小说），题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2、【课件展示,师友合作,教师明确,反馈矫正】给下列字注音。
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》教学教案 优质课
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》教学教案优质课一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级语文下册的一篇文言文，讲述了作者在童年时期听到的一则有关河中石兽的故事。
通过讲述这个故事，教材旨在引导学生学习文言文的阅读方法，理解文章内容，体会作者对童年生活的怀念之情。
文章篇幅适中，内容富有趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。
但学生在理解文言文的过程中，可能会遇到生僻字词、句式结构等方面的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生掌握文言文的阅读方法，提高学生的文言文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握关键词语和句式；学会文言文的断句方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念之情，培养学生的文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握关键词语和句式；学会文言文的断句方法。
2.难点：理解文章寓意，体会作者情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受文章所传达的情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、分析问题，提高学生的解决问题的能力。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，掌握文言文阅读方法，准备相关教学素材。
2.学生准备：预习课文，查找生僻字词的释义，了解文言文断句方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生回忆童年时光，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
学生在朗读过程中，体会文章所传达的情感。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生分析课文内容，讨论答案。
人教部编版七年级下册语文24《河中石兽》精制教案
人教部编版七年级下册语文24《河中石兽》精制教案一. 教材分析《河中石兽》是人教部编版七年级下册语文教材中的一篇文言文，通过讲述一只石兽在河流中的经历，揭示了事物发展的规律和人生的哲理。
本文语言简练，寓意深刻，适合中学生阅读。
在学习本文时，学生需要掌握文言文的基本阅读技巧，理解石兽的象征意义，以及文章所表达的人生哲理。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于本文中的象征手法和人生哲理的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，理解石兽的象征意义，并通过讨论、思考等方式，帮助学生领悟文章所传达的人生哲理。
三. 教学目标1.知识与技能：能够流畅地朗读课文，理解课文大意，掌握文言文的基本阅读技巧；能够分析石兽的象征意义，理解文章所表达的人生哲理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力，培养学生的思维能力和审美能力。
3.情感态度与价值观：引导学生领悟文章所传达的人生哲理，培养学生的道德修养和人文素养。
四. 教学重难点1.重点：能够流畅地朗读课文，理解课文大意，掌握文言文的基本阅读技巧；能够分析石兽的象征意义，理解文章所表达的人生哲理。
2.难点：理解石兽的象征意义，以及文章所传达的人生哲理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地投入到课文学习中，提高学习效果。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生的独立学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同分析课文内容，提高学生的合作能力。
4.启发式教学法：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考，帮助学生理解课文。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计相关教学活动。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意，查找相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置相关的情境，如讲述一个关于石兽的传说，引导学生对石兽产生兴趣，激发学生的学习欲望。
初中语文_河中石兽教学设计学情分析教材分析课后反思
河中石兽【清】纪昀【学习目标】1.培养学生通过反复朗读文章，知晓文章大意的能力。
2. 理解文中“河中寻石兽”的四种方法3.体会“实践出真知”这一道理。
【教学重点与难点】1.形象直观的演示石兽落入河中的情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中人物寻找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。
2.文章中相关语句在翻译上有一定难度，故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。
【教学设计】一、导入：俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、作者简介：纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
三、预习检查。
1.反复朗读，读准字音。
2.学生反复朗读。
四、学生参照注解疏通文意。
五、我来说一说1.文章讲了一个怎样的故事？2.故事中主要说了哪几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一下他们这样认识的原因。
六、我来想一想1．为什么老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
）2．师生共同归纳：第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。
第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。
第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
第四种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。
七、分析最后一层，概括文章的中心。
1.概括文章的中心：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。
2.启发学生深入思考，联系生活实际，更深入地领悟这一道理。
初中语文《河中石兽》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
《河中石兽》教案【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。
2.积累文言词语，理解文章内容。
3.反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。
【教学重点】能准确地翻译课文、理解文章内容。
【教学难点】帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。
【教学过程】导入新课孔府门前对联，作者----纪昀作者简介：纪昀活动一：读古人说：“书读百遍，其义自见。
”1．自由朗读课文：要求：①读准字音，读顺句子。
②勾画出自己不会读或没把握读准的字正字音：多媒体出示重点字音2.教师范读：（学生点评）要求：①注意重点字的读音及句子的停顿②注意老师读的语调语气多媒体出示：课文句子节奏停顿3.齐读课文活动二：译（一）小组合作，理解文意。
要求：1．小组为单位合作翻译2．疑难的地方做好标记，全班共同解决。
（二）你问我答。
请学生提出自己有疑惑的句子，全班交流。
（三）考一考（合作探究，突破难点。
重难点词句）师：目前为止，我们读准了字音，了解了词义，这是我们学习文言文的基础。
有了这些基础，我想请同学们用一句话或者两三句话说说课文写了一件什么事？孤军奋战如果困难的话，大家可以发挥集体的力量。
故事：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。
师：课文主要写了哪几个人寻找石兽？寺僧、讲学家和老河兵。
师：他们各自寻找的地点和结果是怎样的？寺僧在原地和下游找石兽，结果没找到。
（“不可得，无迹”）；讲学家在原地沙下找，没找到；河的上游（“果得于数里外”）。
师：他们各自寻找的理由是什么？盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转。
转转不已，遂反溯流逆上矣。
师：请大家注意：河兵。
老河兵！从“老”字中你读懂出什么？经验丰富，知道的多。
师：是啊，难怪人家都说“姜是老的辣，酒是陈的香。
”画一画：把老河兵的这句话转换成图形（简笔画）来演示一下。
其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
教师：看来大家已经把最难的句子理解了。
人教版七年级最新语文下册配套教案《河中石兽》
人教版七年级最新语文下册配套教案《河中石兽》一. 教材分析《河中石兽》是人教版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述一只石兽在河流中的经历，反映了人与自然的和谐共处，以及面对困难时，要有勇气和智慧去克服。
本文语言优美，寓意深刻，适合初中生阅读。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但针对文中的一些生僻词汇和深层次的寓意，需要老师在教学中进行引导和讲解。
此外，学生对于如何将课文内容运用到实际生活中，可能需要老师的启发和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握生僻词汇和句式；2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高阅读理解和写作能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然，保护环境的意识，增强面对困难的勇气和智慧。
四. 教学重难点1.生僻词汇和句式的理解；2.课文深层次寓意的把握；3.将课文内容与实际生活相结合。
五. 教学方法1.讲授法：讲解生僻词汇和句式，阐述课文寓意；2.互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，提高阅读理解能力；3.案例分析法：分析课文中的实例，引导学生将知识运用到实际生活中。
六. 教学准备1.课文原文；2.生僻词汇和句式的解释；3.与课文相关的案例或视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示河中石兽的景象，引导学生产生兴趣，进入学习状态。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生初步感知课文内容。
过程中，老师可适时停顿，解释生僻词汇和句式。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的动作和情感。
老师巡回指导，纠正发音和表情。
4.巩固（10分钟）学生回答课文相关问题，老师点评并讲解答案。
过程中，引导学生运用课文中的词汇和句式。
5.拓展（10分钟）分析课文中的寓意，引导学生思考如何将课文内容运用到实际生活中。
举例说明，让学生进行案例分析。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调生僻词汇和句式的掌握，以及课文寓意的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
分析
一、知识预设情况
七年级下学期的学生因为之前已经接触过文言文，比如《咏雪》
和《陈太丘与友期》有一定的文言基础，但同时我们也应该看到，这.
两篇文章都是比较短小且故事性强的。
二、《河中石兽》本身文言知识情况
本次的《河中石兽》篇幅长，而且里面蕴含的“究物理”注重
细节的科学道理，是通过人物的论述来说明的，所以要充分理解了文
学科核心素养进课堂之学情分析单
学段
教材（版本）
部编版
学科
语文
章/单元
第六单元
课题名称
《河中石兽》
学科核心素养
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
了解基本的语法知识，用来协助理解课文中的语言难点。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
学情分析
教材
分析
本次课型是新授课。本文选自清代文学家纪昀的《阅微草堂笔记》。两只落水的石兽既未被冲到下游，也没原地不动沉入河沙，居然逆流而上，到了数里外的上游。作者以简洁的语言，记叙了人们寻找石兽的经过及其令人惊讶的结局,而且从中悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”不可“据理臆断”的道理。
言文的意思，才能明白文章的主旨。所以《河中石兽》文言知识的落
实对于七年级下的学生有难度。
三、七年的文言文有难度，但是他们现在刚
刚步入初中接触一种不同于之前的文体，是非常感兴趣的。尤其是像
这样一篇故事性强，人物性格特点鲜明的志怪小说，如果能够很好的
调动孩子们的热情和积极性，课堂效果会非常好。