中学生课外作业情况调查报告

中学生课外作业情况调查报告
一、调查目的
作业是帮助学生理解、巩固、消化知识的一种学习途径，是形成学习能力的主要手段，也是培养学生良好学习习惯，促进学生良好个性发展的重要途径。

如此一来布置作业受到众多老师的青睐，各科老师争先恐后地布置名目繁多的作业，使得学生的课业负担越来越重，数学科目也逃不脱此厄运，由于作业过多，部分学生疲于应付，甚至出现抄作业，找人替写作业的情况，无法感受到学习的快乐，出现厌学的情况。

作业失去了其本应发挥的作用，而成为了学生学习的负担和障碍，阻碍学生学习成绩的提高。

因此，研究数学课后作业的优化与减轻学生课业负担的关系，使学生快乐、高效的学习，促进学生全面发展是数学教育工作者应当面对的重要课题。

二、调查对象及操作方式
本次调查采用发放调查问卷及个人访谈的调查方法，调查对象有老师，学生和家长三方。

共设计了两个层次的学生--------实验班和普通班两个班，共82名学生。

问卷设计了三个大的方向-------学生卷，教师卷，家长卷，共计40个问题，包括学生基本情况，课外作业内容情况，课外作业完成情况，老师批改情况，家长了解情况。

所有参与调查的
老师，学生，家长回答问题都认真，负责，保证了调查结果的真实有效。

三、结果和分析
学生对学数学的兴趣和对数学的理解
经统计及谈话了解，65%的学生喜欢做感兴趣的科目的作业，23%的学生认为和兴趣无关，13%的学生什么作业都不想做。

通过这道题的调查能够看出学生写作业时受兴趣影响很大。

常言道，兴趣是最好的老师。

我国古代大教育家孔子曾说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

可见兴趣对学习的引领、加强作用。

当学生对每个科目感兴趣的时候，做作业就不会觉得是一种负担，而会让学生处于一种陶醉或享乐之中，自然，学习的学生认为、记忆效率就高。

学生数学家庭作业完成情况
调查显示：42%的学生能够按时完成家庭作业；34%的学生偶尔不能完成家庭作业；13%的学生经常都完不成家庭作业；11%的学生从来就不做家庭作业。

原因分析：42%的学生认为老师布置的家庭作业太多。

28%的学生认为老师布置的作业难度太大；5%的学生认为课堂听懂了，课后没必要再练，不想写；25%的学生觉得作业枯燥，不想写。

时间分析：10%的学生能在学校把家庭作业做完；其他同学都得在家继续完成；其中在家做的有15%的学生在30分
钟内可以完成；61%的学生需要45分钟左右；还有24%的同学完不成。

时间分析
自主学习：12%的学生独立自主完成；44%学生和同学们商量；18%的学生家长辅导完成；16%的学生纯粹照抄。

自主学习
分类独立完成讨论完成辅导完成照抄完成
比例12%44%18%16%
学习负担：28%的学生家长会补充布置一定的作业；47%的学生家长偶尔布置个别题目；25%学生家长不额外布置。

实验班的学生，学习加时加内容，家长和老师都施加了压力，从而，使学生对学习倍感负担大、压力重，而产生厌学、逼着学思想情绪。

学生对待课外作业的态度
这一题考查学生对老师未能及时检查的作业是如何对待的。

34%的学生会自觉地做，因为认识到那是一种提高的过程，10%的学生不会做，56%的学生认为有时间会做的。

可以看出来，大多数学生能认识到作业是一个学生的责任，即使老师不能及时检查，90%以上的学生还是会做的，但是主动的人数不容乐观。

课外作业内容，质量情况分析
教师基本上都是直接布置课本或教辅资料的题目，教师
很少根据本班学生的实际情况进行改编或筛选。

15%的家庭作业来自课本；80%的家庭作业内容来自教辅资料；5%的家庭作业是老师自编自创的题目。

教师布置的家庭内容基本上是以计算为主，以书面形式呈现，形式单调没有趣味性。

教师布置的家庭内容统一，一刀切，没有层次，导致优等生吃不饱，学困生消化不了。

不能使学生在原有的基础上得到发展。

据调查结果显示，大部分教师对待家庭作业能做到检查完成情况而不能进行批改，不知对错，不能通过家庭作业准确掌握学生的学情，教师检查只看结果，忽视过程。

基本的巩固性作业较多，实际应用，实践性作业较少。

教辅资料名目繁多，但是都大同小异，重复性题目多，题目类型少。

不少家长盲目购买课外练习册，给学生额外加压，在学生完成后，家长批改只注重答案正确与否，不关注学生的解题过程和思路，导致学生解题不规范，进步不明显。

四、总结分析
通过调查发现，造成学生对数学兴趣不浓，做作业拖沓，对写家庭作业有抵触情绪的原因有很多，经过认真分析数据以及进一步访谈交流，我认为主要有以下几个方面的原因：学生原因
学生数学底子差，学习数学有畏难情绪，对学好数学丧失了信心，导致学生上课无心听课或听不懂课，所以课后独立完成作业困难重重，只好拖拉不做或干脆照抄。

学生分析问题，解决问题的能力不足，上课老师讲解的例题有限，家庭中和例题形式一模一样的题目会做，稍微拐点弯或改变提问方向，改变问题背景学生就一头雾水找不着北了。

学生的学习热情不够，学习好像是应付差事，完成任务一样，只图做完不求甚解，不审题，不读题，做题不规范，不完善，丢三落四，往往在家不会做或做错的题等老师检查发现指出来时，不需任何人讲评自己就又会做。

教师原因
备案不完善，教师不能做到课前认真钻研教材，对应教学内容及学生学情提前准备好对应的课外作业内容，往往是临下课时随手翻翻教辅，随口布置从第几道题做到第几道题，很随意。

家庭作业针对性不强，班级学生层次不同，但作业内容却佷统一，一刀切。

教师布置的家庭多以教辅资料为主，然而练习册良莠不齐，重复性题目较多，个别练习册质量不高，试题的选择、设计不科学不适当，难度不适宜，反而使学生误入题库歧途，收效甚微。

作业形式太单一，缺乏实践性、可操作性，激不起学生的学习兴趣。

家长原因
家长只要看到孩子闲着就急，找出各种套题让孩子做，孩子让题做怕了，心想学校任务完不成家长就不会再布置，干脆就拖拖拉拉慢慢写，长此以往养成拖拉的坏习惯。

不少家长盲目购买课外练习册，给学生额外加压，在学生完成后，家长批改只注重答案正确与否，不关注学生的解题过程和思路，导致学生解题不规范，进步不明显。

随后，我将进一步根据调查结果制定中学数学课外作业优化设计的具体方案。