人教版小学四年级音乐下册《茉莉花》教学反思2
最新人教版小学四年级音乐下册《茉莉花》教学反思 (2)
人教版小学四年级音乐下册《茉莉花》教学反思(2)《茉莉花》教学反思一、我选择《茉莉花》这一首在中外舞台上有着广泛影响的歌曲来作为合唱教学的内容，其目的在于激起学生对民族音乐的热爱之情，并且透过歌曲的学唱，感受合唱的魅力，进一步懂得去弘扬祖国伟统音乐文化的意义。
应该说，从本节课的最后阶段，即学生谈谈对“茉莉花”在世界各个国家舞台上广泛流传现象的一些感悟时我们可以确信，情感教学目标已经达到了，因为学生们说出了这样一句话：“未来，有我们呢”。
而此时，我也恰到好处地把：“越是民族的越是世界的”这样一个观念向学生做了传达，使每个学生对我国传统音乐文化都产生骄傲和自豪感，同时也明白自己身上也肩负的责任，那就是把这些优秀的音乐文化向世界人民展示。
二、课堂教学评价1、教学过程的设计：我从播放萨克斯《回家》导入茉莉花的芬芳，再从欣赏宋祖英在悉尼歌剧院的现场演唱，再到后来的学唱茉莉花，以及最后的清香四溢“茉莉花”，可以说，整堂课的设计是非常流畅、自然，切合主题的。
2、歌曲学唱的具体细节处理：在歌曲学唱中，从发声练习开始，就把合唱的内容呈现给学生，使学生最大限度地利用时间来完成合唱教学，可以说是环节丝丝相扣、节奏紧凑却有序。
并且在合唱学习过程中，为了让学生能够对歌曲进行强弱处理，我舍掉了钢琴伴奏，转而纯粹地对学生进行指挥，使学生尽可能寻找到合唱的良好感觉。
这不失为合唱教学中可供参考的一个方法。
3、整堂课的语言非常简洁精炼，用情感传递情感的方式，把自己的内心感受向学生真实、透彻地传达，同时也得到了学生的积极回应。
可以说，整堂课的师生交流是非常有效而且真诚的。
省却了许多繁琐的语言，不但没有使老师与学生之间的交流产生空缺，而且使整节课堂更显得精练、紧凑。
师生之间融洽、真诚的合作与交流可以说在整堂课得到了很好的体现，值得我们大家去学习和参考。
4、唯一有一些遗憾的是在对歌曲进行合唱教学处理时，我的指挥手势有些繁琐，容易混淆学生的感知，使其不能做出正确的判断。
人教版小学四年级音乐下册《茉莉花》教学反思
《茉莉花》音乐唱歌课教学反思这节课是我来到学校以来，第一次亮相于学校各个领导老师面前的行政公开课，对于这次的准备课过程中，我们组各位老师都给予了我很大的帮助，在此一一谢过。
下面我就这节课来谈谈优缺点。
一、教学主题明确《茉莉花》是小学音乐教材上一个很短小的欣赏内容，主要是让学生了解和热爱祖国的音乐文化，懂得弘扬民族音乐，增强民族意识和爱国主义情感”。
随着教学理念的更新，学生年龄的增长，他们对所学内容有了一定的选择性。
如果我们一味地照本宣科，很难令学生感兴趣，课堂就显得空洞，失去了它的光泽。
于是我根据他们的特点重新思考了《茉莉花》这个题材，决定充分挖掘教材的潜力，设计一堂充满美感、给学生美的享受的音乐欣赏课。
茉莉花美，茉莉花的音乐更美！一、抓住学科核心，以学生为主体。
音乐是以感受美为核心的一门学科，不同于其他学科，所以在教学过程中，不应该把枯燥的音乐基础知识直接给学生灌输，最好的方法，应该是通过音响效果让学生充分体会，这样记住的知识，才能牢固，才能运用自如。
因此，在授新环节中，让学生充分感受歌曲的音符旋律走向，使他们能自主的观察发现中国民歌的特点-----中国民族调式五声音阶。
这个环节既通过感受音响的变化，又认真观察，最后得出音乐基本知识。
既培养的学生观察的能力，又提高他们对音高感知能力。
只是最后一个音显得有点低，不利于声音的发挥，所以我做了小小的改动，把它提高八度，速度放慢，这样的处理更易于表达爱花、惜花，不忍将它摘下的情感。
在反复吟唱中归纳江苏民歌的特点——优美柔和、细腻委婉。
二、语言生动，激发学生想象力。
在处理歌曲环节，师生运用各种演唱方法以及音量的变化激发学生学习的兴趣，让他们在学歌的过程中充分感受到音乐的魅力以及提高他们自主学习的能力。
同时，生动的语言，启发他们学会选用正确的演唱方法处理歌曲。
如“同学们，歌曲不仅仅可以用连音演唱的方法来进行演唱，同时还能运用其他的演唱方法来表现茉莉花独特的美，你们下面在来唱唱歌曲，思考一下，歌曲中哪一句最能体现出茉莉花一朵一朵开在枝头的景色呢，这一句我们又可以用哪一种的演唱方法来进行演唱呢？”通过语言启发，让学生充分发挥自己的想象力，并运用断音的演唱方法表现茉莉花开时小巧可爱美丽的景色。
茉莉花反思
《茉莉花》教学诊断四年级一、拼茉莉花，激发学生学习兴趣新课程标准理念之一“以兴趣爱好为动力”。
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
在本课的教学设计中，我根据学生身心发展规律，重视与学生的生活经验相结合，二、唱《茉莉花》，培养学生审美能力新课程标准理念之一“以审美为核心”。
在教学中，我以音乐审美为核心的基本理念贯穿于音乐教学的全过程，我与学生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
在本课的教学中，我改变过去的传统模式，采用欣赏图片、动画、说说自己看到的、听到的、想到的。
在这个过程中，学生已经无意识地反复聆听了歌曲，潜移默化地感受优美的歌曲旋律，唱词时就很容易掌握，而且在有了意境体验的基础上，学生就自然而然做到用甜美的声音轻轻地演唱。
三、创《茉莉花》，培养学生创造能力在学习歌词时，我有意让学生在有感情朗读歌词的基础上配上动作，为后来小组创编舞蹈提供了素材；在演唱歌曲时，我引导学生回忆不同的演唱形式，为后来小组创编唱歌提供了演唱形式素材；“才艺小舞台”是通过诗朗诵、画画、表演唱、舞蹈等不同表演形式，给学生一个展示自我的平台。
在教学过程中，有趣的创造活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生才创造的意识。
四、比《茉莉花》，培养学生欣赏能力让学生感受、体会、对比思考这些变化后茉莉花的相同与不同之处，音乐主旋律和变化后的节奏给人带来的不同感受的。
学生对民歌开始从视听的兴趣转为思考讨论时，我又进一步让学生欣赏由萨克斯和钢琴独奏的《茉莉花》，拓宽学生的思路。
通过拓展延伸，比《茉莉花》，学生对中国民歌产生的变化有了初步的认识和结论：民歌是一切音乐创作的源泉；民歌与世间万物一样也需要发展，也需要创新。
而流行音乐正是这个时代发展创新的产物；民歌不但不会过时，而且它将一如继往地丰富我们的生活，满足我们的精神需要。
最后让学生理解：只有民族的才是世界的。
人教版小学四年级音乐下册《茉莉花》教学反思
《茉莉花》教学反思《茉莉花》是小学音乐第八册的内容，内容是学唱江苏民歌《茉莉花》并在此基础上教育学生了解和热爱祖国的音乐文化，懂得弘扬民族音乐，增强民族意识和爱国主义情感”随着教学理念的更新，学生年龄的增长，他们对所学内容有了一定的选择性。
如果我们一味地照本宣科，很难令学生感兴趣，课堂就显得空洞，失去了它的光泽。
于是我根据他们的特点重新思考了《茉莉花》这个题材，决定充分挖掘教材的潜力，设计一堂充满美感的音乐欣赏课。
茉莉花美，茉莉花的音乐更美！为了让学生感到从走进教室一直到走出教室，《茉莉花》的音乐都在他们的身边，一方面我收集了大量的相关音乐素材，因为如果只是让学生反复聆听同一首乐曲，哪怕该乐曲再优美，学生的兴趣也很难保持长久；另一方面，我在启发学习歌曲的过程中，指向十分明确，那就是音乐本身，而不是为了音乐之外的其它东西，介绍音乐之外的有关背景知识，其目的都是为了让学生更好地鉴赏音乐。
书上的内容很少，想要使其变得丰富，必须挖掘教材内容，充实教学内涵。
为此，几乎与茉莉花相关的音乐都被我收集起来了，包括不同地区的民歌《茉莉花》、女子十二乐坊民乐演奏的《茉莉花》、肯尼基萨克斯管演奏的《茉莉花》、宋祖英维也纳演唱会的《茉莉花》。
在进行教学设计的时候，我有针对性的对其进行了巧妙的优化组合。
如今的学生求知欲旺盛，知识面广，探求能力强，他们期待的是信息量大的教学，如果我们仅仅把教材上那点点有限的内容教给学生，那学生是既不会满足也不会满意的。
另外，让学生在学唱完歌曲的基础上去进行二度创作，目的在于通过音乐丰富的思维，开发学生的创造性的潜质，并给予肯定的评价，增强他们的自信心及协作精神。
这节课能基本体现音乐课标的基本理念；课前准备较充分；教学组织较严密，教学环节、时间的安排较合理、紧凑；教学目的较明确，基本达到教学目的，能突出教学重难点，也能灵活运用多种教学方法和学习方法；能注重学生的情感体验；知识与技能的学习安排也较合理，整堂课的教学效果良好，本课存在以下一些不足。
人教版小学四年级音乐下册《茉莉花》教后反思 (2)
《茉莉花》教后反思
通过上这堂课，结合诸位老师提出的意见，我做了一下反思：
1、过程围绕“茉莉花”这一主题展开，利用网络资源，为学生展示了不同风络，不同形式的茉莉花，让学生学到了课本知识以外的更多的茉莉花的音乐知识，开扩了他们的视野，启迪了他们的创造性思维。
教学设计突出了新课标的新理念，注重了学生的审美培养与个性发展。
2、设计以一首家喻户晓歌曲《茉莉花》贯穿始终。
备课时，我发现，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》详细地介绍给农村学生，还要使他们对于江苏民歌《茉莉花》、东北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等诸多曲调和风格都要有所感知，同时了解一定的人文知识。
那是有一定难度的。
这节课我精心设计好每个教学细节，采取多种手段调动学生听觉器官、视觉器官，让学生们喜爱民族歌曲《茉莉花》使他们知道：只有民族的才是世界的。
听课老师反馈：这节课能基本体现音乐课标的基本理念；课前准备较充分；教学组织较严密，教学环节、时间的安排较合理、紧凑；教学目的较明确，基本达到教学目的，能突出教学重难点，也能灵活运用多种教学方法和学习方法；能注重学生的情感体验；知识与技能的学习安排也较合理，整堂课的教学效果良好，本课存在以下一些不足。
（1）教师能注重引导学生参与，但学生的参与性、主动性略有欠缺。
（2）教师还要注重评价，但有些语言过于生硬，建议多采用
鼓励性的语言，以此增强学生的学习信心。
（3）导入曲目《茉莉花》的选择与本课意境相符、较贴切，但导入的手段和语言过于简单，学生并没有表现出较大的学习热情。
（4）各个环节的衔接有些突然，可以多用一些语言或其他手段来引导，让教学过程更自然、流畅。
人教版小学四年级音乐下册《茉莉花》教学评价与反思
茉莉花(教学评价与反思)整个教学过程围绕“茉莉花”这一主题展开，利用网络资源，为学生展示了不同风络，不同形式的茉莉花，让学生学到了课本知识以外的更多的茉莉花的音乐知识，开扩了他们的视野，启迪了他们的创造性思维。
教学设计突出了新课标的新理念，注重了学生的审美培养与个性发展。
本课设计以一首家喻户晓歌曲《茉莉花》贯穿始终。
备课时，我发现，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》详细地介绍给学生，还要使他们对于江苏民歌《茉莉花》、东北民歌《茉莉花》等诸多曲调和风格都要有所感知，同时了解一定的人文知识。
那是有一定难度的。
为了使这节课目标的达成，我作了如下的设计：首先广告片我们都能听见《茉莉花》熟悉优美的旋律。
学生亲身感受中华民族的音乐登上了世界的舞台，古老而文明的中国走向世界，清音雅韵的茉莉花不仅散发中国人真诚善良的本质，还成为全世界人民共同的音乐财富。
这样，一下子就吸引了学生的注意，产生了兴趣，兴趣是课堂教学的催化剂，学生有了音乐学习的兴趣，音乐课对他们而言就不再是一种负担，而是一种美的享受。
为了能让学生更好地体会到《茉莉花》的细腻、婉转、情深、意切，感悟茉莉花的朴实无华、洁白无暇的精神品质，领略中国民歌的持久魅力，我简洁地讲解了地理环境和地方民歌的关系、语言与民歌曲调的关系、地方文化对民歌的影响、民俗民情对民歌的影响。
向学生介绍意大利著名歌剧大师普契尼创作的《图兰朵》就是以中国元朝为背影，把《茉莉花》作为该剧的主要音乐素材，中国民歌《茉莉花》也随着这部经典歌剧的流传而享誉世界，藉此激发学生的民族自豪感、民族自信心及学习民族音乐的兴趣。
这节课我精心设计好每个教学细节，采取多种手段调动学生听觉器官、视觉器官，让学生们喜爱民族歌曲《茉莉花》使他们知道：只有民族的才是世界的。
小学音乐茉莉花课后反思
小学音乐茉莉花课后反思一、活动概述茉莉花是中国民间传统歌曲，在小学音乐课上，我选择了这首歌曲进行教学。
通过唱歌、跳舞和欣赏音乐的方式，让学生感受到中国传统音乐的美妙和文化内涵。
二、教学目标1.认识和学唱茉莉花这首歌曲；2.表达对茉莉花的喜爱和赞美；3.了解茉莉花的文化背景和历史意义。
三、教学过程1. 唱歌我首先播放了茉莉花的原版音乐，让学生听一遍，培养他们对这首歌曲的兴趣和好奇心。
接着，我逐句教导学生唱歌，并和他们一起练习。
2. 跳舞为了增加课堂的趣味性和活力，我设计了一个简单的舞蹈动作，和学生一起跳着唱茉莉花。
通过跳舞，学生更加深入地体验到了音乐的魅力。
3. 欣赏音乐在听过茉莉花原版后，我准备了一些其他版本的茉莉花让学生进行对比欣赏。
这样可以让学生了解到不同版本的茉莉花有不同的风格和表达方式。
四、教学反思这次课上，学生对茉莉花这首歌曲表现出浓厚的兴趣。
他们积极参与唱歌和跳舞的环节，展示出对音乐的热爱和对茉莉花歌曲的喜爱。
他们也学会了一些唱歌的技巧，如正确发声和掌握节奏。
然而，在欣赏音乐环节中，我发现有些学生对茉莉花的不同版本欣赏不敏感。
这可能是因为他们对音乐的理解和欣赏能力尚未发展完全。
为了提高学生的音乐素养，我打算在将来的音乐课上增加更多的音乐欣赏和分析的活动。
另外，我也意识到课堂时间的安排可能不够充分。
当初安排了15分钟的唱歌活动，但实际上学生的表现情况较好，可能可以将时间适当延长，让学生更好地掌握歌曲。
在教学过程中，还需注意与学生的互动和沟通。
我发现有时候我过于专注于自己的教学计划，而忽视了与学生的交流。
在下一次教学中，我会更加注重与学生的互动，及时调整教学策略，以适应学生的学习需求。
五、教学改进思考基于以上反思，我计划在下次教学中做以下改进：1.增加音乐欣赏和分析的环节，以提高学生的音乐素养；2.安排更充分的时间，确保学生能够更好地掌握音乐技巧；3.加强与学生的互动和沟通，及时调整教学策略。
人教版小学四年级音乐《茉莉花》总结与反思
《茉莉花》教学反思《茉莉花》属于小调类民歌，是单乐段的歌曲，是一首深受全国人民喜爱的民间小调，它清丽、柔婉，这首脍炙人口的江苏民歌，多次在国家与国际的重要活动中演奏，受到世界人民的青睐。
对于《茉莉花》，学生们非常熟悉。
我先让学生回忆自己看到的一些有关茉莉花的图片，再听着音乐玩拍手游戏，激发学生学唱歌曲的兴趣。
接着在解决本科的难点——切分节奏时，我主要采取聆听、模仿的方法，让学生听辨三个“哒”的长度力度的不同，自己想办法解决前面休止符的切分节奏，再听琴模仿跟唱带切分节奏的乐句。
从而轻松突破了难点。
在完整学唱歌曲时，我还是让学生通过欣赏，感受歌曲的音乐情绪。
经过老师们的点评与建议，发现从情绪上分，可能对于学生的分段更有直观感受，更容易理解。
学生们的模仿能力很强，基本上能把歌曲演唱下来。
但我在课堂上还不够大胆放开，跟唱得太多，导致听不清学生某些高音唱得不够准确。
在今后的教学中，我得做到收放自如，该带唱时唱，该聆听时就仔细接收学生的反馈信息，然后调整教学步伐，提高教学效率。
最后的歌曲演绎创编活动中，学生们大胆想象，积极表演。
通过拍手，捻指，做动作，加衬词等形式，使歌曲更加生动有趣。
虽然看起来很热闹，气氛活跃，但我发现部分学生有些手忙脚乱了。
反思其原因，是我没有充分考虑到学生既要记歌词，又要做动作，再加衬词等等，太多的内容融合在一起，使他们有些顾此失彼，造成课堂效果不够完美。
这一环节的处理值得我深入反思。
在今后的教学中，我要继续以聆听为主，让学生在听中唱，唱中听，轻松快乐地学习音乐，表现音乐。
同时，更应充分考虑学生的发展规律和个性特征，有针对性地进行各个环节的有效处理。
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《茉莉花》教学反思
《茉莉花》是一首流行于全国的民间小调，她是我国民歌中一颗璀璨的明珠，是中华民族音乐文化的代表之一。
在学习之前，学生对《茉莉花》已相当熟悉，为了增加学生们的兴趣，这堂课我不单单停留在这一首歌的教学上，而是以“茉莉花”为主题，通过欣赏不同人不同场合演奏的《茉莉花》，加深学生对这首歌的认识，了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情感。
一、为了丰富教学内容，充实教学内涵，提高学生兴趣。
我搜集了很多版本的茉莉花音乐，包括江苏、河北、东北等地区的民歌《茉莉花》、雅典奥运会小女孩演唱的《茉莉花》、宋祖英在金色大厅演唱的《茉莉花》、女子十二乐坊的《茉莉花》以及歌剧《图兰多特》中的《茉莉花》等等。
在进行教学设计的时候，我有针对性的对其进行了巧妙的优化组合。
学生亲身感受中华民族的音乐登上了世界的舞台，连外国人都会唱还喜欢唱我们的民歌，立即引出学生的自豪感，激发了演唱歌曲《茉莉花》的兴趣。
二、在这节课中，通过欣赏不同地区、不同演奏形式的《茉莉花》，让学生对不同地区、不同演奏形式的《茉莉花》进行对比评价，产生不同的情感体验，充分发挥学生的主动性，增强学生们互动意识，从而提高学生的审美能力，加深学生们的学习印象。
通过本堂课的教学，我认识到，在今后的教学中，教师要精心组织丰富的教学内容，在教学过程中充分借用现代多媒体教学手段，激发学生对音乐的喜爱、理解和感悟。
让学生们在音乐中快乐健康的成长。