三年级数学上册 第八单元 文具店教案 北师大版
北师大版数学三年级上册8.1 文具店教案含反思(表格式)
八认识小数第1课时文具店教学内容：教材第80~81页的内容。
教学目标：1在生活的情境中初步认识小数，理解小数的意义，掌握小数的读法。
2利用学生熟悉的物品价格的内容，初步体会小数的产生。
3扩展学生对数的认识范围，体会生活中处处有数学。
教学重点：能正确认、读、写小数。
教学难点：能结合具体情境，理解小数的意义，认识小数的特征。
教学准备：教学课件、配套主题图的图片。
1初识小数。
（1）你能说说图中每种商品的价格是几元几角几分吗？和你的同桌说一说并完成教材第80页的“填一填，说一说”。
指名汇报、课件出示：（2）提问。
①元理解成3元15角对不对为什么？预设：元理解成3元15角不对。
因为元指的是3元1角5分，而3元15角中15角是1元5角，与3元合起来就是4元5角了。
②元和元中都有5，“5”表示的意义一样吗说说你是怎么想的。
预设：它们表示的意义不一样。
元的“5”表示5分，元的“5”表示5角。
③谁能像老师一样，也有一双发现问题的眼睛，找出以上这些小数中同样的数字，表示的意义却不相同？预设1：元与元都有1，但是元的“1”表示1角，元的“1”表示1元。
预设2：元中每个“6”表示的意义都不同，按从左到右的顺序“6”分别表示6元、6角、6分。
（3）建构小数各个数位上的数与元、角、分一一对应模式。
提问：请仔细观察这些商品的价格，各个数位上的数与元、角、分分别有什么一一对应的关系？小结：以元为单位，点前面的数是几就表示几元，后面第一位上的数是几就表示几角，第二位上的数是几就表示几分。
2探究新知。
（1）像、、、、…这些数与我们以前学的数有什么不同今天我们就一起来学习：小数。
学生口述自己的想法，和同桌的小伙伴说一说。
学生交流汇报。
（2）关于小数，你有哪些想知道或了解的？预设1：什么是小数？预设2：小数跟整数有什么不同？预设3：小数怎么读？怎么写？……学生交流、老师进行梳理。
（3）学习小数的意义、结构、读法、写法、了解小数来历等。
三年级上册数学教案-第八单元-第1节文具店∣北师大版
三年级上册数学教案第八单元第1节文具店∣北师大版教案内容：一、教学内容今天我要为大家教授的是北师大版三年级上册数学的第八单元第一节——文具店。
我们将通过本节课的学习，了解和掌握单价、数量和总价之间的关系，以及如何运用这些知识进行简单的购物计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握单价、数量和总价的概念，理解它们之间的关系，并能够运用这些知识解决实际购物中遇到的问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解和掌握单价、数量和总价之间的关系，以及如何运用这些知识进行购物计算。
难点则是如何将实际购物问题抽象成数学问题，并用数学知识来解决。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些文具模型，以及一份购物清单，学生们也需要准备一份相同的清单，以便于跟随我的教学进行实际操作。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会先给学生们展示一份购物清单，里面列出了各种文具的名称、单价和数量。
我会让学生们试着计算一下，如果他们要购买清单上的所有文具，需要支付多少钱。
2. 例题讲解：接着，我会选取几个典型的购物案例，进行详细的讲解。
比如，如果一支铅笔的单价是2元，我要买3支，那么我需要支付多少钱？或者，如果我有一张10元的纸币，我要买一支铅笔和一把剪刀，那么我需要找回多少钱？3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生们一些类似的练习题，让他们自己在课堂上进行解答。
4. 购物游戏：我会组织学生们进行一场购物游戏。
我会给每个学生一张有一定金额的纸币，然后让他们到"文具店"去选购自己需要的文具。
这个游戏既能够让学生们运用所学知识解决实际问题，也能够增强他们的实践能力。
六、板书设计我会设计一份简洁清晰的板书，上面列出了单价、数量和总价的概念，以及它们之间的关系。
这样，学生们可以通过板书直观地理解和掌握所学知识。
七、作业设计作业题目：小明要去文具店购买一支铅笔和一把剪刀，铅笔的单价是2元，剪刀的单价是5元，请问小明需要支付多少钱？如果小明给店员一张10元的纸币，他需要找回多少钱？答案：小明需要支付7元，如果他给店员一张10元的纸币，他需要找回3元。
北师大版三年级数学上册8.1文具店 教案
文具店教学目标：1．结合解决具体问题的过程,进一步理解“倍”的意义以及它与乘、除法意义的联系.2. 学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题.3. 发展应用数学的意识和解决问题的能力.教学过程：一、创设情境,激情导入.1. 师：你们平时都喜欢逛文具店吗？你都喜欢买些什么？每个多少钱？学生交流.师：咱们一起来看一看,在文具店里,小动物们遇到了什么问题？2. 板书课题《文具店》（从学生喜欢的购物引入,贴近学生实际,又能激发学生的探究欲望.）二、自主探究,合作求知.1. 课件出示情境图,仔细观察图意,（学生自主观察）把你获得的数学信息跟大家交流一下. （1）小兔买1枝笔花了2元钱.（2）我还知道老牛买了3枝笔.（3）大灰狼花的钱是小兔的4倍.师：老牛和大灰狼遇到了什么问题？你愿意帮助它们说一说吗？（老牛想知道自己花了多少钱？大灰狼也想知道自己花了多少钱.）2. 这节课我们就一起帮助老牛跟大灰狼来解决买文具花了多少钱的问题.（1）师：谁能完整地把问题叙述清楚？（2）出示问题,提问生读.小兔买1枝笔花了2元,老牛买了3枝笔用了多少钱？小兔买1枝笔花了2元钱,大灰狼花的是小兔的4倍,大灰狼花了多少钱？师：要想解决老牛买了3枝笔的价钱,咱们需要知道哪个条件？师：这个问题同学们自己能解决吗？（能！）3. 独立探究师：下面同学们就用自己喜欢的方式解决这个问题,可以用算式和摆图形表示自己的想法.（学生独立探究,尝试解决问题,教师参与到学生学习中去.）师：有了自己的想法,可以在小组内与其他同学交流一下.4. 集体交流方法师：谁能帮老牛解决这个问题,老牛它一共花了多少钱？（1）方法1：直接列算式,每枝笔2元,老牛买了3枝笔,就花了3个2元,列式为3×2=6（元）（2）方法2：用图画表示,每支笔2元我用2个○表示,老牛买了3枝,就画了3个2,一共6个,也就是6元,可以列算式：2×3=6（元）建议用乘法少用加法.（3）方法3：摆圆片,也摆了3个2,方法和画图差不多.师：很高兴能听到同学们这么多想法,我为你们感到自豪,同学们都明白了吗？5. 课件出示算式,并说说算式表示的意义.6. 解决问题2：大灰狼花了多少钱.师：要解决大灰狼花了多少钱,咱们可不可以用摆一摆、圈一圈的方法来解决呢？可以怎样摆？谁能试试？用圆片摆,1个圆片代表1元,小兔花了2元,第一行怎么摆？（2个）大灰狼花的钱是小兔的4倍,第二行可以怎样摆？4个2个,列式为：4×2=8（元）师：我有个问题,第二行为什么要2个2个的摆？生：因为大灰狼花的钱是小兔的4倍,它是和小兔比的,小兔花了2元,就2个2个的摆.师：你明白了吗？师：这个同学讲的很好,很善于动脑筋.如果大灰狼花的钱是小兔的5倍,该怎么用圆片表示呢？（5个2）那么6倍就用6个2表示……,13倍就用13个2表示,这说明了什么？结论：几倍就用几个2表示.师：大家同意他的看法吗？（同意）如果大灰狼花的钱是老牛的4倍,那用画圆圈的方法该怎么画？为什么？生：画4个6,因为大灰狼花的钱数是老牛的4倍,老牛花了6元,所以要画4个6.7. 小结：学生比较各种算法的特点,今后在做题时,可以选择适合自己的方法来理解和解决问题.8. 再看情境图,自由提问.师：同学们真了不起,一会儿就替老牛和大灰狼解决了问题,它们肯定很感激你们.想想你还能提出什么问题？生1：大灰狼、小兔、老牛一共花了多少钱？生2：大灰狼比老牛多花几元钱？生3：我花的钱是老牛的5倍,我花了多少钱？生4：我花的钱是大灰狼的3倍,我花了多少钱？生5：我的钱比大灰狼多6元,我能买几枝笔？生6：我的钱是老牛的3倍,我比大灰狼多几元？结合学生提问,集体解答.9. 变式练习（小黑板）师：袋鼠先生也跟大家一样喜欢提问题,让我们一起来看看他带来的是什么问题吧.（1）小牛买笔的枝数是小兔的几倍？（2）小牛花的钱是小兔的3倍,它花了多少元？（3）狐狸买了4枝笔,它花了多少元？集体解决问题,并说说算式的意义.师：对比刚才解决的问题跟开始解决老牛和大灰狼的买文具的问题,你有什么发现？总结：一些问题的条件可以有不同的说法,但是算式没有变.同学们提出的问题真好,解决的方法也好.学习数学就应该善于思考,发现有价值的问题.三、练习巩固,深化知识.师：下面就用我们学到的数学知识,去解决一些生活中的数学问题.1．画一画,说一说.师：出示课本48页“画一画”.（1）读题,要求独立完成.（2）集体交流订正,说说你是怎样画的,你是怎样想的？（3）尝试列式：其实解决这个问题就是让我们把15片叶子每三个分一组,分成几组就有几朵花.这个问题我们可以用什么方法来解决,谁能列算式？同样的方法解决画一画2.2．练一练.师：（出示课本49页第1、2题.）这几道题,你能独立完成吗？学生独立解决问题,教师巡视指导.集体订正时,注意学生对问题的语言表述并说说是怎样想的.3. 书49页3.（1）大屏幕出示,说一说你获得了哪些数学信息.（2）自己根据数学信息提问题,屏幕出示书中问题. （3）集体解决问题,说说你的想法（解题思路）. （4）列式解答.（5）强调纠错.四、全课小结.这节课你学到了什么？对你自己的表现满意吗？。
北师版小学三年级上册数学(BS)教案 第八单元 认识小数 第1课时 文具店
第1课时文具店【教学目标】1. 结合“买文具”的具体情境，体会小数的意义与特征，会认、读、写小数，知道小数点的重要性。
2. 通过具体的购物情境，在观察、交流、比较、抽象的过程中体会小数的意义和特征，发展学生的数感。
3. 体会数学在实际生活中的应用广泛，学好数学的价值。
【教学重难点】重点：会认、读、写小数，体会小数的意义与特征。
难点：理解小数的意义，知道小数点的重要性。
【教学准备】多媒体课件一、创设情境，感知小数的意义师：笑笑昨天去文具店买文具，这是文具的价格。
师：从这儿你发现了哪些数学信息？说一说文具的单价是几元几角几分。
师：请大家仔细观察，文具价格中的数和我们以前学的整数有什么不同的地方？【课件呈现】 【预设】小圆点。
【引入】到这里，老师有一个新的知识要和大家分享，像这样有个小圆点的数叫做小数，这个小圆点就叫做小数点。
这节课我们就一起来认识小数。
【板书课题】【小结】小数点把这个数分成了两个部分：小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分。
【小结】所以小数由三个部分组成：整数部分、小数点、小数部分。
【板书】二、合作探索，认识小数的特征 探究一：小数读写法师：这些小数该怎么读呢？请大家拿出桌角的练习单，看一看，自己试着读一读，同桌讨论。
【预设及反馈】整数部分小数点3.15小数部分师：有同学可以说一说小数该怎么读吗？【小结】小数点左边的整数部分按照整数的读法读，小数点读作“点”，小数点右边的小数部分依次读出每一个数字就可以。
（学生读一读，纠正）【课件出现】读作3.15 三点一五0.50 零点五零（总结小数的读法）1.06 一点零六6.66 六点六六【板书】读作：三点一五探究二：小数的意义【课件呈现】情境图师：文具店里出售的这些文具，它们的单价分别是多少呢？表示几元几角几分呢？请同学们拿出练习单，做一做第2题，表示几元几角几分？ 请学生读出这个小数，并板书追问：3.15元中的5表示什么？（5分，板书分）6.66元中的三个6表示的意思一样吗？（第一个6表示元，板书元，第二个6表示角，板书角，第二个6表示分）小数点前面的数又表示什么？（元） 谁能说一说小数中各部分表示什么？【小结】小数点前面的数表示有几元，小数点后面第一个数表示几角，第二个数表示几分。
三年级上册数学教学设计-第八单元第一课时《文具店》北师大版
三年级上册数学教学设计第八单元第一课时《文具店》北师大版教学目标本节课旨在让学生通过实际情景，理解和掌握货币的基本概念，学会简单货币计算，并能够运用所学知识解决实际问题。
同时，培养学生对数学的兴趣，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容本节课主要介绍货币的基本概念，包括元和角的认识，以及它们之间的换算关系。
通过文具店的情景，让学生学会如何使用货币进行购物，并进行简单的货币计算。
教学重点与难点重点：让学生掌握货币的基本概念，学会元和角之间的换算，并能进行简单的货币计算。
难点：如何让学生理解货币的抽象概念，以及如何进行元和角之间的换算。
教具与学具准备教具：货币模型（包括元和角的硬币和纸币），计算器。
学具：文具店的购物清单，铅笔，橡皮，尺子等。
教学过程1. 引入：通过一个简单的购物故事，引出货币的概念。
2. 新课导入：介绍货币的基本概念，包括元和角的认识，以及它们之间的换算关系。
3. 案例分析：通过文具店的购物清单，让学生学会如何使用货币进行购物，并进行简单的货币计算。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，如何用最少的钱购买最多的物品。
6. 练习：让学生做一些货币计算的练习题，巩固所学知识。
板书设计1. 货币的基本概念：元和角的认识，以及它们之间的换算关系。
2. 购物清单：如何使用货币进行购物，并进行简单的货币计算。
3. 练习题：做一些货币计算的练习题，巩固所学知识。
作业设计1. 让学生回家后，用真实的货币进行购物，体验货币的使用。
2. 做一些货币计算的练习题，巩固所学知识。
课后反思本节课通过文具店的情景，让学生在实际操作中理解和掌握货币的基本概念，学会简单货币计算。
在教学过程中，注重学生的参与和互动，让学生在讨论和实践中掌握知识。
但在教学过程中，也发现有些学生对货币的抽象概念理解不够，需要在今后的教学中进一步加强讲解和练习。
教学过程1. 引入购物故事：讲述一个小明去文具店购买学习用品的故事，通过故事中出现的货币交易，引导学生思考货币在日常生活中的作用。
北师大三年级上册《文具店》教案
在今天的教学中，我引导学生们学习了《文具店》这一章节，主要围绕元、角、分的认识以及货币计算展开。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思。
首先，我发现学生们对元、角、分的概念掌握得还不错，但在具体的换算过程中，部分学生仍然存在混淆的情况。这说明在讲解这个知识点时，我还需要更加细致、生动地举例，让学生在实际操作中更好地理解元、角、分之间的关系。
在接下来的教学中，我打算采取以下措施：
1.针对元、角、分的换算关系，设计更多有趣的教学活动和练习题，帮助学生巩固知识点；
2.在实践活动方面，增加模拟购物的次数，让学生在真实的情境中提高货币计算能力；
3.提高自己的提问技巧，引导学生深入思考，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力；
4.关注学生的情感态度，教育他们学会合理消费，形成正确的价值观。
-举例：在文具店购物时，能够根据价格标签进行合理消费，知道如何支配零花钱。
2.教学难点
（1）元、角、分之间的换算，学生容易混淆，需要通过实际操作和练习来加强理解。
-举例：在换算过程中，学生可能会混淆1元和10角的关系，需要教师通过教具或实际案例进行讲解。
（2）运用加减法解决购物中的实际问题，对于部分学生来说可能存在困难。
1.通过观察文具店的场景，认识元、角、分及其关系；
2.学习使用加减法进行货币计算，如找零、计算总价等；
3.分析文具店商品的价格，进行模拟购物活动；
4.结合实际案例，讨论如何合理支配零花钱，培养良好的消费习惯。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括：
1.数据观念：通过文具店的情境，使学生能够理解货币单位和数值关系，形成对元、角、分的基本认识，培养数据观念；
1.理论介绍：首先，我们要了解元、角、分的基本概念。元是人民币的基本单位，1元等于10角，1角等于10分。它们在购物时帮助我们表示商品的价格，是进行货币计算的基础。
北师大版数学三年级上册第八单元《文具店》教学设计
北师大版数学三年级上册第八单元《文具店》教学设计一. 教材分析《文具店》这一单元主要让学生在具体的情境中，学习以“元”为单位的货币计算，通过解决生活中的实际问题，培养学生的计算能力和应用能力。
北师大版三年级上册的教材在设计上注重让学生在实践中学习，通过观察、操作、探究、交流等活动，体验货币计算的过程，感受数学与生活的联系。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对货币有一定的认识，但可能在实际应用中还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的引导和帮助，让学生在实践中提高计算能力和应用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地进行以“元”为单位的货币计算，解决生活中的实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、探究、交流等活动中，提高自己的计算能力和应用能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练地进行以“元”为单位的货币计算。
2.难点：学生在实际情境中，运用货币计算解决生活中的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动、真实的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的应用能力。
2.启发式教学法：教师引导学生观察、思考、探究，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生通过小组合作，互相交流、讨论，共同解决问题，提高自己的学习能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括文具店的情境、货币计算的题目等。
2.学生准备练习本，用于记录计算过程和结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设文具店的情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现货币计算的题目，让学生观察、思考，引导学生在小组内进行讨论，交流解题思路。
3.操练（10分钟）学生在练习本上独立完成货币计算题目，教师巡回指导，关注学生的个体差异，给予适当的帮助。
第八单元《文具店》(教案)三年级上册数学北师大版
第八单元《文具店》（教案）一、教学目标1.掌握购物的基本技能和方法，能够在文具店中自主选购所需物品。
2.运用数学知识进行物品价格的计算，并进行口头或书面表达；3.认识零钱的种类，并进行合理组合和使用。
二、教学重点1.能够在文具店中自主选购所需物品。
2.运用数学知识进行物品价格的计算。
三、教学难点1.认识零钱的种类，并进行合理组合和使用。
四、教学过程1. 导入新知识（5分钟）引导学生观察文具店中常见的物品，并提问：“在文具店里，你喜欢买哪些文具？”鼓励学生踊跃发言，激发学生的兴趣。
2. 学习新知识（30分钟）1.介绍零钱种类及价值首先，介绍零钱的种类及价值：五角、一元、两元、五元、十元。
2.带领学生购物老师为学生准备一些文具，让学生自由选购，并且计算所需支付的金额。
老师可以引导学生按照购买的商品分类，如：铅笔、橡皮、尺子等。
并可以结合教材中的图示进行讲解，让学生更好地了解商品和价钱。
3.练习运算根据购物清单，让学生进行口算并书写计算过程，鼓励学生独立思考，并随机抽查几位同学回答。
3. 开展巩固练习（15分钟）老师可针对购物中出现的问题进行针对性的辅导，并组织学生展示他们购物及计算的过程。
4. 课堂小结（5分钟）回顾本节课所学内容，总结学习要点，以及获得的收获和体会。
五、课后作业1.用自己的语言和思路整理一份购物清单，并计算总金额；2.家长指导学生对零钱的认识和使用方法。
六、教学反思本课将购物情境融入数学学习中，通过购买和计算让学生了解数学在生活中的应用价值及重要性。
在实际购物中，学生不仅仅是学习了具体的计算方法，更是学会了如何自主选择和购买自己所需要的文具，提高了实际生活能力。
此外，通过购买实践，学生也明白了零钱的使用方法，为以后的生活打下良好的基础。
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单元
八
课 时
共 1课时
第 1课时
课型
新授
学习
目标
1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义。
2、通过具体的购物环境，能认、读、写简单的小数。能把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在生活中的作用，以及与生活的密切联系。
第三关摆一摆——游戏
用钱币模型，同桌你说我摆。
（二）、我学我用
填一填
3元5角=（）元2元5角5分=（）元15元6角（）元8角=（）元5分=（）元3元5角=（）元
独立完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。结束后请学生读一读。
（三）火眼金晶
下面的读法对不对？错误的请改正。
31.20读作：三十一点二十（）
板书
设计
文具店
像3.15，0.50，1.06，6.66……这样的数，叫做小数。
3.15读作：三点一五
0.50 读作：零点五零
小数点
课后反思Biblioteka 210.07读作：二百一十点零七（）
302.61读作：三零二点六一（）
2.809读作：二点八九（）
四、拓展延伸
你知道吗？
同学们，宋、元之际，我国古代数学家们已经会普遍使用小数了，并通过在个位下注明单位的方式表示小数，这比欧洲采用小数早了三百多年。是世界是最早的小数表示方法。
五、全课总结
师：通过本节课的学习，你有什么收获？这部分知识在以后的学习中还会经常用到，今天这节课我们就上到这里，下课。
出示文具标价牌。
日记本3.15元 铅笔0.50元钢笔6.66元尺子1.06元 书包 25元
2．区别整数与小数
师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？小组内讨论。
根据学生的回答，把文具标价牌分成两类。
师：下边这组数25元是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的例子？
学 习
重难点
体会小数的意义和特征。
能认、读、写简单的小数。
课前
准备
多媒体课件
导学过程
思考与调整
一、情境导入
师：今天，为了迎接新的学期的到来，客都超市举行文具大促销活动，我们一起去买文具店买些文具吧！（板书课题）
二、探究新知
（一）认识小数
1、（课件出示商品及价格）从这儿你得到了哪些数学信息？说一说每一种文具的单价是几元几角几分。
3．引出小数
师：上边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数都是小数。
4、你能举出几个小数吗？小数有无数个。
（二）读小数
1、读小数
师：你会读小数吗？
（1）出示小数3.15、0.50、1.06、6.66。
（2）认识小数各部分名称：
课件出示：中间的点叫做小数点，小数点前面的部分叫做整数部分，小数点后面的部分叫做小数部分。
师：其实在小数中，这个点很重要，举例说明：让学生议一议，引发他们对小数点的关注。
5、同桌互相读一读上面商品标价签中的小数。
（三）写小数
1、师：物品的价格可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识的小数表示。
例如：3元1角5分＝3.15元
课件出示：一些钱数
2、你是怎样写出来的？
用小数表示钱的方法：把元写在小数点的前面，角和分写在小数点的后面。
6元6角6分＝1元零6分＝
（四）师：你学习了哪些知识呢？
三、巩固练习
下面我们就一起到智慧王国里走一圈，看看你们今天学习的知识掌握得怎么样？
（一）下面咱们就一起进入智慧王国，看看智慧天使都给我们带来了哪些考验？有决心闯三关吗？
请看大屏幕：
第一关写一写、读一读——看钱数填空写小数。
第二关说一说——统计教科书价格
2、小数的读法：如：3.15
3、你是怎样读的？
课件出示：小数点前面的整数部分按照整数的读法来读，小数点后面的小数部分是几就读几。千万不要忘了小数点。3.15读作：三点一五
4．小数点的重要性
师：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把25元写成了2.50元，会造成什么结果？写成0.25元呢？