我院会计课程教学改革初探
高职教育会计教学改革初探
３ 、 开展会计专业的工学结合。高职校 内实训基地是高等 必导致高职会计专业培养 目 标很难达到。 职业教育区别于其他高等院校 的显著特征， 加强校内实训基地 ２ 、会计专业课程设置存在的问题。在会计专业教学计划 建设 ， 是新阶段高职工学结合发展的新要求 。 学校用各种优惠
一
系列的问题 ， 比如教学课时不够 、 教材缺少专业特色、以及 能力。 ２ 、增强学生实践能力的培养。会计专业是一门实践性很 １ 、会计教学 目标不明确 。从现有不 同高职院校会计专科 强的专业 ， 为了体现高职会 汁专业的应用性特点， 要增加实践
教学手段僵化等。
教育的培养 目 标上看 ， 很 多高职会计专业的培养目标是会计本 性课时比例 ， 力争使实践性课时 占课时的 ４ ０ ％以上 ， 为此要改 科教育的培养 目标 ， 只能做些简单 、重复性的工作 ， 谈不上什 革教学计划 ， 在会计基础理论知识够用的前提下， 增大实践实 么素质和能力 ， 只要学会基本 的会计核算就行了， 谈不上什么 训课时的比重 。同时，要加强 “ 双师型”教师的培养 ， 着重加
要 的问题就是公共基础课的比例过大， 这使得专业课 、 专业基 运 用所学知识 ， 运用与创新会计专业知识的能力 ， 使学生在课
础 课与公共基础课的比例不够协调 ， 与此同时， 各个高职教育 堂学习 、 完成作业和社会调研等活动过程 中， 表现出自我管理 、 的教学方法与教学内容大都是为了应对考试 。 会计教学面临着 与人沟通合作 、 解决问题和应用现代科技手段 、 设计和创新等
新会计准则下《会计学》课程教学改革探讨
容。第三 类在讲 解会计 理论知 识的基础 上 ，讲 解一些 其他部 分的 内 容 ，如报表分析 、管理会计 、成本会计的部分 内容 。针对第一类只讲 会计基础理 论的 ，这样的教学内容不能满足非专业学生学习会计的 目 的；第二类在讲解 基础理论的基础上 ，讲解财务会计 内容的 ，这虽然 在一 定程度 上满足了非专业学生学习会计的 目的 ，但是它对会计教师
会计课程体系一体化教学改革初探
的会计课程体 系。 笔者 认为 ，要形 成这 套适 应 新 就业 形式 的会 计课 程体 系 ，应 该 至少 从 以下三 个方 面切 合实 际 地 进 行 教 学 一 体 化 的 整 合 与 改
革：
１ 专 业 目标 的设 计要 进行 一 ． 体 化 整合
化教 学 改革 ，创设 一 套适 应会计 专 业 的 人 才 培 养 目标 的 课 程 体
一
目前 ，技 工教 育现 有 已开 的 计 算 机专业 及 辐射专 业相 当多 ， 如计算 机应 用 、网络维 护 、电子 商务 、动 漫设计 、广 告 制作等 ， 这是 为 了与时 代接轨 。既然计算 机专 业都 拓展 了 ，那 么 为什 么会 计 专业 不 可 以独立 出来 或者进 一 步细 化 呢？会 计专业 不但 应该 另 立 门户 ，还应 该成 为拳 头产 品 ， 计 算 机反 过来应 该更 好 地为会 计 电算 化服务 。 据 有关调 查 资料显 示 ，我 国 目前 大 中型企 业 的电算 化普及 率 已超 过 ８ ％，而会 计 电算化 对 会 ０ 计 基 础理论 、审计 的基 础理论 和 方法 产生 的变 革 ，已为 专家 和学 者所认 同。 这 不是 哪个专 业谁 比谁重 要 的 问题 ，而是 资源 整合 以实现 社 会 结 构最优 化 的 问题 。所 以说 ， 专业 目标 的设 计要 进行 一体化 整 合 。各学 校应 该结合 自身 的实 际 情况 、办 学条 件等 ，制 定 出贴 近 社会 需要 的切 实可 行 的专业 。这 也是 为 了更好 地适 应信 息技术 时 代 的需要 ，以培养 出适 销对路 的 专业人才 。
２ 开 展 会 计 课 程 结 构 设 计 的 。
体化整合 会 计专 业 目标确定 以后 ，紧 接着 应该 根据 会计 技能 等级 考核 的要 求 和实操 知识 ，设 计 出需要 开设 的各 门课 程及 训练 项 目，并 在先后顺序上作好时间安排。 我 国传 统 的会计 教学 ，课 程
金课建设背景下会计专业课程教学的改革与探索——以高级会计学为例
会计教育金课建设背景下会计专业课程教学的改革与探索———以高级会计学为例喻晓宏摘要：为培养重操守、兼备扎实理论知识和创新能力的经世致用会计人才，打造高阶性、创新性和挑战度的金课，本文在分析高级会计学的金课建设思路基础上，探讨课程教学目标、教学内容、教学方法、考核方式和学习资源库等方面设计的建设，以期提高课程的教学质量，也可以为其他课程的建设提供借鉴和参考。
关键词：金课；高级会计学；课程建设2018年8月，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，指出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’”，打造“金课”，合理提升学业挑战度，增加课程难度，拓展课程深度，切实提高课程教学质量。
”该文件对本科专业建设、本科教学与课程质量等主题提出了非常明晰的要求。
同期，课程思政也被正式纳入文件，教育部明确要求深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。
课程是高校人才培养的重要渠道，“金课”不仅要求课程的高质量，还要担负起培养高质量人才的责任。
目前各高校按照教育部要求纷纷开展金课建设，挖掘思政元素，加强对人才价值观的引领和知识、能力的培养。
《高级会计学》课程作为会计学专业的一门核心必修课程，是在《中级财务会计》课程的基础上，对一些特殊行业、特殊业务、特殊呈报的会计问题进行研究，是一门充分展现财务会计学科的前沿性和复杂性，并融入财务会计理论和特殊、新兴的实务处理问题于一体的课程。
《高级会计学》涉及的内容，或者属于会计领域前沿性问题、或者是企业经济运行中正在面临复杂的新问题。
这些内容的会计处理影响着财务报表众多项目，与企业的战略也与盈余管理有密切关联，对国家宏观经济政策、资本市场、报表广大使用者都有着重大影响，一直以来是会计专业中难度较大的课程之一。
2021年6月长沙理工大学将高级会计学列为校级金课建设项目，建设以来取得不少成果。
浅析会计专业课程改革与建设——以南理工泰州科技学院为例
泰州科技 学院作为南京 理工大学与 江苏省泰 州市政府
作者简介 ： 谢华（９７ ）男， １７一 ， 四川资阳人 ， ， 讲师 从事 国际会计研 究； 朱丽 萍（９２ ）女 ， 肃张掖人 ， 师 ， １８一 ， 甘 讲 从事公 司法学
与 企 业 战略 研 究。
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２４ — ５ ．
会计教 育 目标是 由社会对会 计人才 的需求 决定 的 ， 而它
摘
要： 目前 ， 会计教育在会计学科体 系建设 中的地位 已得到会计学界 的广泛认可 ， 研究会计教 育改革的重要 意
义也 日益凸显。 以泰 州科技学院会计 学课程改革为例 ， 系统分析我 院本科会计教 育存在 的问题及 不足 ， 并提 出了在教 育 目标 、 养模式、 培 课程体 系建设 、 教学 内容、 学方式和方法等方面进行 改革 的建设性建议 。 教 并进一步研究 实现会计
习积极性普遍不高 ； 另一方 面， 教学资源也显得不够充分 ， 表
现在师生 比例的不 断扩 大 ， 我专业师生 比在 １： ０ １０左右 ， 师
培养能力 的角度来衡量 ， 否有效值得考 虑 ， 别是如何驾 是 特
驭课堂纪律成为一大难题 。
资很 紧张 ， 青年 老师课程任务 太重 ， 没有时间认真 梳理课程
内容和进行课程改革 ， 这在很大程度上影响 了教学。 ２我院会计 专业教学 的师资问题。 ． 首先 ， 我院会计教师在 理论教学上还 能胜任 ， 但缺乏 丰富的实践知识 ， 给会计专 这 收稿 日期 ：０ ０ ０ — ８ ２ １— ３０
高职《会计基础》课程教学改革初探
高职《会计基础》课程教学改革初探黄 莺1,朱 吉力2(成都航空职业技术学院,四川成都 610021) 收稿日期:2008-05-06作者简介黄莺(),女,四川成都人,主要从事会计基础理论教学与研究。
摘 要:自1993年财政部颁布《企业会计准则》以来,我国的会计工作不断地向国际惯例靠拢,中国的会计事业将面临一个大发展。
会计人才的培养在很大程度上取决于会计教育水平,作为专业入门课程,《会计基础》需要给学生一个比较完整、感性的会计工作流程认识,该课程又是专业基础课,起着承上启下的作用。
本文对《会计基础》这门课程教学改革进行了初探,以期构建更为合理的课程教学模式。
关键词:高职会计教育 会计证书 会计教学模式 中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1671-4024(2008)03-40-03 当前,会计职业资格证书形成了我国会计行业的一套职业准入制度。
全国统一的注册会计师执业资格考试和会计专业技术资格考试是职业准入认定的前提,它不仅是对考生接受职业教育和专业知识水平的考核,还是对会计发展趋势和职业技术要求的导向。
因此,这一准入制度不但是确认会计人才的门槛,也是高校会计专业教育的方向和内容,尤其是会计高职高专教育。
作为专业入门课程,《会计基础》需要给学生一个比较完整、感性的会计工作流程认识。
该课程不但是专业基础课,而且还起着承上启下的作用,因此,有必要通过该课程的学习,培养学生的兴趣,引导学生学习后续专业课。
一、目前高职《会计基础》的教学模式由于会计本身就是专业性比较强的一门学科的原因,目前高职会计专业实施由基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的学科为中心的课程体系,没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约。
在人才培养目标上较为模糊、笼统,更多地重复着本科院校的办学模式。
传统的《会计基础》课堂教学,可以说基本上是“教师讲、学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背”的比较呆板的、公式化的教学模式。
会计学专业教学改革探析
节， 由于会计资料涉及企业商业秘密， 加之实习经费、 条件 限制， 校外实习的效果受到一定影响， 所以应注重做好校内 模拟试验。随着素质教育的健康发展， 学生能力的提高， 校 内模拟会计试验应逐步使会计工作将来所要涉及到的方方
会 计 学 专 业 教 学 改 革 探 析
张 玉红
(德州学院 经济管理系， 山东 德州 253023)
随着我国加人WTO， 会计的国际化趋势加快， 为与国际 惯例接轨， 促进国际贸易和交流的发展， 我国从上世纪末便 开始出台新的会计制度，财政部于2006年初发布了新修订 的38项具体会计准则。面对这些变化以及社会对会计学专 业人才越来越高的要求 ， 会计学教育面临着新的挑战， 会计 专业课程体系必须优化， 教学内容 、 教学方法等都必须进行 改革， 以适应会计学的发展及培养高素质会计人才的需要。
面面的业务关系的处理通过模拟试验全面地展现在学生面
前， 在实践环节加大力度培养学生的工作能力 、 组织能力 、 创新能力。
3.教材 内容的改革
教材是教学内容的直接体现，高校应制定科学的教材 选用制度，对于学科基础课和专业必修课优先选用全国优 秀教材 、 统编教材 ， 有重点地支持特色教材的编写 ， 并确保 教材的质量。 制定科学的教材评估制度 ， 定期进行教材适应
式，既可以使学生对会计知识前沿问题获得了解和深人理 解， 同时还可以调动学生的积极思维， 有利于学生多方面能
力的培养。 可将这种论坛交流每学期安排在每门课程中I-
大纲、 教案、 教学进度表、 实验大纲、 实验指导书、 试题库， 同 时要配齐配套学习材料 、 教学指导书及相应的教学案例。 学
习材料可采用 电子形式输人校 园网服务器供学生上 网查
《基础会计》课堂教学改革初探
心探 求 的课 题 。 本文结合教学实际 ， 就《 基 础会 计 》 教 学 中存 在 的 问题 进 行 了分 析 ， 提 出 了教 学 改 革 的基 本 思 路 。 《 基础会计》 课 堂教 学 目标 通过 《 基础会计 》 的课程教 学 ， 学 生 应 掌 握 的 会 计 基 本 理
一
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账、 错 账更 正 的方 法 技 能 。 ３ ．掌 握 各 类 财 产 物 资 清 查 的 方 法 及 盘 盈 盘 亏 的 账 务 处 理； 核 对 未 达账 项 ， 编制 余 额 调 节 表 的 方法 技 能 。 ４ ． 编 制 资 产 负债 表 和 利 润 表 的 方法 技 能 。 ５ ． 计 算 产 品成 本 的方 法 。 二、 《 基础会计》 教 学 存 在 的 问题 １ ． 对 于 刚 刚步 人 大 学 校 门 的 新 生 而 言 ， 会 计 是 一 个 全 新 的 知识 领 域 。 由 于 以前 从 未 接 触 过 这些 知 识 ， 时常 感 到 无 从 下 手． 很多原理和方法无法理解 ， 存 在 入 门难 的 现 象 。 再 加 上 教 材 前 两 章一 般 是 会 计 概 念 、 会 计职能 、 会计对象 、 会 计 目的 、 会 计 核 算 方法 、 会 计 基 本 假 设 等 理论 ， 大 多 数 学 生 感 觉 学 习 起 来 枯燥乏味 ， 进 而 对 这 门课 失 去 学 习 兴 趣 和信 心 。 ２ ． 当前《 基础会计 》 的教学方 式与手段 单一 ， 在 会 计 教 学 过 程 中仍 然存 在 重 理 论 、 轻实 践 的状 况 ， 具体表现为 ： 第一 ． 教 学 内容 偏 重 基 础 理 论 而 忽 视 实 践 操 作 技 能 的 培 养。 第二 ． 授 课 方 式 仍 以教 师 为 中心 ， 采用 “ 灌输” 的方 式 讲 授 书本 内容 。 第三 。 在教 学 计 划 中 ， 实 训 课 时 所 占比 例偏 低 。 第 四， 教学 手 段 落后 ， 有 些 老 师 不 善 于 利 用 现 代化 的教 学
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我院会计课程教学改革初探
本文结合当前就业形势，较为全面阐述了目前高职会计实践教学存在的问题，提出了会计课程教学改革的一些想法。
标签：会计课程；教学改革
随着我国经济的蓬勃发展，社会对会计专业人才的需求趋于旺盛。
然而，就目前会计专业就业情况来看并不理想。
原因是面对激烈的市场竞争环境，企业不愿花金钱和时间去培训一个没有实践经验的刚毕业的大学生。
因此，高职院校在教学过程中应紧紧围绕其办学宗旨以就业为导向为社会培养具有较强实践能力的综合人才，让学生能实现“零距离”上岗，实现无缝对接。
目前，我院正采取工学结合的人才培养模式，其目的是能够实现企业、学生、高职院校和社会的多赢，是当今我国高等职业教育的必然选择。
本文提出通过工学结合的模式，以职业为导向，充分利用学校内、外的教育资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于整个高职教育的过程之中。
开展校内会计模拟实训、工学结合、毕业实习等多种形式的会计实践教学，借以提高会计专业学生的职业能力。
使高职会计教育更好地满足企业的要求，培养出具有解决实际问题能力的高级应用型财会人才。
一、高职会计实践教学的现状
（一）校内实践教学仿真性差。
在高职会计实践教学过程中，无论在教学内容、教学课时安排，还是在教学方式方面都要重点突出实践。
实际上，很多高职院校的校内会计实践教学存在着诸多弊端，一是内容涉及范围过于狭窄，一般只涉及某一工业企业某一月份的经济业务，业务时间跨度较小，难以全面反映企业的经济业务。
而现实会计实践中除了工业企业以外，还有大量的商品流通业和服务业等企业，这使得学生在走入社会以后对其他行业以及大型企业、集团等经济业务的处理还是感到陌生。
因而学生学完会计课程后，真正实际操作起来仍显得困难。
二是由于学校实践经费投入较少，有的院校没有专门的会计实验室，有的建有会计实验室的也因为经费投入少等问题和其他课程的实验室比较起来，条件很简陋，几张桌子、几台电脑加一個软件就是一个会计模拟实训室。
（二）校外实训实习基地的实习质量难以保证。
虽然高职院校逐步意识到工学结合的教学模式是培养具有较强实际操作能力人才的一个非常有效的重要手段，也与一些企业签定了校企合作协议。
然而，现在的企业都是一个个独立的自负盈亏的经济实体，财务信息是一个企业的核心机密，出于嫌麻烦、怕泄露商业秘密、增加成本费用、担心实习学生造成工作差错等考虑，现在企业一般都不喜欢接收实习生，而且，企业接受学生实习不仅要支付工资还要为学生承担工伤等保险费用，而目前我国还没有诸如企业接受学生实习的费用可以双倍在所得税前扣除等鼓励性政策出台，企业缺乏参与工学结合的原动力。
即使接受了学生实习，也很难让学生真正像一名企业财务人员一样去接触财务资料，大多数学生都是打杂。
（三）真正“双师型”的教师较匮乏。
高职院校都在努力建设一支“双师型”的教师队伍，然而现实中现在的高职院校教师大多是从学校到学校，缺乏实践经验；还有部分教师是半路从企业转行来当老师的，一般都是只熟悉某一行业或某一岗位的会计工作，虽然有丰富的实践经验，但是缺乏对理论知识进行系统讲解的能力；有的教师虽然通过考试获得会计师或注册会计师资格证书，但也只是具备资格而已，属于考试型的“双师型”教师，缺少实际工作经验。
据统计，目前高职院校会计专业“双师型”教师平均仅达40% 左右，这个数据应该算是比较乐观了，如果剔除考试型的“双师型”教师人数，这个比例会更低。
二、高职会计实践教学的改革措施
深化高职教学改革，完善教学课程体系。
为适应工学结合教学模式的需要，高职院校应打破原有的理论和教学编写体系模式，从会计工作岗位实际需要出发，围绕每个会计工作岗位任职人员所需知识和职业能力，不断调整教学内容，更新知识体系，强化操作能力。
同时，教学内容应突出对学生职业能力的培养，注意锻炼学生的创新能力。
高职院校要培养出具有较强实际操作能力的高级应用型会计人才，其核心工程就是要设计出具有高职特点的教学课程体系，把与会计工作密切的财税、金融、市场和公司经营等相关知识整合起来，以帮助学生更好地了解公司的运营，掌握公司财务工作的来龙去脉，使学生更好地理解财会知识，培养学生处理和解决实际经济业务问题的能力。
参考文献
[1]林松池. 工学结合模式下的高职会计实践教学的探讨[J].中国管理信息化，2009（6）。