青岛版小学科学四年级下册《航海家的发现》教学设计

《航海家的发现》教学设计 教学目标： 1．能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。 2．了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。 3．知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。 教学重点： 知道地球的形状、大小；了解人们对地球的认识过程。 教学难点： 能通过查阅整理资料了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。 学生课前准备： 搜集有关地球及人们对地球认识过程方面的资料，并对自己搜集到的资料进行初步的整理。 教师课前准备： 古人对地球形状、大小的猜想，如“盖天说”等；麦哲伦、哥伦布等航海家及环球航行的资料；关于月食、地球的音像资料及三个大小不同的球、软尺、伞、不同形状的几何体、实验记录单和小帆船模型等。 课时安排： 一课时 教法与学法： 《小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究的全过程，本课通过资料、文字、视频和图片，让学生整理分析得出结论。采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生展示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究的主人。课堂教学设计面向全体学生，着眼于学生的全面发展，满足不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展尊重学生的主体地位，充分调动学生探究学习的主动性和积极性；加强学科知识与生活的联系，引导学生解决现实生活中的实际问题，注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生实施自主、合作、探究学习和参与社会实践，提高学生的综合素养。 教学过程： 一、导入新课 （出示微信图片）同学们，你们见过这张图片吗？认识这颗星球吗？这就是我们美丽的家园——地球（地球图片）。你了解它吗？ 二、我们对地球的认识 课前同学们进行了地球资料的搜集和整理，我们一起来交流交流。 （每小组选出代表汇报） 听了同学们的汇报，老师发现我上节课教给大家整理资料的方法，同学们都学会了，所以我们的汇报才更有条理、更高效。希望同学们能将这些好方法应用到以后的科学探究中。 【交流课前搜集的有关地球的信息，让学生在了解地球的大小、形状等相关知识的同时，又培养了他们课前搜集资料、整理信息的能力。】 三、古人对地球形状的猜想 我们通过许多高科技手段，了解了地球的形状、大小等知识。这是我们现代人眼中的地球，那古人眼中的地球是什么样的呢？ 1、学生汇报课前了解到的古人对地球的认识。（谁来把自己了解到的知识和同学们分享一下！） 2、教师简单梳理： （图片）这是古代埃及人眼中的地球。 （图片）这是古代印度人眼中的地球。 （图片）这是古代中国人的“天圆地方”说。这种说法在他们的心中打下了深深的烙印：两千多年前秦朝的圆形方孔钱（图片）象征天圆地方；一千五百年前北朝民歌《敕勒歌》中这样描述“天似穹庐，笼盖四野。”意思是蓝蓝的天空仿佛圆顶帐篷笼罩着广阔无边的大地（图片）呈现出了天圆地方、北京有个古老的建筑——天坛，它的坛墙南方北圆（图片），也象征天圆地方。 3、 你觉得古人的这些想法怎么样？（生说：奇特……） 【引导学生交流资料和自己的认识，意在给学生提供自主交流的机会。“古人的想法真奇特”揭示了学生对人类认识地球过程的好奇心理，从而为继续学习奠定了基础。】 4、师总结：是的，因为古时候科技不发达，人们只能通过最简单的视觉观察来认识地球，所以他们只相信自己眼睛看到的：头顶是蓝天，脚下是平地。其实即使在今天，我们虽然已经知道地球是个球体，但是当我们一眼望去看到这些景象时（图片），仍然感到大地是平的，这是为什么呢？（生答：因为我们在地球上，因为地球太大了……）（如生猜不出来，可让学生小组讨论，教师引导） （设计实验方案）到底是不是这样呢？我们一起来做个小实验。老师这里有三个球：一个小球、一个中球和一个大球，还有一根软尺，软尺可以弯折，现在老师先把软尺贴在小球的球面上弯一弯，把软尺的形状画在黑板上；然后把软尺贴在中球的球面上弯一弯，把软尺的形状画在黑板上；最后把软尺贴在大球的球面上弯一弯，把软尺的形状画在黑板上。同学们请看：这是软尺在小球上弯折的样子（板书：小）；这是软尺在中球上弯折的样子（板书：中）；这是软尺在大球上弯折的样子（板书：大），对比一下，看看你有什么发现？（生说……）如果球再大一些，软尺的形状又会怎么样？（生说……） 如果软尺的长度代表地球表面上我们眼睛能看到的距离，看到软尺是平的，说明地球上我们眼睛能看到的大地是什么样子的？（平的） 【虽然学生知道了地球是个球体，但是大地看上去却是平的这个问题不是很明白，而依靠单纯的解释，学生理解起来有困难，为了便于学生理解，让现象更直观，所以在此环节中设计了用大小不同的三种球，分别截取一段相同的距离，观察球的大小与这段距离形状的关系，明白球越大，所截取的距离的弯曲度就越小，从而释疑解惑。】 四、历史上的人们是怎样证实地球是球体的 古人对地球的形状有各种各样的认识，但是人类探索地球的脚步却从未停止。 1．地球表面是弯曲的 大约2500年前，古希腊数学家毕达哥拉斯（图片）坐在海边，看着海上向岸边驶来的船，他发现船的桅杆会先出现，然后船身才出现，所以他提出了地球的表面应该是弯曲的这一观点。老师手里这艘小船，由小旗、船帆、船身三部分组成，按照毕达哥拉斯的推理，应该先看到什么？再看到什么？最后看到什么？（生说……）为什么先看到小旗，再看见船帆，最后看见船身就能说明地球的表面是弯曲的呢？如果大地的表面不是弯曲的是平的，我们又会看见什么？（生说……，答不出可小组讨论） （1）师：是不是真的这样呢？我们来做个模拟实验：这艘小船就代表进港的小船。用什么来模拟弯曲的大地呢？（生说……）老师给每个组准备了一把伞，用撑开的伞面模拟弯曲的大地可以吗？用什么来模拟平的大地呢？（桌面） （2）学生讨论制定实验方案并汇报。 （3） 实验方案确定了，老师还有几点提示（课件：温馨提示），请组长到老师这里领取实验材料和实验记录单。 （4）学生做实验。 （5）学生汇报实验现象。 平的大地时：看到整个小船由远到近地驶来；（课件） 弯曲的大地时：先看到船上的小旗，再看到船帆，最后看到船身。（课件） （6）得出结论：地球的表面是弯曲的。 总结：毕达哥拉斯通过观察帆船进港，发现了地球的表面是弯曲的。（板书：帆船进港）他能得出这样的结论是和他平时的细心观察和大胆猜测分不开的，这是人们对地球形状认识的一大进步。 【模拟实验能启发学生的思维，判断逻辑推理是否正确、检验结论是否科学，所以在此环节中设计让学生自主选择模拟实验材料，设计模拟实验，既让学生明白模拟实验的设计过程，又通过逻辑推理证实结论的正确。】 2.地球是个球体的猜想 到了公元前3世纪，古希腊哲学家亚里士多德（图片）在观察月食时，（板书：月食）发现落在月球上地球的影子是圆形的，于是他推断出地球可能是一个球体。 同学们见过月食吗？月食是自然界的一种现象，在宇宙中，月球围绕着地球转，地球又围绕着太阳转。当太阳、地球、月球三者恰好或几乎在同一条直线上时（静图：地球在太阳和月球之间），太阳照到月球的光线便会部分或完全地被地球遮挡，地球的影子便会出现在月球上，于是就产生了月食。仔细观察（视频），看看月食时，月球上的阴影是什么形状？（播放月食的视频，分析月食的景象：月球上的阴影是圆形的） （1） （设计实验方案）为什么亚里士多德看到月球上地球的影子是圆的，他就推断出地球可能是一个球体呢？如果地球是一个正方体，它映在月球上的影子还会是圆的吗？（生说……）如果地球是一个三棱锥或者是长条形的，它映在月球上的影子又会是什么形状呢？（生说……）到底是不是这样呢？同学们想不想来验证一下？老师给大家准备了乒乓球、正方体、三棱锥、铅笔分别代表不同形状的地球，手电筒发出的光模拟太阳光，为了让大家看得更清晰，用白板来模拟月球。你们打算怎样验证？（月食静图） （2） 小组讨论实验方案并汇报。 （3） 实验方案确定了，老师还有几点提示（课件：温馨提示），请组长到老师这里领取实验材料和实验记录单。 （4）学生做实验 （5）学生汇报实验现象。（汇报句式：当地球是________时，我们看到月球上的影子是_________） （6）得出结论：一般情况下，物体和它的影子形状相同。这说明亚里士多德提出的地球是一个球体的推断有道理吗？（生答：有道理） 【大多数学生对于月食的成因不是很了解，运用课件先解释月食的成因，再将不同形状的地球在发生月食时形成的阴影进行对比，使得学生在观察时更清晰、容易，大大降低学生理解的难度。】 3．环球航行证实地球是个球体 亚里士多德是第一个发现地球是球体的人，他提出的地球是球体的观点，当时有人相信，也有人质疑，无论相信还是质疑，只有经过了科学的验证才能得到最终的答案。如果是你，你会用什么方法来证明地球就是一个球体？（生说：……）同学们说得各有各的道理，那我们看看历史上的人们是如何证实地球是一个球体的？ 公元15世纪是东西方航海事业飞速发展的时期，这一时期涌现出了大批优秀的航海家，（课件）：中国七次下西洋的郑和、到达印度的达伽马、发现美洲新大陆的哥伦布……后来又出现了一位伟大的航海家——麦哲伦。他当时完成了一个伟大的壮举，正是这次伟大的创举证实了地球是一个球体的推断，这就是环球航行。（板书：环球航行） 接下来让我们跟随麦哲伦的船队做一次环球航行，看看他们在环球航行的过程中都经历了什么？（课件播放环球航行的视频） （迷路、狂风暴雨、失去生命……） 是的，任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要我们付出艰辛的努力，甚至是生命的代价。但是，他们通过环球航行证实了地球是一个球体，这既是人类历史上对地球形状认识的一个大大的跨越，更是航海家们的重大发现！（板书课题） 【发散学生思维，运用多种方法证明地球是一个球体。通过观看环球航行的视频，目的在于让学生了解当时的历史事件，知道在人类在对地球形状认识的整个过程中，所付出的艰辛的努力，甚至是生命的代价。由此而延伸至任何一项伟大的科学发现，都凝聚了人类不懈的努力，从而激发学生学科学、爱科学、愿意进行科学探究的热情。】 4.太空旅行进一步确认地球是个球体