部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【省一等奖】
二年级语文教案 祖先的摇篮-省赛一等奖
《祖先的摇篮》教学设计 教学目标： 1．认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、掏”两个字 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 3．能认读含有“掏、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 教学难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 教学设计： 第一课时 一、激情导入 1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗 摇篮是干什么用的那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗一起来看一组图片。（ppt出示） 2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3．板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。 【设计意图】：通过观看图片，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。 二、初读课文，识记生字。 1.学生用自己喜欢的方式尽情地读文。 出示读书要求： （1）自读课文，注意读准每一个字的字音，读不同的地方多读几遍 （2）想一想：诗歌共有几个小节边读边标上序号 2.学生自读课文，教师巡视。 3.检查生字掌握情况 （1）课件出示注音生字认读词语卡片，指名读生字，教师注意正音。 （2）去掉拼音，请学生再次认读生字。 （3）同桌之间交流识字方法，教师巡视指导。 （4）交流识字方法，教师引导孩子总结 （5）开火车认读生字并组词 4.积累运用课后词语 （1）出示要认的生字，其中有三个动词，分别是“掏、逗、逮” （2）出示课后“读一读”中的词语，想一想加点字有什么特点。 （3）读词语，积累词语，并用其中的一个词说一句话 【设计意图】把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。 三、品读诗歌，指导朗读 1.再次出示自渎要求，说说是个共有几个小节。 2.指名分节朗读诗歌。 3.学习第一小节 （1）指名读第一小节，边听边思考：“祖先的摇篮”指的是什么有什么特点、 （2）从哪里看出原始森林很大怎样才能读出森林的大呢指导朗读。 （相机板书：一望无边 遮住了蓝天） （3）请同学们闭上眼睛，想象一下：一望无际的大森林就像是一片绿色的海洋，苍苍茫茫，浓绿的树荫遮住了蓝天。我们都知道，摇篮是小宝宝睡觉用的，小小的，软软的，而我们祖先的摇篮居然是一片大森林，你有什么样的感受 （4）交流： ①生：太有趣了！ 师：诗歌中用的一个词是：真有意思!读出这种有趣来 ②结合孩子的感受，指导学生读出惊叹、不可思议等语气来 4.齐读第一小节，指导背诵 【设计意图】通过语言的描述，引领学生体会以森林为摇篮的有趣之处，结合学生的体会，相机指导朗读，让学生将自身的真实体验融入到朗读中去。 四、指导书写“祖、掏”两个字 1.出示要写的两个字，请学生观察。 2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3．指导重点字的书写。 学生独立描红书写，教师巡视并及时提醒学生正确的写字姿势。 五 、总结课的情况 这样的原始森林一眼望不到边，我们的祖先曾经在这苍苍茫茫的原始森林中做些什么呢我们下节课再来学习。 板书设计： 23 祖先的摇篮 一望无边 遮住了蓝天 真有意思
部编版语文二年级下册第八单元《祖先的摇篮》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文二年级下册第八单元《祖先的摇篮》教学设计“礻”教师活动11.出示原始人的图片，理解“祖先”：在很久很久以前，有这么一群人，他们穿的和我们不一样，生活习惯和我们不同。
但是我们和他们却有着一脉相承的关系，因为有了过去的他们，所以到了今天才有了现在的我们。
我们尊称他们为“祖先”。
（板书“祖先”）2.利用字理识字，识记“祖”字。
（1）揭示偏旁示字旁的字源，了解“礻”的演变过程“示”最早的意思是祭祀用的神台。
（2）认读组合字“祖”，拓词读字，强调平舌音。
（3）说说自己认识的含有“礻”的字，猜猜与什么有关。
（与“祭祀、礼节”有关）（4）结合《语文园地》第三题，区分“礻”和“衤”。
3.出示课题，认读新词“祖先”。
（板书课题）4.质疑课题。
作业设计1、给加点的字选择正确的读音涂上颜色。
2、看拼音，写字词。
nóng lǜ yí wàng wú jì lán那（）的树荫（），遮住（）天。
3、课内阅读爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮真有意思，这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫一望无边遮住了蓝天。
（1）选段中，祖先的摇篮指的是____________________.（2）想象选段中描绘的画面，把能体现摇篮大的语句画上“______”.（3）摇篮给我留下的印象是______和__________，我从词语“______”“________”和“_________”能体会出来。
4、我能根据下列提示，读好感叹句。
句子一：真有意思，这是多大的摇篮啊！（1）想象一个天真的孩子在听爷爷讲故事的情景。
（2）重音读：真、多。
（3）“啊”字读na。
句子二：风儿吹动树叶“沙沙，沙沙!”……啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！（1）读“沙沙，沙沙”时，边读边想象风儿轻轻吹动树叶的情景，要轻柔缓慢。
（2）读“啊”时，语音延长一些。
（3）读“苍苍茫茫”中的第一个“苍”时，读得要稍长一些；“我们祖先的”后面适当停顿；“摇篮”二字语调稍高。
二年级下册语文《祖先的摇篮》教案（通用5篇）
二年级下册语文《祖先的摇篮》教案（通用5篇）二年级下册语文《祖先的摇篮》教案（通用5篇）二年级下册语文《祖先的摇篮》教案篇1祖先的摇篮教学目标【知识技能】1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
【过程与方法】1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
【情感态度与价值观】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点【教学重点】识字、写字，正确。
2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。
【教学难点】激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
第一课时（一）激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
（二）借助拼音，练读课文1.自学要求：（出示课件）借助拼音，轻声自由练读课文。
读第一遍时，在生字下面做“△”记号。
读第二遍时，生字重点拼读。
读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。
读第四遍时，标上自然段序号。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件：zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì祖啊浓望摘掏蛋忆用各种方式指导读生字。
2.检查难读的句子。
师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。
（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。
（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。
（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名分段读课文。
（2）分小组比赛读。
二年级《祖先的摇篮》语文教案(优秀5篇)
二年级《祖先的摇篮》语文教案（优秀5篇）二年级语文下册《祖先的摇篮》教案篇一【教学目标】一、知识与技能1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
二、过程与方法1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
三、情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感【课前准备】录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片【教学过程】一、激趣引入1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习板书课题。
配乐朗诵诗歌。
2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。
二、初读课文学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用�2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片做找朋友的游戏5、老师检查认字情况开火车读生字6、指名朗读课文。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
三、理解课文1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么还有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。
教师及时引导、点拨教师适时点拨下面几点1、摇篮在文中指什么祖先生活成长的地方2、“我”想到了什么提炼出表示动作的词语。
“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。
”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。
感受文中“我”的美好追想。
3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
4、再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。
小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。
在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。
把朗�四、拓展延伸1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么画一画吧2、如果我们站在原始档林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。
二年级下册语文教案《祖先的摇篮》部编版
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与祖先生活方式相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生们模拟祖先的生活方式，体会与自然的和谐相处。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
2.教学难点
（1）词语的运用：对于二年级学生来说，理解词语的意义相对容易，但如何运用这些词语表达自己的思想则是一大难点。教师需设计相关练习，引导学生运用所学词语进行表达。
（2）课文深层含义的把握：理解课文中祖先与自然的和谐关系，体会作者对祖先生活的赞美之情，对学生来说存在一定难度。教师可通过提问、小组讨论等方式，帮助学生深入挖掘课文内涵。
二年级下册语文教案《祖先的摇篮》部编版
一、教学内容
二年级下册语文教案《祖先的摇篮》部编版，本节课主要围绕第四单元的主题“探索自然”，选取了《祖先的摇篮》一文进行深入学习。教学内容包括：
1.认识生字：学生通过预习、课堂学习，掌握课文中的生字，如“摇篮、祖先、原始、森林、瀑布”等。
2.理解词语：引导学生理解文中关键词语，如“祖先的摇篮、茂密的森林、瀑布飞泻”等，并学会运用。
同时，我也注意到课堂总结环节的重要性。在今后的教学中，我将更加重视这一环节，通过提问、复述等方式，帮助学生巩固所学知识，并及时发现并解答他们的疑问。
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中的一些基本概念。例如，“祖先的摇篮”指的是我们祖先生活的原始环境。这个概念帮助我们理解人类与自然的密切关系。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中描述的祖先的摇篮。这个案例展示了祖先与自然的和谐共生，以及这种生活方式对我们的启示。
(部编版)二年级下册《祖先的摇篮》完美版教案
《祖先的摇篮》教案设计一、教学目标：1.正确认读九个生字,会写八个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
4.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
二、教学重点：正确认读九个生字,会写八个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
三、教学难点：能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。
四、课时安排：2课时五、课前准备：教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习课文，尝试朗读，借助工具书把课文读通顺。
教学过程第一课时一、板书课题，质疑导入1．板书课题，指导朗读。
(1)正音：祖——平舌音。
(2)指导书写生字“祖”，师范写，学生书空。
左右结构，左窄右宽。
左边是部首“礻”，右边是“而且”的“且”。
(3)组词。
2．引导质疑：读了课题，你想要了解什么？3．梳理问题：祖先的摇篮是怎样的？祖先在摇篮里做些什么？设计意图：教师在学生初步接触课文时，引导学生质疑，并帮助学生梳理问题，使学生懂得带着问题学会更有目标。
二、初读课文，认读生字1．让学生自.由朗读课文，并出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把字音读准确。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
2．检查自读情况：(1)课件出示生字组成的词语。
多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音：“浓”是后鼻音，注意n的发音；读好“摘”的翘舌音；读好“赛”的平舌音。
(2)注意这些生字的字形了吗？你能用什么好方法记住它们呢？可采取以下方式鼓励学生灵活运用多种方法进行识记：①换偏旁识记：掏—萄，蔷—墙。
②偏旁归类：“蔷、薇”都是草字头，“逗、逮”都是走之旁。
设计意图：在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。
部编本二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【三篇】
部编本二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【三篇】教学目标1、能按要求预习课文，边读边思。
能在阅读过程中独立理解本课生字新词，理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。
通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学重难点1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法，能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。
2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。
教学工具教学课件教学过程一、导入新课1、我们先预习课文，明确预习要求：（1）有感情地把诗歌朗读几遍；（2）自学生字新词，思考：摇篮是什么意思？“祖先的摇篮”指的是什么？（3）提出疑难问题。
（4）根据需要和可能搜集相关资料。
2、学生预习课文。
3、揭示课题：祖先的摇篮。
板书课题：6祖先的摇篮二、整体感知1、检查预习情况。
（1）指名分节朗读课文。
（2）交流字词学习情况。
你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？抽读（3）提出预习时遇到的问题。
师：你在预习课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。
2、复习预习方法。
师：我们一起来回顾一下预习的方法。
齐读。
3、研读诗歌的第一章节。
（1）出示图片内容：屏幕上显现出森林里广阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。
教师朗诵《祖先的摇篮》。
（2）谈话引导：“祖先的摇篮”指的是什么？生：苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！板书：原始森林画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。
师：说说这些图片给你什么感受？生：面积大、一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿、清凉清凉。
师：看，这“摇篮”多么大呀！（师作解释：“摇篮”是供婴儿睡的家具，形状略像篮子，多用藤或竹制成，能够左右摇动，使婴儿容易入睡。
引申意：幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。
）你们想去看一看吗？想去亲近一下这个“摇篮”吗？4、过渡：下节课我们一起走进这苍茫的大森林，去寻找那美好而遥远的回忆吧！课后小结三、复习巩固1、“祖先的摇篮”指的是什么？2、有感情地朗读诗歌的第一章节。
部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计(公开课详案)
部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计(公开课详案)教学设计课题：祖先的摇篮课型：讲读课授课时间：2课时教学目标：知识与能力：1.认识“祖、掏”等7个生字；能正确书写“祖、啊”等9个生字，认读并理解“祖先、原始”等10个词语。
2.能流利地朗读课文，能准确朗读第二、三小节的问句。
3.能够展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能够认读含有“摘、采”等动词的词语，并理解动词的恰当使用。
情感态度与价值观：培养热爱自然、与自然和谐相处以及热爱生活的美好情感。
教学重点：1.认识“祖、掏”等7个生字；能正确书写“祖、啊”等9个生字，认读并理解“祖先、原始”等10个词语。
2.能够展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学难点：能够展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学素材：原始森林的图片、课件、识字卡片第一课时教学目标：1.认识“祖、掏”等7个生字；能正确书写“祖、啊”等9个生字，认读并理解“祖先、原始”等10个词语。
2.能流利地朗读课文，能准确朗读第二、三小节的问句。
教具准备：生字卡片、多媒体课件教学设计：一、激趣导入1.教师问同学们：大家知道什么是摇篮吗？摇篮是用来做什么的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？（课件出示原始森林的图片）2.教师说：这就是原始森林，你看，这原始森林的景色多么美，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。
（板书：祖先的摇篮）3.教师和同学们一起齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。
二、自学字词1.教师让学生用自己喜欢的方法读课文，并在读课文过程中完成下面几个任务：1）把课文中的生字、新词圈出来，自主解决。
2）课文一共有几个小节？标上序号。
2.检查效果：1）课件展示会认字读音，引导学生正确拼读。
dòu。
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23.《祖先的摇篮》第一课时教学设计
教材分析
这是一首诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们
在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的
生活场景。字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱
之情。诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。
学情分析
对于一所村级教学点的学生来讲，见识非常有限，加之班级学生
只有12人，学习氛围的创设显得尤为重要，既要接近生活又激起兴
奋点，导入环节是个难题，考虑到摇篮是农村孩子熟悉的，他们也很
感兴趣，教学时，以此为话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习
做好铺垫。但学生对于“祖先的摇篮”的理解有些困难，在教学中可
能要引导和提示。
设计思路
以生本课堂模式为蓝本，尝试开展乐活课堂教学活动，将生字词
纳入前置作业进行自学，将重点难点以质疑解疑的形式呈现，学文仿
造助攻教学重点，小组合作探究突破难点，拓展环节进行环境教育和
法制教育，使学生感情升华，最后采用一咏三叹的导读结束课堂。整
堂课努力创设情境，努力实现儿童引领，以疑为主，以读为主的乐活
课堂。
教学目标 【知识与技能】
1．会认7个生字，会写生字“祖”。
2.读好问句，理解课文内容，展开想象，仿照课文2、3内容说
话。 3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 【过程与方法】
1．运用已有的识字方法自主识字，运用工具书理解词语意
思。 2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感
悟课文。 【情感、态度与价值观】
体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。 重点难点 重
点
1．会认7个生字，会写生字“祖”。
2．读好问句，理解课文内容，感受感受祖先摇篮的美好。 难点
1．展开想象，仿照课文2、3节说句子 。 2．懂得“祖先的摇篮”
的含义 教学准备
教师：生字词卡，多媒体课件。 学生完成前置作业：
1、借助工具书，熟读“祖掏逗蔷薇逮忆”7个生字，发现构字
规律，弄清“浓绿、苍苍茫茫”词语意思。读通句子，读熟课文。
2、通过家校微信群了解野蔷薇、绿蝈蝈、原始森林、原始人的
生活。 3、思考：为什么说原始森林是祖先的摇篮？（难点） 教学流
程及设计意图
【看图导入 质疑课题】
同学们，我先请大家一张图，要求：仔细观察，然后说说你的看
到了什么，想到了什么。
谈话：从图片中我们知道了，摇篮是小孩子睡觉的地方，那儿温
暖、舒服、安逸，睡在那里一定是幸福的。接下来我带你们去见一个
非常特别的摇篮--“祖先的摇篮”。
3．出示课题：祖先的摇篮。认读“祖”，给他找几个朋友吧，理
解“祖先”的意思。仔细观察，你知道怎样写“祖”才漂亮吗？指导
书写“祖”。齐读课题，质疑课题。
（以学生熟悉的歌曲导入，奠定美好的氛围，激发学生学习兴趣。
从课题入手，以“祖”为例抓写字教学。）
【检查自学 再次质疑】
4.课前同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情
况怎么样。 （1）出示生字“掏、逗、蔷、薇、逮、忆”， 开火车读。
（2）说说这些生字有什么特点。引导从字源上探究，本课生字
全是形声字。引导“蔷薇”从构字结构来看它是草本植物，它是一种
花卉，人们喜欢种植它装点院墙。
(3)朗读课文：指名读。注意读准生字和读好长句子。
过度：在自学课文时你有什么疑难问题吗？提出来大家一起解
决。 5、学生汇报，教师引导和提炼问题。
（从字词句方面检查学生对“读得准字音，读得通句子”这一自
学要求的检查，以开火车读、自由读、指名读的形式检查学生自主学
习的能力，同时向字理上进行引导，以“蔷薇”为例巩固形声字的构
字特点）
【学文模仿 合作解难】
6、了解祖先的摇篮的样子和人们的生活 （1）祖先的摇篮是指
什么？(指名说)原始森林
（2）原始森林给了你怎样的感觉？（景色美，生活美）板书（美）
（3）引导朗读“那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天”感受
原始森林的浓绿和广阔。
（4）诗歌中还有一个四字词语也能概括这一特点，找出来读读。
（苍苍茫茫） 引导：浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天，这是多
么美丽的地方啊！ （板书：浓绿 、一望无边、苍苍茫茫） (5)
我们的祖先在美丽的原始森林里做了些什么？在课文哪里能够
找到？
勾画出来。
（板书：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、
采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）
（6）这些情景是作者看到的还是想到的？想象这些情景，你感
受到什么？ （7）朗读2、3节，注意读好问句。多么遥远又美好的
回忆，多么丰富的想象啊！人们还可能会在原始森林里做些什么，仿
照第2、3小节，说一说。（投影格式练习说话）
（8）学生汇报，教师点评
例：我想---我们的祖先可曾在这片树林里挖野菜，追山猪？可曾
在那片草地上，看飞鸟归林，随篝火起舞？
那时候，孩子们也在这里逗小蚂蚁，玩捉迷藏吗？也曾在这里数
星星，看萤火虫点灯吗？谈话：我们的祖先在美丽的原始森林里生活
等多么快乐，多么幸福！
（以学生疑问为切入点，引导学生自读自悟，感受大自然的美好，
同时以此为契机，训练学生模仿和想象的能力）
7.为什么说原始森林是祖先的摇篮？ （1）小组讨论，组长汇
报。 （2）教师出示图片点拨：
人是由猿进化来的，而猿就生活在原始森林里，那里环境优美，
生活舒适、温暖、安逸、幸福，所以说原始森林是祖先的摇篮。
谈话：啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！多么美好的
地方！ （这是教学难点，先放手让学生小组合作解决，但学生不一
定能解决，如有困难时，教师再利用图片帮助理解突破难点）
【拓展延伸 生华主题】
过度：我们祖先的摇篮那么美丽，那么美好，你们喜欢她吗？爱
她吗？（板书：爱）
11.我们应该怎样做，祖先的摇篮才会永远那么美好？（渗透环
境、法制教育） （1）课前同学们搜集许多人类保护自然的资料，大
家来交流一下吧。 例：我们要多种树，不能砍树；我们不要伤害森
林里的小动物们；我们不能污染森林里的水源。
师：是呀，总的来说，我们要保护环境，与大自然和谐相处，
相信这样才能使“祖先的摇篮”永远美好。
师：过去，人们意识不到环境的重要性，所以以牺牲环境为代价，
来发展，现在人们意识到了，所以很多地方开始了保护环境的行动，
这真是值得欣慰的一件事。
（2）渗透法制教育
法律保障：2015年1月1日试行的《中华人民共和国环境保护
法》第一章第六条规定： 一切单位和个人都有保护环境的义务。公
民应当增强环境保护意识，采取低碳、节俭的生活方式，自觉履行环
境保护义务。
这些足以看出我们国家对环保工作非常重视。 个人层面：
希望同学们积极行动起来，为保护环境出一份力，让大自然永远
美丽！
（以问题为引子，先让学生汇报课前收集材料，再补充《中华人
民共和国环境保护法》渗透法制教育，深化保护环境的主题。）
【朗读总结 布置作业】
12、谈话：祖先的摇篮景色美，生活美，我们热爱它，文中的这
句话最能体现了这种情感了，我们就让我们在朗读中结束这堂课吧
----啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！）
13、祖先的摇篮多么美丽的，大家回家去也画一画吧！
(采取一咏三叹式的朗读结束课堂，把学生所感所悟通过朗读来
诠释，令人回味无穷。作业布置画一画，由语言转化为呈现现实的画
面，为此进行广义探究。
七、教学反思
这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情
地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠
苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一
堂课的教学，完成了预定的教学目标。
1、多种手段激趣。引用卡片、图片和动画等手段导课、理解、
拓展延伸，调动了学生学习兴趣，调节了学生注意力。
2、努力创设乐活课堂。创设学生为主体，教师为主导，教师乐
教，学生乐学，和谐幸福的课堂。整堂课从课前学生的预习到课文内
容的理解，从精美句子的模仿到主题思想的深化，注重学生体验，整
堂课教师扮演引导角色，适时点拨，教师学生都轻松愉悦地教与学，
学生的语文基本素养得到训练和提升。
3、课堂设计合理，衔接自然。教师富有激情，循循善诱，重引
导，如春风化雨润物无痕。学生兴趣浓厚，交流，讨论不甘示弱，状
态良好，高效完成教学任务和目标。