素质教育下的高效课堂
素质教育是高效课堂的基石
三、精心设计课堂教学中问，备课又增加了对教学班的学生情况进行分 析，根据学生水平来备课，提高了课堂效率。现在， 在备课中我认识到如何在以往的备课基础上再加上 设计问题的思考性和合理性，让教学过程中每一个 问题都让学生有思考的深度和空间，能够激发起学 生对这一问题的共鸣和灵感，同时，课堂教学中教 师再参与到学生们对这些问题的思考中去，这样， 问题设计不仅能提高学生的思维能力，而且还有助 于在教学活动中和情感交流中形成融洽的师生关系， 从而提高课堂的教学效率。
四、遵循学科规律，探究高效教学方法
五、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
现在小学生接触外界事物越来越多，特别是中高年 级的学生正处在一个由感性知识向理性知识的学习过渡 过程中，在学习中需要教师不断用一些感性的知识激发 学生的学习热情，既节省了时间，又激发了学生学习的 热情和积极性。而课堂教学质量的高低很大程度上取决 于师生间关系是否融洽。课堂效果反应了师生关系，融 洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师 在主观上做积极地努力。教师应真正发自内心深处去爱 学生，关心学生，尊重学生，平等地对待每一位学生。 如果学生喜欢你，他也就喜欢你的教学，并且愿意配合 你，共同完成你的教学要求。正所谓“亲其师、信其 道”，良好的师生关系是教学取得成功的关键。
一、要真正实现有思考、有见解的探究式课堂
在以往的课堂教学中，由于教师固有的思维模式 和多年以来的教学习惯，仍然是以教为主，教师是占 主导，是课堂教学绝对的权威，甚至是正确答案的代 名词。随着教学思想的改进，在课堂教学中，虽然也 努力探索如何启发诱导学生参与，尽量创设各种教学 情境中的问题，引导学生通过思考来参与课堂教学活 动。课堂教学的思考性不仅仅是敢于用问题引导学生， 更重要的是理解问题设计的目的在于学生独立思考的 能力和处理实际问题的能力的培养，打破课本知识观 点的束缚，让学生参与问题的分析，甚至是让学生自 行提出问题，给予学生更开放、自由的思维空间，更 加注重对基础知识的应用探究，打造真正的探究式课 堂教学。
如何打造高效课堂 提高教学质量
如何打造高效课堂提高教学质量雷小平在现在大力推进素质教育的背景下，学生传统课时大幅减少，但是各科教学内容却有无减之势。
怎样在不占用学生时间的条件下，如何在有限的时间内，既能完成教学任务又能得到教学质量的提高，因此，打造高效课堂就显得尤为重要。
那么，该采取哪些举措去打造高效的课堂从而提高质量呢？一、立足学校实际，建章立制是打造高效课堂的保障打造高效课堂首先必须建立起一整套与之相适应的规章制度，办学理念。
学校应首先成立了高效课堂的工作领导小组，健全组织。
由校长亲自担任组长，分管教学的副校长任副组长，科室、教导主任、各科教研组长以及部分学科骨干教师担任小组成员。
各成员明确任务分工，制定了相关规章制度，加强过程的指导与监管，为高效课堂创建的有序推进提供了强有力的保障。
二、加强管理是夯实高效课堂的前提俗话说：“不以规矩，不成方圆”。
教学常规是成就高效课堂的“规”和“矩”，是教学质量的根本保证。
因此，在打造高效课堂的过程中，我们突出了对课堂教学常规的管理。
一是加强备课管理，坚持集体备课制度；二是落实课堂督查，保证课堂教学的有效性；三是严格“常规”检查，关注教学每一个环节。
只有加强管理，才能落实各项制度，打造高效课堂。
引导让老师从“高效课堂”去想办法，逼迫老师不断提高自己课堂教学的实效性。
久而久之，老师就会从课堂教学上去花心思下功夫，精心备课、认真上好每一堂课，慢慢的，课堂自然就越来越“高效”，先进的办学理念才能得到贯彻落实。
所以，只有把“高效课堂”这一池水搞活了，“减负提质”才能真正看到生机和希望。
三、打造高效课堂师生双方面的认识提升是关键（一）教师要做好充分的课前准备，充分利用课堂上的四十五分钟出成效。
为了确保做好课前准备工作，我们学校一直实施集体备课制度，学校分学科成立备课组，要求备课组每周组织教师进行集体备课，校长、副校长和教导主任等班子成员挂点备课组，实地参与每次集体备课活动。
课前备课时由指派人认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要求尽可能全面，紧扣教材并根据学生实际有所拓展，因地制宜制定教法，落实三维目标。
打造高效课堂 彰显素质教育
课 外 实 验 在 物 理 教 学 中 的 作 用
大量 的素材，而这些 小实验是物理教学的一种 也可以设计课外小实验的教学方法来消除学生
很有效的补充形式。 运用物理 知识 ， 对经常发生 对知识 的模糊认识 。 而又不被人们注意的一些现象或技术问题进行 分析 ， 以扩大学生的知识领域 ， 可 培养学生对物
三、 可以培养学生观察 、 动手 、 动脑的能力
废物再用 ” 的好 习惯 。经过 老 成像之后 ，要求学生课外做利用小孔成像原理 动摩擦和滑动摩擦的特点 ，使学生能 自 行解决 又可以养成他们“ 制作针孔相机 的小实验，使学生更好地理解光 自行车因摩擦引起 的各种故障。 充分利用身边 的一些简便材料 ， 多开 又如 ： 在讲解完 师的指导 ， 低成本实验” 。如 ： 简易天平的制作 ； 自制指 的直线传播规律和／： 成像的原理 ，以及小孔 电功 、 Ｉｆ ，Ｌ 电功率后 ， 可要求学生观察各种家用 电器 展“ 电铃 、 电动机等等 。学生通过 自己主动去 所成像的特点 ； 在变阻器的教学之后 ， 要求学生 的品牌来 了解他们的额定功率；观察不同功率 南针 、
探讨。
一
在讲光学部分知识 时， 要用到激光演 ・ 知识和生活实际紧密联系结合起来 ，密切理论 作风。例：
可 以加 强 学 生 对 课 内知 识 的理 Nhomakorabea 、
与实际 的联 系， 使学生养成善于分析 、 善于总结 示仪 ， 而这仪器很昂贵 ， 不经济 ， 时可根 据学 此
小学语文素质教育高效课堂初探
趣 。同时也为课堂的高效提供 了保证 。 （ ４）让学生 自己去 “ 说 ”。
学 生思维 的合理性 通过语言表 达出来 ，
是如何 达到思维 的合理 性的。老师 给学 生创
论纷纷 ，孩子们 以最佳状 态进入课 堂教学 的 这样通 过他们 的说 ，了解学生是怎 么想 的，
三 、让 学生 自主 探 究 学 习
、
转变教学模式 ，激发学生独立思考 ， 各个环节 中。
鼓励学生勇于创新
设 了畅所 欲言 的 自由空问 ，真正做到课 堂教
１ ． 深刻认识 传统 教育模式 的不 利影响 ，
明 确 实施 素 质 的必 然性 。
瑞 士心理学家皮亚 杰认为 ：儿童 学习 的 学 的氛围和谐 、民主，给予 学生 一 片 自主探
种活 动 的 心理 倾 向 ，也是 教 师调 动 学 生 积
１ ． 创建 良好 的课 堂氛 嗣
如 学圆 明园的风光时 ，借助 多媒体课件 出示 极 思维 的 内在 动力 。 学生对 学 习有 了兴趣 ，
适 宦 的课 堂气 氛能使学 生情绪高 昂 ，智 圆明园 的风光 图片 ，由学生尽 情地欣赏 、观 思 维 就 有 了动 力 ，便 能做 到 执 着追 求 ，大 力活 动呈最佳 状态 ；反之 ，则 沉闷 、冷漠 、 察 ，再 据 自己观 察和发现 ，为 图片命题 。然 胆 探 索 ，积 极思 维 。学 生 在 老 师创 设 的 问
消极 的课 堂气氛往往会 压抑学生 的学习积极 后将 图片的原名对 照 自己的命 题 ，比较出谁 题 情 境 中 ，带着 强 烈 的探究 心理 去阅 读 ， 性 ，抑制智 力活动 ，窒息智慧火花 。创 设愉 更好 ？为什么？如学 生据 “ 万花 阵”的建筑 此 时 学生 的注意 力 特 别集 中 ，思 维特 别 活
实施素质教育 创设高效课堂
实施素质教育创设高效课堂化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现农业、工业、国防和科学技术现代化建设起着重要的作用.所以化学教育工作者在实际教学中，应以素质教育为契机，努力打造化学教学的高效课堂.一、农村初中化学教学现状分析1.学生现状在经济日益发达的今天，条件相对落后的农村中学生不想学、不愿学、不肯学.他们的身体思想正走向成熟，相当一部分学生在完成初中学业后即将走向社会，投入打工的洪流.作为祖国的接斑人，他们的命运和现状令人深思.2.家庭教育现状众所周知，学校、家庭、社会是三位一体的教育，缺一不可.但据调查，目前农村中学生的家庭教育几乎处于瘫痪状态.“父母是孩子的第一任老师.”但往往迫于生计，很多家长在孩子年幼时就外出务工，一年甚至几年难得回家一次，与孩子缺少起码的交流和沟通.有的孩子由爷爷、奶奶、外公、外婆代为监管，有的是兄弟姐妹相依为伴，有的则是孤身一人，独自生活.在家庭教育严重缺乏，享受不到父母关爱的情况下，很多人产生孤独、寂寞的情绪，没有条件和心思安心学习；有的监护人由于方法不对，只注意学生的饮食起居，而对于学习无法辅导、放任自流，使学生没有来自家庭的束缚，所以对学习就抱无所谓、应付了事的态度.3.教师现状农村初中的化学教师几乎都是“半路出家”，几乎没有化学专业“科班”出身的，不论以学识、业务水平还是责任心等各方面与城市中学相比，还有较大差距.常言道“要想给学生一碗水，教师先得有一桶水.”教师自己都没有充足的知识储备，在教学时，又怎能做到洋洋洒洒、滔滔不绝、游刃有余呢？况且，现在农村教师普遍存在“当教而教”、“为手中的饭碗而教”、“当一天和尚撞一天钟”的被动、消极心态，每天拿着书本，演示实验没法做，更不要说进行学生分组实验了，时常照本宣科地讲完45分钟的课就行了，而不去想想怎样提升自己的学识水平，怎样去改进教学方法，怎样去增加课堂的魅力.基于此，学生不想学，教师也有着不可推卸的责任.4.化学学习现状农村初中由于化学教师的水平有待提高，故而学习化学的兴趣不浓.绝大多数学生认为学习化学与自己的日常生活没有多大关系，还没有为“将来”作长远考虑，不会充分利用身边的现象学习化学，有极个别“考得较好”的学生也几乎学的是“背诵化学”，实验能力不够.二、创设化学高效课堂的措施1.精心编制“导学案”“导学案”既是教师引导学生学习的教案，也是学生自主学习的学案，教师在编制导学案时，应充分熟悉《新课标》，理清本章节、本单元的重点、难点，做到心中有数，有的放矢，要充分调动全校教研组（备课组）每位成员参与的热情，积思广益.2.营造和谐的师生关系朋友般的新型师生关系，是搞好高效课堂的先决条件.学生最喜欢和蔼可亲、平易近人的老师，最讨厌动辄训人、盛气凌人的老师.要想建立融洽的师生关系，教师就要走向学生、深入学生、了解学生，和他们打成一片，一起欢笑，一起流泪，这不仅不会失去教师的尊严和威信，反而会体现出教师开阔的胸怀和豁达的心态.教师要用赞赏的眼光看待学生，既要在学生取得成绩、进步之时给予肯定和赞扬，也要在他们出现缺点、错误时给予理解和批评.切记：和风细雨春满园，狂风暴雨园被毁.3.精心打造“实验课堂”在化学课堂教学中，不管是实验课或非实验课，教师都可以增设一些实验，让学生积极参与，鼓励学生利用课外时间自制一些实验器材，随时亲自动手实验，让学生对化学课充满激情和信心.4.借助投影演示实验，使抽象的概念具体化、直观化、实物化在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极思维、观察事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，从而在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质.借助投影演示实验，既能放大实验现象，增强实验的可见度，又利于学生认真、细致、有序地观察.总之，我们要继续加强对“高效课堂”的理论学习和研究，注重对教师的专业引领，强化教师的业务技能培训，依托“导学案导学”和“合作学习小组”，实施素质教育，打造高效课堂，培养学生的综合素质，走出一条具有我校特色的课堂改革之路，彰显农村学校化学魅力课堂的生命色彩.。
构建自主高效课堂 助推学校素质教育2
减负增效为学生终生发展奠基高质量的教育是学生德、智、体、美、劳等全面发展。
“减轻负担”是手段，“全面提高教学质量”是目的。
为了解决好这个问题，我校一直以规范教育教学管理为起点，以促进人的全面发展为着眼点，整体推进素质教育的运行机制。
一、推动课堂教学改革，提高课堂效益是减负增效的根本途径。
“轻负担，高质量”一定要从课堂教学入手。
“课堂高耗低效，课上损失课下补”是导致学生作业量居高不下的重要原因。
推动课堂教学改革，建设自主、高效课堂是有利保证。
要变“学会”为“会学”，变“苦学”为“乐学”、“巧学”，使学生有较强的求知欲，在减轻过重课业负担的同时，减轻学生过重的心理负担，提高课堂学习效率。
三年来，我校在构建自主、互助学习型课堂和加强“小组有效合作学习”研究的过程中，经过努力探索和不断完善，逐渐形成了具有我校特色的“自主合作”学习型课堂模式，我们概括为“123”自主高效课堂模式。
1.一个核心——提高学生综合素质在自主合作学习的过程中，以全面提高学生素质为核心，尊重学生的主体性和主动精神，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与、积极展示，敢于表现自我，唤起学生的求知欲，满足学生的成就感和荣誉感，真心体验学习的快乐。
2.两大主题——“自主”、“合作”教师根据新课程标准和教材要求，精心设计学案，课前将学案发给每一个学生，让他们依据学案自主预习，明确学习目标和学习重点，发现问题、解决问题；课上让学生通过师生合作探究去总结归纳规律性的知识等。
学习过程既有学生的自主学习，又有学生的合作交流。
3.三大目标——“有序”、“有效”、“有情”⑴“有序”：加强课堂教学流程的研究，加强学生合作学习意识和能力的研究，让课堂组织有序⑵“有效”：把时间、主动权还给学生，提高课堂效率精讲多练，三讲三不讲；创设有效问题情境，剔除假问题；剔除无效教学环节；减少讲与听，增加说与做；及时矫正反馈⑶“有情”：传授知识、培养能力的同时，加强对学生的情感教育二、提升教师的学科教学技能是减负增效的关键。
聚焦核心素养，促进全面发展-思考核心素养下初中语文高效课堂的构建途径
聚焦核心素养，促进全面发展-思考核心素养下初中语文高效课堂的构建途径摘要：伴随着教育改革的不断发展和深化，初中语文教学课堂也在随着发生着转变。
对于学生核心素养的培育和发展成为当下新时代背景中受到广泛关注的重要课题。
教师需要突破传统教学理念的束缚，以核心素养为教学目标来开展教学活动，不断完善和创新教学模式，提升语文课堂的实效性。
本篇文章通过对核心素养下构建初中语文高效课堂的意义进行分析和探讨，归纳总结出几点具体实施策略，以供参考。
关键词：核心素养；初中语文；高校课堂引言：素质教育强调教师需要坚持以人为本的教学观念，有效培养学生的学科核心素养，发展学生的语文思维，确保其全面发展。
因此，教师需要充分结合学生的实际学习情况来营造良好的课堂教学氛围，积极挖掘教材深度内涵，创新教学手段和模式，合理构建初中语文高效课堂教学[1]。
一、核心素养下构建初中语文高效课堂的意义（一）提升学生兴趣初中语文教师必须充分尊重学生的课堂教学主体地位，结合学生的实际学习情况和兴趣爱好等特点进行课程的设计和安排，不断完善和创新教学模式，摆脱传统教学理念的影响，提升课堂教学的实践活动，激发学生积极的学习热情，进而达成教学目标。
（二）营造积极氛围初中学生具有一定的语言和思维基础，对于语文科目包罗万象的内容学习需要良好的课堂氛围，部分教师忽视了和谐积极的课堂教学氛围的重要性，导致学生难以对学习活动产生积极性，所以新时代背景下教师需要创设充满开放性与包容性的课堂环境，提升学生的课程参与热情，提高学习效率[2]。
（三）促进师生交流核心素养下需要初中语文教师营造良好的沟通交流气氛，不断鼓励和激发学生的表达欲望，通过师生之间以及学生之间针对学习内容和各类问题展开良好的意见表达与交流，让学生在轻松愉悦的学习氛围中得到全面发展，加深对所学内容的记忆和理解，提升课堂教学实效性。
二、核心素养下构建初中语文高效课堂的策略（一）创新教学手段初中语文教学课堂过程中教师可以合理采取新颖的教学模式和手段来激发学生的学习兴趣，例如，通过游戏教学法来帮助学生对课堂学习保持高度集中的注意力，这需要教师提前对教学内容进行深度了解和掌握，结合学生的实际兴趣爱好和性格特点等情况来引导学生进行趣味性课堂学习，引导学生对所学内容中出现的各种人物进行角色扮演和模拟，通过轻松的学习气氛营造来激发学生的表现欲和求知欲，加深对课程内容的理解和记忆，提升学习效率[3]。
如何构建素质教育下高中数学的高效课堂
教学 的主 体 是 学 生 ， 当 学 生 以 一 种 高 昂 的热 情 接 受 知 识 才是 真止 的高 效 课 堂 ， 因 为 只有 在 这 种 状 态 下 才 能 够 加 大 教 学课 堂 的信 息 容 量 。 ３ 学 习 气氛 浓 厚 ， 生 关 系融洽 一 ． 师 教 学 过 程 实 际 上 是 “ ” “ ” 过 程 ， 将 这 二 者 统 一 教 和 学 的 而 起来 的基 础 就 是 和 谐 的 师生 关 系 和 浓 厚 的 课 堂 学 习气 氛 。 它 是 建 立高 效 课 堂 的基 础 。 ４课 堂 具 有 延 伸 性 。 ． 课 堂 只有 ４ 分 钟 ，但 是 大 量 的 课 堂 内容 是 并 不 能 完 全 通 ５
ｌ
如 何 构 建 素 质 教 育 下 高 中 数 学 的 高 效 课 堂
周 海 娟
（ 州 市 第 三 中 学 ， 建 福 州 ３ ０ ０ ） 福 福 ５ ０ ３ 摘 要 ：在 素 质 教 育 的 大 背 景 下 ， 建 高 效 课 堂 实 际 上 构 是 实现 素 中数 学教 育作 为研 究对 象 ．从 高 中数 学 的特 点入 手 来探 讨 应 该 采 用 怎样 的 方 式 建 构 高 效 课 堂 关 键 词 ： 质教 育 高 中数 学 高 效课 堂 素 高 效 课 堂 指 的是 教 师 在 课 堂 上 完 成 比规 定 和 平 时 更 多 的
地完 成 课 堂 教 学 内容 。 素 质 教 育 是 与 应 试 教 育 相 对 的 一 个 概 念 ，指 的是 一 种 提 高 受 教 育 者 诸 方 面 素 质 为 目标 的 教 育 模 式 ， 它 重 视 人 的 思 想 道 德 素质 、 力 培 养 、 性 发 展 、 体健 康 和 ， 健 康 教 育 。 能 个 身 Ｌ ｔ 理 从 某 种 意 义 上来 说 ．高效 课 堂 和 素 质 教 育 所 要 实 现 的 目标 是 一 致 的 ， 效 课 堂 是 实 现 素 质教 育 的途 径 。 高
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教育教学论文
素质教育下的高效课堂
自从成为一名教师，诸如：如何上好一堂课，怎样才能成为一名合格的教师等话题，我阅读了不少的文章，在工作实践中也做了一些尝试与探索。
现在，在我省大力推行了回归教育本位的素质教育，大幅度削减了课时，不再有以往那些熬时间、拼体力的学校教育，在工作实践中所采用的提高课堂效率的办法也越来越显得不能适应现在的教育形式，那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心，如何在现在素质教育的新形势下实现高效课堂呢？我从以下四个方面谈一谈我的认识：
一要真正实现有思考、有见解的探究式课堂
在以往的课堂教学中，由于教师固有的思维模式和多年以来的教学习惯，仍然是以教为主，教师是占主导，是课堂教学绝对的权威，甚至是正确答案的代名词。
随着教学思想的改进，在课堂教学中，虽然也努力探索如何启发诱导学生参与，尽量创设各种教学情境中的问题，引导学生通过思考来参与课堂教学活动。
但是这样的课堂教学问题的设计往往被老师的标准答案所框限，教师在学生回答之后总是要牵引其回到标准答案上，回到高考对这类问题的要求上来，否则，就被教师点评是“不准确、不严密”根本没有学生独立思考的空间和新颖独到的见解，使学生活跃的思维受到禁锢，难以创新和发展。
因此，课堂教学的思考性不仅仅是敢于用问题引导学生，更重要的是理解问
题设计的目的在于学生独立思考的能力和处理实际问题的能力的培养，打破课本知识观点的束缚，让学生参与问题的分析，给予学生更开放、自由的思维空间，更加注重对基础知识的应用探究，打造真正的探究式课堂教学。
二高率课堂在师生中的体现
1、从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
2、从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,使目标具体化,具有可操作性、可呈现性,最大限度地面向全体学生。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生有效思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
三锻炼学生自主学习，合作学习的能力
现在资料上对合作学习的讨论很多，我也深有同感，我们在日常的教学工作中，特别注重学生要独立思考，独立解决问题，强调学生对现有知识的掌握，而没有考虑到一个人的智慧和力量是有限的，学生在学校内所学习的不仅有知识，更重要的还应该具备走向社会所必须的与人合作的能力和自主学习的能力，只有学会学习、学会合作，才能适应今天这个知识更新很快的时代，因此，在课堂教学中对于相对简单的问题要有意识的放手让学生自主解决。
四精心设计课堂教学中问题
在以往对备课过程中，精心设计课堂教学是教师课前的必备环节，认真钻研考纲、高考试题以及教材，深刻挖掘教材中隐含的每一个知识点，把课堂内容中的知识传授到位，这是最高境界，是课堂教学的追求。
随着时间的发展，我们认识到要关注学生的学习情况，备课又增加了对各个不同教学班的学生情况进行分析，根据学生水平来备课，提高了课堂效率。
现在，在备课中我认识到应该再多一层思考，如何在以往的备课基础上再加上设计问题的思考性和合理性，让教学过程中每一个问题都让学生有思考的深度和空间，能够激发起学生对这一问题的共鸣和灵感，同时，课堂教学中教师再参与到学生们对这些问题的思考中去，这样，问题设计不仅能提高学生的思维能力，而且还有助于在教学活动中和情感交流中形成融洽的师生关系。
教师应运用最新的教学策略，通过对教材的巧妙处理和对教学过程的精心组织和筹划，使学生对学习的内容感兴趣，让学生学习的积极性得到充分调动，产生想学、好学的心理，从而提高课堂的教学效率。
五遵循学科规律，探究高效教学方法
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。
那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。
即：学生“应该怎么学”，我们就“应该怎么教”。
所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。
学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与其自身的学习水平与生活环境关系更大。
并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。
六建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
现在高中生正处在一个由感性知识向理性知识的学习过渡过程中，在学习中需要教师不断用一些感性的知识激发学生的学习热情，既节省了时间，又激发了学生学习的热情和积极性。
而课堂教学质量的高低很大程度上取决于师生间关系是否融洽。
课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。
教师应真正发自内心深处去爱学生，关心学生，尊重学生，平等地对待每一位学生。
如果学生喜欢你，他也就喜欢你的教学，并且愿意配合你，共同完成你的教学要求。
正所谓“亲其师、信其道”，良好的师生关系是教学取得成功的关键。
七管理模式和评价模式要科学合理
逐步由终极目标管理过渡到过程性管理，由关注成绩转移到关注日常教学，由紧盯学业成绩转化为关照学生，实现了绿色教育观念下的育
人目标，使学生通过三到六年的教育，基本具备健康的思想、健全的人格、规范的行为、创新的意识、刻苦的品质、实践的能力，成为报效国家、服务社会的有用之才。
在这样的目标下，教师在教学中尤其关注学生知识的学习、方法的培养、能力的提高、思想的升华。
在评价模式方面，由过去评老师讲的精彩度变为评学生的参与度；由评教师的基本功变为评学生的基本素养；由评教学环节设计的完备性变为评教学结构的合理性，从而真正实现了以教定学到以学定教的成功转变！
总之，在现在的素质教育的形势下，如何构建高效的课堂教学，是我们共同思考和探索的一个问题。
一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。
尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着一节课的好坏质量。
有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。
我们只有不断思考，不断实践，才能有所收获。