【人教版精品教案】2018年高中物理必修二第五章教案
高中物理必修二第五章,《曲线运动》,全章教学设计(教案),汇总
高中物理必修二第五章《曲线运动》全章教学设计汇总一、《曲线运动》第一课时教学设计二、《曲线运动》第二课时教学设计三、《平抛运动》第一课时教学设计四、《平抛运动》第二课时教学设计五、《实验：研究平抛运动》教学设计六、《圆周运动》第一课时教学设计七、《圆周运动》第二课时教学设计八、《向心加速度》第一课时教学设计九、《向心加速度》第二课时教学设计十、《向心力》第一课时教学设计十一、《向心力》第二课时教学设计十二、《生活中的圆周运动》第一课时教学设计十三、《生活中的圆周运动》第二课时教学设计一、高中物理必修二第五章第一节《曲线运动》第一课时教学设计．什么是曲线运动．物体做曲线运动的条件．、曲线运动一定是变速运动吗？变速运动一定是曲线运动___等运动，后者如．质点在某一过程中速度方向总是沿着轨迹曲线的切线方向．曲线运动的速度方向一定不断变化、由于曲线的切线方向在不断地变化，所以做曲线方向在不断地变化，曲线运动一定是成）二、高中物理必修二第五章第一节《曲线运动》第二课时教学设计种变速运动．．什么是曲线运动．．物体做曲线运动的方向的确定．．物体做曲线运动的条件．所受外力在改变速度效果方面有何不同？5-1-2图5-1-2三点时瞬时速度的方向分别标出三点合外力与速度的夹角，并通过力的正交分解，比较力在改变速度方面有何不同。
质点将做何种运动？力方向一定与瞬时速度方向不在m/s，方向为。
运动，加速度大小为运动，加速度大小为三、高中物理必修二第五章第二节《平抛运动》第一课时教学设计授课、理解平抛运动是两个直线运动的合成。
容物体做曲线运动的条件是什么？问：图片上的足球、垒球、链球、水平细管流出的水做什么运空气阻力可以忽略不计，这作用的运动叫做动的性质了吗？课外作业四、高中物理必修二第五章第二节《平抛运动》第二课时教学设计课型教、抛体的位移考讨论动，而平抛运五、高中物理必修二第五章第三节《实验：研究平抛运动》教学设计）调节斜槽末端水平，使小球飞出时的速度计算平抛运动物体的初速、图（甲）是研究平）说明判断槽口切线是否水平的方法；六、高中物理必修二第五章第四节《圆周运动》第一课时教学设计教法及教具依据学习目标，研读课本物体在转动一考：匀速圆周运动中线速度是怎么变化的？:时针的周期是60 s倍，针端点的线速度分针是时探究二、匀速圆周运动的传动装置中各物理量间的关系的各点七、高中物理必修二第五章第四节《圆周运动》第二课时教学设计资料，解决存在问题。
人教版高中物理必修2第五章 曲线运动2. 平抛运动教案(1)
第二节 平抛运动教学目标：（一）知识与技能1、掌握平抛运动的一般研究方法。
2、掌握平抛运动的位置与速度。
（二）过程与方法1、掌握平抛运动的特点，能够运用平抛运动规律解决有关问题。
2、通过实例分析再次体会平抛运动的规律 （三）情感、态度与价值观通过对一般平抛运动的研究体会分解与合成是处理复杂运动的一般方法。
教学重点：分析归纳抛体运动的规律教学难点：运用数学知识分析归纳抛体运动的规律教学方法：教师启发、引导，学生归纳分析，讨论、交流学习成果。
教学用具：投影仪等多媒体教学设备 教学过程：（一）引入新课开门见山，直引主题。
今天我们来学习抛体运动的规律 （二）新课教学 一、平抛运动物体的位置做平抛运动的物体由于水平方向不受力的作用，根据牛顿第一定律，物体在水平方向做的是匀速运动；在竖直方向，物体没有初速度，但受到重力作用，所以物体在竖直方向做的是自由落体运动。
如果以水平方向为x 轴，以竖直向下为y 轴，以抛出点为坐标原点建立坐标系，并从这一时刻开始计时，则物体在任意时刻的坐标为：x=vt （1）221gt y =(2) 由（1）(2)两式消去t 可以得到222x vg y =，对于一个具体的平抛运动，v 和g 是常数，所以这是初中学过的抛物线方程，即：1、平抛运动的轨迹是一段抛物线。
2、平抛运动的位移 （1）水平位移x=vt （2）竖直位移 221gt y =（3）合位移S=22＋y x ，与水平方向的夹角tan θ=xy 二、平抛运动物体的速度根据平抛运动在水平方向和竖直方向的规律，可以求出物体在任意时刻水平方向和竖直方向的速度为v x =v v y =gt 。
物体在任意时刻的速度（即合速度）可以按照勾股定理求得，由图可得1、水平分速度v x =v 02、竖直分速度v y =gt3、22yx v v v +=与水平方向的夹角为xy v v tg =θ。
三、一般的抛体运动1、两个分运动我们可以把斜向初速度分解为水平方向和竖直方向，水平方向由于不受力，仍然做匀变速直线运动，竖直方向由于受到重力作用，做的是加速度为g 的竖直上抛或竖直下抛运动。
最新人教版高中物理必修2第五章《平抛运动》教学设计1
平抛运动一、教学目标分析（一）、三维目标１、知识与技能目标（1）能准确说出平抛运动的定义和特点；（2）能够用运动的分解方法研究平抛运动，掌握平抛运动的规律（3）关注平抛运动的规律与日常生活的联系，能够利用平抛运动的规律解决问题。
2、过程与方法(1) 通过实验视频和课件完成由感性到理性的认识，增强观察能力和分析能力(2) 渗透物理学研究方法的教育：认识平抛运动的处理方法是从复杂到简单，先分解再合成，这个规律是物理学研究的重要方法；用两个简单的直线运动来等效替代，利用已知的直线运动的规律来研究复杂的曲线运动,渗透物理学等效替代的思想。
(3) 经历平抛运动的探究过程，尝试运用科学探究的方法研究和解决物理问题;(4) 发挥教学工具的作用，提高运用数学解决问题的能力(5) 在小组合作探究中能够清楚地表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力；３、情感、态度、价值观（1）通过平抛运动规律的研究，在用实验得出结论的过程中，能认真思考,积极参与,勇于探索，逐步树立严谨科学的实验态度和正确的认识观；（2）在探究合作过程中，增强探究意识与合作意识，增强与人交流的意识；（3）通过平抛运动规律的实践应用，意识到物理规律在现实生活中的重要作用，增强知识与实际生活联系的能力，增强对物理学习的兴趣，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
（二）、教学重点和难点重点：1．学会自然科学的一般研究方法，体验平抛运动规律的科学探究过程。
2．平抛运动的特点和如何利用运动的合成与分解的方法分析平抛运动在水平方向与竖直方向的规律。
难点：1．平抛运动的研究方法——可以用两个简单的直线运动来等效替代。
2．应用数学知识分析归纳平抛运动的轨迹,利用分解与合成的方法求平抛运动的速度和位移二、教学策略选择与设计整节课始终以学生为主体、教师为主导、实验为主线，计算机多媒体的应用，与传统的教学方式形成了鲜明的对比1. 情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验猜想、实验验证、探究规律的学习当中。
高中物理必修2 第五章 曲线运动精品教案
新人教高中物理必修2精品教案第五章曲线运动[精讲精析][知识精讲]知识点1 曲线运动是变速运动质点运动轨迹是一条曲线，称质点做曲线运动。
轨迹上各点的切线方向为质点在该点的速度方向。
由于轨迹是条曲线，曲线上不同点，切线方向一般不同，即速度方向不同。
所以质点做曲线运动，速度方向时刻在变化。
速度是矢量，速度的变化包括速度大小的变化和速度方向的变化，因此曲线运动是一种变速运动。
[例1]下列有关曲线运动的说法中，正确的是（）A、曲线运动是一种变速运动B、做曲线运动的物体合外力一定不为零C、做曲线运动的物体所受的合外力一定是变化的D、曲线运动不可能是一种匀变速运动[思路分析]由于速度方向是轨迹各点的切线方向，而曲线运动轨迹切线随位置而变化，所以曲线运动速度是变化的，具有加速度，由F=ma有合外力必定不为零，则A、B正确。
做曲线运动的条件是物体具有一定的初速度，受一个与速度不在一条直线上的合外力作用。
此力不一定变化，也不一定不变化。
若力变化，则为变加速运动，故C、D错。
[答案] A、B[总结]1、变速运动指速度变化的运动。
速度的变化有：速度大小变化（包括变速直线运动）、速度方向变化（如曲线运动）、速度大小和方向都变化。
在物体运动的过程中，即使速度大小不变，但方向变化，仍为曲线运动。
2、做曲线运动的物体，不管速度大小是否变化，只要其方向变化，速度就会发生变化，因此曲线运动必定是变速运动。
3、作直线运动的物体，如果速度方向不变，其大小变化，也称为变速运动。
[变式训练]下列说法正确的是（）A、做曲线运动物体的速度方向必定变化B、速度变化的运动必定是曲线运动C、曲线运动中质点在某点的瞬时速度方向，就是曲线上这一点的切线方向D、物体做曲线运动，速度大小必定变化〔答案〕AC知识点2 物体做曲线运动的条件当物体所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体做曲线运动。
注意：1、曲线运动是变速运动，凡物体做变速运动比有加速度，而加速度是由于力的作用产生的，做曲线运动的物体在任何时刻所受合外力皆不为零，不受力的物体不可能做曲线运动，加速度方向与合外力方向相同，可推知：曲线运动的加速度方向与速度方向不在同一直线上。
高中物理 人教版必修2第五章《平抛运动》教学设计
§5.2“平抛运动的规律”教学设计【教学目标】一、知识与技能1、知道平抛运动的特点是：初速度方向为水平，只在竖直方向受重力作用，运动轨迹是抛物线。
2、理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g3、理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动，并且这两个运动互不影响。
4、会用平抛运动的规律解答有关问题。
二、过程与方法1.体会运动的合成和分解在探究过程中应用。
2.掌握“化曲为直““化繁为简”的等效代换的思想。
三、情感目标1.培养学生关注物理关注生活的意识2.培养学生严谨的科学探究精神【教学重难点】重点：平抛运动的特点和规律。
难点：对平抛运动的两个分运动的理解。
【教学用具】平抛运动Flash演示仪、多媒体及课件【教学过程及内容】一、导入:抛体运动很常见，演示：例如竖直向上抛出粉笔、斜抛出粉笔、水平抛出粉笔。
本节课我们以平抛运动为研究对象进行学习。
那么，什么叫平抛运动？运动性质是什么？平抛运动有何规律？带着这些问题我们开始今天的学习！二、教学内容与过程（一）平抛运动提出问题：让我们先学习两个基本概念！什么叫抛体运动？什么叫平抛运动？同学阅读材料并举例说明！1、抛体运动：以一定的速度将物体抛出，如果物体只受重力的作用，这时的运动叫做抛体运动2、平抛运动：如果初速度是沿水平方向的，这个运动叫做平抛运动（二）运动性质的方向为x1、建立直角坐标系：以物体被抛出的位置为原点，以初速度V轴，以重力的方向为y轴。
2、对x和y方向上受力分析：由于物体受到重力是竖直向下的，它在x方向上的分力是0，所以物体在x轴方向的加速度是0.它在y方向，由于物体受到重力是远着y轴的，所以重力在y方向的分力等于mg从受力情况看：a.竖直的重力与速度方向有夹角，作曲线运动。
b．水平方向不受外力作用，是匀速运动，速度为Vc. 竖直方向受重力作用，没有初速度，加速度为重力加速度g，是自由落体运动。
总结：做平抛运动的物体，在水平方向上由于不受力，将做匀速直线运动；在竖直方向上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。
人教版高一物理必修2第五章曲线运动教案 5.6向心力
《向心力》教学设计一、教学目标1.知识与技能（1）能结合实例分析，知道向心力是一种效果力以及方向；（2）能够用自己的语言归纳向心力公式的确切含义，并能用来进行简单的计算；（3）知道变速圆周运动中向心力是合外力的一个分力，能够描述合外力的作用效果。
2.过程与方法（1）通过对向心力概念的探究体验，能够用自己的语言说出其概念；（2）引导学生进行“实验”——“用圆锥摆验证向心力的表达式”（3）经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的研究过程，领会解决问题从特殊到一般的思维方法。
3.情感、态度与价值观实例、实验紧密联系生活，拉近与科学的距离，感受到科学就在身边，发展自己对学习的积极性和学习兴趣。
二、教学重难点1.重点：向心力的概念、公式的建立，对公式理解以及相应的计算2.难点：分析向心力的来源三、教学准备PPT课件、圆锥摆（20组）、DISLab向心力演示器等四、教学过程1.引入取一根细绳，一端系上一小球，另一端固定在一枚钉子上。
将钉子定在光滑的板上，如图所示：师：给小球一个水平方向并垂直于绳的初速度，小球什么运动？生：圆周运动师：小球为什么会做圆周运动？生：受绳子拉力2.向心力概念的建立对上述模型进行理想化处理（水平面光滑），对小球受力分析，得出向心力的概念。
向心力：物体受到的指向圆心的合力强调：向心力是按照力的实际作用效果命名的。
3. 感受向心力与哪些因素有关师：你在生活中感受到过向心力吗？(1)体验：在一根结实的细绳的一端拴一个物体，抡动细绳，使小物体做圆周运动（如图），依次改变转动的角速度、半径和小物体的质量，拉力如何变化。
(2)猜想：向心力可能与哪些因素有关有关。
生：向心力可能与m 、v(w)、r 有关4.利根据牛顿第二定律和向心加速度表达式推导出向心力表达式r Tm r mw r v m F N 22224π===5.分组实验：用圆锥摆粗略验证向心力表达式验证： r Tm mg 224tan πθ= 只需验证： 224T h g π= 记录数据：6.演示实验：用DIS向心力实验器研究向心力与半径、角速度、质量间的关系(1)介绍DISLab向心力实验器及其工作原理我们现在研究的是这个小砝码做圆周运动的向心力和半径r 、质量m 、角速度w的关系。
【公开课教案】人教版高一物理必修2第五章：5.4 圆周运动 教案
圆周运动【教学目标】本设计的主要内容有：角速度，角速度与线速度的关系，角速度、线速度与周期及转速的关系。
它是对描述匀速圆周运动的进一步学习，也是今后学习“向心力、向心加速度”等内容的重要基础。
本课从观看教室中电风扇的转动入手，通过对叶片上各质点运动相同点、不同点的比较，建立角速度概念。
通过实例首先让学生讨论角速度与线速度的关系，进而利用已学物理学知识、数学知识推导它们的关系，以达到对知识的真正理解，起到突出重点，突破难点的作用。
教学中通过对自行车等实际物体运动的探索研究，让学生感受到圆周运动在生产、生活、科技中的广泛存在及应用，从而对圆周运动问题产生较强的兴趣，也为以后的学习打下较好地基础。
【教学目标】1．知识与技能（1）理解角速度的概念并知道其单位。
（1）理解角速度与线速度的关系。
（1）知道周期、转速与角速度、线速度的关系。
2．过程与方法（1）通过从实例的分析建立“角速度”概念的过程，认识到联系实际进行分析、归纳是建立物理概念的重要方法之一。
（2）通过应用比较的方法，认识描述“直线运动”和“圆周运动”方法的区别，感受比较的方法在区分类似物理概念中的作用。
3．情感、态度与价值观（1）通过对生活实例的分析以及对自行车相关问题的探索研究，感悟物理源于生活，提高学习物理的兴趣。
（2）通过教学过程中的讨论、交流，感受交流合作是学习的重要方式之一，激发与他人合作、交流的愿望。
【教学内容】 一、圆周运动物理量 1．线速度＝时间弧长tsv ＝ 矢量方向――切向 理解：单位时间内通过的弧长匀速圆周运动不匀速，是角速度不变的运动 可理解为前面学过的即时速度 2．角速度＝时间角度tϕω= 矢量方向――不要求单位：rad / s 弧度/ 秒 理解：单位时间内转过的角度线速度和角速度是从两个不同的角度去描速同一个运动的快慢3．周期和频率周期（T ）――物体运动一周所用的时间频率（f ）――单位时间内完成多少个圆周，周期倒数(Hz S －1) fT 1= 转速（n ）――单位时间内转过的圈数 （r/s r/min ）【例1】 如图所示装置中，三个轮的半径分别为r 、2r 、4r ，b 点到圆心的距离为r ，求图中A ．B ．C ．d 各点的线速度之比、角速度之比、加速度之比。
最新人教版高中物理必修2第五章《向心加速度》教案
向心加速度【三维目标】（一）知识与技能1．理解速度变化量和向心加速度的概念。
2．知道向心加速度和线速度、角速度的关系式。
3．会用向心加速度公式计算。
（二）过程与方法1．体验向心加速度的导出过程。
2．领会推导过程中用到的数学方法。
（三）情感态度与价值观培养学生的思维能力和分析问题的能力。
【教学重点】1．理解匀速圆周运动中加速度的产生原因。
2．掌握向心加速度的确定方法和计算公式。
【教学难点】向心加速度方向的确定和公式的应用。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课引入1．情景导入通过前面的学习我们知道在现实生活中，物体都要在一定的外力作用下才能做曲线运动，如下列两图（课件展示）。
地球绕太阳做（近似的）匀速圆周运动小球绕桌面上的图钉做匀速圆周运动对于图中的地球和小球，它们受到了什么样的外力作用？它们的加速度大小和方向如何确定？2．复习导入前面我们已经学习了曲线运动的有关知识，请完成以下几个问题：（1）加速度是表示__________的物理量，它等于___________________的比值。
在直线运动中，v0表示初速度，v t表示末速度，则速度变化量Δv=__________，加速度公式a=__________，其方向与速度变化量方向__________。
（2）在直线运动中，取初速度v0方向为正方向，如果速度增大，末速v t大于初速度v0，则Δv=v t-v0__________0（填“>”或“<”），其方向与初速度方向______________________；如果速度减小，Δv=v t-v0__________0，其方向与初速度方向____________________。
（3）在圆周运动中，线速度、角速度的关系是___________________。
参考答案：（1）速度改变快慢，速度的改变跟发生这一改变所用时间，v t -v 0，，相同。
（2）>，相同，<，相反。
（3）v =ωr 。
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【人教版精品教案】2018年高中物理必修二【第五章】教案5.1 曲线运动教学目标一、知识与技能1.知道什么是曲线运动。
2.知道什么是曲线运动的位移，理解曲线运动位移的计算方法。
3.知道曲线运动中速度的方向是如何确定的，理解曲线运动是变速运动。
4.结合实例理解物体做曲线运动的条件，对比直线运动和曲线运动的条件，加深对牛顿运动定律的理解。
二、过程与方法体验曲线运动与直线运动的区别；体验曲线运动是变速运动及其速度方向的变化。
三、情感、态度与价值观能领略曲线运动的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲；有参与科技活动的热情，将物理知识应用于生活和生产实践中。
教学重点1.知道什么是曲线运动。
2.知道曲线运动中速度的方向是如何确定的。
3.理解物体做曲线运动的条件。
教学难点理解物体做曲线运动的条件。
教学方法探究、讲授、讨论、练习。
教具准备投影仪、投影片、斜面、小钢球、小木球、条形磁铁。
教学过程一、新课导入前面我们学习过了各种直线运动，包括匀速直线运动、匀变速直线运动、自由落体运动等。
下面来看这个小实验，判断该物体的运动状态。
实验：1.演示自由落体运动，该运动的特征是什么？（轨迹是直线）2.演示平抛运动，该运动的特征是什么？（轨迹是曲线）这里我们看到一种我们前面没有学过的运动形式，它与我们前面学过的运动形式有本质的区别。
前面我们学过的运动的轨迹都是直线，而我们现在看到的这种运动的轨迹是曲线，我们把这种运动称为曲线运动。
二、新课教学（一）曲线运动的位移教师：曲线运动是常见的，你能举出物体做曲线运动的一些实例吗？学生思考并回答：微观世界里如电子绕原子核旋转；宏观世界里如天体运行；生活中如投标抢、掷铁饼、跳高、跳远等均为曲线运动。
教师：观察教材P2图5.1-1，思考：如何确定物体在从O运动到A的过程中的位移？学生思考并回答：可以采用建平面直角坐标系的方法，根据物体沿两个方向的分矢量，利用矢量平行四边形定则求曲线位移。
练习：自行车场地赛中，运动员骑自行车绕圆形赛道运动一周，下列说法中正确的是（ ）。
A ．运动员通过的路程为零B ．运动员发生的位移为零C ．运动员的速度方向时刻在改变D ．由于起点与终点重合，速度方向没有改变，因此运动并非曲线运动答案BC（二）曲线运动的速度教师：引导学生看教材P 2图5.1-2和图5.1-3提出问题：砂轮打磨下来的炽热微粒，飞出去的链球，它们沿着什么方向？教师演示实验：撑开的带有水的伞绕着伞柄旋转，雨滴从伞的边缘飞出，提出问题：雨滴沿什么方向飞出？不同的位置飞出的方向一样吗？你的理由是什么？是否是沿圆周的切线？学生观察实验现象思考并总结规律。
教师：下面请同学们看教材P 3演示实验，看完后我将找两位同学到前面配合做实验。
教师找两名同学做实验。
教师：请同学们观察并思考：为什么说从A 点离开轨道后在白纸上留下的轨迹记录了钢球在A 点的运动方向？同学讨论交流并回答，教师总结。
因为A 离开轨道后不再受轨道束缚，在白纸上做的是直线运动，则物体做直线运动的方向就是物体离开A 点的速度方向。
教师：白纸上的墨迹与轨道（曲线）有什么关系？同学讨论交流并回答，教师总结。
墨迹与轨道只有一个交点，说明了墨迹所在的直线为轨道所在曲线在该点的切线，也就是说质点在某一点（或某一时刻）的速度的方向是在曲线的这一点的切线方向。
结论：曲线运动速度的方向总是沿轨迹的切线方向。
教师提出问题：什么是曲线的切线呢？请同学们看教材P 3图5.1-5，思考、归纳、总结。
教师：速度的定义式是什么？学生： 教师：该公式求解出来的是平均速度还是瞬时速度？学生：因为对应的是一段时间，求解出来的是平均速度。
教师：平均速度的方向是怎样的？学生：平均速度的方向与位移的方向相同。
教师：很好！如右图所示，质点做曲线运动在时间∆t 内从A 到B ，这段时间内的位移即为割线AB ，平均速度的方向就是割线AB 的方向。
教师：那瞬时速度是如何求解的呢？学生：数学语言讲就是瞬时速度是平均速度的极限值。
就是说时间间隔∆t 取得越短，该时间段内的运动速度变化就越小，该段时间内的运动近似成匀速直线运动的误差就越小，平均速度代表瞬时速度的误差就越小。
当∆t →0时，平均速度的极限值就是瞬时速度。
教师：如右图，如果∆t 取得越小，平均速度的方ts v= BB向依次变为割线AC、AD…的方向（注意已逐渐逼近A处切线的方向）。
当 t→0时，割线就成了切线，即平均速度极限值即为A点的瞬时速度，它的方向便在过A点的切线方向上。
教师：曲线运动中，物体的运动状态发生了变化了吗？学生思考并回答：速度是运动状态的标志。
速度是矢量，有大小和方向。
大小和方向中任何一个变化了，速度均发生了变化。
物体做曲线运动时，速度的方向在不断变化，所以曲线运动是变速运动，运动状态在不断变化。
教师：那曲线运动有加速度吗？学生思考、讨论后回答：因为加速度表示物体变化的快慢，既然速度变化了就一定有加速度。
结论：曲线运动是变速运动，有加速度。
教师提出问题：速度是矢量，速度能否像力一样进行合成分解呢？速度的合成和分解满足什么规律呢？请同学们看教材P4，并做例题。
学生看书思考，教师点评总结：速度的合成分解满足矢量平行四边形定则，在实际应用中，可根据效果分解或者正交分解。
练习：1. 如图所示，质点通过位置P时的速度、加速度及P附近的一段轨迹都在图上标出，其中可能正确的是（）。
答案：BD（三）运动描述的实例演示实验：如教材P5图5.1-9所示，在一端封闭、长约lm的玻璃管内注满清水，水中放一红蜡做的小圆柱体R，将玻璃管的开口端用胶塞塞紧。
教师：介绍实验装置及观察要点。
①玻璃管快速倒置后静止，蜡块竖直向上的运动可看成匀速直线运动。
②玻璃管快速倒置后让玻璃管沿水平方向做匀速直线运动。
③以黑板为参照物观察蜡块的运动轨迹的特点。
教师演示并提醒学生认真观察。
提出问题：①蜡块的轨迹是直线还是曲线？②能否看出蜡块的运动是匀速还是变速？③本实验现象能否从运动的合成和分解的角度加以分析？学生思考讨论并提出见解，教师引导学生看教材并总结。
1．蜡块的位置建立如P5图5.1-10所示的平面直角坐标系：选蜡块开始运动的位置为原点，水平向右的方向和竖直向上的方向分别为x轴和y轴的正方向。
蜡块在两个方向上做的都是匀速直线运动，所以x、y可以通过匀速直线运动的位移公式s=vt获得，即：x=v x t①y=v y t ②这样我们就确定了蜡块运动过程中任意时刻的位置，然而要知道蜡块做的究竟是什么运动这还不够，我们还要知道蜡块的运动速度。
下面我们就来探究这个问题。
A B C D2．蜡块的速度根据我们前面学过的速度的合成与分解知识，蜡块在P 点的沿x 轴和沿y 轴方向的速度分别为v x 、v y ，由勾股定理可得v =22y x v v ③教师：请同学们分析这个公式，从中我们可以得到什么样的结论？v y 、v x 都是常量，v 也是常量。
也就是说蜡块的速度是不发生变化的，即蜡块做的是匀速运动。
教师：因为速度是矢量，所以还要表示出它的方向：v 与x 轴方向的夹角为θ， 则：tan θ=x yv v3．蜡块运动的轨迹教师：我们在数学课上就已经学过了直线方程和曲线方程，现在我们能否根据数学知识，由物体的位置坐标x 、y 表示出轨迹方程呢？学生思考讨论，教师总结：根据数学上的消元法，我们可以从这两个关系式中消去变量t ，就可以得到关于x 、y 两个变量的方程了。
我们可以先从公式①中解出tt =x /v x y=v y x/v x = x y v v x ④现在我们对公式④进行数学分析，看看它究竟代表的是一条什么样的曲线呢？由于蜡块在x 、y 两个方向上做的都是匀速直线运动，所以v y 、v x 都是常量，v y /v x 也是常量，可见公式④表示的是一条过原点的倾斜直线。
在物理上这代表什么意思呢？这也就是说，蜡块相对于黑板的运动轨迹是直线，即蜡块做的是直线运动。
教师提出问题：物体在什么情况下做曲线运动，即物体做曲线运动的条件是什么？下面我们通过实验研究一下这个问题。
（四）物体做曲线运动的条件实验：利用磁铁、玻璃板、小铁球，如何使小铁球①做加速直线运动、②做减速直线运动、③做曲线运动？制定你的实验方案。
学生开始小组讨论，制定实验方案，分工配合进行实验。
实验验证：请两名同学利用他们的方案来进行验证。
演示给全体学生。
学生归纳总结，教师指导，得出结论。
①直线加速：F 的方向与v 的方向相同。
②直线减速：F 的方向与v 的方向相反。
③曲线运动：F 的方向与v 的方向成一夹角(此夹角不等于0°或180°)。
结论：当物体所受合力的方向与它的速度方向不在同一直线上时，物体做曲线运动。
练习：1. 关于物体做曲线运动，下列说法正确的是（ ）。
A ．物体在恒力作用下不可能做曲线运动B ．物体在变力作用下有可能做曲线运动C ．做曲线运动的物体，其速度方向与加速度方向不在一条直线上D ．物体在变力作用下不可能做直线运动答案：BC2. 某物体在一个足够大的光滑水平面上向西运动，当它受到一个向南的恒定外力作用时，物体的运动将是（）。
A．直线运动且是匀变速直线运动B．曲线运动，但加速度方向不变，大小不变，是匀变速运动C．曲线运动，但加速度方向改变，大小不变，是非匀变速曲线运动D．曲线运动，加速度方向和大小均改变，是非匀变速曲线运动答案：B三、小结同学们根据自身特点，各自进行。
1．独立归纳，应用自己熟悉的方式并能找出重点内容。
2．讨论归纳，列出知识的框架图，说明知识的认知过程。
3．结合提纲，知识重现，小结归纳。
四、课堂达标1．下列关于曲线运动的描述中，正确的是（）。
A．曲线运动可以是匀速运动B．曲线运动一定是变速运动C．曲线运动可以是匀变速运动D．曲线运动的加速度可能为零答案：BC2．做曲线运动的物体，在运动过程中一定变化的物理量是（）。
A．速率B．速度C．加速度D．加速度大小答案：B3．一物体在力F1、F2、F3…Fn共同作用下做匀速直线运动，若突然撤去F2，则该物体（）。
A．可能做直线运动B．不可能继续做直线运动C．必沿F2的方向做直线运动D．必沿F2的反方向做匀减速直线运动答案：A4．如图所示为一空间探测器的示意图，P1、P2、P3、P4是四个喷气发动机，P1、P3的连线与空间一固定坐标系的x轴平行，P2、P4的连线与空间一固定坐标系的y轴平行。
每台发动机开动时，都能向探测器提供推力，但不会使探测器转动。
开始时，探测器以恒定速度v0向正x轴方向平移。
⑴单独分别开动P1、P2、P3、P4，探测器将分别做什么运动？开动P2与开动P4，探测器的运动有何不同？⑵同时开动P2和P3，探测器将做什么运动？⑶若四个发动机能产生相同大小的推力，同时开动时探测器将做什么运动？答案：⑴单独开动P1时，力沿－x方向，故探测器做匀减速直线运动，单独开动P3时，探测器做匀加速直线运动；单独开动P2或P4时，做匀变速曲线运动。