基于核心素养背景下初中数学课堂教学的情境创设
基于核心素养背景下初中数学课堂教学
的情境创设
摘要：在初中数学教学中，教师要以核心素养为目标，将情境教学法运用到
课堂教学中，根据数学课程的特点，创建多样化的情境，创新教学模式，培养学
生的综合能力。本文将简要分析情境教学法在初中教学中的应用意义，并探究在
核心素养下，情境教学法在初中数学教学中的应用策略。
关键词：初中数学；核心素养；教学情境
随着素质教育的深入发展，核心素养越来越受重视，在初中数学教学中，教
师必须转变教学观念，运用多样化的方式，创设教学情境，突出学生的主体地位，让学生在课堂中学习，在情境中探究知识，培养学生各方面的能力，促进学生全
面发展。
一、情境教学法在初中教学中的应用意义
随着素质教育发展，新课程提出了核心素养目标，要求在教学中要培养学生
的学习技能、思维能等个人与社会发展所必需的能力和品格。为此，在初中数学
教学中，教师要加强重视，以核心素养为目标，探究新的教学方法，提高教学质量。情境教学法作为常用的教学方式，在核心素养背景下，创设教学情境有着重
要的作用。首先，在数学教学中，受传统观念影响，许多教师的教学方式单一，
导致学生的积极性不高，对数学缺乏学习兴趣，运用情境教学法，创设学生感兴
趣的教学情境，能够有效吸引学生，让学生在真实、有趣的情境中学习，提高学
生的学习效果。其次，通过创设教学情境，能够营造活跃、宽松的课堂氛围，将
学习的主动权还给学生，让学生真正融入到课堂中，主动学习探究，有利于学生
思维能力的培养，让学生主动发现问题，思考探究并解决问题，在学习中获得成
就感，体会数学的学习乐趣，从而消除学生对数学的畏惧心理，增强学生的学习
自信。最后，通过创设情景，引导学生自主学习探究，在这个过程中掌握数学学
习方法，提高学生逻辑性、创造性思维的发展，促进学生数学水平的提升，从而
实现核心素养教学目标。
二、情境教学法在初中数学教学中的应用策略
（一）明确教学目标，提高学生的学习积极性
在初中数学教学中，教师在创设教学情境前，必须明确教学目标，深入研究
教材内容，根据数学课程标准和学生的实际情况，明确教学目标，制定合理的教
学任务，基于目标创设教学情境，让学生有目的地进行学习，通过情境探究完成
教学任务，提高课程教学质量。同时，教师要调动学生的学习积极性，根据学生
的认知特点，创设多样化的情境，突出学生的主体地位。在传统的课堂中，由于
数学本身较为抽象，教师单一的教学方式使得数学课堂更加枯燥无趣，学生在这
种沉闷的氛围下，难以提起学习兴趣，学习效率不高。因此，教师要根据学生的
情境，创设学生熟悉的情境，增强学生的学习动机，让学生自觉参与到教学活动中，主动探究知识，提高课堂教学质量。
（二）联系生活实际，培养学生应用意识
在初中数学教学中，教师要根据数学科学的特点，将数学与实际生活相联系，创设生活情境，培养学生的应用意识，让学生学会运用数学知识解决问题，为学
生的发展奠定基础。数学本身具有较强的实用性，在人们的日常生活和工作中有
着广泛的应用，教师要从学生的身边挖掘数学，创设学生熟悉的生活化情境，拉
近数学、生活、学生三者之间的距离，加深学生的学习体验，将生活元素渗透到
教学的每个环节，让学生更好地理解数学知识，培养学生的理解能力和应用能力。例如，在“不等式”的教学中，教师可以向学生列举生活中的不等关系，让学生
理解不等式的含义。如在一辆公交车有18个座位，小明在早上乘坐公交上学时，发现公交上已经没有作为了，这时，公交车的座位与乘客的人数之间就是不等关系。又如，在节假日，某个旅游景点日参观人数达20万人，而该景点在正常情
况下能够容纳的人数为5万人，这时，日参观人数与景点容纳人数之间的形成了
不等的数量关系，导致景点拥堵。通过列举生活中的例子，让学生了解什么是不
等式，理解不等式的概念，并能够运用不等式的相关知识，解决生活中的问题，
提高学生的学习效果。
（三）创设故事情境，培养学生学习兴趣
与小学数学相比，初中数学知识的难度不断提高，包含着许多复杂抽象的定理、概念和公式，对于学生而言具有一定的学习难度，学生对数学的抽象的知识
缺乏兴趣，学习积极性不高。为此，在初中数学教学中，教师要将数学故事与理
论知识相结合，创设有趣的故事情境，培养学生的学习兴趣，利用故事吸引学生，引导学生主动探究知识，在愉快和谐的氛围中学习。
例如，在“有理数乘方”的教学中，教师可以利用蝴蝶效应的故事进行课堂
引入：解气象学家利用计算机模拟气象变化，发现在动力系统中，初始条件下一
个微小的差异，能够造成巨大的变化，使整个系统产生巨大的连锁反应。学生在
听完这个故事后，纷纷表示之质疑，这时，教师可以引出有理数乘方相关知识，
引导学生利用数学知识验证蝴蝶效应的理论，如1.910约等于0.349，而1.110约等于2.59，0.9与1.1只相差0.2，但他们的十次方却有着显著的差距，让学生了
解有理数乘法的概念，掌握比较乘方大小的规律，提高学生的学习效果。在数学
教学中，教师不仅要培养学生的知识技能，还要挖掘数学文化，利用文化熏陶学生，将数学发展历史、数学家的趣事等数学故事融入到教学中，突出数学的人文
价值，对徐盛进行人文素养教育，为学生核心素养的发展奠定基础。如在相交线
相关知识的教学中，教师可以向学生讲解数学家高斯的典故，让学生思考高斯问
什么能够比别的同学更快地算出结果？利用数学故事引出倒序相加的数学知识，
在故事中设置悬念，激发学生的求知欲望，为课堂教学做好铺垫，
（四）创设问题情境，培养学生问题解决的能力
在数学课堂教学中，教师要根据教学内容，精心设计问题，创设问题情境，
启发学生思维，培养学生的智力，让学生在学习中开动脑筋，主动探究问题，运
用数学知识解决问题，促进学生思维的发散，提高学生问题解决的能力。例如，
在“全等三角形的判定”的教学中，教师可以联系以往所学的知识，提出问题：
什么是全等三角形？全等三角形有什么特点？怎样判断一个三角形是否是全等三
角形？通过数学问题循序渐进引导学生，指导学生根据全等三角形的特点分析其
判定条件，并展示例题，让学生小组合作，共同探究问题，掌握全等三角形知识，加强新旧知识间的联系，帮助学生构建系统的知识体系。此外，教师可以运用类
比猜想法进行教学，让学生掌握学习方法，培养学生的创造性思维。例如，在
“一元二次方程”的教学中，教师可以设计开放性问题，在节日期间，小明和两
个好朋友一起与其他同学握手，一共握了240次，其他同学共有多少人？让学生
运用类比猜想的方法思解决问题，培养学生的数学思维，让学生更好地理解数字
之间的关系，提高学生的学习能力。
三、结束语
总而言之，在初中数学教学中，教师要明确教学目标，提高学生的学习积极性；联系生活实际，培养学生应用意识；创设故事情境，培养学生学习兴趣；创
设问题情境，培养学生问题解决的能力，促进学生核心素养的培养与发展。
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基于核心素养背景下初中数学课堂教学的情境创设
基于核心素养背景下初中数学课堂教学 的情境创设 摘要：在初中数学教学中，教师要以核心素养为目标，将情境教学法运用到 课堂教学中，根据数学课程的特点，创建多样化的情境，创新教学模式，培养学 生的综合能力。本文将简要分析情境教学法在初中教学中的应用意义，并探究在 核心素养下，情境教学法在初中数学教学中的应用策略。 关键词：初中数学；核心素养；教学情境 随着素质教育的深入发展，核心素养越来越受重视，在初中数学教学中，教 师必须转变教学观念，运用多样化的方式，创设教学情境，突出学生的主体地位，让学生在课堂中学习，在情境中探究知识，培养学生各方面的能力，促进学生全 面发展。 一、情境教学法在初中教学中的应用意义 随着素质教育发展，新课程提出了核心素养目标，要求在教学中要培养学生 的学习技能、思维能等个人与社会发展所必需的能力和品格。为此，在初中数学 教学中，教师要加强重视，以核心素养为目标，探究新的教学方法，提高教学质量。情境教学法作为常用的教学方式，在核心素养背景下，创设教学情境有着重 要的作用。首先，在数学教学中，受传统观念影响，许多教师的教学方式单一， 导致学生的积极性不高，对数学缺乏学习兴趣，运用情境教学法，创设学生感兴 趣的教学情境，能够有效吸引学生，让学生在真实、有趣的情境中学习，提高学 生的学习效果。其次，通过创设教学情境，能够营造活跃、宽松的课堂氛围，将 学习的主动权还给学生，让学生真正融入到课堂中，主动学习探究，有利于学生 思维能力的培养，让学生主动发现问题，思考探究并解决问题，在学习中获得成 就感，体会数学的学习乐趣，从而消除学生对数学的畏惧心理，增强学生的学习 自信。最后，通过创设情景，引导学生自主学习探究，在这个过程中掌握数学学
核心素养背景下初中数学课堂情境教学现状及策略研究
核心素养背景下初中数学课堂情境教学 现状及策略研究 摘要：新课改注重培养学生的核心素养，情境教学可以以直观形象的方式将 抽象的数学知识呈现在学生面前，这样可以降低学生的理解难度、激发学生的学 习兴趣，在提高课堂质量的同时培养学生的核心素养。本文简要分析核心素养背 景下初中数学情境教学存在的问题，结合教学实际有针对性地提出优化策略，以 期充分发挥情境教学的应用优势，提高初中数学课堂教学水平，促进学生数学核 心素养的培养。 关键词：核心素养；初中数学；情境教学；实施策略 随着新课改的不断深入，如何培养学生的核心素养成为教师研究的重要课题，小学数学也不例外。《义务教育数学课程标准（2022版）》提出强化情境设计与 问题提出，注重发挥情境教学对学生主体地位的促进作用，培养学生的数学核心 素养。与其他教学模式相比，情境教学可以将抽象的数学知识以生动形象的方式 呈现给学生，这样既可以降低学生的理解难度，又能够激发学生的数学学习兴趣 及求知欲，进而提高学生的数学学习水平。那么教师在小学数学教学中该如何开 展情境教学呢？笔者结合自身工作经验，谈谈自己的几点看法。 1.核心素养背景下初中数学课堂情境教学现状 就目前来看，核心素养背景下初中数学课堂情境教学存在以下问题：（1） 教师对情境教学缺乏正确的认识。虽然大多数教师都能够正确地认识到情境教学 的应用优势，但是并没有全面地了解情境教学，对情境教学存在认知偏差。比如，有的教师认为情境教学只能激发学生的学习兴趣，而忽视了其在培养学生数学思 维方面的作用；有的教师在教学过程中很难巧妙地将情境教学与核心素养结合起来，这些都影响到情境教学对于培养学生核心素养功能的发挥。（2）情境教学 方式单一。尽管许多教师在数学教学过程中都会采用情境教学法，但是大都以生 活情境创设为主，而没有根据教学内容及学生认知水平来创设合理的情境。生活
创设数学教学情境，培养学生核心素养
创设数学教学情境，培养学生核心素养 作者：马品娟 来源：《新课程》2021年第25期 摘要：在全面深化基础教育课程改革的过程中，核心素养的培养为初中数学教学活动的发展指明了新的方向。但是，学生数学核心素养的发展并不仅仅通过知识灌输来实现，也需要在教学环境的指导下进行。基于核心素养培训背景，详细说明如何创建数学教学环境。 关键词：初中数学;核心素养;课堂情境;制定对策 核心素养培训的建议为我国基础教育课程改革的发展指明了新的方向。它要求教师在初中数学教学活动中，以学生的核心素养训练为起点和终点。中国著名学者史宁中先生指出，在开展数学教学活动中，教师需要利用适当的教学情境作为载体，引导学生在情境体验的过程中自主感知数学思想，积累数学学习成果、经验，从而潜移默化地提升学生的数学核心素养。可以看出，创设教学情境在培养数学学生的核心素养中起着至关重要的作用。那么，如何在核心素养培训的背景下为学生创造合适的教学环境呢？ 一、创设以生活为导向的体验情境 引导学生从数学的角度看待世界形势，这是数学知识的载体。它不仅可以将学生面临的抽象数学知识可视化，还可以将数学问题转化为生活现象，引导学生在现有生活经验的驱动下，使用数学方法看待整个世界，并使用数学解决生活中的许多问题。对此，在初中数学教学活动的发展中，我经常基于数学与生活的关系，为学生创设一些具有探索性价值的生活情境，从而使学生充分发挥他们的主观能动性，充分利用上下文内容进行探索和分析。以“平面直角坐标系”的内容教学为例，在教学活动的发展中，使学生牢牢掌握平面直角坐标系的相关概念，指导他们积累运动的经验。在飞机上的各个点上，我创设了在电影院找座位的情境。在这种情境下，每组数对（a，b）代表学生在教室中的位置，其中a是行数，b是列数。在活动期间，我随机喊出一个学生的名字，让他站起来说他的座位号;或者我随机说一个座位号，那个座位上的学生就要站起来。我提问：（5，6）和（6，5）这两个座位号的学生是坐在一起的吗？所示座位与两个数字之间的顺序有关系吗？有什么关系？在这种生活情境体验过程中，学生不仅可以享受数学的乐趣，还可以感知生活中对数的含义，然后在生活经验和情境经验的驱动下，可以自主抽象平面直角坐标系概念，促进他们数学理解能力的提高，同时使他们发现数学与生活之间的关系，并学会从数学的角度看待世界。 二、设计分层的数学问题情境，鼓励学生使用数学解决问题 在开展初中数学教学活动中，教师不仅应引导学生掌握基本的数学知识，还应采取多种方式培养他们的数学思维能力，使学生在数学思维的驱动下获得有效的发展。作为学生思维的
基于数学核心素养的初中课堂情境教学研究
基于数学核心素养的初中课堂情境教学研究 一、引言 数学教育一直被认为是学生学习生活中最重要的一部分。数学不仅能够提高学生的逻 辑思维和问题解决能力，还能够培养学生的数学思想素养和数学核心素养。基于数学核心 素养的初中数学课堂情境教学正是其中的一个热门研究课题。本文将对此进行探讨和研 究。 二、数学核心素养的概念 数学核心素养是指学生掌握并运用数学基本概念、基本能力和基本方法解决生活和工 作中数学问题的能力。它包含了数学思想、数学方法、数学习惯和数学情感等几个方面。 数学核心素养凝结了数学学科的本质和规律，是学生数学素养的重要组成部分，也是数学 学科教育的本质目标之一。基于数学核心素养的初中数学教育至关重要。 三、初中课堂情境教学概述 初中数学课堂情境教学是通过创设一些情境和场景，让学生在这些情境和场景中学习 和应用数学知识。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和动手能力，提高他们的数学核心素养。初中数学课堂情境教学是以培养学生的数学核心素养为目标 的。 1. 教学目标的设计 教师要明确教学目标，确保教学任务与教学目标相符。教学目标应该围绕数学核心素 养展开，旨在培养学生的数学思想、数学方法、数学习惯和数学情感等方面的素养。教学 目标还应包括学生对数学知识的理解和掌握，以及解决实际问题的能力。 2. 情境设置与教学材料的设计 教师需要设计一些具有情境性质的教学内容和教学材料，让学生在这些情境中学习和 应用数学知识。这些情境可以是日常生活中的问题、图表、图形、实验、模拟、或者故事 情境等。通过这些情境来引导学生主动参与学习和思考，帮助学生探索和发现数学规律和 问题解决方法，从而提高他们的数学核心素养。 3. 学习活动的设计 教师需要设计一些基于情境的教学评价方式，对学生的学习情况进行评价。这些评价 方式可以是学科性评价、日常性评价、综合性评价等。评价要注重对学生数学核心素养的 全面评估，不仅要考查学生对数学知识的理解和掌握，还要考查学生的数学思想、数学方法、数学习惯和数学情感等方面的素养。
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核心素养视角下初中数学情境教学实践 【摘要】“以生为本”教学理念下的初中数学，以培养学生的学科核心素养 为最终目标，为此教师需要契合学生的学习特点来进行教学创新，以科学、合适 的教学方法来调动学生的学习兴趣和热情，情境教学法就是其中之一。本文首先 分析了情境教学与核心素养的关系，然后就其在初中数学教学中的创设原则和实 践策略发表了一些自己的观点，以供其他教师参考。 【关键词】核心素养初中数学情境教学实践策略 引言 核心素养是素质教育改革的热点话题，需要教师在提升学生学习成绩的同时，注重对学生各方面能力及素养的培养，促使学生能够更好的适应时代的发展变化。所以新时期的初中数学教学以培养学生的核心素养为目标，为此，教师就需要积 极创新课堂的教学方式和方法，情境教学就是其中之一，可以在营造良好课堂氛 围的同时，带动学生的学习积极性，加强最终的学习成果。 一、核心素养与情境教学 核心素养是学生为了适应社会发展以及自己的终身发展，而形成的关键能力 和必备品格。映射到初中数学教学中，指的就是学生在不断发现、思考和解决问 题的过程中形成的逻辑推理、直观想象、数学运算、数学建模、抽象思维等能力，不仅要能够提高学生的思维品质和问题解决能力，还要能够顺应时代发展的变化，满足学生的发展需求，促进学生数学综合能力的提升，对学生今后的学习、生活 和工作来说意义十分重大。 情境教学顾名思义就是通过创设情境来开展教学活动，让学生能够在身临其 境的教学情境中对所学知识有一个更直观的感受和认知，相较于传统的灌输式教学，科学、合理的情境教学更能够让学生体会到学习数学的乐趣，并在情境的引 领下发展自己的独立思考和逻辑思维等能力，推动学生核心素养的发展与提升。
基于核心素养的初中数学情境教学探究
基于核心素养的初中数学情境教学探究【摘要】 本文主要探讨基于核心素养的初中数学情境教学。在将介绍背景和研究目的。在正文中，将分析核心素养在数学教学中的应用，探讨情境教学在初中数学中的重要性，讨论如何结合核心素养和情境教学进行数学教学，并通过案例分析和效果评价进行具体说明。最后在总结基于核心素养的初中数学情境教学的意义，提出展望和建议。通过本文的研究，读者将深入了解如何有效地结合核心素养和情境教学进行数学教学，以及这种教学模式对学生学习的积极影响。 【关键词】 核心素养、初中数学、情境教学、应用、重要性、结合、案例分析、效果评价、意义、展望、建议 1. 引言 1.1 背景介绍 初中数学教育是培养学生数学素养和解决问题能力的重要阶段。传统的数学教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和提升他们的核心素养。为了更好地促进学生的全面发展，越来越多的教育工作者开始研究和探索基于核心素养的情境教学方法在数学教学中的应用。 背景介绍中还可以讨论当前学生在数学学习中存在的问题，如对数学概念的理解不够深入、解题能力不足等。同时也可以介绍一些国
内外相关研究和实践成果，说明基于核心素养的情境教学在数学教学 中的重要性和必要性。通过对这些背景信息的介绍，可以引出研究的 目的，即探究基于核心素养的初中数学情境教学的意义和有效性，为 数学教育改革提供一定的参考和借鉴。 1.2 研究目的 研究的目的是探究基于核心素养的初中数学情境教学，在提升学 生数学素养和核心素养的促进学生的数学学习兴趣和能力的全面发展。具体包括：1. 深入了解核心素养在数学教学中的应用及其对学生数学 学习的影响；2. 探讨情境教学在初中数学中的重要性以及如何在实践 中有效运用；3. 分析如何有效结合核心素养和情境教学进行数学教学，提高教学效果；4. 针对具体案例展开分析，探索不同教学情境下核心 素养的培养方法；5. 评估基于核心素养的初中数学情境教学的效果， 并对教学方法和策略进行调整和改进。通过研究，旨在为提升初中数 学教学质量提供理论支持和实践借鉴，促进学生全面发展，培养具有 核心素养的21世纪学生。 2. 正文 2.1 核心素养在数学教学中的应用 核心素养是指个体在特定领域内，具备的必要素养和能力。在数 学教学中，核心素养的应用可以帮助学生更好地理解数学概念，提高 问题解决能力，培养创造性思维和批判性思维等。
基于核心素养下的初中数学课堂教学策略
基于核心素养下的初中数学课堂教学策略 根据核心素养的理念，初中数学课堂教学应注重培养学生的数学思维能力和问题解决 能力，培养学生的数学兴趣和数学素养。下面是基于核心素养的初中数学课堂教学策略： 一、激发学生的兴趣 1. 创设情境：通过情境创设激发学生的学习兴趣。引入一个有趣的数学问题，供学 生思考和解决，并与实际生活相联系，使学生能够从中感受到数学的应用和意义。 2. 循序渐进：教师应根据学生的实际情况，设计一系列有趣且适应学生能力发展的 数学问题。通过逐步推进，让学生逐渐接触并解决更复杂的数学问题，培养他们的兴趣和 积极性。 二、培养学生的数学思维能力 1. 提供多样化的问题：在教学中，教师应提供不同类型的数学问题，如发散性问题、引导性问题、困惑性问题等，激发学生的思考和探索欲望。 2. 引导学生思维：在解决问题时，教师应引导学生通过分析问题、归纳总结、推理 和建模等方式进行思考，并培养学生的抽象思维和逻辑思维能力。 3. 鼓励学生探索：教师在教学中应鼓励学生自主探索和发现数学规律，培养学生的 探索精神和问题解决能力。 三、提供合适的学习资源 1. 使用多媒体教学：教师可以利用多媒体技术，使用动画、图片、视频等多种形式 来展示数学知识和解题方法，提高学生的学习兴趣和理解力。 2. 提供适当的学习材料：教师应为学生提供丰富的数学学习材料，如数学竞赛试题、学科竞赛试题等，帮助学生巩固所学知识，培养学生的解题技巧和思维能力。 四、注重学科交叉 1. 引入实际问题：教师应结合实际生活中的问题，引入跨学科的内容，如数学与科学、地理、经济等的结合，让学生能够理解数学的应用价值。 2. 探究数学与其他学科的联系：教师可以引导学生自主探究数学与其他学科的联系，培养学生的学科综合能力，提高学生对数学学科的关注度。 五、鼓励合作学习
基于核心素养的初中数学情境教学探究
基于核心素养的初中数学情境教学探究 一、情境教学概述 情境教学是一种以情境为基础的教学模式，通过创设学习情境，让学生在真实的情境中进行学习和解决问题。情境教学强调学生的主动参与和合作学习，鼓励学生运用所学的知识来解决实际问题。 二、核心素养与初中数学的关系 三、情境教学在初中数学教学中的应用 1. 情境的设计 教师可以通过设计具体的情境来引起学生的学习兴趣和参与度。在教授平面图形的时候，可以设计一个购买地毯的情境，学生需要根据给定的平面图形计算地毯的面积和价格等。通过这样的情境设计，可以让学生更好地理解平面图形的概念，并运用所学的知识解决实际问题。 2. 学生的主动参与 情境教学注重学生的主动参与和合作学习。在数学教学中，教师可以设计一些小组活动或角色扮演，让学生在团队中进行合作讨论和解决问题。在学习代数时，教师可以设计一个购物打折的情境，学生需要通过代数运算计算最终的价格。通过这样的合作学习，学生可以培养解决问题的能力，并提高他们的数学思维能力。 3. 运用多种教学资源 情境教学中，教师可以运用多种教学资源，如实物、图片、视频等，来丰富学生的学习经验。在教授几何的时候，教师可以使用实物模型和投影仪，让学生更加直观地理解几何概念和性质。通过实物和图像的运用，学生可以更好地感知几何形状和关系，从而提高他们的观察和分析能力。 四、情境教学的效果评价 情境教学的核心是培养学生的核心素养，因此在评价学生的学习效果时，应重点考察学生的数学思维能力和解决问题能力等。教师可以设计一些开放性的问题，引导学生运用所学的知识和方法来解决问题。教师还可以通过观察和评估学生在合作学习中的表现，来评价学生的合作能力和沟通能力等。
核心素养指向下的初中数学问题情境教学的思考与实践
核心素养指向下的初中数学问题情境教 学的思考与实践 摘要：《2022版义务教育（数学）课程标准》在7-9年级学段目标中明确指出：“探索在不同的情境中从数学的角度发现和提出问题，综合运用数学和其他 学科的知识从不同的角度寻求分析问题和解决问题的方法，能运用几何直观、逻 辑推理等方法解决问题，形成模型观念和数据观念。”又在教学建议中明确指出：“注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，使学生在 活动中逐步发展核心素养。”那么，在初中数学教学中，我们教师应该怎样进行 问题情境设计引入教学呢？ 关键词：真实情景情景问题串“错误”情景核心素 养新课程标准 正文： 《2022版义务教育（数学）课程标准》在7-9年级学段目标中明确指出： “探索在不同的情境中从数学的角度发现和提出问题，综合运用数学和其他学科 的知识从不同的角度寻求分析问题和解决问题的方法，能运用几何直观、逻辑推 理等方法解决问题，形成模型观念和数据观念。”又在教学建议中明确指出： “注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，使学生在 活动中逐步发展核心素养。”［1］那么，在初中数学教学中，我们教师应该怎样 进行问题情境设计引入教学呢？我有如下几点思考： 一、创设真实情境，提升教学内容的解释力，促进学生主动参与学习 数学新课标不仅在课程理念中明确指出：“引导学生在真实情境中发现问题 和提出问题”［1］。还在核心素养、课程目标、课程内容、教学建议等多处提出 要创设真实情境。这就是要让学生体会数学与真实世界的联系，数学来源于真实 世界又应用于真实世界。让学生经历从真实情境中发现问题和提出问题的过程，
教育科研规划课题申报书范例： 《基于学科核心素养的初中数学课堂情境创设研究》课题设计论证
《基于学科核心素养的初中数学课堂情境创设研究》 课题设计论证 内容提要： 1、课题设计论证参考资料 2、课题设计论证撰写提纲 3、课题设计论证内容通用部分模板 《基于学科核心素养的初中数学课堂情境创设研究》课题设计论证 一、课题背景及意义 随着素质教育的深入推进，数学课程改革逐渐成为教育界关注的焦点。在新时代背景下，培养学生的学科核心素养成为了教育工作者的重要任务。初中数学作为基础学科，其教学方法和手段的创新对于培养学生的学科核心素养具有重要意义。因此，本课题旨在研究如何基于学科核心素养创设初中数学课堂情境，以提高学生的学习兴趣和能力。 二、课题研究内容 1. 分析学科核心素养的概念及其在初中数学教学中的重要性； 2. 探讨基于学科核心素养的初中数学课堂情境创设策略；
3. 通过实证研究，验证基于学科核心素养的初中数学课堂情境创设对学生学习兴趣和能力的影响； 4. 总结研究成果，为初中数学教学提供理论指导和实践参考。 三、课题研究方法 1. 文献综述法：通过查阅相关文献资料，了解学科核心素养的概念及其在初中数学教学中的应用现状； 2. 案例分析法：选取典型案例进行深入剖析，总结出基于学科核心素养的初中数学课堂情境创设策略； 3. 实证研究法：采用实验组和对照组的研究设计，对比分析基于学科核心素养的初中数学课堂情境创设对学生学习兴趣和能力的影响； 4. 经验总结法：通过对研究过程的总结，提炼出适合初中数学教学的基于学科核心素养的课堂情境创设方法。 四、课题研究预期成果 1. 形成一套完整的基于学科核心素养的初中数学课堂情境创设策略体系； 2. 提高教师在初中数学教学中运用学科核心素养的能力； 3. 促进学生在初中数学学习过程中形成积极的学习态度和良好的学习习惯； 4. 为初中数学教学改革提供理论支持和实践借鉴。
基于数学核心素养的初中课堂情境教学研究
基于数学核心素养的初中课堂情境教学研究 随着数学教育改革的不断深化，核心素养已成为数学教育的重要目标。作为核心素养 的重要组成部分，数学思想和方法对于学生培养分析问题、解决问题和推理论证的能力至 关重要。因此，在中学数学教学中，如何将核心素养与实际情境相结合，提高学生的数学 思维和解决实际问题的能力显得尤为重要。 情境教学是一种通过情境设计来促进学生学习的教学方法。在初中数学教学中，情境 教学可通过优化教学方式、增加教学内容和实现教学目标等方面，促进学生的核心素养发展。 初中数学课堂情境教学主要包括以下几个方面： 1.创设情境：设计具有实际意义的情境，让学生了解实际问题，产生兴趣。 2.活动设计：通过合理的教学活动设计，让学生在情境中进行探究，提高学生的数学 思维和解决实际问题的能力。 3.评价方式：评价方式应该基于实际问题，评价学生的数学核心素养，培养学生的能力，而不是仅仅考查知识点的掌握情况。 4.教学实践：实践教学是情境教学的核心，也是情境教学成功的重要因素。我们可以 通过多样的实践活动和案例分析，让学生将所学数学知识应用到实际问题中。 数学核心素养的融入到初中数学课堂情境教学中，可以让学生在实际问题中进行探究，培养对数学的探求和创新精神，进一步提高其数学思维能力和实际问题解决能力。下面我 们通过几个情境案例来具体探讨一下。 1.关于集合 情境：假设你是一位餐厅服务员，你需要负责记录每一桌客人的菜单，统计消费金额。请问该怎么办？ 通过创设以上情境，可以让学生了解集合的概念，将知识应用到实际问题中，进而提 高学生对于数学的兴趣和探索精神。 2.关于统计 情境：某一篮球比赛共进行了10场，每场比赛都有三名裁判，现在你要统计其中判 决错误的总次数，请问该如何进行？ 3.关于几何 情境：你正在装修自己的卧室，需要铺设地板，卧室为矩形，地板规格为长20cm，宽10cm，现在你需要买30块地板，请问够用吗？
核心素养视角下数学课堂教学中问题情境创设的研究
核心素养视角下数学课堂教学中问题情境创 设的研究
摘要：学生缺乏抽象思维以及推理能力，因此在学习数学中往往感觉非常吃力，因此教师需要通过多元化的教学方式，帮助学生打好数学基础，培养学生的创造性思维。其中问题情境创设具有突现性、崭新性的教学思维，更注重数学教学的整体性。本文针对问题情境创设教育思想进行分析，引导学生通过创造思维对把控问题进行整体性学习，为学生打下扎实的学习基础。 关键词：核心素养；高中；数学；问题情境 当前社会正处于多元文化交织且科技大发展的时代，数学教育也必须紧跟社会发展行使培养学生的创新意识与创新思维，这也是数学教育界公认的改革方向，而创造性思维又是创新的核心，是教育的立足点，因此数学教育工作者应该广泛的进行教学实践，并不断探索和创新，更加先进优质的问题情境创设教学方法[1]。 一、数学教育的特点与发展趋势 数学教育需要依照学生的年龄特点以及成长规律进行知识体系架构，主要目的是帮助学生积累知识，因此教育学形式不能单调而重复，而是需要以循序渐进的方式帮助学生养成良好的习惯并探索学生的差异性进行教学路径的优化。数学由于强调的是逻辑思维与推理能力，因此教师应该着重培养学生的数学思维和逻辑思维，并注重数学教师的引导性作用在学生前进的道路上对教学节点进行知识架构，帮助学生完成数学知识积累，从量变到质变的过程中也要为学生养成良好的学习习惯，否则学生可能在关键的学习节点环节产生混乱[2]。 随着当前科技的发展以及社会的深化变革教育形势，也必须紧跟时代的脚步，传统的教学方式并不适合当前学生的学习发展目标，教师应根据学生的学习能力为学生开阔更加宽泛的学习渠道。将问题情境创设应用在数学教学中，能够有效的依照学生的年龄特点夯实基础知识，并促使学生运用数学知识解决实际问题，注重学生的具象化思维，将数学作为一个整体的教育体系，拓宽学生的数学知识储备，并且杜绝以往的单一性和枯燥性的教学模式，以更加符合学生学习规律的方式进行教学创新。 二、传统数学教育的教学问题分析
核心素养下情境与问题教学实践研究——以初中数学为例
核心素养下情境与问题教学实践研究— —以初中数学为例 摘要：数学核心素养是指能够符合学生学习发展需求且具有数学学科特性的能力，初中数学教育工作者务必要在日常课堂教学过程之中向学生渗透核心素养，确保学生可以通过参与课堂学习获得个人学科素养的明显提升。为了能够更好的达到教学培养目的，初中数学教师应该尝试更多灵活开放的课堂教学方式，通过数学教师长期的探索与实践可以得知，目前教学情境创设以及课堂提问两种形式的应用效果很好，初中数学教师可以将二者进行有效结合，设计高质量的问题情境教学模式，这样一来数学课堂的教学效果才会更加趋于理想化。本文通过对于如何基于核心素养视角下开展情境与问题教学实践展开分析，并总结得出切实可行的课堂教学方案。 关键词：初中数学；核心素养；情境与问题 初中数学教育工作者需要重视对于班级学生数学学科素养方面的培养，通过转化思想的方式将数学教材中的知识进行合理的转化，为班级学生提供效率更高的学习方式，并且利于学生对于数学知识的理解与掌握。当前阶段初中学生对于数学知识的理解与掌握程度参差不齐，为了能够转变这一情况，数学教师应该积极培养班级学生的数学思维能力，并及时重视情境与问题实践教学法在数学课堂中的有效应用，借此使得数学课堂教学形式焕然一新，同时学生的数学学习热情也可以随之得到点燃。想要让这一教学模式发挥其真正的教育教学效果，初中数学教师应该首先考虑到当前教学尝试过程之中存在的不足之处，这样才能够明确接下来的整改方向，设计更高效率的问题情境教学方案。 1. 初中数学课堂中培养班级学生学科核心素养的具体价值分析
为了更好的基于核心素养视角开设情境与问题实践工作，初中数学教师需要首先对于核心素养在数学课堂中的价值展开分析。初中是学生形成数学学科核心素养的关键时期，数学教师应当积极尝试高效率的实施方案，并且为学生创造良好的学习氛围。在初中阶段的数学教育教学活动之中，数学核心素养可以为学生提供更加全面的解题思路，以帮助学生达到从理论知识到专业数学素养等各个方面的提升。同时其能够帮助学生更快的提升自身的学习能力，指引着学生们从多方面不同角度去思考和解决问题，为学生在解决数学运算等一系列问题时提供思路，让他们的逻辑思维能力和分析问题能力得到极大的提升。由此可见，培养学生核心素养的教育工作已经迫在眉睫，初中数学教育工作者需要以培养学生核心素养为中心开展具体的教育教学工作，并且尝试更多灵活开放的课堂教学形式，利用课堂教学时间进行具体实践，以总结得出高质量的教学培养方案。 1. 核心素养下开展情境与问题教学实践研究的具体实施方案 1. 在备课过程之中进行情境与问题的设计，注意围绕教材内容进行展开 数学教师为了确保情境与问题教学实践活动能够在初中数学课堂中得到更好的应用效果，因此需要在备课过程之中精心设计数学情境以及问题导入内容。需要注意的是，数学教师所设计的数学情境与问题应该与本节课的教学内容有着密切的联系，同时每一个数学问题之间应该能够做到环环相扣，这样整体的数学教学节奏才能够得到确定，同时班级学生的思维将会伴随着问题的难度而不断的深入，这对于学生数学思维能力的提高将会起到十分积极的作用。例如，当数学教师带领班级学生学习《三角形》一章节的时候，为了帮助班级学生更加快速的认识到本节课的新的数学概念，数学教师可以首先向学生直接抛出问题，让学生说出自己对于三角形这一数学概念的基本认识，以及自己对于本章节内容的预习情况，这样一来学生可以在教师的问题引导下快速投入到本节课的学习内容中，这样直接的问题情境设置方式有利于学生注意力的快速集中，同时能够减缓学生对于新课内容的陌生感。此外，数学情境与问题的设计必须要与班级学生的实际情
核心素养下数学问题情境创设
核心素养下数学问题情境创设 数学情境教学是在数学教学过程中为了提高教学效率，结合教学的要求，创 造与数学教学内容关联和适应的具体的场景，形成浓郁逼真的氛围，激发学生产 生积极的情绪体验，让学生在教学情境中产生共鸣，在润物细无声中进入到学习 的浓郁氛围中，在教师的引导下能够迅速且准确地去理解教学的相关内容.问题 情境的创设，是以数学问题作为主要的突破口，思考是这一教学方式的核心内容.创造问题情境的最鲜明的特点，就是以学生的学习活动为方法和道路，发展学生 的创新意识和创造性思维品质，形成学生独特的人格的魅力,这些都是符合数学 核心素养培养的要求的。 一、合理选择问题情境创设的教学内容 教师在进行问题情境创设的教学前，要选择合理的内容并联系生活中的问题 情境来创设问题，要选择较难理解的并能够和具体的生活实例相结合的内容，要 能够有效激发学生学习兴趣。如果选择学生通过自学就能理解的学习内容，那么 问题情境创设教学模式开展的意义就不大了。例如，在《正数和负数》这一章节 的认识中，为了能够更好地让学生去对负数进行认识，就可以举生活中的例子： 温度是有零上和零下之分的，买进50张椅子和卖出50张椅子，我们向左和向右 50米，这些量都是具有相反意义的，通过初中时候学到的数能够怎么表达每一对 量呢？学生通过思考发现在初中数学的基础上是很难去表达的，这时候通过上述 的问题来创设情境再引入“负”这一概念，我们就可以将收入、上升、前进表达 为正数，而相反的数就为“负”，再在这一基础让学生去总结什么样的数是负数、什么样的数是正数.面对这些教学问题情境的创设，就能够让学生进行自主的学 习和思考来对教师所展示的过程结合课本知识进行讨论和总结，理解正数和负数 的相关内容.这种通过重点知识和难点知识的展示让学生自主思考、活跃学生的 思维和课堂氛围，形成的知识体系，比教师单纯灌输知识印象要更加深刻。 二、改变课堂教学模式，鼓励学生提出问题
核心素养下初中数学情境教学探究
核心素养下初中数学情境教学探究 随着教育改革的不断深入，素质教育开始受到普遍的关注和支持，众多教育者和专家 都认为，素养就是一个发展的中心和枢纽，比如说：核心素养，就是在综合认知和社会实 践的基础上，培养学生健全发展的才能和能力，使其具备道德情感、思想品德、学科素养 等素质，这也是教育工作者一直所致力于追求和促进的目标。在中学数学教学中，核心素 养也扮演着重要的角色，如何将核心素养与数学实践有机结合，是教师需要研究并思考的 问题。 一、情景教学主要内容 情境教学是指通过情境的复现、情境建设和情境设计等方式，让学生参与和体验到一 种真实、鲜明、生动、有意义的学习环境，从而创造出一种教学氛围，使学生能够把握和 理解各种知识点和规律，更好地拓展自己的思维和实践能力。情境教学在中学数学教学中，具有以下的一些特点： 1、情境教学更加贴近学生的生活实际和实际需求，有利于学生在实践中深刻理解数 学知识和规律。 2、情境教学可以将数学知识与实际情境有机结合，提供更加高效的数学知识传授的 方式。 3、情境教学可以更加直观、形象地传授数学知识，增强学习的效果和深度。 二、情景教学的实施方法 情景教学的实施方法可以分为三个部分，具体包括： 1、情景建设 2、情境设计 情境设计是指根据教学主题和情境特点，设计相应的情境任务和实践项目。在数学教 学中，情境设计可以有助于学生更好地了解和掌握数学知识和技能。比如：在学习圆的知 识时，可以设计一些情境实践活动，让学生在实际操作过程中，运用所学的知识，从而更 加深入地理解圆的相关知识和规律。 3、情境重现 情境重现是通过再现真实环境，重现与实际情境相似的数学实践案例，让学生能够更 加深刻地体验数学知识和规律。在中学数学教学中，情境重现可以作为数学实践的一种交 流与促进方式，让学生在实践中更有感觉，更有深度地认识数学知识的应用，从而达到更 深层次的数学思维和能力的提升。
核心素养下初中数学课堂情境创设策略探究
核心素养下初中数学课堂情境创设策略 探究 摘要:为了更好地培养和提升初中学生学习数学的兴趣以及逻辑思考能力和 解决问题的能力，初中数学教师应该在平常的教学活动中设置合理具体化的教学 情境，为初中学生思考以及解决问题提供更好的条件支持。从当前现代化的教育 心理学的角度出发，初中学生的认知结构呈现变化趋势，为保证初中学生具备具 体化结构问题意识，为实践活动提供技术性支持，初中数学教师应该积极地选择 适当的方式在课堂教学中创设情境，让学生在提出问题和解决问题的过程中，帮 助学生获取数学知识的同时，培养学生的思维能力，提升学生的数学核心素养能力。 关键词：核心素养；初中数学；课堂情境创设 引言 随着新课改的不断深入，新时期的初中数学教学基本理念是以学生为主体， 提倡个性化发展以及自主学习探究的能力，要运用有效的情境创设来调动学生的 学习热情，增强学生对数学学习的求知欲，从而更好地推进数学教学的长期发展。因此，在初中数学教学中，数学教师就需要针对不同的教学内容，去合理地进行 教学情境创设，以落实素质教育的需求，不断加强学生核心素养能力的培养。 1初中数学课堂情境创设的重要意义 首先，能够显著提升学生学习探究的积极性。中学数学的课程体系复杂性显 著增强，学生每节课需要学习和理解的知识重点也越来越多，这时候单纯依靠教 师的讲解，学生很难全面接受．有效情境的创设可以吸引学生主动投入学习的过 程中，通过问题的分析、案例的探究、合作互动、学习展示等多个环节，充分彰 显学生学习的创造性，让学生乐学善思．其次，能促进学生数学应用意识循序发展．数学情境创设的过程中，教师一般选择贴近生活或实际的案例展开．课程情
核心素养视角下初中数学情境教学探究
核心素养视角下初中数学情境教学探究 摘要：现代化的教学课堂需要坚持贯彻“双减”的教学理念，主动充分利用情境化教学方式来构建初中数学课堂，其也是提高学生个人素养与综合能力的重要方法。初中数学课堂需要数学教师主动探索现代高效的教学新思路，主动优化初中数学课堂中的各个教学环节，因此文章主要依据初中生的特点与基础提出发展学生核心素养的情景化策略，综合发展学生个人能力。 关键词：新课改；初中数学；情境化；教学高效性；综合策略 新课程改革推动了初中教育事业的逐渐发展，教师也越来越重视初中生综合素质提高工作。高效的初中数学情境化教学不但能够丰富初中生的数学知识，同时也能增强个人的数学综合素养。初中数学教师应通过多种教学新思路来催生学生的积极性，更好地贯彻双减政策，发展学生的个人综合数学素养。 一、核心素养视角下初中数学情境教学的现状 （一）对情境教学认识不足 许多数学老师认为，情境式教学更适于语文教学，对数学这种具有较强理论意义的学科，数学教师即使采取情境式教学，也只是一个很简单的场景，将课堂上的内容引导出来。事实上，情境教学对于任何一门课程都是一种非常好的教学方法，它可以让学生从现实生活中学习到数学知识，并通过解决现实中的问题，了解到数学在生活中无处不在，由此，可以激发学生对数学问题的探索意识，以达到更好的教学效果。 (二)对问题意识的培养不够重视 数学思考要在持续的疑问和问题中逐步形成，而在现实教学中，初中生要面对中考，因此，许多老师认为只要教给学生有关的知识和解题方法，让他们反复做题即可把握住数学的规律，并没有认识到培养问题意识的必要性。然而，“填鸭式”的教学模式既不能促进学生的数学思维，也不能促进学生自主思考意识的