新中国成立后 - 张家口市教育科学研究所
党史人物
张家口人物李泰棻，字革痴，号痴庵。
男，1896年出生于河北省阳原县揣骨疃一书香人家。
18岁考入北京大学专攻史地，但因学杂费高昂，遂转入北京师范大学就读。
三年级时，在时任北京师大校长陈宝庄的支持、鼓励下，出版了他的第一部史著《西洋大历史》，全书80余万言，受到李大钊、陈独秀等名教授的推崇，皆为其作序，一时轰动了京城各高等学府。
引起了北京大学校长蔡元培的高度重视，22岁时，被破格聘为北大教授。
李泰棻先生青年得志，声望日高，教学尽心尽力，全国各大学争相聘请，仅见习期间，就兼任北京私立国民大学教授、朝阳大学教授。
1917年毕业于国立北京高等师范学校史地科，1918年任国立山西大学教授，第二年又被聘为北京大学教授，1919年任武昌高等师院文史地理部主任。
1924年任察哈尔省教育厅长，受冯玉祥将军委托常去北京协和医院看望问候孙中山先生的病情。
1925年5月27日，国立北京女子师范大学发生反对校长杨荫榆的学潮，鲁迅联合七位教授发表《对于北京女子师范大学风潮宣言》，对学生予以声援，七教授中最年轻的一位就是时任北京大学教授和北京女子师范大学史学系主任的李泰棻。
1926年执政的段祺瑞让其以副部长之职代管教育部。
1927年，李大钊就义，无人敢出面料理后事，作为同事兼及挚友的李泰棻毅然为其收尸入殓，买棺治丧(见《关于李泰棻》，载《文汇读书周报》2004年6月28日)。
1928年任北平特别市教育局长、北京市立师范大学校长。
1924-1930年应冯玉祥将军之邀讲解《孙子兵法》，并被任命为中将秘书长。
1931年后协助冯玉祥组织**同盟军。
1937年前，致力于史学研究，著作颇丰，主要有80万字的《中国史纲》、50万字的《西周史征》、30万字的《国民军史稿》、50万字的《方志学》。
1931年-1934年出任《绥远省通志》总纂，还著有《鲁迅遗事》。
1938年冬任伪天津市教育局长，是受汪伪政府胁迫。
1939年-1948年应北京师大校长之邀任文学院院长。
河北省第六届基础教育教学成果奖获奖项目公示名单
石家庄市第六中学
高中物理探究性教学的研究
杨瑞琴
河北省怀来县沙城中学
亲和力在高中数学教学中的作用
郭金梅
沧州市沧县中学
高中艺术校本课程与乡土课程开发、评估
岳峤
遵化市高级中学
新课堂下合作学习小组的建设和管理的研究
韩巧妹
邯郸市丛台区教研室
新课程背景下农村中小学生学习发展性评价研究报告
冯云天
万全县教育和科学技术局教研室
让信息技术环境下的课堂教学充满务实创新生命活力的研究
张新军
滦南县第一中学
高中物理探究性学习模式的研究
李金瑞
青龙满族自治县第一中学
提高高中学生化学成绩的有效策略研究
孙建军
石家庄外国语学校
校本教材《大好河山游在张垣》
汪清
张家口市宣化第一中学
《环境化学》（教材）
薛桂凤
张家口市宣化第一中学
地理插图在高中课堂教学中运用的研究
马孟祥
河北省冀州市中学
高中物理实验指导与拓展研究
高春海
张家口市宣化区第一中学
新课改下提高音体生文化课成绩的研究与实践
郑清
张家口市第十中学
高中新作文新素材
张向阳
河北无极中学
多元智能理论在中学化学教学中的应用
张朝辉
唐山市开滦一中
高中英语课堂教学有效性研究
李金亭
秦皇岛市第三中学
中华优秀文化艺术学传承校本课程
以人为本，改革创新，促教育均衡持续发展
康晓梅
衡水市桃城区教育局教研室
初中英语新课标词汇有效学习策略研究
张素云
徐水县教育局教研室
科技创新实践活动时间与研究
郝增
承德县教育局小学教研室
张家口市教育科学规划课题成果鉴定证书
女
32
小学一级
崇礼县西完小
协助研究课题各项工作，并写出报告
田素昕
女
34
小学高级
崇礼县希望小学
协助研究课题各项工作，并写出报告
鉴定组成员名单
姓 名
性别
年龄
专业
职称
工作单位
鉴定意见
鉴定组长（签名）
年月日
市教育科学规划办公室（盖章）
年月日
张希军
男
46
中学一级ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
崇礼县教育和科学技术局
组织课题研究并写出相关总结报告。
王海舰
女
41
中学一级
崇礼县教育和科学技术局
负责课题前期调查、分析材料的准备，写出相关报告。
谭素萍
女
38
中学一级
崇礼县教育和科学技术局
课题的规划与申报，成员分工安排，实施计划落实。
高世爱
女
40
中学一级
崇礼县教育和科学技术局
负责完成数据采集及统计表。
岳海彦
女
32
小学一级
崇礼一中
协助研究课题各项工作，并写出报告
谷丽娜
女
30
小学一级
崇礼一中
协助研究课题各项工作，并写出报告
李强
男
35
中学一级
崇礼一中
协助研究课题各项工作，并写出报告
马金萍
女
25
小学一级
崇礼县太平庄完全小学
协助研究课题各项工作，并写出报告
李建新
男
40
小学高级
崇礼县太平庄完全小学
协助研究课题各项工作，并写出报告
张家口市教育科学规划课题成果鉴定证书
鼠疫催生新中国六大生研所
鼠疫催生新中国六大生研所疫情离北京仅200公里似乎是为了考验中国共产党的执政能力，新中国成立的当月，与北京近在咫尺的察哈尔省（旧省名，辖境包括今河北省张家口市，北京延庆，内蒙古锡林郭勒盟大部、乌兰察布市东部）暴发了鼠疫！1949年7月中旬，察哈尔盟（旧盟名，盟府在今锡林郭勒盟正镶白旗）的一个村，先后有4个人突然得病，症状为高烧，打寒战，淋巴肿胀、剧痛，其中1人症状较轻，另外3人却全身出血，昏迷，于20日死亡。
后来调查疾病源头，方知上述4人感染的是腺鼠疫。
当时，牧民不知是什么病，没有上报。
到10月初，竟然一天之中就死了6人。
并且，死亡人数还在不断增加。
接下来的调查发现，此时的疫情已经升级了，从腺鼠疫变成了更为凶险的肺鼠疫，并且疫情传到了省会张家口。
张家口离首都北京不过200公里，对鼠疫的传播来说。
这点距离不过就是咫尺之间。
1949年10月27日，中央得到察哈尔省的报告后，毛泽东立即指示周恩来连夜召开紧急会议。
会议决定组成中央防疫委员会，由政务院副总理董必武任主任委员，根据东北解放区防治鼠疫的成功经验，决定自10月28日开始采取紧急措施：一、严密封锁交通。
由聂荣臻负责，调动部队并动员各地党政军民对疫区进行封锁。
二、加强疫区的防疫力量，紧急调动医疗、防疫队伍和药品赶赴疫区。
三、紧急下拨防疫经费。
四、责成卫生部赶制宣传品，反对迷信活动。
鉴于新中国刚刚成立，国内防疫力量相当薄弱，药品和资金无不缺乏的现实，10月28日，毛泽东主席给苏共中央总书记斯大林发电报，请求苏联帮助防治鼠疫。
斯大林接到毛泽东电报后，立即决定派遣医疗队和支援疫苗、血清等药品，并于10月29日回电给毛泽东。
同时，在东北完成任务后已在回国火车上的苏联医疗队，接到命令后立即换车掉头，赶往察哈尔。
在中央防疫委员会的强有力领导和各级党委、政府的努力下，很快就有1186名防疫人员赶到了疫区，展开工作，充分显示出新生政权的言出必行、雷厉风行的作风，与旧中国临事推诿、以邻为壑的腐朽作风形成鲜明对照。
河北省第六届基础教育教学成果奖获奖项目公示名单.doc
河北定州中学
中学地理开放式教学策略的研究与实践
吴克侠
唐山市第十一中学
三分教育
孔伟利
邯郸市第二中学
高中体育特长生多元化发展的探究与研究
王文
围场一中
新课程下高中课堂有效教学策略研究
白祥友
衡水市第十三中学
作文升格导航
韩玉涛
河北平山中学
驰骋宣化·博览自然—张家口市宣化乡土地理
胡启慧
张家口市宣化区第一中学
方向明
沙河市二小等学校
培养小学生读书习惯策略的实践与研究
张玉莲
唐山市丰南区第一实验小学
校园网环境下小学语文教学模式的建构和运用研究
杨立英
张家口市桥西区蒙古营小学
拓宽农村小学低年级识字途径的研究
胡海玲
泊头市富镇小学
依托校园京剧艺术人才资源，建立校外辅导员队伍的实践研究
王薇
裕华西路小学
河北省培智学校地方教材
王建敏
满城中学
学案导学四课型课堂教学模式
申志洲
青龙满族自治县第一中学
高中英语阅读课堂教学的层次性
王瑞明
石家庄第五中学
从中学化学教学视角研究和开发校本课程
孙湘
石家庄市第十九中学
新课程背景下人本思想在中学管理中的实践研究
边东书
石家庄市第十七中学
信息技术与各学科教学的有效整合研究
柴媛媛
滦南县第一中学
高中生自主学习自我发展管理行为的研究
《品德与社会》活动化教学研究与探索
周丽娟
滦南县第三实验小学
小学民族文化校本课程的开发与探索
张秀娟
石家庄回民小学
城乡结合部学校综合实践活动课程资源开发与实验研究
在小学科学教学中培养学生自主探究能力初探
查结论 的科学 性 。最 后用 文字 、图像或公 式等 方式表达 出来 。这一
过程 ，学生通 过 自主探究构 建 了新 的知识 ，有一种 巨大 的成就 感。 二 、创设情 境 。诱 导学 生探究 动力。 探 究性 学 习 ，应 从科 学 领域 或现 实社会 生活 中选 择和 确 定研 这 时 ，引导 学生将 自 己的 成果 与同学交 流。在 小组交 流过程 中 ，教
究 主题 。在教 学中 ，创 设一种 类似于 科学研 究 的情 景 ，通 过学生 自 师一 是要注 意 引导 回报 的同学 ，将探究 结果解 释清楚 ，而是 引导听 主 独立 的发现 问题 。实验 、操 作 、调 查 、搜 集与处理 信息 ，表达 与 的同学应注意自己不清楚的问题 ，提出疑问。请回报的同学予 以说 交 流等 探 究活动 ，获得 知识 、技能 、情感 与态度 的发展 。特 别是 探 明。通 过 交流 ，不 仅 要使 学 生提 高 认识 。同时 要学 到新 的探究 方 索精神 与创新 能力发展 的学 习方式和 学 习过 程。这 是一种 围绕 “ 问 法 。同时 ，教 师对 学生 的总结性评 价也 要有坡 度。不能 以同一 个结
造条件 ，改 革课堂 教学方 式 ，激 励学生进 行探究 性学 习 ，开展 丰富 提 升 ，从 而使学 生的探 究实践得 到不 断提高 和完善 。
多彩 的教学活 动。
一
教 师如何 进行指 导 ，取 决于学 生的探究 的需 求 ，探究 的进度 ，
激 发兴趣 。引 起学生探 究欲望 能否 由教 师预 先确定 或设计 ；是否 应该先给 学生一 段时 间让他们 自 兴趣是 最好 的老 师。学 习兴趣 、求知欲 是支持并 推动学 生认识 主地 开 展 非指 导性 的研 究 ；探 究 过程 中 学生 自主活 动 的重点 是 什 事物 的 巨大 动力 。所 以在 教学 中 ，我们应 用 多种教学 方法激 发学生 么 ，教 师重点 指导探 究的 哪些方面 ；如何 引导 ，何 时介入 ，介入 多
论张家口历史变迁与中国近现代史发展的关系
我的家乡张家口历史变迁与近现代史发展我来自被称为塞外山城的河北省张家口市，张家口具有辉煌灿烂的历史，是历史上的兵家必争之地，是北京的北大门，是重要的地理文化名城，也是东方人类故乡。
民国十七年（1928年）设察哈尔省，张家口为省会。
民国二十八年（1939年）初设立张家口特别市。
1952年12月察哈尔市建制撤销，察南、察北两专区合并后称张家口专区，划归河北省，张家口市为河北省直辖。
在近代史中，张家口的变迁与祖国命运发展是紧密相连的，在此，我想以阐述二者关系的方式来述说这座城市的兴衰荣辱。
（一）清末及近代前期张家口人民反帝反封斗争鸦片战争前后，伴随着列强对中国的经济、政治侵略，宗教活动的影响也越来越大。
思想的流传给人们带来了一系列改变。
与此同时，张家口也显然受到了这种影响，先是东正教、天主教从欧洲、中亚经过张库大道传入张家口，在张家口设立两大教区（宣化教区、崇礼教区），法国传教士巴多明在宣化建立了第一座教堂。
1838年，罗马教廷将满洲里、辽东、蒙古三地划为蒙古教区，崇礼西湾子为蒙古教区总堂，1862年，西湾子兴建了规模宏大的教堂，隶属罗马教廷。
1869年法国人修建天主教宣化教堂。
后基督教和伊斯兰教也进入张家口。
这一时期，传教士以宗教活动为掩护，刺探情报，辅助帝国主义进行侵略。
一些地痞恶霸入教后仗势欺人，横行霸道，引起广大民众愤慨。
光绪年间，宣化府各州县人民连同义和团，烧教堂，杀洋人，抵制洋货。
但后期由于义和团盲目排外，不分良莠屠杀教民，阳原县600多教民中350人被害，口北道口外三厅有2000教民遇害。
八国联军攻入北京前，慈禧太后挟光绪经怀来、宣化、万全、怀安仓皇出逃。
她无耻的请求联军助剿义和团。
德意联军1500人入侵宣化府各州县，烧杀抢掠无恶不作，张家口义和团带领群众反击联军，在怀来县伏击并打死联军首领约克伯爵。
1900年9月，八国联军追击西逃的慈禧太后、光绪时，宣化义和团领袖赵壁在宣化城楼鸣钟聚义，指挥300多勇士在四方台、柳沟一带击毙侵略者300余人。
关注核心经验促进数学学习———以幼儿“数运算”为例
2020年第21/24期/C （07/08）Educational Practice and Research核心经验是儿童掌握和理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力或技能。
对于儿童数学学习领域而言，核心经验是儿童在这一年龄发展阶段中可以获得的最基础、最关键的数学概念和能力。
据调查了解，部分幼儿教师虽然认同早期数学对儿童学习与发展的重要作用，也希望通过教学实践推进儿童数学能力的发展，但由于他们对幼儿数学学习缺乏足够的认识，使得不少教师对早期数学启蒙教育持有畏惧或抱怨心理。
为克服焦虑和不自信等心理障碍，幼儿教师需加强对早期儿童数学学习与发展的核心经验的理解，厘清“教什么”“为什么教”以及“如何教”等问题。
如此，“教学”才有可能成为有儿童、有内容、有重点、有策略的有效教学。
为此，笔者以幼儿“数运算”为例，简要分析教师应当如何理解并掌握“核心经验”，促进学前儿童的数学学习。
一、理解核心经验“要点”，实现有效教学对于学前儿童来说，有关数的运算，主要是指10以内数的加减运算。
为使幼儿理解和解决组合与分解、比较、部分与整体之间的关系问题，教师首先应使幼儿掌握加减法运算的意义以及符号所代表的具体含义。
教师要清晰了解“数运算”核心经验的“要点”，并感受“数运算”核心经验的发展顺序，丰富自身的教学策略，为不同发展水平的幼儿给予必要的支持。
核心经验一：给一个集合增加物体能使集合变大（组合），而拿走一些物体则使集合变小（分解）。
日常生活中的许多情境都会涉及到集合的变化。
让幼儿深入认识集合中增加物体就———以幼儿“数运算”为例裴春梅（张家口市教育科学研究所，河北张家口075000）摘要：学前儿童数学核心经验是儿童在这一年龄发展阶段中可以获得的最基础、最关键的数学概念和能力。
以幼儿“数运算”为例，教师应掌握三个方面的核心经验要点：给一个集合里添加物体能使集合变大（组合），而拿走一些物体则使集合变小（分解）；可根据数量的属性来进行集合比较，并能根据多、少、相等来进行排序；一定数量的物体（整体）可以分成若干相等或不相等的部分，这几个部分又可以合成一个整体。