小露珠教案
《小露珠》教案15篇
《小露珠》教案15篇《小露珠》教案1设计理念：语言是在言语活动中习得的。
语文教学的重心应放在创设生活化的言语实践情境，引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。
设计特色：在语言运用活动中内化课文语言，实现整体发展。
教学过程：板块一：引发话题，鼓励交流1、谁见过小露珠？要点：鼓励学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？”这些方面说得具体些、清楚些。
2、导入课题：夜幕降临了，神秘的小露珠悄悄地出现了，让我们一起走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！板块二：充分朗读，概述课文1、请同学们自由地、大声地朗读课文。
要点：提示学生遇到生字参照生字表上的注音，读正确、读流利。
然后，出示生词，教师不教，先让学生认读，对其中读错的字词进行针对性的指导。
2、学生再读课文。
3、现在请你选择自己喜欢的段落反复读一读，争取读好它。
读完后想想这段的意思。
要点：学生读后，教师组织学生朗读自己喜欢的段落，并说说这段的主要意思。
板书：夜幕降临出现了小动物们喜欢它（因为它________。
）花草树木感谢它（因为它________。
）太阳出来飞走了4、谁能根据板书，简要地、连贯地复述课文的主要内容？板块三：创设情境，运用实践1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它。
请你自己读读课文，想象一下：假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢？要点：学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好“像钻石那么闪亮，像水晶那样透明，像珍珠那么美丽”这三个词组，体会赞美之情。
2、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？要点：教师随机走到学生中间，先主动向学生问早，如：“勤劳的小青蛙，你早哇！”“漂亮的小蝴蝶，你早啊！”等；然后启发学生应像文中的小动物一样，主动向“小露珠”（教师）问早，从而形成相互主动问早的生活场景。
小露珠教案和反思
向日葵向她点头……大家想把小露珠留住呀！
A．读一读，我写的话，和写的句子和文中的话，有什么区别吗？
B．
C．如果我把话写成这样，你觉得怎么样？
D．
3.小露珠越飘越远，消失的无影无踪，我们再也找不到它美丽的身影了，指名读。
4.可以用什么词语来形容这样的场面？
齐读第7小节
2.汇报对话，
“早哇……”3句
3.刚才大家都关注了小动物们说的话，让我们再来用心听一听他们之间的问候，看看有什么相似的地方？
大声朗读这3句话，喜欢的可以多读几句。
A、你平时和谁打招呼，用“早哇”
你能亲密的再打个招呼吗？指名读，
齐读
B．理解比喻句背后的感情
“钻石，珍珠，水晶”，你在哪见到过它们呢？出示图片，你想用什么词来说说它们？
3.适时总结，理解真情
教学时，当学生表演完课文，我直接提问：“现在你明白小动物们为什么喜欢小露珠了吗？”学生从刚才表演时真诚的赞美中总结出小露珠很美的事实。从而自然地解决了自己之前的质疑。
（板书：闪亮、透明、圆润）
C．这些珠宝都有什么特点？（板书:美）
D．在小动物们的眼中，那平平凡凡的小露珠竟成了如此精致的珠宝，你体会到什么？
E．指导朗读：谁来做一做小动物们，说说你眼中的小露珠！
【通过换位学习，让学生自己来当小动物赞美小露珠，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也训练了学生的朗读。通过这一活动，让学生学习赞美别人。】
出示：金黄的向日葵……
显得更加生机勃勃。
（1）因为什么才显得生机勃勃？（珠宝）
（2）
（3）这儿的珠宝指的是什么？那小姑娘呢？
（4）
（5）鲜花嫩草有了小露珠的装点显得更有活力了，想象那美的画面，指名读。
三年级上册《小露珠》教案及原文
三年级上册《小露珠》教案及原文《小露珠》这一课文要求大家理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
以下是小编为大家整理推荐关于三年级上册《小露珠》教案设计以及原文，希望对大家有所帮助。
三年级上册《小露珠》教案范文篇1教学目标：知识与能力：学习用“越来越……越来越……”造句。
过程与方法：能在流利的基础上有感情地朗读课文，练习背诵。
情感态度与价值观：明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重难点：1.练习有感情地朗读课文。
2.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因。
教学课时：第2课时教学过程：一、复习导入1.同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了——小露珠。
(齐读课题)2.课文中的生字词还记得吗?草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、乐曲。
3.把新词放到句子里，你还会读吗?老师考考你们，“笑盈盈”的句子找出来。
谁来笑盈盈地读读从这个“笑盈盈”你可以看出，这是个怎样的小露珠。
小露珠这是在和大家告别，那他是什么时候出现的呢?我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。
二、细读课文，品味语言(一)学习第1自然段1.你知道了什么?交流：出现的时间：晚上到第二天的黎明;(太阳公公下山了，田野里雾漾漾一片，黑乎乎的，草丛中不时传来蟋蟀的鸣唱。
请你们边读“夜幕降临”这个词语，边想象这种情境。
)形成过程;(小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚，一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香……此时，小露珠心里会有怎样的感受?)出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上(小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚，禾苗、小草、花儿不生气吗?)2.你想怎样读呢?指名读。
3.齐读课文第一小节。
(二)学习第2——5自然段1.清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是谁呀?迅速浏览2~5自然段，找出答案。
(学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠?(1)学生自由朗读第2-5小节(2)你想做哪个小动物来给小露珠问好呢?(3)学生朗读2-5小节(多媒体出示)师：谁来做蹦到大荷叶上的小青蛙!A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
《小露珠》教案(5篇)
《小露珠》教案（5篇）教学过程：一、营造气氛，引领学生情景体验。
1、这节课我们熟悉了小露珠【出示小露珠的卡片】，你们喜爱它吗？我们连续跟它交朋友，好吗？2、指导读课题。
3、放映课件，展现小露珠的形成过程。
师述：夜幕降落了，草叶上、花朵上、禾苗上消失了一颗颗小露珠。
小露珠爬呀、滚呀，越来越大，越来越亮，到拂晓的时候，已经有黄豆粒那么大了。
4、学生观赏多媒体。
【众所周知，语文学习是以感知形象为主要内容的，学习主体首先必需对文本亲身感知，形成表象，并力求理解文本的深层涵义，把握文章旨趣，形成读者与文本、的沟通，方能有情感体验、心灵顿悟。
为了唤起学生的记忆，形成鲜亮的印象，我在导入新课时，通过课件将课文语言转化为声、形、色一体的精彩画面，再现小露珠的形成过程，让学生获得直观的情景体验，感受小露珠的生动得意，全身心地投入到相应的情景中。
】二、师生互动，引领学生移位体验。
1、师述：小露珠是那样得意，小动物们都喜爱它。
请你自读课文，想象一下：假设自己就是其中的一个小动物，会怎样向小露珠问好呢？【教师组织学生朗读，主要是引导他们读好“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”这三个词组，从中体会小露珠的美和对小露珠的赞美之情。
】2、创设对话情境：同学们，现在小露珠来到了你们的身边，【教师戴上小露珠的头饰，扮演小露珠的角色。
】你们情愿跟我交朋友吗？3、师生互动，绽开对话情境。
【对话情境的创设能够扩大学生的学习空间，课堂上学生有的把自己想象成“勤劳的小蜜蜂”，有的把自己想象成“美丽的小蝴蝶”，想象力极其丰富。
在师生开心的情境对话中，学生的口头表达力量得到了熬炼，主动交际和礼貌用语的意识也增加了。
】4、小结：小动物们都喜爱小露珠，由于它。
【相机板书：闪亮透亮圆润】【《语文课程标准》认为，阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。
对话作为一种沟通方式，意味着公平融洽，意味着现实开放，更意味着动态生成。
在课堂中进展有效的“对话”，能促进师、生、文本间的沟通与互动，引领学生正确地把握文本角色，进展移位体验。
《小露珠》教学教案
《小露珠》教学教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小露珠 教案
小露珠教案
教案：小露珠
一、教学目标:
1. 学习认识和了解小露珠的形态特征；
2. 培养学生对小露珠的观察和描述能力；
3. 培养学生的团队合作精神和动手能力。
二、教学准备:
1. 小露珠的样品；
2. 放大镜。
三、教学过程:
1. 导入：
老师出示小露珠样品，让学生观察并描述它的形态特征。
2. 学习：
a. 学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成；
b. 每个小组拿到小露珠的样品和放大镜；
c. 学生在小组内观察小露珠并讨论；
d. 学生用自己的话描述小露珠的形态特征，老师在黑板上记录学生的描述；
e. 学生再次观察并讨论，尝试给出更准确、全面的描述；
f. 学生向其他小组展示自己的描述，听取其他小组的补充或修正意见；
g. 整理小组的最终描述，将其呈现给全班。
3. 总结：
a. 老师带领学生对比不同小组的描述，讨论相似之处和差异
之处；
b. 学生总结小珠露的形态特征，老师记录在黑板上；
c. 老师给予学生肯定和鼓励，引导学生认识到团队合作的重要性。
四、拓展活动:
1. 学生自选其他天然物体（如树叶、昆虫）进行观察并描述，培养学生的观察和描述能力；
2. 学生利用电脑和图书馆资源，进一步了解小露珠的形成原理和应用。
五、教学反思:
通过本次教学，学生通过观察和描述小露珠的形态特征，培养了他们的观察和描述能力，并通过小组合作与其他小组展示相互交流，提高了学生的合作精神。
在未来的教学中，可以加入更多的实践活动，培养学生的动手能力和创造力。
同时，也可以结合其他科目的知识，拓展学生的学习内容，让学生在更广泛的领域发展。
《小露珠》教案优秀
《小露珠》教案优秀一、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会小露珠与大自然生物的和谐共生。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过观察图片，激发学生对大自然生物的兴趣。
运用多种阅读方式，提高学生的阅读理解能力。
通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度价值观：培养学生对大自然生物的关爱之情。
增强学生保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：理解课文中小露珠与大自然生物的和谐共生关系。
培养学生对大自然生物的关爱之情。
三、教学过程1.导入新课教师出示一颗晶莹剔透的小露珠图片，引导学生观察并描述其特点。
2.朗读课文学生自由朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
教师选取几名学生进行示范朗读，指导学生如何正确、流利、有感情地朗读。
3.理解课文内容教师提问：课文中小露珠遇到了哪些生物？它们分别有什么特点？教师提问：小露珠与这些生物之间发生了什么故事？它们是如何和谐共生的？4.学习生字词教师出示生字词卡片，引导学生认读并组内交流。
学生选取喜欢的生字词进行书写练习。
5.小组讨论教师提出讨论主题：小露珠与大自然生物的和谐共生给我们带来了哪些启示？学生分组讨论，教师巡回指导。
学生分享自己在课文中学到的知识和感悟。
7.作业布置抄写生字词，每个写5遍。
家长签字确认。
四、课后反思1.本节课通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文，达到了预期的教学目标。
2.学生在课堂上的表现积极，参与度高，对课文内容的理解较为深刻。
3.课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的书写能力。
五、教学评价1.学生对课文内容的理解和掌握程度。
2.学生运用生字词进行实际情景交际的能力。
3.学生对大自然生物关爱之情的培养程度。
六、教学资源1.课文《小露珠》2.生字词卡片3.小露珠图片七、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
《小露珠》教案(精选
《小露珠》教案(精选一、教学内容《小露珠》选自人教版小学语文三年级上册第七单元，详细内容包括：认识生字词，理解课文内容，体会作者通过对小露珠的描绘所表达的美好情感，学习作者观察事物的方法。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读生字词，理解课文内容，掌握作者观察事物的方法。
2. 过程与方法：通过实践情景引入，提高学生对自然现象的观察能力，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：使学生感受大自然的神奇与美好，激发学生对自然科学的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中小露珠形成的原理，体会作者所表达的美好情感。
2. 教学重点：掌握生字词，学习作者观察事物的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、观察记录表。
五、教学过程1. 导入：展示清晨露水的图片，引导学生关注小露珠，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，认读生字词，了解课文内容。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，指导学生理解课文，分析小露珠的形成原理。
4. 实践情景引入：组织学生观察校园内的露水，让学生亲身体验小露珠的美好。
5. 例题讲解：分析课文中的观察方法，指导学生运用到实际观察中。
6. 随堂练习：学生根据观察记录表，描述自己观察到的小露珠特点。
六、板书设计1. 课题：《小露珠》2. 生字词：晶莹、圆润、清晨、沾湿、沾满、闪烁3. 观察方法：细心观察、联想想象、对比分析七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，描述小露珠的特点。
（2）运用课堂所学的观察方法，观察并描述其他自然现象。
答案：（1）小露珠晶莹剔透，圆润光滑，清晨沾湿花草，闪烁着光芒。
（2）学生根据自己的观察，进行描述。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析：1. 实践情景引入：组织学生观察校园内的露水。
2. 例题讲解：分析课文中的观察方法，指导学生运用到实际观察中。
3. 作业设计：描述小露珠的特点和观察其他自然现象的作业。
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三年级语文
课题：小露珠
教学内容：教科书：P82-84
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会用“越来越......越来越......”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠牺牲自己，无私奉献、无怨无悔的品质。
教学重难点：
1、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠牺牲自己，无私奉献、无怨无悔的品质。
2、感受小露珠的外表美和心灵美。
教学准备：
多媒体教学课件、小动物头饰
教学过程：
一、导入：
1、师：语文是丰富多彩的，语言文字更会让人浮想联翩；比如，“雨”字，有的人会想到和风细雨的春天，有的人会想到狂风暴雨的夏天。
那么一个“小”字会让你想到什么。
（生交流）
是啊，这些事物只要带上“小”字，就会让人感到十分亲切，让我们亲切的叫叫它的名字。
2、读课题
师：昨天我们已经学习了课文的第一段，谁来说说从第一段中你都知道了与小露珠相关的什么知识？生回答。
（点评：昨天学习的知识，大家都掌握的非常好）——齐读第一段。
3、师：今天老师就把小露珠带进了课堂，你瞧——
4、（放课件：精美露珠图片3张）
师：你能用一些词语来形容一下你眼中的露珠吗？
点评：你有一双善于发现美的眼睛。
/你真会想象。
/小露珠听了你的话一定会非常高兴的。
过渡语：大家都被小露珠的美深深地吸引住了。
（板书：美）
二、精读课文，感悟外表美
过渡：大自然中，有许多的小动物们也非常喜欢小露珠呢，请同学们将书翻到书82面，自由地大声地朗读课文2至5段，找找有哪些小动物也喜欢它吧！
（一）打招呼
（1）汇报交流。
（都有哪些小动物喜欢小露珠？）（相机出示）
（2）师：和你们一样，看到这么活泼可爱的小露珠，小动物们都迫不及待地想和它打招呼
了！请同学们拿起笔，用“__________”划出小动物们与小露珠打招呼的话。
（3）交流：
观察这三个打招呼的句子，你有什么发现？（生交流）
A、青蛙
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
”
a、师：在这里小青蛙把小露珠比作了——钻石（板书：钻石），用来说明小露珠的——闪亮。
让我们一起来看一看，闪亮的钻石是什么样子的吧。
（图片对比）在小青蛙的眼里，小露珠就像闪亮的钻石，这句话，运用了——的修辞手法。
b、这么闪亮的小露珠，我们读时，要带着——赞美的语气朗读
（指导朗读）
B、小蟋蟀
“早哇，像水晶那么透明的小露珠。
”
a、师：你能学着老师刚才的样子，也来说一说这个句子吗？
b、瞧，这就是透明的水晶。
（图片对比）在这一句问候语中，小蟋蟀将小露珠比喻成了?水
晶，突出了透明的特点。
（板书水晶）
c、指导朗读
C、小蝴蝶
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
”
a、学生分析句子
b、在小蝴蝶的眼里，圆润的小露珠像珍珠那样美（板书圆润）。
（图片对比）
C、指导朗读
（二）动作
师：同学们，小动物们用世界上最美的东西来赞美小露珠，这体现了小动物们对小露珠的喜欢之情和赞美之意。
再来看看，其实他们来的方式也非常的特别！找一找，它们是怎么来的呢？
小青蛙——蹦
小蟋蟀——爬
小蝴蝶——飞
为什么会有不同的方式呢？原来呀，是和它们的自身特点有关的。
让我们一起来向小露珠传达小动物们的赞美吧，生齐读三句。
（三）创造
师：那仅仅只有这3种动物赞美小露珠喜欢小露珠吗？课文那一句话告诉了你答案？（幻灯片出示句子）——齐读
这句话在2至5段中还是中心句呢。
让我们再来将这个句子齐读一遍吧。
师：有那些小动物也会喜欢它呢？其它小动物又会怎样和小露珠打招呼？补充上面的句式，并且读一读。
学生动笔补充句子。
——指名说。
三、精读课文，感悟心灵美
（一）学习第六自然段——（幻灯片出示）
（1）引读：在小动物们的问候声中，天越来越亮了，一会儿，太阳公公———生齐读第六自然段第一句话。
师：红颜色的词语齐读一遍，思考一下，这些红色词语有什么共同特点。
（表示的是太阳公公升起来后的一系列动作。
）谁再来读一读这句？
（2）师：太阳公公将所有的植物唤醒了，小动物都喜欢小露珠，植物们呢？请同学们默读第六段，用横线画出答案。
（3）植物们喜欢小露珠吗？（喜欢）你是从哪里看出来的？（出示第二句）
师：所有的植物在小露珠的装点下有什么变化？请用文中的两个词语来形容一下：格外精神、生机勃勃。
（4）光彩熠熠的露珠将所有的植物装点得格外精神，使它们更加生机勃勃。
所以植物们也喜欢它。
（5）瞧，这就是植物格外精神和生机勃勃的图片吧！（幻灯片出示图片）
师：露水和雨水一样，有滋润万物的作用，民间有句谚语：雨露滋润禾苗壮。
（6）同学再来读一读这一句话，边读边想象刚才所看到的图片，看谁读得更美。
生自由读。
———指生读。
（师生共同点评）
在这一句中，作者把植物比喻成了什么？把小露珠又比喻成了什么呢？（齐读）
（7）使花草树木显现出旺盛的生命力，这是谁的功劳？（指名说）
是啊，所以植物们非常感谢小露珠，他们会说些什么？
__________( )的说：“谢谢你，小露珠______________！”
此时，装点植物们的小露珠，是什么样子的呢？
理解：光彩熠熠是什么意思？你怎么知道的？
同学们当我们遇到不认识的词语时，可以通过查阅工具书，理解词语。
（8）师小结：在太阳的霞光中，小露珠光彩熠熠，给所有的植物带来了美丽，带来了生机。
同时，它也将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。
让我们带着赞美之情读一读吧！
（9）师：让我们带着对小露珠的赞美之情，再来美美地读一读这一段吧。
（齐读）
（二）学习第七自然段。
（1）（幻灯片出示）
师述：太阳公公越升越高，散发的热量也越来越大。
小露珠在阳光下反射着霞光，将所有植物装点得格外精神，它把美丽留给了别人，可它自己呢？谁来朗读最后一个自然段，其他同学思考，小露珠自己最后怎么样了？
（2）指名说。
（能将课文中的原句读一读吗？）（出示句子）——变成水蒸气。
（3）师：同学们，这个句式我们在本课的第一段中也见过，你们还记得吗？
（生练习说话）你能用“越来越......越来越......”练习说话吗？
（4）小露珠变成水蒸气，向空中飘去。
大家是如何向它告别的呢？用波浪线画出相关句子读一读。
向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。
大家多么想把小露珠留住呀！
（6）从中你体会到了植物们对小露珠什么样的感情？（依依不舍/恋恋不舍）植物们会怎么和小露珠告别呢？
向日葵，点着头说：“______________！”
白杨树招手说：“_____________！”
喇叭花动情地吹奏着乐曲，好像在唱：“_________________！”
师小结：这是一幅多么感人的画面呀。
植物因为有了小露珠，才显得格外精神，小露珠也因为有了植物，才实现了自己的价值。
从这里，我们也感受到了大自然中万物之间的和和谐融洽之美。
（7）面对大家的依依不舍，小露珠有什么反应？——（指生读）小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会再来的。
”
[讨论交流]：
小露珠此时的心情是怎样的？你是从哪个词语看出来的？（开心、高兴）它即将消失了，怎么还会如此高兴呢？
小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是自己最大的快乐。
（板书无私奉献）。
师：这么美丽的画面，我真想把它留住，你听——（配乐师读）
你能学着老师的样子，也用朗读，把它留住吗？——齐读最后一段
（三）激情感悟，升华主体
师：在生活中，在班级体中，你肯定见过不少像小露珠那样无私奉献，帮助别人的人和事？谁来说说？。
指生说。
师总结：小露珠虽然化成水蒸气走了，但她无私奉献的品质却永远留在了大家的心中。
其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人和事物。
只要我们拥有一双懂得欣赏的眼睛，拥有一颗懂得感恩的心灵，我们一定能在生活中发现更多的美。
让我们做一个心灵
美人吧！
四、板书设计：
15小露珠
闪亮透明圆润
美
无私奉献。