高职院校会计实践教学改革初探
高职院校会计实践教学存在的问题及教学改革思路
教学探讨TEACHING DISCUSSION212高职院校会计实践教学存在的问题及教学改革思路文／刘浩洋摘要：随着社会的不断发展和素质教育的不断深入，传统的教学方法方已不能满足社会的需求。
就高等院校会计专业而言，传统的教学理念已严重阻碍了会计专业的发展，对会计专业教学进行改革势在必行。
本文就针对在开展实践教学过程中存在的问题进行探究，并针对其问题给出一些意见。
关键词：高职院校；会计实践教学；教学改革据调查，在国内各大企业工作的高职院校的会计专业的工作人员，其人员的工作能力都受到观察能力，分析能力，协作能力等诸多因素的影响。
而这些能力的培养又和学校的学习有着千丝万缕的关系。
一、高职院校会计实践教学存在的问题 就高职院校会计实践教学存在问题，笔者总结多年工作经验，并结合当下社会形势，从教学理念、教学方法和手段、教师队伍以及实践教材内容等不同角度对其教育缺陷进行分析。
(一) 教学理念陈旧教学理念陈旧具体表现在教学中，在教学中，，在很大程度上受到传统教学思想的影响，老师占主体地位。
对于高职院校，它的主要职能在于为社会培养和输送技术性人才，在要求学生有扎实的理论知识的同时也要求学生有动手实践能力。
但是就目前我国的大部分高职院校来看，学校对于学生的动手实践能力重视力度还有待提高，学校更侧重于理论知识的教学。
学生对于老师提问和各种考试胸有成竹，但是在遇到实际问题时却心有余而力不足了。
(二) 教学方法与手段落后在高职院校，由于教课时间有限，教师对其处理过程也就通过视频教学的方式对学生简单讲解。
对于完整案例的剖析，仅仅是老师作为教案。
在这一过程中，学生得不到实质性的训练。
在高职院校，学生进行实训时，教师仅仅作为一个旁观者，对于某些不规范的方法不能及时纠正，学生在不知道的情况下做无用功；另外，高职院校对于实训，没有制定出标准，学生也是盲目练习，对于学生判断能力和创造能力都毫无帮助。
(三) 会计实践教材内容狭窄、陈旧 会计专业也随着科技的进步快速发展，相关的法律法规相应的有所变动。
浅谈高职院校会计实践教学改革
室 中即时进行相应的账务处理。“ 校企 同步核算” 实训模式将 校 内实训与真正的会计职业 岗位融为一体 ， 探索了一种“ 工学 结合” 的新型结合点 。该实训模式 的有效实施还依赖于所依托 的同步企业的选择 、 实训环境 的真实化 建设 、 校企合作政策 的
支持力度等。 二、 高职 院校 会 计 实 践教 学存 在 的 主 要 问题
拓宽实践教学的内容 ；实行 手工模拟 、电算化实训的一体对
接； 运用多媒体 、 案例 、 演示教学等多种教学 手段 ， 以提高学生
的实践能力 ， 从而让学生在就业 时赢得主动。就具体的会计实
训模式的改革完善而言 ， 主要有以下举措 ： １ ． 强化会计分岗实训教学模式 目前 ，由学生独 自完成全部核算过程的会计实训教学模
３ ． 探索会计校企同步核算实训模 式 考虑到会计 工作 的特 殊性 ， 校外实 习的效 果难 以保 证 ， 目
前较为有益的探索是如何在校 内实现校外 实习的效 果——实
式 较为普遍 ， 然而 ， 基于工作 岗位能力 的教学要 求 ， 会计分 岗
实训教学模式的优势更 为明显 。会计分 岗实训是按照企业会
学， 进行职业情 景化教学设计 ； 融入银行 结算 、 纳税 申报等相
关技 能 ； 视审核监督能力 的培养 ； 重 开设财务模 拟 、 沙盘实训
度、 熟练度 ， 大大提高了实 习效率 。但 由于其缺乏实物接触 ， 容
易造成学生实训 过程 的抽 象化 ， 因此开展该实训模 式 ， 必须还 要进行手工会计模拟实习 ，以弥补学生对账务处理流程感性 认识的不足 ， 提高学生处理会计业务 的技术水平。
１ ． 对实践教学重视不够 目前有些院校设立 了会计实验室 ，组织和 开展会计实验
高职会计实践教学改革探讨-会计实践论文-会计论文
高职会计实践教学改革探讨-会计实践论文-会计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、现阶段高职高专会计专业实践教学的基本情况1.对于会计实践教学不够重视，会计实践教学在时间、项目和组织形式上存在不合理的地方，导致实践教学形同虚设，教学实效没有达到预期效果。
从一些高职院校的会计实践教学方面实际情况来看，由于经费、师资配置原因、导致课程体系设置不合理，会计实践课时比例偏低，一些院校甚至整个三年高职会计专业学习，会计实践时间只有40-50节综合实训，且会计实践时间与专业课授课安排在同一时间进行。
对于这种会计实务存在认识的严重偏差，不重视学生的课下实际技能培训模式，对于高职教育的培养目标，是一种比较明显的。
2.会计专业实践教学方式与其他相关学科发展不相匹。
会计专业是与管理学、经济学等学科发展密切相关的专业，实践教学方式的设计，应该注重同其他相关学科的结合。
学习其他学科优秀的教学经验和实践模式。
在实践过程中，按照项目教学法，设计与会计岗位相互对应的实务与实践相结合的教学项目，以应掌握的基本知识、基本技能、构筑公共知识平台，为职业资格获取提供必要的任务支撑。
关注学生在实训过程中真实情境的体验，如直接体会证券投资公司或者其他公司业务真实的流程。
3.会计实践教学配置滞后。
部分高职院校会计实践教学基础条件薄弱，相关的教学支持配套资源更新慢，如实训室器材陈旧，年久失修，大多设备是高职院校为升格评估成立时购置至今没有更新，实训室也没配备有专人负责管理。
学校的会计实训基地缺乏，相关的沙盘模拟不能有效地进行，一些陈旧的教学设备根本不能用来推演当前会计专业比较新颖的理论。
师资方面，比如专业教师、专业实习指导教师队伍缺乏，且大多为外聘教师，师资队伍不稳定，责任心不强。
4.会计实践“立体化”教学模式没有建立起来，会计电算化没有被引领，实践教材单一，与就业市场结合不紧密。
二、会计实践教学建设与改革思路1.优化会计实践教学体系，结构。
关于高职院校会计教学改革的讨论
关于高职院校会计教学改革的讨论随着经济发展的不断壮大，会计行业的就业需求也越来越大。
为了适应市场的需求，高职院校会计教学也在不断进行改革。
本文将围绕高职院校会计教学改革展开讨论，探讨改革的必要性、目标和具体措施。
一、改革的必要性1. 适应社会需求：随着经济的快速发展，会计行业的就业需求越来越大。
传统的高职院校会计教学已经无法满足市场对于专业人才的需求，需要根据市场的需求进行改革。
2. 提高教学质量：传统的教学模式已经不能满足现代学生的学习需求，需要创新教学方法，提高教学质量，培养更适应社会需求的高素质会计人才。
3. 促进学生就业：通过改革会计教学，可以使学生更加深入地了解职业知识，增加就业竞争力，提升学生的就业率和就业质量。
二、改革的目标高职院校会计教学改革的目标主要包括以下几个方面：1. 优化教学内容：调整教学内容，与时俱进，注重实际应用，使学生掌握最新的会计理论和技术知识。
2. 创新教学方法：推进教学方式改革，引入现代教学理念和技术手段，提高教学效率和效果。
3. 强化实践教学：加强实践教学，提高学生的实际操作能力，使学生毕业后能够迅速适应工作岗位，提高工作效率。
4. 培养学生综合能力：在教学中注重培养学生的综合素质，包括沟通能力、团队合作能力、创新能力等，提高学生的竞争力。
5. 推进教学评价改革：改革教学评价方式，注重学生的综合能力和实际操作能力，减少对课堂知识的纯粹考核。
三、具体措施为了实现上述目标，高职院校会计教学改革需要采取一系列具体措施：2. 引入实践案例：在课程教学中引入实际案例，让学生通过实际案例分析和解决问题，培养学生的实际操作能力和分析问题的能力。
3. 培养实践技能：建立实践教学基地，让学生在实践中学习，掌握会计实际操作技能，提高学生的实操能力。
4. 推进师资队伍建设：加强教师培训，提高教师的教学水平和实践经验，使教师更好地指导学生学习。
6. 完善实习机制：加强与企业的合作，提供更多的实习岗位，为学生提供更多接触实际工作的机会，加强实习指导，提高学生的实践能力。
工学结合下高职会计专业实践教学模式改革的探索
工学结合下高职会计专业实践教学模式改革的探索摘要：职业院校会计教育是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育，应以培养具有一定的社会适应能力、人际交往能力、会计职业判断能力和管理能力等的会计专门人才为教学目标。
要达到职业教育的目标，除了优化会计专业理论课相关教学内容外，更重要的是必须按照社会对会计人才的需求特征和会计执业岗位的要求来构建实践性教学模式，加强实践教学。
关键词：工学结合；校企合作；高职会计专业；实践教学中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）04-0-02一、工学结合实践教学模式改革的理论依据教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高［2006］16号)中提出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。
工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式。
在职业教育人才培养过程中，把以课堂为主的学校教育与直接获取实际经验的校外社会实践有机结合起来，贯穿于人才培养的各个环节中，目的是提高学生的综合素质和就业竞争实力[1]。
工学结合模式下高职会计课程特点与传统的理论教学相比较，他是以“项目”为主体，通过校内实训和校企合作来进一步加强实践课程教学，通常具有项目式教学、重视实践教学的特点。
要充分认识了实践教学对育人的重要性，要按照职业院校高专工学结合人才培养模式的要求，加强理论与实践两大教学体系的有机联系，按照会计核算工作流程组织实践教学。
同时，对实践教学内容体系进行整体优化，使创新意识和应用能力的培养贯穿于实践教学的全过程。
2006年财政部重修了《企业会计准则》，这必然会推动会计教学改革，而会计教学改革的关键之一是加强实践性教学环节。
因此，探索建立符合职业会计专业目标特色的、以就业为导向、以能力为本位、以会计专业所需知识和技能为核心的教学模式，已成为职业会计专业的当务之急和核心任务。
二、工学结合下高职会计专业实践教学中还存在的问题1.会计实践教学仿真性较弱在财经类的高职院校中会计专业的学生规模一般较大，而实践经费投入与工科类专业相比还显不足，一般有会计手工实训室、会计电算化实训室、银行模拟实训室、证券投资实训室等。
高职院校会计专业实践教学模式的改革与探讨论文
高职院校会计专业实践教学模式的改革与探讨论文摘要：高职教育不同于研究型或是学术型高等教育，它以理论知识够用为原那么，强调的是学生的实践能力；就业的岗位也不同于学术型教育，主要面向的是基层单位。
基于此，高职院校会计专业强调的是实践教学环节。
关键词：高职教育会计专业实践教学模式高等职业技术教育（简称高职教育）是我国高等教育中不可或缺的重要局部，高职教育所培养的学生主要以技能型为主，以理论指导为辅。
在目前的绝大多数高职院校中,会计专业还是采用“2.5+0.5”的人才培养模式,即学生在校内学习5个学期,在校外实习1个学期。
高职教育的目的是为生产第一线培养技术型和技能型的高级专门人才。
高职学生所学知识以够用为原那么，重要的是要掌握实践技能，这进一步优化了我国的人才构造，同时也为经济的持续开展奉献了力量。
高职教育不同于学术型高校，其主要特点如下：1、市场导向。
高职院校在进展专业设置时，必须以市场为导向，根据高职教育应用性和实用性的定位，要及时了解产业构造变化以及技术开展等因素对人才需求的影响，围绕社会需求进展专业的合理设置，不能闭门造车。
2、校企合作。
高职院校强调的是工学结合、校企合作。
学校要与企业建立良好的合作关系，企业为学生的校外实习提供实训基地，学生通过在企业顶岗实习，进一步缩小理论与实践的差距。
高职生明显的特点就是在校期间就可到企业进展实践锻炼，以准职业人的身份在企业进展顶岗实习。
3、“双师型”教师。
高校教师资格证是高校教师必须具备的从业资格证书，但由于高职教育自身的特殊性，对于高职院校教师来说，不但要有教师系列职称，还要有专业职称（职业技能证书）如“经济师”、“会计师”、“工程师”等。
因此，许多高职院校在进展师资队伍建立的过程中，非常注重双师型教师的培养。
4、实践主导。
高职教育是为特定的职业群培养人才，与普通高校相比有很大区别。
高职教育课程的设置一般是在进展市场调研的根底上，根据企业对岗位的实际需求来设定的，这充分表达了实践这一主体。
中职会计专业实践教学改革初探
一
从 我 国 目前 会 计 专业 的课 程设 置上 看 。是 以 学 科 为 中心 的 一 个 结 构 庞 大 的 学 科体 系 ， 强 调 学 科 的完 整 与 系统 。 导 致 在 课 程 编 排 上 出现 重 理论 课 、 轻实践课的倾 向。 使 职 教 课 程 失 去 特 色 。目前 的教 学 基本 是 以理 论 课 程 为 主 ， 通 常 占到 总 学 时 的 ７ Ｏ ％以 上 。而 实 践 操 作 能力 通 常 是 在 最 后 给 出半 年 的 时 间 到 单 位 实 习 中培 养 的 。 在 校 的模 拟 实 习 像 在 做 表 面 文 章 。 好 的 学 生 能 够 从 前 到 后 做上 一 遍 ，而 更 多 的学 生 就 直接 将 他 人 做 好 的 作 业 抄 一 遍 就算 了事 。 这 不 利 于 提 高 学 生 的 动 手 能力 。 （ 二） 缺 少与 实践 环 节 相 适应 的校 内外 实 习基 地 。 由于 实 验 经 费短 缺 ， 实训 室 软 、 硬 件 滞 后 于 目前 的 实 际 情
中 职 会 计 专 业 实 践 教 学 改 革 初 探
张 敏
（ 凌 海 市 职 教 中心 ， 辽 宁 凌 海 １ ２ １ ２ ０ ０ ） 摘 要 ： 本 文 阐述 了 中职 会 计 专 业 实 践 教 学 的现 状 及 存 在的问题 ， 分 析 了 问题 存在 的 原 因 ， 提 出 了 改 革 中职会 计 实践 教 学 的措 施 。 关键词 ： 中职 会 计 专 业 实践 教 学 改 革 措 施 中职 会 计 专 业 实践 教 学 现 状 及存 在 的 问题 （ 一） 实 践教 学环 境 。 会 计 专 业 是 一 门操 作 性 、 实 践 性 很 强 的课 程 ， 目前 ， 大 多 数 中职 学校 都 配 有 会 计 模 拟 实 训 室 ． 满 足学 生 会计 实 验 、 实习 需要 。 但是 ， 就 实 训 室 的配 置 情 况 来 看 ， 远未达到仿真要求。 常 照搬 照用外省 、 外校的材料 ， 而且一用几 年不变 ， 又通 常 以工 业企业为案例 。 （ 二） 教 学观 念 。 对 中职 财 会 专 业 学 生 来说 ，动 手 能 力 强 是 他 们 与 财 经 类 高 校 学 生 竞 争 的 主要 优 势 ， 也是他们在社会上的立身之本 。 然 而， 理论 教学 占主 导 地 位 的 教 育 思 想 仍 影 响 中职 教 育 ， 这 无 论 在课程设 置 、 教 学 课 时 安排 ， 还是 在教学 内容 、 教 学 方 式 上 都 表 现 得 很 明 显 。 尽 管 中职 会 计 教 师 已认 识 到会 计 是 一 门实 践 性 很 强 的 课 程 ，但是 仍 然 存 在 对 会 计 实 践 教 学这 样 那 样 的 片 面理解 ， 往往追求形式 ， 搞“ 走过场 ” 。 （ 三） 实践教 学 方 式 。 现 今 中职 教 师正 逐 渐 从 “ 三个 一” （ 一 块黑板 、 一 支粉笔 、 本 教 科 书 ）模 式 向多 媒 体 教 学 转 化 ，其 教 学 手 段 越 来 越 先 进 ．但 针 对 培养 学 生 解 决 实 际 问 题 能 力 的会 计 课 件 制 作 上 没 有 突破 ， 课 件 内容 完 全 来 自教 材 ， 缺 乏 来 源 于 社 会 实 践 的 案 例 创作。 （ 四） 师资水平。 从 中职 学 校 的会 计 专 业 教 师 队 伍 的 现 状 来 看 ，脱 离 实 践 可 以说 是 较 为 普 遍 的 现象 ； 实习指导教师指 导能力不 足 ， 影 响 实 习效 果 。 二、 问题 存 在 的原 因 （ 一） 现 有 中职 会 计 专 业教 学体 系普 遍 重 理 论 、 轻 实践 。
高职院校会计专业“嵌入式”教学模式初探
Ａ ｒ０２ ｐ． １ ２
Ｖｏ． ｏ４ １ Ｎ ． ９
第 ９卷 第 ４期
高职院校会计专业“ 嵌人式” 教学模式初探
吴 海 英
（ 徽 工商 职 业 学 院 人 事 处 ， 徽 合 肥 ２ １ ３ ） 安 安 ３ １ １
摘
要 ： 学 结合 是 高 职 院校 培 养毕 业 生“ 距 离” 岗的 有 效 途 径 。 高职 会 计 类 专 业 是 一 门 实践 性 很 强 的 学 工 零 上
科 ，推 行 工 学结 合人 才培 养 新 模 式 尤 为 迫切 。 本 文 拟通 过 对 高职 会 计 类 专 业在 工 学 结 合 道路 上 面 临 的 实 际 困难 分 析 ， 出在 高职会 计 类 专 业 实施 “ 入 式 ” 学模 式新 思路 。 提 嵌 教
关 键词 ： 会计 专业 ；嵌入 式 ”教 学模 式 ； 企 合 作 ； 真 实训 “ ； 校 仿
团 队合 作精 神 成 为 胜 任 会 计 工作 的必 备 素 养 。
（ ） 统 的会 计 专 业 技 能 已 经不 能 适 应新 的形 势需 要 二 传 随着 社 会 经 济 的 发 展 ，会计 专 业 核 心 技能 逐 步 脱离 了传 统 的 以记账 、 账 和报 账 为基 本 技 能 的 模式 ． 算 已经 具 有 了管 理 的职 能 。 计 人 员 不仅 是 要 收 集 会 计 信 息 。 会 同时 又要 熟 练 运用 会 计 信 息 ， 能 充 分 利 用会 计 信 息 参 与 经济 决 策 ． 企 业 出谋 并 为 划策 ， 创造 “ 附加 值 ” 真正 发 挥 会 计 信 息 的 应 有 功 能 ， 为 企 ， 成 业 决 策 的有 力 推 手 。 在信 息化 技 术 日新 月 异 的今 天 ． 息 化技 信 术最终会取代传统的会计专业技能 ，成为企业管理信息系统 中必 不 可 少 的一 个 子 系 统 ，作 为 信 息化 下 的会计 人 员 充 当 的
高职院校会计实训教学改革探析
高职教育的 目标要求相 比还存在差距 。２０ 年３ ０ ７ 月至５ ， 月 笔者
对南京地 区相关高职院校基础会计 实训教学进行调研 ， 大多数 高职院校基础会计实训环节在教学内容 、 教学硬件条件及 教学
错账检查和更正 。用账能力体现 了一切会计工作的 目的， 也是 对学生更高层次的要求 。教学组织形式可 以小组为单位 ， 实施 分工轮 岗 ， 让每个学生在会计信 息的加工 、 处理过程 中都 有机 会担 当不 同角色 （ 如会 计主管 、 总账 、 出纳 、 制单 、 仓库保管员 、
不利于调动学 生的学习积极性 。
革教学方法 ， 强化教学管理 ， 完善考核评价机制 ， 构建科学合理
的实训教学体系。 （ ） 一 以能力 为核心 ， 拓展实训教学 内容 。 基础会计实训教
１７ １
维普资讯
学应该 以提高学生做账 、 查账及用账三大技 能为 核心 ， 从教学 深度、 广度 以及内容精细化三个维度全面改革教学 内容。 第一 ， 向延伸 。教学内容应该 由过去着重于做账能力 的 纵
经办人等 ） 。学生最终实训成绩的考核也应贯彻 专业技能全 面 性原则 ， 重点考核做账 、 查账 、 用账技能是否得 到相应的提高 。
管理等方面都存 在弊端和 问题 ， 客观上影响了实践教学质量 。
一
、
高 职 基础 会 计 实 训 教 学现 状 分 析
（ ） 一 教学 内容的深度 、 广度及精细度均不理想 。 大部分高
较大差距 ， 使实训失 去真 实感 ， 后者则会导致 使用的经济业务
缺乏代表性 ， 令学生无从下手 。 而且实训 中使用的账簿 、 报表等
资料都是从商店直 接购买 ， 其格式与实训内容和要求存在差异 性， 需要在实训过程 中加 以修正 ， 给实训操作带来诸多不便。
技工院校会计专业理论与实践一体化教学初探
Ｉ ｕ Ｕ １ ０
Ｃ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ Ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
教 育教 学方 法
技 工 院校 会 计 专 业 理 论 与 实 践 一 体化 教 学初 探
刘 叶 海 （ 嘉兴 技师学 院 浙江嘉 兴 ３ １ ４ ０ ３ ６ ）
２ 会计专业 一体化教学模 式
体 化 教 学 模 式 简 单 来 讲 就 是 把 理 论 教 学 与 实践 教 学 科 学 、 合 理 地 联 系 在 一起 ， 用 理 论指 导 实 践 ， 用 实践 强化 理 论 ， 增 强教 学效果 ， 提 高学生的综合 能力。 具体来讲 ， 体 化教 学 模 式 ， 在 理 论 与 实 践 的 基础 上 ， 还 要 求 实现 教 材 一 体 化 、 教 室 一 体化 、 教 师 体化等教学 模式 。 体 化 教 学 是 近 年 来技 工 教 育 的 创 新 方法 ， 采 用 理 论 与 实 践 相 结 合的 教 学 方 法 ， 旨在 切 实 提 高 学 生 的 综 合 能 力 。 其 主 要 是 把理论 与实践融汇干 教学过程 ， 把 培 养 学 生的理论 知识与实践 技能作为一个 整体 ， 全面提高学 生的素 质 ， 以 适 应 于 企业 对 实 践操作技能 的要求 。 对 于 会 计 专 业 这 种 实 践性 很 强 的学 科 来 说 ， 一 体 化 教 学 能 有效
１ 技工院校会计专 业教学现状
目前 ， 我 国 技 工 院 校 会 计 专 业 教 学 普 遍存 在 重 理 论 、 轻 实 践 的现 象 ， 大 多院 校在 教学 中 ， 先 进 行 会 计 专 业 课程 教学 ， 然 后 再 进行一定的实训 ， 然而 ， 在进行实训时 ， 很 多 学 生 已经 淡 忘 了所 学 的 理 论 知 识 。 这 就 形成 理 论 与 实 践 的 脱 节 ， 导 致 会 计 学 生 难 以融 会 贯 通 ， 提 高 自 己的 综 合 能 力 。 同时 ， 在会计实践教学过程 中， 不 少 技 工院校对实践 并没有足够 的重视 ， 存 在 实 践课偏少 、 实 践 教 学 形式 简单 等 问 题 。 比如 有的 技 工 院 校 在 教 学 时 一 般 先 进 行 理论 教 学， 然 后 在 学 期 即 将 结 束 时 安 排 某 些 实践 课程 ， 并 且 这 些 实 践 课 程 只 是 在 课 堂 内或 者实验室完成 ， 实践 的 内容 也 只 是 凭 证 、 账 簿等 简单内容 ， 学 生 难 以体 会 到 在 企 业 中 的那 种 真 实 环 境 。 此外 ， 辅导会计学生进行实践的教师 ， 通 常 也 是 由在 校 会 计 专 业 教 师 来 完 成 。 由 于教 师本身就 欠缺足够的 实践技能 ， 这 就 导致 实践课程教 学流于直 面 ， 并 不 能 起 到 应有 的实践效果 。
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大 门 出来 ， 脚 又 迈进 了学 校 的 大 门 ， 有 经 历 过 公 司 、 后 没 企业 的 业 务历 练 ， 实践 性 的 教 学 当 然 无 法 达 到 炉 火 纯 青 的 地 步 。 目前 ， 多 院 校实 践 教 学 指 导教 师 由会 计 专 业 的教 师或 实 验 很
方 面投 入 了大 量 的精 力 ， 课 程 体 系 和 师 资 队伍 的构 建 上 下 从 了很 大 的功 夫 ， 在 实 践 能 力 的 培 养 上 ， 然 也 采 取 了一 些 而 虽 办法 比如 开 设 会计 实 践 教 学 ， 请 有 实 践 经 验 的 会 计 专 业 人 聘
是教学辅助工具 ， 各高 职 院校使用 实验 教材普 遍 内容陈 但
实践两个方面 ， 各院校理论课程体系根据 国家高职 院校会计
教 学 要求 结 合 自己 的实 际情 况进 行 了精 心 的设 置 ， 与 之 相 可
员担任 ， 其指 导与解 释缺乏真 实性 和权威性 ， 无法 向学生充 分解读业务的真实情况 ， 因为他们 当中部分人对具体 的业务
环境 也 未 亲 身 经历 ， 拟 实 验 过 程 中只 能 靠 自 己 的知 识 和 在模
冢 白 ｃ 入 ｔ Ｅ ｊ Ｊ Ｉ
ｌ ｕ平 昂 Ｑ朋 、 膈 ｌ 剐 ，
高职 院校 会 计 实 践 教 学 改 革初 探
刘 志 忠
（ 山西管理 职业学院 ，山西 临 汾 ０ １０ ） ４００
［ 摘 要 ］会计学科是一门 应用型经济学科。高职院校设置科学的会计课程体系， 加大实践型会计教学投入， 提高实
一
方面说明社会经济领域实际工作 的复杂多变 ， 一方面也说
明 我们 教 学 工作 中 ， 计 理 论 、 能 教 学 和 实 践 教 学 还 有 待 会 技
进 一 步 提 高 和改 进 。
一
、
教学 中存 在 的问题
为发展所趋 。会计 信息化 的重要性 日益凸显 ， 这种课程体 系
很 难适 应 时 代 的 需 要 。
践 教 学 能 力 ， 升 会 计 教 师 队伍 的 实践 教 学 和综 合 业 务 能 力 ， 全 和 完善 会 计教 学 业 务 成 绩 的 考 核 是 保 证 会 计 实践 教 学质 量 提 健 的有 力保 障。
［ 关键 词 ］会计 实践 教学
［ 中图分 类号 ］Ｇ１ 文献标 识码 ］ 文章 编号 ］６２ ３７｛０００ — １０ ０ ７０［ Ａ［ １ — ４３２１）６ ０１ —２ ７
能力来想像。这必然导致实践教学 的质量不高。 ４ 实践教学 内容设计不合 理。目前 ， ． 高职院校 会计 实验
教 学 大 多 采用 “ 实 案 例 教 学 ” 照 搬 、 抄 某 一 企 业 某 一个 真 ， 照
［ 收稿 日期 ］０ ０— ８— ０ ２ １ ０ ３ ［ 作者简介］ 刘志忠 （９ ０～） 男， １７ ， 山西管理职业学院， 讲师， 会计师。
从 高职 院校 会计 学 专 业 学 生 毕 业 后 反 馈 的 信 息 来 看 ， 许
工作的具体项 目课题 的实践 教学却没 有形成。表现在实践 课 程体 系上就是过于强 调会计核算 ， 而忽 视了会计 审核、 会 计信息分析运用 、 会计控制管理 、 会计预测和决策 、 财务规划 和税务筹划等实验 ， 不利 于高素质会 计人才 的培养。同时 ， 在 目前高校会计 实验 课程 体 系中 ， 计信 息化 实验 比重 较 会
小 ， 验 内容 就 是 一 同版 本 的 财 务 软 件 操 作 。 随 着 信 息 技 术 实 的 高 速 发展 ， 业信 息 化 进 程 不 断 加 快 ， 团 型 企 业 经 营 成 企 集
多学生毕业后 、 面对各 会计主体不 同 的经 济管理需求 ， 不能
独立开展工作 ， 在校所学知识无法和实 际工作顺利对接 。这
配套的实践课程体 系并 不科学 。从 目前 已进行会计 实践教
学 的众 多 学 校 来看 ， 实 践 教 学 的 目标 仅 仅 停 留 在 教 会 学 会计
生基本技能上诸如 ： 填制凭证 、 登记账簿 、 正确计算成本和编
制会 计 报 表等 。这 只 是会 计 基 本 技 能 的教 学 ， 只 能算 是 实 也 践 教 学 中的基 础 环 节 ， 进 一 步 的应 用 理 论 和 技 能 解 决 实 践 更
员来校指导 ， 带领学生下公司 、 企业参观等等 ， 但效果都不是 很好 的， 因此会计实践教学成了会计 教学过程中的瓶颈。具
体 表 现 为 以下 几 个 方 面 。 １会 计 课 程体 系不 够 科 学 。 会 计 课 程 体 系 包 括 理 论 和 ．
的效果 ， 取决于它是否拥 有一支经 验丰 富、 结构合理 的师资 队伍 。我们的教 师大多来 源于各经 济院校。前脚从学校 的
会计教学重在理论联系实际 ， 因此 ， 在会计 教学中 ， 不仅
要 向学 生 传 授会 计 理 论 和 会计 方 法 ， 且 要 培 养 学 生 应 用 会 而
２ 会计实践教 材与 现实经 济业务 差距较 大。实 验教材 ．
计理论和方法来解决实际问题 的能力 ， 这就需要组织和完善 会计实践教学工作 ， 使理论知 识 、 能能力 和实践能力有 机 技 结合 。可在我们 日常教学工作 中， 院校在会计理论 和技 能 各
一１０ — １来自刈 面 教学研冤
工作 。现 实工 作 中我 们 的教 师平 时忙 于 教 学 ， 期 临 时 找 工 假 作 也 不 太 容 易 ， 业 财 务 人 员 又 要 相 对 稳 定 ， 务 信 息 保 密 企 财 性较 强 ， 们 平 时 能 感 觉 到 的会 计 专 业 学 生 实 习 很 少 有 单 位 我 让接 触 核 心业 务 ， 以 我 们 的老 师 要 想 真 的走 上 企 业 也 不 是 所 易事 ， 尔 有 个 企 业 ， 校 还 得 坐 班 ， 此 各 院 校 应 该 就 这 一 偶 学 故 问题 对 这 类 教 师 予 以不 同 的管 理 ， 造 一 切 可 能 的 条 件 让 会 创