新课改下中职英语教学法的探索与思考
新课改下中职英语教学法的探索与思考
摘 要：新课改下中职英语强调对学生英语应用能力的培养，教学过程注重调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与教学活动的全过程，激发学生创造性地运用语言表达思想并完成特定主题任务。情境教学法和任务教学法就是在这样的教学目的中被应用到中职英语教学中来。
关键词：新课改；中职英语；情境教学法；任务教学法
我校自2009秋开始使用中职教育课程改革国家规划新教材《英语》。该教材以贯彻中职英语“为用而学，学而能用”的教学目标为宗旨，贴切中职英语教学实际，比传统教材更加注重语言学习的语境化、流程化设计，通过结构化、简约化的模块训练来达到培养学生初步英语应用能力的目标。三年一轮的教学实践中，笔者对情境教学法和任务教学法进行了一系列的实践、探索与思考，初见成效。
一、情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，通过各种教学活动把教材内容的语境激活，使学生感到身临其境，从而积极主动地参与学习的教学方法。其核心在于激发学生的情感。在情境教学法的教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。
《基础模块》的what’s for dinner？一课中的听说部分就
可以设置较为理想的情景教学模式。把教室的一角分隔出来，摆放一套就餐桌椅，适当布置以营造环境，就可以把课堂变成英语训练的“情境”了。先挑选两名学生，分别扮演waiter和customer，把所有语句都训练一遍，开始可以看书，往后就要求脱离书本，从而更加接近真实语境，如此循环往复，让学生轮流“上岗”，模拟、训练，直到熟练、自然至自由发挥至无限接近职场实况。这样的训练真实，过程可操作，实在的参与真实的体验让学生产生了鲜活的记忆，多次重复的训练和有控制的输出也让学生自然掌握了单词、句型和语法等语言知识。
二、任务教学法
任务教学法就是一种以任务为核心计划、组织语言教学的途径，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，强调“做中学”。该方法重视学习者的个人经验，关注学习者的学习过程本身，鼓励学生创造性地使用目的语言表达思想。职业模块教程中贯彻的是一个个主题活动，教师在教学中可以按任务组织教学，把任务的完成作为教学目标，这样学生可以做到“用语言做事”，而不会过多关注语言形式本身，从而推动学生语言运用能力的发展。
《职业模块》的online service一课中的听说部分，笔者就按任务教学法的理念布置教学过程，效果出乎意料的好。在简要介绍完本节必备词汇和句型之后，就给学生布置了任务：以e-buy网站工作人员的身份在接听了一名顾客要求购书的电话后，指导这名
以前从未进行过网购的顾客从如何开设账户、填写表格注册、将选购物品装入购物车、成功实现网上购物的全过程。这样的内容设置非常贴切时代和学生自身的学习生活需求，学生兴趣浓厚，做起来非常投入，且对环境要求并不太高，只需要在可以提供上网的多媒体教室上课就可以了，学生还可根据自己的喜好进行发挥和补充，大大激发他们的能动性和创造性。学生都说这是本学期最难忘的一节英语课，作为课堂活动的组织者，笔者也为体会到“为用而学，学而能用”的内涵而感到快乐。
三、对情境教学法和任务教学法的思考
三年的教学实践，不断对新中职英语教学法进行思考，笔者认为在情境教学法与任务教学法的实施过程中应该做到以下三点：
1.充分体现“以教师为主导、以学生为主体”的素质教育原则。要彻底改变传统课堂满堂灌的单调无趣和枯燥死板，把课堂变成“激活—输入—有控制的训练—适量输出—相对开放的语用活动”的训练场地，鼓励学生以“上岗”的姿态积极参与并深度体验情境与任务教学的全过程，把学生潜存的创造性、能动性和责任感激发出来，全面提高学生的职场英语应用能力。
2.强化使用多媒体等数字化教学手段。新教材配套的ppt品质很好，对学生很有吸引力，教师要用好用足，但教师自己还可以留意收集与课文内容相关的课外资料，做成数字化课件，适时适量补充到课堂教学中来。教师有针对性的、高水平制作的补充课件，会深刻打动学生的心灵，取得惊喜的教学效果。
3.将教学目标与任务或情景的选择紧密结合。教师在激发学生主动参与和自主学习的同时，切勿过分追求语言教学真实化和课堂社会化而偏离了原定的教学目标。
参考文献：
［1］蔡永强.任务型教学法：理论与实践.中国社会科学出版社，2006.
［2］魏永红.任务型外语教学研究［ｎ］.上海：华东师范大学出版社，2004.
（作者单位 安徽省青年政治学校）
中职英语教学改革与实践论文
中职英语教学改革探索与实践
摘要：本文通过对学生学习现状调查、分析了中职英语教学存在的问题，通过实践，有针对性地提出了相应的教学改革措施：改变观念，着重口语教学，分层次布置作业，优化教学评价。
关键词：中职英语 教学 实践
中职英语教学改革，无论是教学教材的改革，还是教学方法的改革，还是课程设置的改革，其目的都是为了巩固掌握初中所学知识，更有效的培养学生运用英语进行交际的能力。英语作为一门语言，其教学更具有鲜明的个性，更需要有教与学两方面的密切配合。
笔者对在校的部分新生做过一次调查，学生对开不开设英语课，无所谓的占50%，认为应该取消英语课的学生占20%，由此可见学生对学习英语的兴趣偏低。对新生的英语成绩调查发现，70分以上的同学不到30%，学生不喜欢的主要原因是：认为学习枯燥乏味，每次课后要求背单词、背课文、做大量语法题；学生在初中学习英语以考试为目的，认为中专学生不参加高考没必要再学习；以前过分依赖老师和教材，缺乏学习能力；基础差，开口难，害怕学。通过以上的数据和调查可以看出来，中专学校的学生在英语水平普遍低的情况下，英语学习的兴趣也是相对低下，这就增加了中专学校英语老师的教学难度。
一、更新教学观念，发挥学生的主体作用，创设更多的锻炼机会
在讲解新课文时“介绍背景知识—教读单词—讲解课文—做练
习”，教师花大量的时间备课，在课堂上更是反复强调语言点，生怕学生听不明白。结果却是学生体会不到老师的用心良苦，上课开小差、打瞌睡的现象时有发生。这一系列的教学过程往往是以教师为主体，老师讲得多，学生练得少。学生在被老师“灌”一节课后，还要接受作业；“背单词、背课文、背…”，统一的作业，统一的评价标准。 对于很多英语基础差，缺少学习兴趣的中职学生来说，不仅感到乏味，学习动力不足，效率低下，而且会形成恶性循环。
新课改下对培养与提高英语教师教学技能的探讨
新课改下对培养与提高英语教师教学技能的探讨
新课程改革对英语教师提出了更高的要求与更为严峻的挑战。作为一名高中英语教师，面对今天日趋激烈的教学改革，如何全面提高自己的能力与素质，以期实现提升教学效果，是一个值得关注和重视的问题。英语教师的素质，在一定程度上决定了英语能否达到应有的效果，高素质的英语教师以及渴求学习、积极进取的学生是提高农村英语教育质量的重要保证。因此，教师就需要具备灵活多样的英语教学方法。下面我就如何培养与提高英语教师的技能教学谈点体会。
一、教师提高自身素质，更新教学观念,改变教法
在目前的英语课堂教学中,教师起着非常重要的主导作用。学生听说能力的程度如何与教师的专业知识水平，教学理念及教学方法有直接的关系。有些教师英语口语水平不高，教学观念落后，用汉语教英语的传统模式机械地进行教学。这样使农村中学生英语出现恶性循环，严重制约了学生英语听、说能力的提高。即使有听力考试,一部分教师却把它当作阅读来看，来记忆，,忽视了听说训练的教学。于是农村学生的听说能力“后天”也失调了。对于这种现状应该引起我们中学英语教师重视和深思。
二、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，激发学生的兴趣，是取得教学成功的重要条件。因此，在教学过程中，要求教师采用多种形式如利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动教学。教师要尽可能给学生创造听说的机会。让学生在乐趣和活动中自然而然地提高学生运用英语的能力，收到潜移默化的效果。
三、形成融洽的师生关系
许多农村中学生，由于受词汇量、语法知识及国语影响等诸方面的限制，加之在听说训练过程中的心理障碍是爱面子、自卑，有的怕羞、怕出错误，怕同学耻笑、怕老师斥责。为了排除这些障碍，减轻学生的紧张心情和压力，教师要以温和的、丰富的表情、耐心的语言、鼓励的目光、恰到好处地运用体态语言，配以适当的游戏和直观教具，风趣、幽默地用英语授课、活跃的课堂气氛，使学生克服紧张，促使他们认真地听、大胆地说。一旦学生感到英语课轻松、有趣，他们必定会积极努力学习。同时在教学中，要以鼓励学生为主，及时肯定学生的点滴进步，善于保护学生的积极性，注意纠错方式，不要每错必纠，以树立学生良好的自信心。
创设情境 培养兴趣——中职英语课堂高效教学的几点思考
２０１３年９月中
创设情境培养兴趣
中职英语课堂高效教学的几点思考
浙江省慈溪职业高级中学 朱丽婷
【摘要】中职学校的学生普遍英语基础差，缺乏学习兴趣。中职英语教学费时、费力、低效，师生 相互“煎熬”的现实窘境给中职英语教学带来了很大的困难和挑战。如何走出“高耗、低效”的怪圈，
在有限的课堂时间内构建高效的英语课堂、吸引学生学＞－－－］￣趣，是中职英语教师应该深思的问题。本文从
中职课堂教学现状、笔者的课堂教学案例、打造高效中职英语课堂的探索与实践以及效果反思等方面展开。
【关键词】创设情境 中职英语课堂教学 中职生 高效教学
一、中职课堂教学现状
中职生源现况和教学现状令人担忧。一方面，
中职学生学习基础相对较差，文化课基础普遍较差；
中考失利的挫折感使他们渐渐失去信心，缺乏学习
主动性和积极性；自我控制力比较差，时常有违纪
违规行为，且屡教不改。 另一方面，中职英语教学现状也不容乐观。教
师没有有效整合教学资源，教学照本宣科，学生们
没兴趣；教师唱“独角戏”，搞“一言堂”、“满
堂灌”，不能放下架子，和学生建立平等的师生关系。
在中职英语课程改革日益推进的过程中，高效
课堂教学成为课堂教学的追求，如何打造高效的中
职英语课堂呢？
二、高效课堂教学的尝试
如何打造高效中职英语课堂、提高教学和学习 效率是一线中职英语教师应该深思的问题。在英语
教育教学中，作为教师，应更新教学观念，努力创
设各种有效情境，激发学生的学习兴趣，树立学生
的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学
生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。
１．转变课堂教学观念，改变传统教学模式。教
学理念的更新是课堂教学效率提升的前提，教师需
要主动去探索和实践。要改变以“教师为中心”、“课
本为中心”、“语法为中心”的传统观念，教师不 再是教学中的“权威”，而应转变为“平等学习交
７６ 流中的首席”，教师要与学生共同探讨新知、平等
新课改下英语教学的再思考
新课改下英语教学的再思考
郭蕾蕾
（渭南高级中学７１４０００） 【摘要】新课改的重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的 讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。因此，传统的 教学模式受到了挑战。建立“以学生为主体，培养学生运用语言的综 合能力，提高学生的综合素质”成为今后一段时期高中英语教学的核 心，这一任务对英语教师提出了新的要求。 【关键词】高中英语教学课程改革问题对策
新课程标准明确规定了基础教育阶段英语课程的任务是：激 发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学 习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神； 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的 综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新 精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱 国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良 好的基础。新课程标准不同于以往的教学，重视对学生语言能力 和综合素质的培养。因此新课程标准的实施，对传统的教学模式 提出了挑战。 一、传统教学存在的问题 结合自己切身的教学体会，传统的英语教学存在以方面的问题： １．注重语法词汇知识的讲解，忽视语言技能的实践 传统的教学以讲解语法知识和词汇知识为主，课堂仍是教师 “一统天下”，学生基本的听、说、读、写技能得不到全面的锻炼，学 生缺乏语言知识、语言技能综合运用的实践过程。学生在学习过 程中表现出的学习情感、学习策略得不到及时疏导与调控，这就导 致了英语教学花费时间精力多，收效却不大的结果，未能体现“以 学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的英语课程改革 新理念。 ２．注重课文内容的分析，忽视相关话题的讨论 新课程标准中明确指出：“英语课程要面向全体学生，注重素 质教育”。但许多教师只注重对课本能容的分析和讲解，忽视对与 课文相关的话题的延伸和拓展，未能给学生很好的提供组织相关 信息，进行语言信息输入和语言表达输出的实践机会，导致一些高 中生对相关的话题缺乏自己的见解和独创性的探讨，不能用已有 的语言知识和技巧熟练流畅地口头表达自己的观点。 ３．忽视文化渗透和跨文化意识的培养 英语教学离不开英语文化知识的渗透。因为语言是文化的载 体，任何一门语言都蕴含该语言使用国家历史变迁所产生的厚重 文化积淀。了解英语文化的宗教信仰、民俗礼仪、价值取向以及与 之有关的态度、准则及物质方面的内容，有助于更得体、准确地运 用该语言。传统的英语教学中忽视对学生跨文化意识的培养，导 致学生对中西方文化差异缺乏足够的了解，有时在语言运用和交 际过程中出现一些错误和误解。 二、新课改对英语教师的要求 在新课改的实施过程中，教师起着关键性的作用，没有高素质 的教师队伍，课程改革就难以成功。新的课程环境和新的课程研 究模式要求教师的角色向广度延伸，向深度扩展。因此，课程改革 对我们英语老师提出了更高的要求。我们英语教师只有不断提高 自身素质才能顺应新课改的潮流，使新课改的实施取得成功。 １．更新教育理念，树立新的教学观念 高中英语课程教学旨在培养学生运用英语获取信息、处理信 息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及用英语思 维和表达的能力。教师作为培养新时代人才的主力军，也应顺应 时代发展的要求，不断更新自己的知识和观念，提高自身的素质和 综合能力。教师应摒弃单纯的传授课本知识的教学模式，改变以 教师为中心的课堂模式，引导并鼓励学生积极尝试、思考、探究，从 而获取新的知识。课堂教学活动设计，应该使每一位学生都积极 参与，并有机会表达自己的观点与看法，并与他人交流，从而发展 学生的批评性思维以及与人沟通的能力。 信息技术化的时代，知识和技术的创新和更新频率日益加速， 教师只有不断更新自己的教育教学思想和理念，掌握新的信息和技 术，才能不断更新自己的已有知识，获取新的知识，才能适应教育发 展的要求，体现新课改的理念，满足创新教育和培养人才的要求。 ２．不断提高自身的能力 教师作为教育工作的直接实施者，对课改的成功与否起着关 键性的作用。因此英语教师应从各个方面不断提高自身的能力， 以满足新课改的发展要求。 首先，教师要具备终身学习的能力。俗话说，“活到老，学到 老”。在信息技术化的今天，知识的更新日益加速，英语教师只有 具备终身学习的能力，不断更新知识结构，发展专业能力，才能适 应社会发展对英语课程的要求，达到发展学生的目的。树立终身 学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。 其次，教师要具备激活创造性的能力。变革和创新是人类社 会发展的基本方式。学生的创造潜力是无限的，但他不会完全主 动发挥出来，必须通过激活才能变为现实的创造力。教师必须具 备激活学生创造性的能力，使学生的潜能和创造性潜力得到最大 发挥，成为学习的主动探究者，从而达到新课改的根本目的。再 次，教师要具备反思教育的能力。一方面，教师要自觉地在情感、 意志上调适，反思新的教育思想、资源、模式、过程、手段与方法；另 一方面，教师要对自己的教学经验和教学质量进行定期、有规律的 反思。分析总结自己的教学经验，评价自己的教学质量，也是教师 促进终身自我发展的要求。 三、以新课改的理念实施英语高中教学 １．面向全体学生，激发学习动机，培养学习兴趣。 著名心理学家布鲁那也说过：“学习最好的刺激是对所学教材 的兴趣”。对学习而言，“兴趣”直接影响学习效果。因此，在平时 教学过程中，我们应面向全体学生，善于利用各种机会发挥每个学 生的优势和特长，肯定和鼓励他们的进步，使他们感受成功的喜 悦，不断强化学习动力，增强英语学习兴趣。 ２．根据教材和学生的特点。优化教学方法。采取新颖的教学方 式。课堂是教学的主渠道。教师优化课堂教学，才能提高课堂教 学效率。教师应课前精心钻研教材教法，根据学生个体差异，设计 课堂活动，充分利用直观教学、多媒体辅助教学，设置形象生动的 语言环境，使学生的听、说、读、写能力在接近真实的语境中得到锻 炼和提高。 ３．培养良好的学习习惯，进行英语学习方法指导。 好的学习习惯和学习方法可以起到事半功倍的效果。在英语 教学实践中，教师应培养学生勤记笔记、善于思考、敢于质疑、及时 复习等良好的学习习惯；同时在词汇、阅读、听说、写作方面对学生 进行学习方法指导，提高学生的学习效率。
中职英语课程思政教育教学的探索与实践探究
中职英语课程思政教育教学的探索与实践探究
摘要：在我国教育安排中，思想政治教育占据着重要的战略地位，其对我国学生的价值观念及道德品质能够产生巨大影响，将其渗透至各学科教学过程已然成为教育领域探究的重大课题。就当前中职英语教学状况而言，教师普遍忽视在教学工作中对学生进行思政教育，这一现象在某种程度阻碍了中职学生的全面发展，因此切实解决这一问题并在英语教学中强化思政教育十分必要。基于此，本文将简要分析在中职英语课程中开展思政教育的现实依据，并系统阐述教师应如何在教学过程中强化对学生的思想政治教育。
关键词：中职英语；思政教育；现实依据；实践策略
引言
通常而言，学生在语言学习并非单纯掌握这一语言中的单词、语法等要素，而是需要深入了解语言背后的文化背景，语言本身就包含着特定的价值取向，学生在学习英语时不可避免地庞杂的西方文化，而处于中职阶段的学生尚未形成稳定的价值观与辨别能力，在此情况下，其便容易被西方文化中的消极因素干扰，因此需要教师对其开展思想政治教育，以确保其既能够掌握必要的语言技能，又能够在此过程中形成符合价值共同体的情感价值与道德品质。
一、在中职英语中开展思政教育工作所基于的现实依据
（一）中职英语教学现状中仍存在诸多问题与不足
尽管我国教育改革已经开展了多年，但是教育者仍难以破除应试教育理念的窠臼，这一现象也普遍存在于中职英语教学中。就当前中职英语教学状况而言，教师的教学重点基本仅集中在学生对语言技能的掌握，如对单词、语言句式及口语等语言要素的把握，严重忽视了语言学习天然的文化渗透对学生成长的潜在影响，即教师并未在学生接触西方文化的过程发挥必要的引导作用，未能就此开展必要的思政教育，加之中职阶段的学生尚未形成强大的自制力与辨别能力，学生便容易受到西方文化中消极因素的影响，进而阻碍了其身心健康成长，因此在中职英语中开展思政教育工作有其必要性与迫切性。
1.
思想政治教育能够对学生成长产生巨大现实意义
新课改背景下的英语教学思考
继续教育研究 ２０１１年第４期
新课改背景下的英语教学思考
王 丹 ，赵玉田２
（哈尔滨师范大学１．西语学院；２．研究生学院，黑龙江哈尔滨１５００２５）
摘要：课程改革的关键是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，更新教学观念，转变教学方式，也就实现了新课 程的目标。当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础 教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要任务，鲜明地、紧迫地提到广大教育工作者和全社会的面前。 关键词：学习的主人；优化学习方式；教师自我提高 中图分类号￣Ｇ６４０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００９—４１５６（２０１１）０４—１４６—０２
德国教育家第斯多惠说得好：教学的艺术不在 于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。所以新课改
的首要任务就是老师自我的改变。我们要用自己的
情感激励、唤醒、鼓舞学生有意义的学习心向。只有 学习的主体——学生的心向改变了，新课改的目的
才能得以真正的实现。
一、把课堂还给学生。让学生成为学习的主人
以往的课堂教学在应试教育驱使下，像是一个
小型的舞台，教师是演员，学生则是观众，这样的课
堂教学不仅束缚了学生个性的发展，也会使学生对
学习产生厌倦情绪，因为他们只是旁观者，不是参与
者。所以常常会出现这样的一幕：台上教师表演得
很辛苦，台下观众并不买账。原因是：现在的学生再
也不会容忍在课堂中担任这样的角色，他们有自己 的思想和主见，也更乐意向别人表达个人的见解，渴
望展现自己的能力。如果我们再用这样的方法来压
制学生，得出的结论显而易见。要结合学生的心理
特点，有的放矢地把学习的权力交给学生，让学生进
行分辨与选择，在师生之间、生生之间形成信息的传
递和交流，在交流中让学生亲身体验知识发生、发展
的过程。经过独立思考，相互讨论，不断探索，最终 体验成功的愉悦。学生能够主动提出问题本身就是
进步，因为发现问题比解决问题往往更重要，当然，
新课程标准下英语教学方式的思考
。新课程标准下英语教学方式的思考
张其刚
阜宁县芦蒲初级中学，江苏阜宁２２４４００
英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容 之一。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学
的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改
革，以适应２ｌ世纪人才培养的需要。这必须引起我们英语
教学工作者的思考．
一、英语教学要着眼于全面发展
新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。在英语教
学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位
就是人的教育。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大 的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。
要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生
具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意
激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有
效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提
供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满
足感与成功感。多年来，我们在英语教学中总是把帮助学 生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界。
实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感 都直接影响他们的英语学习。作为教师，在英语教学中要
尊重学生，注重情感教学。
二、英语教学重在培养学生的综合语言运用能力
在新一轮课程改革中，国家推出的新的《全日制义务教
育普通初级中学英语课程标准（实验稿）》对英语课程内容
和目标做了如下表述：基础教育阶段英语课程的总体目标 是培养学生的综合语言运用能力。
三、英语教学要充分利用ＩＴ技术
ＩＴ技术（ＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）［￣ｐ信息技术。近年来，
ＩＴ技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。利用ＩＴ技
术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学
手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。
四、英语教学要采用科学的评价方式 Ｉ．在英语教学中，我们多年来采用的评价方式是单一
我对新课改下高中英语教学的一点思考
浅谈我对新课改下高中英语教学的一点思考
摘要：新课改确定了学生在课堂上的主体地位，这就需要教师树立全新的教育教学理念，重视英语知识点的实践运用，同时也要重视学生英语能力的全面发展，培养学生的英语实用能力，实现英语教学的有效进行，以此来实现学生英语水平的提升，实现学生的全面发展。本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我的一点思考，旨在为实现英语教学的有效进行贡献一份自己的力量。
关键词：高中 英语 教学模式 合作 创新 策略
一、首先要树立全新的教育理念，重视学生的主体地位
教育理念影响着教育的整个过程，新形势下的教育理念与传统的教学理念有很大的差距，其中一点就是将学生放置在课堂的主体地位，教师作为教学的引导者进行教学工作。众所周知，在教育教学过程中，虽说教师的教学行为和学生的学习行为并存，但是，学生的学习行为是教学活动的目的性行为，它决定着教育教学的最终结果。因此，学生的主体行为必须始终处在教育教学的中心位置。在传统的英语课堂中，教师处于主体地位，主宰课堂上的一切。教师牵着学生走，学生围着老师转。在这种教学理念支配之下，学生处于从属地位没有学习的热情，不能体现个性，更谈不上学生创新精神和实践能力的培养了。在新课程标准的理念下，教师要改变过去“一言堂”的教学模式，而要成为学生课堂活动的设计者和参与者。要设计“以学生为中心”的教学思路，在课堂上要进行大量的问答、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。让学生在这样的活动中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度。教师要在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生探求学习策略，注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人。
二、其次要注重英语学习的方法教学，培养学生的综合能力
“授之以鱼不如授之以渔”，学习方法的引导是教学过程中的一项需要教学项目，美国实用主义教育家杜威认为：“学校中的求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”这些观点是探究发现法的思想基础。布鲁纳的“发现学习”主要培养学习者的探究精神和创新能力。而探究创新教学模式的核心是探究，注重在学习过程中质疑问难，带着问题去研究探讨。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》也提到：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”
对中职英语分层教学与实践
对中职英语分层教学的探索与实践
一、 实施分层教学的背景
1、中职学生的现状。学生进入职业学校后,因社会、家庭、学校的环境不同,学生的个性不同,使他们的学习差异性较大,英语学习差异性更大。学习困难的学生增多,两极分化的现象日益加剧,导致有很大一部分学生对学习英语失去兴趣。对于教师来说,在有40多人的班级里,对这些不同水平、不同个性的学生用同一的内容、进度、方法授课,因材施教将无法实现,教学质量难以提高,使得英语教学陷入被动的状况。要扭转这种教学被动的局面,使所有学生都能得到发展,必须打破传统的课堂教学的组织形式,做到既不压制基础好的学生也不放弃基础差的学生,根据学生的实际英语水平,实施“分层教学”。
2、课堂教学的现状。传统的班级授课制,制定统一目标、统一内容、统一进度、统一检测标准,没有考虑到学生的个体差异,严重妨碍了学生的个性发展,必然造成有些学生“吃不饱”,有些学生“吃不了”,不能满足学生主动发展个性特长和兴趣爱好的需要,导致学生学习积极性严重受挫,因而感到课堂是那么的乏味,进而厌恶课堂、厌恶学习,导致课堂效率差、两极分化严重的后果,难以适应素质教育的要求。另一方面,教师在课堂教学中,往往只注重学科知识的传授、学习技能的训练,而常常忽视学习情感和态度的培养。长此以往,对学生的自觉学习、自主学习、终身学习都将十分的不利。实行分层教学使学生根据自己的实际水平和兴趣愿望自主选班学习成为可能,从而突出了学生的主体地位,促使学生自主学习、自主发展。
3、新课程改革的要求。《新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,“使每位学生都得到发展”应该是教师神圣的天职。英语学科是义务阶段的必修课,英语学科的设置,其目的不是通过英语学科的学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的人,而是要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。
二、 实施分层教学的理论依据
1、个别差异性的原则。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出:“许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧、能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”英语分层教学就是最大限度地为不同层次的学生提供这种“学习条件”、必要的全新的学习机会和良好的班级语言学习氛围,让每个学生都能掌握他们所能掌握的一切。在人的发展过程中,由于受到遗传因素、家庭因素及社会环境的影响,各人的发展存在着不同的差异,即“个别差异”。分层教学就是针对个体发展过程中的差异性,有的放矢,区别对待,从不同学生的差异中寻求教学的最佳结合点,使全体学生都能得到主动、和谐的发展。
让中职英语课改之花绽异彩
龙源期刊网
让中职英语课改之花绽异彩
作者：吴保达
来源：《考试周刊》2013年第27期
摘 要： 职业学校课程改革以来，无论在教学理念还是在教学策略上都有了新的变化。因此，中职英语老师应以新课程理念为依据，积极探索适应新形势发展的英语教学策略，增强英语教学效果，让中职英语课改之花绽放异彩。
关键词： 中职学校 英语教学 新课改
《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出：职业教育应以就业为导向，以全面素质为基础，以服务为宗旨，以能力为本位，适应学生终身学习的实际需求。我国中职英语教学现状是：课堂气氛较沉闷、学生对英语的学习兴趣不高、教学效率低下。如何在教学改革的大潮中探索出一条行之有效的教学途径，已经成为广大中职英语教师不断探究的问题。下面，我就如何让英语课改在中职教学中绽放异彩，提出看法。
一、注重英语和专业相结合，提高学生英语应用能力
很多中职学生在初学英语时，表现出高涨的学习热情，但随着知识的深入，他们逐渐失去了学习兴趣，究其原因在于英语知识与他们所学的专业相脱节，就算学了，也没有用武之地。因此，英语教师应注重突出英语知识与学生所学专业的有机结合，使学生在学习和工作过程中使用英语表达专业内容，达到学以致用的目的，提高学生学好英语知识的兴趣并增强其信心。中等职业学校的老师应在课程设置方面依托校企合作的方式，充分优化课程结构，加强课程模块的整合，形成“英语和专业相整合”的人才培养模式，围绕“岗位与专业”的具体需求安排相应的教学内容，突出“实用为主、够用为度”的教学原则。
此外，教师要灵活运用任务驱动法，一方面抓好学生英语基础知识的习得，另一方面注重提高学生的英语口语能力，充分发挥学生特长，使学生真正学有所成、学有所用。课堂上要让学生动起来，让学生自主探究、自主合作，唤醒学生参与课堂的主体意识，激发学生自我教育的兴趣。例如，在对旅游专业进行英语教学时，应根据导游工作人员在实际工作中的需求，模拟真实的导游工作场景，精心选择若干景点让导游利用英语完整地介绍：每一单元都应包括热身、听说、阅读理解、注释、课后习题、能力拓展、自我评价等版块，由教师根据实际教学情况安排课程设置。同时，教师可以去实训基地拍摄大量的工作场景图片，并提供丰富的文字说明，让学生在直观、形象的情境中学习英语知识，提高应用能力。