全英文教学现状与教学方法探索——以《投资学》全英文课程为例
跨文化视域下全英文课程教学研究——以中外合作办学项目“比较学前教育”课程教学为例
高校中外合作办学项目是中外高等教育开展多层次、多模式的交流与合作，并进行融合创新的平台，而跨文化沟通与适应问题贯穿于整个合作办学活动全过程。
高校中外合作办学项目培养的理想人才应该是以中华文化认同为根基，兼具开放、宽容与平等的多元文化态度，能够批判地吸收多元文化之长，并将其内化为自身认知体系与文化价值系统有机成分的国际型高级人才[1]182。
在中外合作办学项目中，教学活动对人才培养目标的实现和合作办学质量的提升起着关键作用。
然而，笔者在全英文课程教学过程中发现，一些明显存在的跨文化冲突现象，不仅影响了教师的教学效果和学生的学习效果，而且影响了人才培养质量。
高校要想确保中外合作办学项目的教育教学质量，促进中外合作办学高质、健康、可持续发展，就必须不断改革和创新全英文课程教学，消解课程教学中的跨文化冲突现象。
2012年，常州工学院与丹麦VIA 大学学院开展合作，举办学前教育专业本科教育项目，引进丹麦学前教育专业的主干课程，由丹方教师和中方教师共同授课。
“比较学前教育”是常州工学院引进的丹麦大学课程之一，属于专业基础必修课。
该课程对不同国家、民族和地区的学前教育进行跨文化的审视和研究，分析影响学前教育发展的政治、经济、文化、历史和民族传统等因素及其相互关系，探索、把握学前教育发展的一般规律及趋势，以便根据各国特点取长补短，深化我国学前教育改革。
可见，“比较学前教育”是一门富有时代气息和国际特点的课程，应该以“在相互信任中共享知识和价值”的“移情理解”为研究的终极目标[2]。
“比较学前教育”采用全英文教学，不仅可以拓宽学生专业知识面、提升学生英语语言技能，而且可以使学生感悟异国文化内涵，增强文化意识，提高跨文化沟通能力和适应能力。
本文拟以“比较学前教育”课程教学为例，探讨跨文化视域下全英文课程教学面临的问题和挑战，以期为全英文课程教学改革发展提供借鉴。
一、跨文化视域下全英文课程教学应关注的问题（一）教学文化的独立与抵牾在不同的社会文化背景下，教学活动依据其自身规律而形成了独特的教学文化。
英语教育的现状与教学模式探索
英语教育的现状与教学模式探索随着全球化进程的加速和信息技术的发展，英语教育日益成为全球范围内的热点话题。
作为一种通用语言，英语的重要性不言而喻。
然而，当前英语教育的现状却存在一些问题，如重过程轻结果、大班授课、重视应试等，这些问题亟待解决。
在这样的背景下，能否探索出一种更有效的英语教学模式呢？一、英语教育的现状英语教育一直以来都是中国教育改革的重点领域之一。
然而，当前的英语教育存在一些普遍的问题：重过程轻结果、大班授课、重视应试等。
首先，由于英语考试的普及，很多学生和家长更关注的是分数而不是真正的语言能力。
这导致教师们只追求教学进程，而忽视了学生的实际语言技能的提高。
其次，大班授课是英语教育中常见的一种现象。
课堂上学生众多，教师无法做到有针对性地指导每一个学生，这对于提高学生的英语水平来说是不利的。
最后，当前英语教育过于应试化。
学生们在备考中只注重单词和语法的机械记忆，缺乏实际应用能力的培养。
二、探索英语教学模式的必要性面对英语教育的现状，我们迫切需要探索一种更有效的教学模式。
首先，一个成功的教学模式应该以学生为中心，注重培养学生的实际语言运用能力。
其次，应该倡导小班授课，以便教师更好地指导学生，满足学生的不同需求。
最后，教学模式应该更加注重培养学生的综合素质，而不仅仅局限于应试技巧的培养。
三、探索英语教学模式的途径在探索英语教学模式时，我们可以借鉴一些国内外的教育实践和理论。
首先，我们可以引入西方国家的沟通式教学法，例如任务型教学、合作学习等。
这些教学方法强调学生在真实的语境中进行英语交流，从而提高学生的语言运用能力。
其次，我们应该倡导小班授课，以便教师更能够关注每一个学生。
这可以通过减少班级的人数，增加教职工的数量来实现。
最后，我们可以通过开展英语角、组织英语演讲比赛等实践性活动来培养学生的综合素质。
这些活动可以帮助学生提高听说读写的能力，培养他们的自信心和人际交往能力。
四、评估英语教学模式的有效性在探索英语教学模式的过程中，我们需要进行有效的评估，以确保所采用的模式真正能够提高学生的英语水平。
关于国际金融管理全英语课程建设的探索与创新
关于国际金融管理全英语课程建设的探索与创新发布时间：2022-02-14T09:00:06.651Z 来源：《中国经济评论》2021年第11期作者：符艺涵[导读] 国际金融管理作为金融专业主要的学习课程，其专业的核心价值不言而喻。
在开展全英文教学活动中，全面展现了课程的教学价值，具有一定的现实意义，这无论从教学的过程和结果来看都相对重要。
郑州大学河南郑州 450001摘要：国际金融管理是金融专业主要的学习内容，在开展课程教学中采用全英文的教学模式，培养了更加优秀的专业人才，增强了学生的语言沟通能力，提升了学生的国际竞争力，具有一定的社会价值和经济作用。
本文全面分析了国际金融管理全英文课程建设的方向，并根据相关现状提出了全新的解决策略，希望能够有效提升国际金融管理全英文课程的教学水平。
关键词：国际金融管理；全英语；课程建设；探索国际金融管理作为金融专业主要的学习课程，其专业的核心价值不言而喻。
在开展全英文教学活动中，全面展现了课程的教学价值，具有一定的现实意义，这无论从教学的过程和结果来看都相对重要。
为了全面挖掘学生的发展潜力，笔者采用了全英文的教学模式，对国际金融管理课程进行了相关讲解，并通过课程的全英文设计，对英语教学课程的设计进行了合理规划，开展全英文课程的讲解中，在培养了学生优秀的金融专业能力的同时，同时也培养了学生的国际沟通能力，为社会培养了更加优秀的综合性人才。
一、课程教学理念设计与目标定位(一)课程教学理念的设计国际金融管理作为核心的课程内容，在学生初次接触课程的过程当中，就为学生开启了一扇窗，让他们全面了解了全球的金融制度和市场体系。
课程的教学目标是通过课程的全英文讲解，不仅培养了学生的金融知识，同时也提升了学生的英语表达能力，让学生能够更好的适应国际的金融环境。
1．通过课程教学，培养学生优秀的专业能力通过国际金融管理课程理论和实践的融合，培养了学生更加优秀的专业能力，其中主要包括：（1）适应全新的金融工作环境，形成较强的实操能力;(2)掌握全球金融市场的发展方向;(3)了解金融市场的运行机制;(4)掌握金融机构的管理制度；（5）国际金融交易风险的管控能力。
北京科技大学第27届教育教学成果奖评选结果
研究生 研究生院 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 机械学院 化生学院 冶金学院 实验中心 数理学院 机械学院 机械学院
构建大学物理“视频演示—实物演示—实践活动”相结合的演示实验教学 邱红梅、尹红、马星桥、王凤平、孙明明、刘丽华 模式
一等 机械设计实践教学创新能力培养与研究 一等
李威、边新孝、俞必强、邱丽芳、史铁军、林宇
研究生 机械学院 研究生 计通学院 研究生 数理学院 本科 本科 本科 本科 本科 本科 土木学院 外国语学院 马院学院 能环学院 外国语学院 自动化学院
二等 依托国际科技合作基地开展桥梁工程全英文教学新模式的探索与实践 宋波、李吉人、徐怀兵、王树和 二等 语言文化耦合机制下的“专业+”型国际视野人才培养模式 二等 “思想道德修养与法律基础”课中价值澄清法的运用模式研究 二等 《环境监测》课程研究型教学改革与实践 二等 MOOCs时代大学生英语应用能力培养体系探索与实践 二等 基于NI myDAQ 硬件平台和Multisim软件仿真的电工电子课程改革
汪群慧、吴川福、马鸿志、高明、周远松 黄志安、张英华、高玉坤、王辉 王丽萍 景鹏、李擎、王旭、王丽君 付冬梅、李擎、杨焘、李辉 刘文霞、宋琳、钱振华 韩建友、邱丽芳、乔小溪、崔光珍 黎敏、阳建宏、孙浩、衣红钢 王志良、付洪威 、乔柱 纪娇云、朝霞、张秋月、张文瑞 刘晓云、董苹、王夏媛、张羽葳 李怡、王立群 张立峰、李宏煦、张建良、王春义 赵东红、赵向奎、孙玉华、何庆辉
潘旦光、张爱卿 吴延鹏 张俊光、马风才、杨青、王震勤 曹红晖、张敬源、张小朋、唐艳军
本科 本科 本科
土木学院 机械学院 经管学院
研究生 外国语学院 研究生 土木学院 研究生 能环学院 本科 本科 本科 土木学院 材料学院 自动化学院
大学英语教学中CBI教学理念及教学方法的应用研究
大学英语教学中CBI教学理念及教学方法的应用研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着全球化和信息化的发展，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的大学英语教学模式虽然已经取得一定的成就，但也存在着一些问题和不足之处。
学生在传统教学模式下往往只能被动接受知识，缺乏实际运用英语的机会和动力，导致他们在口语表达和实际沟通能力方面的提高有限。
越来越多的教育工作者开始倡导采用基于任务的教学方法，即CBI （Content-Based Instruction）教学理念。
CBI强调在教学过程中，将语言学习和内容学习相结合，让学生在学习语言的同时也学习相关领域的知识，提高学生的实际应用能力和跨学科能力。
针对这一背景，本研究旨在探讨CBI教学理念在大学英语教学中的应用研究，探讨CBI教学方法的原理及实践效果，为大学英语教学改革和提升教学质量提供理论和实践支持。
通过对CBI教学方法的研究与探讨，可为提高学生的语言能力和综合素质，培养符合现代社会需求的人才打下良好基础。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨大学英语教学中CBI教学理念及教学方法的应用情况，并分析其在教学实践中的效果。
通过对CBI教学方法的介绍、原理和应用实践进行深入研究，旨在为大学英语教学提供新的理念和方法，促进学生的语言学习与实际运用能力的提升。
本研究还将对CBI 教学方法在大学英语教学中的效果进行评估，探讨其对学生学习动机、学习兴趣和学习成效的影响，从而为教学实践提供有益的启示。
通过本研究，希望能够加深对CBI教学理念及教学方法的理解，推动大学英语教学的改革和创新，提高教学质量，促进教育教学事业的健康发展。
1.3 研究意义大学英语教学中CBI教学理念及教学方法的应用研究具有重要的意义。
通过对CBI教学方法的研究和应用，可以有效提高学生的语言综合应用能力。
CBI教学强调语言的实际运用，让学生在综合的语言环境中进行学习，从而使学生更加熟练地运用英语进行交流和表达。
《投资学》教学内容与方法改革
《投资学》教学内容与方法改革《投资学》是一门以投资行为与资金配置为研究对象，解释资本市场运行的现象与内在规律、探求实现资本市场均衡的一门独立学科，是金融学专业最重要的专业基础课。
投资包括实业投资和金融投资，根据我校的实际，我们侧重于金融投资的教学，目前选用南开大学马君潞主编的《投资学》（科学出版社）作为理论课授课教材，其内容主要包括证券市场的基本理论、资产组合理论、资产定价与市场有效性、证券估值、投资分析与绩效评估，以及衍生证券分析。
此外，根据学校和系部要求，参照兄弟院校的做法，金融教研室编写了该课程相应的《实践（实训）教学大纲》、《课程教学大纲》、《考试（考核）大纲》等。
在这些大纲中，明确了教学目标、授课内容以及相应的实践教学内容及考试考核办法。
这样，使学生不仅能够系统、全面地掌握证券市场及证券投资的基本理论，尤其是通过实践教学，使学生对证券市场的具体投资运作及风险管控有所了解，能够比较科学和理性地进行投资，成为政F部门、金融机构、证券机构、企业所需要的应用型投资管理人才。
为了能使学生通过本课程的学习，熟悉投资学科的框架体系，掌握投资的基本原理和方法，并能运用这些原理和方法对投资领域的实际问题进行初步分析，有必要探讨《投资学》课程教学内容和教学方法的改革。
一、《投资学》教学内容改革的探讨作为地方本科院校，要为当地金融经济发展培养专门的金融人才，就必须考虑现阶段及将来一定时期内当地金融机构及企事业单位对金融人才的需求特点，以此作为制定教学内容和教学组织方式的重要基础。
为此，我们通过向工、农、中、建银行的怀化市支行等金融机构，方正证券、财富证券怀化支公司，以及湘鹤电缆集团等企业进行调研，了解到他们希望金融人才应具备证券市场开拓能力、投资分析能力、人际沟通交流能力以及投资学、经济学等学科专业知识能力等。
市场需求是投资学专业人才培养目标的导向，因此，对上述《投资学》教材上的教学内容上进行了一些改革。
１．教学内容的确定以够用、能用和实用为目标。
来华留学生全英文授课本科专业发展现状及思路——以北方工业大学为例
１５２ 来华留学生全英文授课本科专业发展现状及思路———以北方工业大学为例徐 美 熊佳全 唐莹娟 白小伟（北方工业大学，北京１００１４４）摘 要：随着来华留学生的全英文授课本科专业逐渐增多，各高校为之制定了专门的培养计划，以北方工业大学为例，发现在全英文授课本科项目中，普遍存在生源单一、师资力量不足、课程体系尚不完善等问题。
据此提出拓宽招生渠道、加强师资队伍建设、打造优势专业和精品课程、引入多元化培养模式、利用现代教育技术等发展思路。
关键词：留学生；ＭＯＯＣｓ；教学评价；多元化培养中图分类号：Ｇ４２３ ０７ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５－３２８３（２０１６）０３－０１５２－０３ ［作者简介］徐美（１９８１－），山东淄博人，汉族，讲师，研究方向：日语语言文学。
［基金项目］北方工业大学优秀青年教师培养计划“我校全英文授课本科留学生教学和管理质量提升研究”的成果；受到北方工业大学２０１３年度和２０１５年度教育教学改革项目的资助。
国际学生的人数是高等教育国际化程度的重要指标之一，也是高等教育国际化最明显的表现，根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》和《留学中国计划》的精神，北方工业大学制定了《２０１３—２０２０年外国留学生教育发展规划》。
规划提出到２０２０年北方工业大学接收来华留学生规模为１５００人次的发展目标，其中，接收长期来华留学生达到９００人次。
要实现上述目标，北方工业大学迫切需要开设具有竞争力和影响力的特色专业，特别是适合外国留学生就读的全英文授课项目。
一、北方工业大学来华留学生全英文授课本科专业发展现状（一）专业开设情况北方工业大学全英文授课专业建设尚处于起步阶段，目前已经开设建筑学、国际经济与贸易、电子信息工程三个全英文授课本科专业和工商管理全英文授课硕士研究生专业。
２０１２年秋季学期全英文授课建筑学本科专业开始招收留学生，截至目前该专业在校留学生共计４０人，２０１３年全英文授课国际经济与贸易专业开始招收留学生，截至目前该专业在校留学生１２人。
ESP教学――外贸英语教学现状及几点教学策略-9页word资料
ESP教学――外贸英语教学现状及几点教学策略Abstract: With the progress of economic globalization,multi-culture constantly contacts and fuse with each other, business among countries is more and more frequent. Objectively, pure foreign language talents and language training can not meet the requirement of China' economic development any more. It is the focus of foreign language teaching how to implement ESP Teaching with plan, target, system and efficiency. Base on analyzing the status quo and framework of Foreign Trade English teaching, the article discussed the teaching method of Foreign Trade English from many perspectives and pointed out Foreign Trade English teaching must be based on Basic English and Foreign Trade English.0引言随着经济全球化进程的加速，多元文化不断接触融合，各国之间的经贸活动越来越频繁。
客观上看，融入世界经济的中国不在需求单一的外语人才，单纯的语言培训已经不能满足快速运行的经济对语言人才的需要。
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全英文教学现状与教学方法探索——以《投资学》全英文课程为例马郑玮（中国石油大学（北京）工商管理学院北京102249）摘要随着我国高校国际化进程的推进，各地高校普遍开始全英文课程建设。
本文对近年来国内高校专业课全英文教学开课情况及国内全英文教学相关研究进行了梳理，以中国石油大学（北京）《投资学》全英文课程为样板，对专业课全英文教学的课程体系、教学师资、课程教学内容等几个方面的现状及存在的问题进行了探讨，提出了全英文的实践教学发展思路，为全英文教学方法与模式的完善提供了相关建议。
关键词全英文教学投资学学生为中心中图分类号：G642文献标识码：A0引言随着我国“一带一路”战略的不断推进，我国企业“走出去”的步伐不断加速，且大量的各国留学生进入我国高等院校求学，使得高校全英文课程需求不断增加。
2001年教育部颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高〔2001〕4号）提出生物技术、信息技术、金融、法律等专业开展使用英语等外语进行公共课和专业课教学的要求。
因此，全英文教学是中国高校人才培养模式改革的一个重要组成部分；有助于推动学生群体在课程中接受英语实用性的锻炼，进而加快我国高等教育的国际化进程。
1我国高校专业课全英文教学开课现状2015年8月18日，中央全面深化改革领导小组会议审议通过《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，对新时期高等教育重点建设做出新部署。
将“211工程”、“985工程”及“优势学科创新平台”等重点建设项目，统一纳入世界一流大学和一流学科建设，各高校为了加快一流大学和一流学科建设，进一步完善创新型、应用型、复合型人才培养模式，全面提升学生的综合素质、国际视野、科学精神、创造能力。
近期，“双一流”建设高校在不同学科中尝试开设全英文课程，如北京大学、同济大学、复旦大学等（见表1），将部分专业课采用全英文教学模式开展。
表1：2015-2016年我国部分“双一流”建设高校全英文课程情况这样的举措更好地营造了我国高校良好的国际化教学科研环境，推进了将国外优质教育资源有效融合到教学科研全过程中，增强对外籍优秀教师和高水平留学生的吸引力，切实提高我国高等教育的国际竞争力和话语权，树立中国大学的良好品牌和形象。
2全英文教学面临的主要问题和挑战在“双一流”“一带一路”等政策的推动下，我国高校全英文教学发展迅速，但其仍处于初级阶段，尚不成熟。
主要体现在以下五个方面。
2.1全英文教学缺乏优质师资现阶段师资问题还是开展全英文教学最为棘手的问题之一，专业课开展全英文教学，不但要求教师拥有良好的英语听、说、读、写能力，还需具备较强的专业知识，并能清晰的传递给学生。
教师在英语流利程度、英语发音、英语语调和本身的方言口音上的问题会较大程度影响教学内容的传递，而我国现阶段大多数的全英文教学的教师其母语为非英语，教师在教授专业课程时对所涉及的基本概念的解释和表达可能会使其讲授的清晰度和准确度有所降低，从而影响了学生对教学内容的正确理解，这将使得学生的学习效果处于较低水品，无法实现全英文教学的初衷。
2.2文化差异所带来的教学冲突教学强调因材施教，已《投资学》为例，美国的《投资学》教学中，多强调学生实践能力培养与学生广泛参与，在教育中会引入案例研讨、课堂演讲、模拟交易等不同的以学生参与为主的教学环节，而我国的传统高等教育模式是以教师“讲授”为主，学生已经习惯了作为“听众”上课的模式，参与课堂教学环节的热情和意愿不高。
当使用美国全英文教学体系教授《投资学》课程时，要求学生参与案例讨论、课题研究与模拟交易，并全程使用英文，学生参与度更为有限，较难实现教师教学意图，导致教学效果不理想。
2.3学生的英文水平影响教学效果“双一流”高校的学生英文水平整体高于普通高校。
在这样情况下，让学生应用英文开展专业课学习，仍存在一定问题。
一是，中、英文概念较难匹配的问题。
多数学生的其他专业基础课是用中文学习的，老师在授课过程中教授的是中文概念，但在全英文授课过程中，类似或相同的概念使用英文阐述时，学生较难相互匹配或理解出现偏差，导致对课程整体内容理解困难。
二是，部分学生英文水平较低，无法跟上教师讲课节奏。
三是，在案例研讨、课堂演讲、模拟交易等需要学生参与讨论的教学环节中，学生较难用英文清晰的阐述自己的观点和想法。
因此，在全英文课程的实际教学中，是完全采用英语还是可以中英文交替使用是一个值得探讨的问题。
外|语|教|学—科教导刊（电子版）·2018年第17期/6月（中）—2002.4全英文教材的选择较为困难全英文教学教材主要有三种来源，英文原版教材、中文教材的英文翻译版和自编教材等。
虽然多数情况下，教师们愿意选择英文原版教材作为课程教材，但其最重要的问题是英文原版教材较少具有关于我国相关的内容和知识体系。
以《投资学》为例，英文原版教材中没有关于我国证券市场的相关产品与情况介绍，和全球市场变化对中国金融市场的影响，如我国金融衍生工具的种类及市场情况，2008年金融危机对我国金融市场的影响等。
完全采用英文原版教材可能会给学生全面理解相关知识和了解我国特有国情上带来困扰。
同时，英文原版教材通常价格不菲，对于家庭较为困难的学生来说往往难以承受。
而中文教材的英文翻译版和自编教材等现阶段还较为少见，现有的部分此类教材英文语言的准确性和生动性上还有待进一步完善。
因此如何解决全英文课程教材问题，同样是全英文课程待解决的问题之一。
2.5课程体系建设有待完善现阶段，多数高校开设全英文课程的模式是“符合条件一门，开设一门”的原则，是按人定课，有适合开始全英文课程的教师，便开设一门全英文课程，其全英文课程建设的体系性和逻辑性不强，如我校《投资学》课程为全英文课程，但《投资学》课程的前置课程《金融学》却是中文授课，同学们关于投资学将涉猎的前期基础内容是用中文学习的，对于英文概念及相关知识不熟悉，专业知识培养的系统性、前后课程的衔接上还有待完善。
而从人才培养的角度考虑，全英文课程建设应考虑学生不同阶段的全英文课程与其他课程的衔接和融合，需要搭建有利于全英文课程发展的环境和平台，并形成完整的全英文课程体系，进而能保证学生培养的系统性和科学性。
3全英文教学发展的建议3.1进一步提高全英文课程教师的英语水平和教学能力全英文课程教师的英语水平和教学能力是决定教学质量的关键因素，非常有必要开展系统化、标准化和常态化的教学培训来提高全英文教师的教学能力。
一名优秀的全英文教师应该具备包括学科基础知识和应用英文传递知识的基本能力、综合运用教学理论并付诸实践培养学生综合素质的教学能力和跨学科与国际化知识应用能力等。
教育主管部门与各高校应考虑建立和健全全英文教师培养体系，通过英语国家交流学者项目、国内的全英文课程系统培训（如引入牛津大学教育系的EMI中心提供的全英文教学的专业化培训和指导体系）及海外优秀师资的引入等多重手段,提高全英文教师的英语水平，并通过对中外文化的深入了解，应用启发式、引导式的教学方法提高全英文课程教学水平。
3.2推动本土化的全英文教材的编写英语国家的全英文教材其学科知识体系的系统性和科学性，与英文语言的准确性和生动性都有所保障。
但对于我国特有的情况、现状与知识体系不能很好的把握和阐述。
因此，教育部与各高校应考虑鼓励我国高校教师出版的英文版教材或自编讲义，通过借鉴英语国家相关教材的知识体系，并依据我国特色，加以调整和完善，形成适合我国学生的或外国在华留学生使用的全英文教材，例如，在《投资学》教材中加入共享单车案例、淘宝网案例等。
随着互联网技术的发展，越来越多的教学资源可以通过互联网共享获得，可考虑鼓励高校全英文课程教师将优秀的教材通过收费分享的方式，实现网络共享，促进优秀的全英文教材的流通，并在一定程度上缓解教材问题给教师教学和学生学习带来的困扰。
3.3完善全英文课程体系建设从人才培养的规律和科学性角度考虑，全英文课程建设应考虑学生不同阶段的全英文课程与其他课程的衔接和融合，孤立的全英文课程不能保持教学过程的系统性和持续性，需要先修课程和后续课程的前后承接、搭建有利于全英文课程发展的环境和平台并形成完整的全英文课程体系。
应考虑“全英文卓越班”，“全英文创新班”或“全英文专业”这样的设计体系，系统的规划全英文教学体系，从顶层系统地进行全英文课程设计，保证学生培养的连续性和一致性。
同时，可在暑假短学期期间，邀请英语国家的优秀师资来给学生集中授课，让学生具备教育的全球观与国际化视野。
在海外优秀师资到校授课期间，鼓励教师旁听课程并与海外教师座谈与研讨，了解和掌握教育发达国家的教学理念和方法，推动我国本土教师的发展。
4结语随着全球化的发展，教育全球化、学生全球化的发展趋势越来越明显。
各国的高等教育均面临着前所未有的机遇和挑战，加快我国全英文课程建设，推进全英文教学、与国际教育融合是未来高等教育发展的大趋势。
随着大量的海外归国人员进入高校工作，我国全英文教学在过去十几年里得到了飞速的发展，但仍然还存在很多的不足，如全英文教师资源远远不够、学生应用英语学习的效果不佳、全英文课程体系建设不完善和相关优质的教育资源匮乏等诸多问题，不仅如此，全英文教学还渗透着不同国家和地区复杂的历史、文化、经济和政治的烙印等。
如何在纷繁复杂的情况下推动我国全英文教学体系的发展，更多的应考虑立足于我国发展需要，遵循人才培养规律，掌握企业需求，鼓励全英文教学方法、教学手段的多元化，全英文教师培训的常态化，全英文教材的本土化，从基础和根基上，推动我国高校全英文教学体系的发展。
参考文献[1]谷任.全英文教学现状与“以学生为本”教学方法探索--以《财务管理》全英文课程为例[J].江西广播电视大学学报,2016.[2]牟鹏.全球化背景下高校全英文教学的现状及启示[J].中国高教研究,2017.[3]吴文莉.融专业本科层次全英教学模式的探讨[J].科技信息:科学教研,2007.外|语|教|学—科教导刊（电子版）·2018年第17期/6月（中）—201。