基于应用型人才培养的高职计算机教学改革策略研究
高职计算机应用基础教学策略研究
随着社会 时代 的进步与 信息技 术的高 速发展 ， 计算机 应用基 础” “ 成为 所 有高职 学生 的公共必 修课 ，是学生接 触 的最基础 的计算机课 程 ，这 门课程 体 现 了较强 的创新 性和 实践性 。本文 对这 门课程的 教学策 略做 了一些 探索 。
１创新教学方法。提高教学效率
１２ 目标 教学法 ． 以学 生为主 体 ，打破传 统的课程 体 系，根据 学生 的接 受 能力及实 际工作 中相应 岗位所 对应 的技能标 准要求 ，对各 岗位 应具备 的计算机 知识与 能力进 行分离 ，制定 不同专 业的不 同教学 目标 ，围绕 目标开 展教学 ，这种教学 方法 可 以让 学生进 行有 的放矢地 学 习 ，使 每一个学 生都 学有所 获 。 １ ３探 究学 习法 ． 自主探究 是学生获 得知识 与技 能的最重要 途径 。在 实际教学 中 ，要多 让 学生 亲身 体验 基本 的科学探 究过程 ，掌握 基本的科 学探究方 法 ，引导 学生 在 实践 中探究 ， 在探 究 中挖掘对 知识技 能的需要 ， 而对知 识技能进 行归 纳、 从 升 华 ，培养 发现问题 、解决 问题 的能 力 。例 如，在讲解 学生熟 悉的互联 网 的实 际应 用时 就可 以布置探 索性 作业 。 １４ 分层教 学法 ．
图像 处理 技术 以及 互联 网技术 等 。 ５ 改革考 试办 法 。加 强激励 评价 高职 院校要培 养具 有专业 技能 的应用 型人才 ，提高计 算机 教学效 果 ，除 了进行 教学改 革外 ，考 试方法 的改 革也要 同 时进 行 。例如 ，在期 末笔试 考试
每个学生都是独立的个体， 在知识水平、 接受能力等方面都存在着差异， 为 了让每 个层次 的学生都 有进步 ， 教师应 正视学生 的个体差 异 ， 因材施 教 ， 针 对不同层次的学生准确定位课堂教学起点。在实际教学中，教师要积极给学 生创 设主 动学 习、参与 的机会 ，如设计 形式多样 的集体 活动 、小组活动 、个 人 活动等 ，有针对性 地加强 对不 同层次学 生的学 习指导 ；从学生 的实 际出发 设计 难 易适中 、梯 度明显 的作业题 或练 习题 ，让学 生根据 自己的实际情 况有 弹性 地选 择、完 成 ；对不 同层 次的学生 采用不 同的评价 方法 ，增强他们 自信 心 ，提 高学 习兴趣 。 ２ 灵活使 用教学手 段 ．提高学 生学 习兴趣 ２ １重新安排教材 内容的顺序 ． 按照教 材的顺 序依次 教学 ，虽 然能 完成 教学任 务 ，但对于 初次接 触的学 生 来说 ，学习难 度 比较 大 ，而 且成果 甚微 。如 果教师根 据学 生的接受 能力 打 乱 教材 内容顺序 ， 如按基 本知 识、中英文输人 、ＷｉｄｗｓＸＰ Ｗｏｄ ２０ 、 ｎ ｏ 、 ｒ ０３ Ｅ ｃｌ２０ 、Ｉｔｍｅ 的顺序讲 授 ，教 学效果 会明显 提高 。 ｘｅ ０ ３ ｎｅ ｔ ２２ 把 教学重点 放在应 用上 ． 学 习计算机 应用基 础的最 终 目的是让学生 学会使 用计算 机 ， 以教 师一 所 定要把教学重点放在应用上。设计层次不同的案例，通过案例教学让学生掌 握解决问题的思路与方法，从而更好地去解决实际生活中的计算机问题，真 正做到 “ 学以致用 。 ２ ３使 用 多媒 体课件 教学 ． 多媒体课件教学作为一种辅助手段，可以调动文字、图像、声音、视频 等多种媒体信息为教学服务。图文并茂、声像结合的多媒体课件为枯燥的学 习内容创设了新颖、有趣的情境，在这个情境中，学生的各种感官被充分调 动 ，增强 了学生 的学 习兴趣 ，提高 了记 忆力 ，使之进 入到 最佳 的学习状 态 。 ３轻理论讲授，ｔ实践环节，培养学生的实践能力 前面已经说过，计算机应用基础的一大特点就是实践性很强。大多数知 识技能需要学生亲自动手，从实践中获得。实践是学生认知的重要环节，多 上机动手实践，才能最大程度激发学生对学习计算机知识的兴趣，才能最终 让学生成为既理论强又能进行实践操作的应用型人才。所以在教学中要加强 上 机环节 ，合理 安排课 堂讲授 与上机 实践 的 比例 ，充分 发挥 学生 的主观能 动 性 ，让学 生在动 手 中获取知 识。上 机操作 明显 比课 堂讲授 有效果 ，变讲授 时 １ ２ 科 技 博 览 ８ ｌ
高职计算机应用技术专业人才培养模式浅探
高职计算机应用技术专业人才培养模式浅探作者：蒋斌来源：《新农村》2011年第06期摘要：针对当前高职计算机应用技术专业人才的社会需求，正确把握高职计算机应用技术专业人才培养的目标，在综合调查、科学分析的基础上给出高职计算机应用技术专业人才培养的具体措施关键词：高职计算机应用技术人才培养模式应用型人才创新人才一、引言近年来我国经济建设的快速发展，IT业的迅速崛起，计算机技术在我国迅速推广并得以普及，其应用已经普遍到生产、管理、科研、教育、生活等各个领域。
社会对计算机专业的应用型人才的需求量正呈日益上升趋势，社会岗位分工的日趋细化，对程序设计、计算机网络技术、电子商务技术、多媒体技术等方面的应用型人才需求量日趋旺盛，为高职院校计算机应用技术专业的发展提供了机遇，同时也面临着严峻的挑战。
高职计算机应用技术专业人才培养模式的改革势在必行。
二、高职计算机应用技术专业人才培养目标计算机应用技术专业根据高职计算机应用技术专业的人才培养需要的特点，结合大量企业调研，把应用性、创新性作为核心要素，系统提出计算机应用技术专业“职业人”培养方案，将计算机应用技术专业人才培养的目标定位于培养具有熟练应用计算机技术解决工程实际问题的专业应用能力、把握信息技术发展动态、获取信息资源的职业能力，提出计算机应用技术专业的“职业人”人生规划。
为企业、公司、机关、学校等工、商、企、事业单位培养计算机软硬件系统的开发及安装调试、维护、管理、销售、网站的开发与维护等技术和管理工作的应用型高级技术人才。
三、高职计算机应用技术专业应用型人才培养的模式在构建人才培养模式时，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
倡导以“能力本位”为核心，采用工学结合的培养模式，首先要充分理解工学结合的内涵，不能片面地认为把学生安排到工厂企业去顶岗实习就是工学结合。
高职计算机应用专业改革的几点思考——以湖南生物机电职业技术学院为例
（ ） 政 策 规 划 调 控 因 素 一
教 育 是 提 高 国 民素 质 ，提 高 综 合 国 力 ，改 善 人
自己 的学 习重 点 和计 划 。 二 、影 响 高职 计算 机 应用 专 业 改革 的 内部 因素
性 ，若 仍 然 以 “ 讲 我 听 ” 的 传 统 教 学 方 法 为 主 的 你
教 学 ，很 难 将 要 表 达 的 内 容 向 学 生 一 一 讲 授 清 楚 。 现 在 湖 南 生 物 机 电 职 业 技 术 学 院 计 算 机 应 用 专 业 虽 然 在 课 时 安 排 上 做 到 了理 论 课 时 和 实 践 课 时 至 少 是
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●２１ ０ １年 第 ３期
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高职 机 应 用 专业 改革 的几点 思考 木 同 ＿Ｉ 、 算 计
以湖南生物机 电职业技术 学院为例
邓 亚 明 唐
经 过 多年 的发 展 ，高 等 职 业 教 育 已经 取 得 了 阶段 性 成果 ，在 数 量 、质 量 、层 次 、办 学 模 式 、 人才 培 养 等 方 面 有 了较 大 的 突 破 ，由 以规 模 快 速 发 展 为标 志 的 扩 张式 发 展 阶 段转 向 全 面提 高教 育 教 学 质 量 、注 重 效 益 的 内 涵 发 展 新 时期 ，在全 社 会 树 立 起 了 高 职教 育 主 动 服 务 社 会 经 济 发 展 的 良好 形象 。作 为从 中 职 升 格 的
学 习 的状 况 。 而 且 常用 的 多媒 体 演 示 方 式 教 学 在 教 学
过 程 中 还 是 只 能 以讲 授 演示 为 主 ，由 于信 息 量 大 、课
结合专业特点革新传统教学——浅谈高职院校计算机专业的教学改革
篓妻弘渊lllm结合专业特点革新传统教学浅谈高职院校计算机专业的教学改革李文蕙(武汉软件工程职业学院软件技术系湖北武汉430205)[捕要]主要针对高职教育的特点，即培养具备综合职业能力和全面素质的技能应用型人才．同对，结合计算机专业的特色对教学模式、教学内容以及考核方式等方面进行新的阐述。
[关键词]计算机专业课程教学模式教学内容改革中围分类号：G42文献标识码；A文章编号：1671-7597(2008)1210140—01一、弓I曹随着我国经济的快速发展，社会对技术应用型人才的需求日益迫切。
从而带动高职教育发展的步伐。
计算机作为当今最热门的产业，促使越来越多的高职院校开设相关专业以满足市场需求。
与其他专业相比，计算机专业在高职院校所开设的专业中有其自身特点。
除了信息技术迅猛的发展速度使得计算机专业课程需要不断的更新教学内容和教学设备等以外，计算机只是作为一个辅助J：具在社会上得到广泛应用的，它需要与其他专业知识相结合才能更好地为各行各业服务。
因此，计算机专业的教学应有别j：其他专业的教学模式。
它应该加强学生专业性知识学习的同时拓展学生的知识面。
在高职计算机专业的教学中应注意以下几个方囱的改革。
二、曩程性质决定教学模式传统教学模式是以教帅授课为主，学生自学为辅。
其授课形式毛要是“演示+讲解”。
这种教学模式优点是：学生町以更好的掌握理论性强，抽象难懂的知识的。
但是，这种模式以灌水知识的方式使得学生被动获取知识，阻碍了学生开放性思维的发展和创新能力的提高，不利于学生的个性发展。
目前，所倡导的教学模式是以学生自学为主。
教师授课为辅。
尤其是针对大学生的教育，这种模式更为广泛的被应用。
其授课形式主要是“基本概念讲解+学生自学+练习”。
这种教学模式以学生为主体．教学过程中大量的时间用在学生自学和自行操作上从而有利于培养学生的自主性和创造性。
然而，这种教学模式忽略了教师在教学中的指导作用，不利于知识系统性的掌握。
基于应用型人才培养的“双线混融”教学模式改革研究——以国际结算课程为例
基于应用型人才培养的“双线混融”教学模式改革研究———以国际结算课程为例张晋芳（晋中信息学院，山西太谷030800）[摘要]随着网络信息技术在教育教学领域的广泛应用，双线混融教学模式已成为后疫情背景下常态化教学的重要形态。
基于“双线混融”教学模式的内涵，结合学院应用型高校办学定位和国贸专业人才培养目标，以国际结算课程为例，从教学内容重构、教学模式创新、教学目标优化、教学环境创设、评价体系构建五个方面探索双线混融教学新模式，以实现信息化教学与传统教学的深度融合，进而推进国际结算课程教学模式的变革。
[关键词]信息化教学；双线混融；国际结算；应用型人才[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1009-6043（2023）06-0191-03[作者简介]张晋芳(1989—)，女，山西晋城人，讲师，硕士研究生，研究方向：对外投资与跨国经营。
[基金项目]2022年山西省高等学校教学改革创新项目：基于应用型人才培养的“双线混融”教学模式改革研究(J20221459)。
第2023年第6期（总第562期）商业经济No.6，2023Total No.562近年来，教育部陆续出台多项举措以推进网络信息技术与教育教学领域的深度融合。
2018年，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，提出在新时代背景下要依托“互联网+教育”大平台努力构建人才培养新模式。
教育部在发布的2021年工作要点中提出要稳步推进教育信息化建设，进一步深入实施教育信息化2.0行动计划，并印发《关于“互联网+教育”发展的指导意见》，为新时代教育信息化的高质量发展提供有力支撑。
新冠疫情的暴发加快了混合式教学模式的发展与应用，通过网络在线课程的搭建，充分满足了疫情时期不同学生差异化的学习诉求，使教师得以正常开展各项教学工作，并通过线上考核体系的构建有针对性地对学生学习记录和学习情况进行跟踪和监测，实现了各项教学指标的可视化和数量化。
“双线混融”教学模式作为混合式教学的一种重要形态，将传统教学方式和信息化教学进行有机结合并互为补充，通过充分发挥“线上”和“线下”的优势，推动传统教学模式的变革。
关于高职高专计算机教学改革的思考
关于高职高专计算机教学改革的思考摘要：在当前计算机技术迅速发展的时代，高职高专院校作为我国计算机人才培养的重要基地，对我国信息化社会的发展有着重要的推动作用。
但在高职高专计算机教学中，受多种因素的影响，教学质量一种难以得到有效的提高，在影响人才培养质量的同时，还严重阻碍了高职高专院校的发展。
在此，本文在分析高职高专计算机教学存在问题的基础上，对其教学改革途径进行了探索。
关键词：高职高专计算机教学改革随着科学技术的迅速发展，用人单位在进行招聘时，多会选择那些既懂得专业知识，又掌握现代化管理手段的复合型人才，计算机专业作为当前高等教育中的热门专业之一，其专业人才更是受到了用人单位的青睐。
但从近几年的毕业现象不难看出，多数计算机专业的毕业生因缺乏扎实的实践能力而丢掉工作，这也间接反映出我国计算机教学中存在的问题。
与其他课程相比，计算机教育作为一项复杂的系统工程，教师在开展教学活动时，更重要的是要明确学生培养目标，合理设计教学内容，注重学生各种能力的培养。
本文就此提出一些计算机教学改革的建议，以供参考一.当前高职高专计算机教学中存在的问题（一）学校对培养目标界定模糊，对培养对象定位不准确结合高职教育20年的发展历程不难看出，高职高专教育的开展，为我国培养了大量实用型技术人才，在推动社会发展、提高经济水平中起着极其重要的作用。
而高职高专的办学目标是以满足社会发展需求，适应就业市场的实际需要，进而培养出生产、建设、服务、管理等一线需要的应用型高技能人才。
然而在实际教学中，多数院校没有认清计算机专业的定位目标，甚至一些院校在没有办好高职的情况下，盲目的朝专升本“进军”，希望通过这种方式来走上传统的精英型教育，这一思想观念在违背高职高专院校办学初衷的同时，还对学生造成了错误性引导，使其将教学目标放在“专升本”上，进而形成了重理论、轻实践的学习认识，为其今后的工作就业留下了隐患。
（二）计算机专业教材与生产、管理、服务一线脱节严重目前尽管教育部、各省教育厅等行政部门和许多高职院校组织了一些专家学者编写了一些计算机专业的统编教材，但仍不能满足高职高专计算机学生快速增长的需要，同时这些专家学者很少是生产、建设、管理、服务一线的it岗位工作者，编写出版的教材理论性太强，而且高职高专使用大学本科教材的现象也较为严重，存在理论性过强、难度过大、对不同it岗位的针对性不强等问题，失去针对岗位设置专业与课程的特色。
基于产教融合的中职计算机专业人才培养模式探究
第5期2021年3月No.5March，20210 引言随着我国经济发展进入新时代，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越迫切。
《国家职业教育改革实施方案》明确提出“深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人。
”产教融合是产业与教育的深度合作，是院校为提高人才培养质量而与行业企业开展的深度合作[1]。
中职教育肩负着为经济社会发展培养技术技能人才的重要职责。
中职学校要主动适应经济社会发展对人才的需求，深化产教融合，推动人才培养与产业需求相对接。
深化产教融合是现代职业教育发展的重要方向，基于产教融合的中职计算机专业人才培养模式对培养高素质技术技能人才具有重要的作用。
1 基于产教融合的中职计算机专业人才培养的重要意义1.1 有利于提高人才培养质量德国“双元制”职业教育模式为德国经济社会培养了大批技术技能人才，大力推动了德国经济的发展。
“双元制”模式的核心理念是校企合作、产教融合，其在德国实践的成功经验表明产教融合有利于提高人才培养质量，对我国职业教育人才培养模式改革具有很好的启发意义。
基于产教融合的中职计算机专业人才培养从企业实际需求出发，坚持产业需求导向与教育目标导向相统一，把产教融合、校企协同育人理念贯穿于人才培养全过程，提高学生的综合素质和适应能力，培养符合企业需求的高素质技术技能人才。
1.2 有利于提高师资队伍技能水平职业教育发展进入新时代，中职学校对专业教师技能水平提出了更高的要求。
产教融合模式下，学校借助企业的资源优势，实现资源共享、优势互补，提高师资队伍技能水平。
一是产教融合模式下，学校教师将理论基础知识与实践生产活动相结合、将教学活动与生产技术相结合，能够有效培养和提升教师专业技能和素养，还能有效提高教师的教学能力和水平，有利于学校打造高素质的师资队伍[2]。
二是产教融合模式下，学校安排计算机专业教师到企业参加实践锻炼，不断提升专业实践技能和积累实战经验，针对性地解决当前中职计算机专业教师普遍存在的理论较强技能较弱的现状。
关于高职院校计算机专业教学改革的探析
的职业技术人才 。 教学指导思想遵循 以实用为主 的方针 。 当前社会需要具 有专业技能的网络人才，所以高职计算机教学不应只停 留在书本和概念，
应 该面 向社 会 需求 。 （） 建 符合 高 职 院 校 发 展特 色 的课 程 体系 。 ２构 各个高职院校应从专业的实际应用要求和社会 的需求出发， 去构建符 合 应 用 需 要 的 课 程 体 系 ， 进 计 算 机 基 础 课程 与 专 业 课 程 的整 合 ， 采 用 推 并
向。什么课程应该开 、 什么课程 不应开， 恐怕很多学校都有过这样 的疑虑 。 多年的教学实践认识， 课程 的开设 一定要体现实用的特点， 如果一味追求
面面俱到， 使学生学得过多过杂， 其结果是不但 收不到理想的教学效果， 反 而会挫伤学生的学 习积极性。在教材方面， 必须避 免同一本计算机教材连 续使 用 的情 况 出现 。 于 过 时 、 后或 者 没 有 任 何 实 际应 用 知 识 的教 材 ， 对 落 一 定要 舍 弃 。 教材 通 常 都 是偏 重 于 理 论教 育和 素 质 教 育 ， 注 重 讲 授 知 识产 即 生的来龙去脉和体系背景， 而忽视技术 日新 月异 的突破和发展。教材的选 用应 以学用结合为着眼点， 授课教师要根据实际需要选用合适的教材 。 （） ２ 改进教学方法 目前， 在教师中 以自我为 中心 、 以课程 为主 、 采用 “ 满堂灌”进行教学的仍然大有人在，这样 的教学导致学生被动地接 受知 识， 抹杀了学生学习的 自主性和创造性 。 教师讲课要“ 精讲 ”就是在学习内容上 围绕当前和将来的使用精心选 ， 择， 坚决舍弃那些现在用不到 、 将来也用 不着 的内容 ， 突出“ 技术应用性 ” ， 不 过分 强 调 学 科 的“ 整 性 ” 完 。在 教 学 中 不 是 面 面 俱 到， 而是 主 要 讲 清 课 程 的要 点和基础知识， 教会学生学 习的方法， 更多的具体内容让学生 自学。 具 体来 说 ， 教学 过 程 中 ， 少 而 精 地 将 知 识 点 讲授 清 楚 ， 在 要 多给 学 生 思 考 问题 的 时 间 ： 量 在 课 堂 上 与 学 生 进 行 交 流 ， 许 学 生在 课 堂上 向 教师 提 出 问 尽 允 题 ， 问题 引入 课 堂 ： 在 讲 课 当 中 也要 经 常注 意 学 生 的 反 应 ， 注 学 生 将 教师 关 的课堂反馈， 随时调整授课行为 。 这样一来不仅活跃 了课堂气氛， 加强 了学 生的主动性， 而且充分体现了“ 以学生为中心 ” 的教育理念。 同时要利用现代化教学手段， 提高教学效果 。现代化教学手段 的典型 应用是多媒体辅助教学 。它是指在教学过程 中， 根据教学内容和教学对象 的特点， 通过合 理设计、 精心选择 和运 用现代教学媒 体， 结合传统 教学手 段， 同参与教学全过程。 共 （） 出实践环节， 高学生 的动手 能力和 创新意识 高职院校的办 ３突 提 学， 应该 以提高学生的就业能力和创业 能力， 高学生运用知 识分析和解 提 决 问题 的 能力 ， 养 学 生具 有 可 持 续 发展 和 继 续 学 习 的能 力 为 目标 。 所 以 培 要特 别 加 强 实 践 教 学 环 节 ， 底 改 变 只 重 视 理 论 学 习 、 彻 不注 重 实 践教 学 的 做 法 。计算 机 课 程 作 为 实践 性 很 强 的课 程 ， 实 践 教 学 无 论 对 学 生 掌 握 理 其 论 知 识 ， 是培 养 学 生运 用计 算机 解 决 实 际 问题 的 能 力 ， 具 有 非 常 重 要 还 都 的作用 。这就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步， 理论与 实践相 结合。 上机操作， 不仅能加深学生对理论知识的理解， 而且能使教师 把握 学 生 对所 学知 识 的 掌握 情 况 ， 时 发 现 和解 决 学 习 中 出现 的 问题 。所 及 以， 一方面在教学 中要保证上机实 习课与理论课有合适 的比例， 另一方面 教师应高效利用每一节上机课 。如在课前对 上机实 习做 出明确安排， 明确 每次实 习的 目的、 任务、 内容与要求等 ： 课后要求学 生写出上 机实验 报告。 这样做， 可以避免学生上机学习的盲 目性， 对学生进行有针对性的训练， 从 而 保 证 教 学质 量 。 （） ４ 转换教师的角色 教学应该 以学生为 中心， 强调学生对 知识 的主 动 探 索 、 动 发现 和 对 所 学 知 识 的主 动 建 构 。在 整 个 教 学 过程 中 由教 师 起 主 组 织 者 、 导 者 、 助 者 和 促 进 者 的 作 用 ， 用 各 种 学 习 环 境 要 素 ， 分 发 指 帮 利 充 挥学生的主动性 、 积极性和 首创精 神， 最终达到使学生有效地实现当前所 学 知识 建 构 的 目的 。这 是 教育 学 中“ 构 主 义 ” 核 心 内容 ， 已不 仅 仅 是 建 的 这 教学方法的问题， 而是教育工作者需要从根本上转变 的观念 。学生的知识 不是靠教师的灌输被动接受的， 而是在教师 的指 导下， 由学生主动建构起 来的， 在整个教学过程中， 教师不是可有可无 、 无事可做 。授课教师必须非 常 明确 自己所担任的角色是 比传统教学 中的作用更加重要 、更加不可缺 少。 应该从原来的讲授、 灌输方式转变为组织 、 引导， 在教学过程中， 教师要 充分地 了解学生， 教师应 该首先为学生搭起支架， 特别是在学生学 习不够 主 动 时 ， 学 生提 出 问题 ， 导 学 生 去 探 究 ， 后 进 行 交 流 和 讨 论 ， 动 学 给 引 然 调 生 的 求知 欲 望 ， 时也 能 极 大地 促 进 培 养 学 生 的成 就 感 。 同
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第ｌ１期 ２０１７年６＿ｆ＝】 Ｗｉｒｅ１ｅｓｓ 无线互联科技 ＮＯ．Ｊ【
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基于应用型人才培养的
高职计算机教学改革策略研究
袁培良 （三门峡职业技术学院，河南 三门峡４７２０００）
摘要：文章结合当前高职计算机教学的现状，从培养应用型人才视角出发阐述计算机教学改革的具体策略，以此促进高 职计算机教学工作的可持续发展。 关键词：应用型人才；计算机；教学改革
基于高校体制改革的要求，作为培养社会应用型人才的 高职院校必须要将培养学生的社会实践技能作为教学的重 点内容，既要激发学生的创新能力，也要发挥学生的专业素 养。教学是培养学生综合素质的主要载体，在应用型人才培 养的背景下，高职院校必须要深化计算机教学策略，以应用 型人才培养为导向构建完善的教学体系，以此满足社会对计 算机人才需求的要求，提升学生的就业能力。 １ 基于应用型人才培养的计算机教学定位 相对于高职院校而言，应用型人才就是具备扎实的专业 知识和宽广的基础理论知识，并且能够将扎实的理论知识转 化为实践技能，从而应用到生产工作岗位中的人才。随着高 校改革的不断深入，高职院校必须要紧紧围绕培养应用型 人才的教育目标开展教学体系改革，结合工作经验，基于应 用型人才培养的教学定位为：首先高职院校侧重培养学生的 计算机操作技能。计算机教学并不是单纯的以培养学生的 计算机理论知识为主，而是偏重如何让学生将所学的计算 机知识应用到社会实践中，因此在应用型人才培养战略的 引领下实践教学的比重越来越高；其次树立学生的创新思维 及创业精神。在计算机就业市场竞争曰益激烈的环境下，高 职院校必须要改变以往的教学观念，发挥高职教育的特点， 通过日常教学培养学生的创新思维和创新精神，只有这样才 能让学生发挥自己的价值，才能始终处于高比例的就业环境 中。例如高职院校要加强对各种先进计算机技术的引入，让 学生了解最新的计算机专业知识，同时还要开展计算机创业 培训等，以此激发学生的创业激情；最后培养学生的计算机 思维。计算机属于大众性、工具性以及基础性的学科，随着 “互联网＋”行动战略以及大数据技术的发展与应用，计算 机技术在未来社会中将占据更加重要的比重，培养学生的 计算机思维就是让学生养成利用计算机知识解决实际问题 的能力，只有让学生树立计算机思维才能更好地在工作岗位 中发挥专业技能知识，快速适应未来岗位工作的要求。 ２ 高职计算机教学的现状及存在的问题 培养计算机应用型人才是高职计算机专业教学的主要任 务，也是高职教育的本质要求，基于计算机技术在社会中的 广泛应用，提升学生的计算机应用能力是高职院校人才培养 的主要定位目标，结合实践教学经验，目前高职院校计算机教 学现状主要具有以下特点：（１）高职学生的学 积极性不高， 由于高职院校的学生相比普通高等院校的学生在学习丰动性 上表现得不足，而计算机学习在很大程度 依赖于学生的自 主学习，如果学生积极主动学习就会掌握熟练的计算机操作 技能，反之则不利于技能的提升；（２）高职院校越来越重视 学生的实践技能培养，提升了实践教学的比例，例如我国绝大 部分的高等院校都开设了“校企合作”教学模式、“订单式” 人才培养以及创业教育等，通过多元化的教学模式大大提 高了学生的实践技能，缩短了高职院校学生与就业岗位的差 距；（３）计算机教学改革策略不断调整，并且取得了不错的成 效。经过多年的教学改革，高职院校围绕应用型人才培养对 计算机教学策略进行了优化设计，提升了教学质量。 然而在对高职院校计算机教学现状的综合分析后我们 要清晰地认识到高职计算机教学所存在的缺陷，这些缺陷 严重影响着高职计算机应用型人才培养的质量。 ２．１计算机教学目标不明确 基于应用型人才培养的高职汁算机教学的目标就是培 养具有综合职业能力和全面素质地能够直接在计算机岗位 中工作的人才。然而根据调查高职院校将人才培养的雨点放 在了技能上，也是过度强调学生的计算机操作技能，结果忽 视了对学生计算机职业道德素质的培养，造成学生在以后的 工作中出现了职业道德素质低下的现象。例如部分计算机学 生在毕业之后虽然具有非常熟练的技能，但是其职业操守 常低，严重影响企业的整体文化建设。甚至部分高职院校汁 算机教学仍然存在偏重理论教学，忽视实践教学的错误观 念，按照学术型高校的人才规格开展教学，导致高职院校的 学生在就业选择时出现“高不成、低不就”的尴尬现象。 ２．２计算机课程内容未能体现专业应用型特色 计算机教学课程是教学工作的重要载体，某种程度 ｆ 讲 课程内容水平决定了教学的质量，在应用型人才培养的背景 下，高职计算机课程内容存在以下问题：（１）汁算机教材内 容陈旧，缺乏与实践的联系性。计算机知识属１ 陕速发 的 专业学科，根据调查计算机技术的更新速度非常快，而高职 院校计算机教学是以培养社会实践型人才为主的，凶此必 须强调教学与实践的结合，但是就目前看高职院校的计算机 课程无论是在内容上还是教材更新速度 都存在一定的滞
作者简介：袁培良（１９８５一），男，江苏启东，本科，教师；研究方向：计算机技术。 ８Ｏ一 第１１期 ２０１７年６月 Ｎｏ．１１ 无线互联科技・数
后性，影响教学的质量；（２）教材内容缺乏与就业岗位的关 联性。应用型人才培养的关键是找准人才培养定位，也就是 围绕学生的就业岗位开展教学，但是目前高职计算机教材内 容忽视了与学生就业岗位要求的融合，缺乏教学针对性。 ２．３教学方法单一 利用多媒体授课，在授课过程中，教师使用电子教案， 信息量大，速度快，学生无法做到边听课边做笔记，留给学 生的印象较浅，容易遗忘。在整个教学过程中，教师是主体， 学生仍然处于被动接受的地位，不利于学生自主学习能力 的培养。学生学习积极性和主动性难以得到充分发挥。 当然在具体的教学中还存在高职计算机教学综合素质 不高、教学理念不科学以及实践教学保障体系不健全等问 题，基于这些问题需要高职院校采取系统的教学改革策略推 动计算机应用型人才培养战略目标的实现。 ３ 基于应用型人才培养的高职计算机教学改革策略 基于高职院校计算机教学所存在的问题，围绕应用型 人才培养的战略目标，高职院校必须要从以下方面入手，构 建完善的计算机教学体系： ３．１明确人才培养目标，强化素质教学 在应用型人才培养背景下，高职院校必须要把握高职教 育的本质特点，为社会培养适应生产、建设、管理以及服务的 第一线高等技术应用型人才’因此在当前新形势下高职院校 必须要以明确的人才培养目标作为统领，做好顶层设计：首 先高职院校要清晰自己的定位，将应用型人才培养作为教学 的主要任务，围绕应用型人才培养目标对计算机教学进行系 列的改革，以此保证应用型人才培养战略的顺利实施。例如 三门峡职业技术学院校为了培养社会应用型人才，制定了完 善的教学改革领导小组，从院领导到教学一线教师管理上都 明确了具体的职责，以此保证教学改革的顺利实施；其次强化 素质教育。在人才竞争激烈的环境下，计算机应用型人才不 仅要掌握熟练的技能，而且还要树立高尚的道德品质，因此 高职院校必须要将素质教育融入教学的全过程。 ３．２优化课程内容，增强社会实践性 课程内容改革是计算机教学改革的核心，基于应用型人 才培养的具体要求，高职计算机课程内容不仅要体现出基 础知识和技能，而且也要反映出当今最新的计算机技术，因 此：一方面高职院校要加强对计算机课程教学的改革，及时 将落后的教材淘汰掉，引入最新的计算机知识。这就需要高 职院校要编制符合本校特点的教材，教学的编写必须要突破 传统由高校学者单一编制的模式，融入校企合作的企业方、 计算机行业专家以及教学一线教师，这样才能保证教材内容 与学生实际情况的融合性；另一方面增加实践教学内容的比 例。应用型人才培养的关键是培养学生的实践技能，而计算 机课程内容必须要体现出实践教学的重要眭，因此高职院校 要尽可能多地融入实践教学内容，以此强调计算机教学的实 用性特征。 ３．３创新计算机教学模式，构建分层式教学模式 高职院校必须要改变以往的单～教学模式，构建以学生 为主的计算机教学模式，实施分层教学：首先高职院校必须 要对学生的计算机知识结构进行全面的调查与分析，根据每 个学生的特点为其开展针对性的教学。例如对于基础知识差 的学生要对其重点开展基础知识教学，对于具有扎实理论知 识的学生则要侧重实践技能培养。通过实施分层教学不仅 有助于提升学生的学习积极性，而且还能提高教学质量，为 学生打造符合自己特点的学习体系；其次分层教学最终必须 要落实到学生的实践操作能力和综合素质的培养上。高职院 校的教学核心思想就是培养学生社会应用能力，因此高职院 校要围绕该核心开展系列的教学模式创新。 ３．４深化校企合作，培养学生的创新精神和创业意识 基于应用型人才培养的计算机教学改革强调学生的创 新精神和创业意识，为此作为高职院校必须要深化校企合 作模式，走“产学研”相结合的模式，一方面高职院校必须 要加强实践教学，通过与合作企业的沟通与交流为学生提供 更多的实践锻炼岗位。另一方面应用型人才培养必须要密切 结合地方经济发展的方向，围绕地方特色开展人才培养教 学改革。 ４ 结语 总之在高职院校新常态环境下，高职院校的一切教学工 作都应该以提高学生的整体素质和就业能力为宗旨，因此高 职院校必须要紧紧围绕应用型人才培养战略，深化高职计 算机教学改革，以此为地方经济发展培养更多的优秀应用型 人才，实现经济的可持续发展。
【参考文献】 ［１］董玫，胡丈胜．基于技能人才培养的高职计算机实践教学体系构建的实践与探索『Ｊ］．科技信息，２０１０（１）：２０５． ［２］璋剑应用型人才培养新论［Ｍ］．北京：中国社会科学出版社，２００９． ［３］林立芹．改进高职英语分层教学现状对策研究［ 内蒙古师范大学学报（教育科学版），２０１４（１０）：１１１—１１３．
Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｒｅｆｏｒｍ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｏｆ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ Ｙｕａｎ Ｐｅｉｌｉａｎｇ （Ｓａｎｍｅｎｘｉａ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ，Ｓａｎｍｅｎｘｉａ ４７２０００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｅｘｐｏｕｎｄｓ ｔｈｅ ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｏｆ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｐｐｌｉｅｄ ｔａｌｅｎｔｓ，ＳＯ ａｓ ｔｏ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｗｏｒｋ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ；ｃｏｍｐｕｔｅｒ；ｒｅｆｏｒｍ ｉｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ８１—