中等职业学校会计类课程教学改革与实践
中职学校会计实训教学的改革
浅论中职学校会计实训教学的改革摘要：目前会计实训教学中存在实训环境存在问题、培养目标和定位不准确、实训师资力量不够、缺乏合理的评价考核办法等问题，文章提出教学改革建议：一是强化会计模拟实验室的建设，建立良好的实训基地。
二是制订适应中职会计专业教学体系的实训教学计划，优化课程设置，突出实践能力培养。
三是加强会计实训教师队伍的建设，建设一支具有较强实践能力和丰富实际工作经验的“双师”型教师队伍。
四是加强会计实训教学的考评。
关键词：中职学校会计实训教学存在问题改革措施随着市场经济的发展，会计作为经济管理的重要组成部分，在经济发展中的地位变得越来越重要，培养出符合社会需要的中、初级实用型会计技术人才，是摆在会计教师面前的一个非常现实而迫切的问题。
改变会计教育观念，加强和改进会计实训教学，是办好中等职业学校的会计教育、实现中职会计专业培养目标的关键。
一、中职学校会计实训教学中存在的问题（一）实训环境存在问题。
大多数中职学校会计模拟实验室的教学设施简陋，除必备的电脑、桌椅、凭证柜、剪刀直尺等实验硬环境外，几乎没有配置相应的实验软环境。
如模拟公司的机构设置、各机构设置的隶属关系、财务机构与其他机构的业务关系、财务部门的岗位设置及职责要求、会计核算流程、产品成本核算要求与步骤等。
这些实验软环境的设置，对于进行仿真模拟实训是必不可少的。
（二）培养目标和定位不准确。
中职学校会计实训教学的定位，应该是强化学生动手能力，运用所学专业理论知识比较熟练地掌握企业一般业务会计操作技能。
而在传统的会计教育模式下，一些中职学校的会计教学，没有突出这个特点，过于依赖课本向学生灌输基本理论，忽视了实训教学。
由于定位不准确，不适应会计的发展形势，导致培养出来的学生不适应市场需求。
（三）实训师资力量不够，“双师型”教师匮乏，教师的实践经验缺乏。
大多数中职学校缺少专门的会计实训指导教师。
目前中职学校的会计教师一般都是高校财会专业毕业后直接到学校参加工作，缺少相应的专业实践经验。
中等职业学校会计专业教学改革
浅谈中等职业学校会计专业教学改革叶浪会计专业是中等职业教育办学历史最悠久的专业之一，已形成了较完整的课程体系和教育教学方法，为培养中初级会计工作专门人才发挥了积极的作用。
但在提倡以“素质为基础、能力为本位、就业为导向”的职教改革指导思想的今天，会计专业暴露了一些问题。
一、中等职业学校会计专业教学改革的必要性（一）改革开放的需要随着改革的不断深入，市场竞争将越来越激烈，择业难已成为一般中职毕业生面临的共同问题。
随之带来的是中等职业学校招生难的问题。
如何走出困境，中等职业学校的专业设置应适用市场需求的变化。
如我校，1994年创建了第一个职高班，标志着我校从普高向职中的转变。
经过十九年的探索和发展，学校快速发展，现已成为全国示范性职业学校。
随着市场变化，专业的发展经过几个阶段性的变化。
最初，以会计专业为主；随着旅游业的兴起，旅游专业成为我校的龙头专业；紧接着计算机热的到来，计算机专业又占据了我校的优势地位；但在2006年，我校招生政策推出与知名企业（三一重工等）联合办学，实行订单教育，汽修专业和机电专业先后迅速崛起，成为我校的主导专业。
同时，原来我区有两所公办职校，所开设的专业有很多是相同的，为避免生源竞争，区教育局决定两所学校不重复开专业，会计专业被划到另一所，我校停招了两年。
2006年，我校恢复招收会计专业，现在，我校每年招收新生一千多人，而会计专业新生只有一百人左右，生源严重不足。
（二）培养目标的需要过于重视对学生理论知识的传授，忽略了对学生职业能力的培养。
也就是说忽略了对学生的实践性教学。
现有的会计专业教学计划对实践教学规定笼统，实践教学内容、时间、组织方式、方法不够明确，更没有系统的实施方案，致使在教学中实践教学环节的落实随意性大。
这些问题，严重影响会计专业培养目标的达成。
可是现代会计专业对人才的需求已由过去的一元化向多元化发展，这就要求会计学科应以提高学生就业学科的介绍在高职会计课程设置中并没有涉及。
中职会计专业实践教学改革初探
中职会计专业实践教学改革初探摘要：本文阐述了中职会计专业实践教学的现状及存在的问题，分析了问题存在的原因，提出了改革中职会计实践教学的措施。
关键词：中职会计专业实践教学改革措施一、中职会计专业实践教学现状及存在的问题（一）实践教学环境。
会计专业是一门操作性、实践性很强的课程，目前，大多数中职学校都配有会计模拟实训室，满足学生会计实验、实习需要。
但是，就实训室的配置情况来看，远未达到仿真要求。
常照搬照用外省、外校的材料，而且一用几年不变，又通常以工业企业为案例。
（二）教学观念。
对中职财会专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。
然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响中职教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。
尽管中职会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但是仍然存在对会计实践教学这样那样的片面理解，往往追求形式，搞“走过场”。
（三）实践教学方式。
现今中职教师正逐渐从“三个一”（一块黑板、一支粉笔、一本教科书）模式向多媒体教学转化，其教学手段越来越先进，但针对培养学生解决实际问题能力的会计课件制作上没有突破，课件内容完全来自教材，缺乏来源于社会实践的案例创作。
（四）师资水平。
从中职学校的会计专业教师队伍的现状来看，脱离实践可以说是较为普遍的现象;实习指导教师指导能力不足，影响实习效果。
二、问题存在的原因（一）现有中职会计专业教学体系普遍重理论、轻实践。
从我国目前会计专业的课程设置上看，是以学科为中心的一个结构庞大的学科体系，强调学科的完整与系统，导致在课程编排上出现重理论课、轻实践课的倾向，使职教课程失去特色。
目前的教学基本是以理论课程为主，通常占到总学时的70%以上，而实践操作能力通常是在最后给出半年的时间到单位实习中培养的。
在校的模拟实习像在做表面文章，好的学生能够从前到后做上一遍，而更多的学生就直接将他人做好的作业抄一遍就算了事，这不利于提高学生的动手能力。
中职财务会计课程分岗位教学改革探讨
中职财务会计课程分岗位教学改革探讨中职财务会计课程是会计类专业的核心课程，其教学效果直接影响学生的职业能力。
采用分岗位教学对于中职财务会计课程十分重要。
本文阐述了中职财务会计课程分岗位教学改革的意义，介绍了分岗位教学的步骤，并分析中职财务会计教学校企合作探索。
一、中职财务会计课程分岗位教学改革意义中等职业学校会计专业中的财务会计课程一直以来都是核心课程，但是由于过去的教学模式是教师讲，学生听，再加上财务会计课程专业性强，造成了学生在财务会计课程中学习效率不高的现象，例如学生在课堂上精力不集中，听课不认真等等。
这与传统的财务会计课程的授课特点是分不开的。
分岗位教学改革就是要让学生能够站在不同的角色上，为学生营造一个较为真实的会计环境，加强学生的技能操作训练，把课堂交还给学生。
学生在一个仿真的业务环境中进行实践训练，提高了学生的学习兴趣，通过细分细化知识点，让学生真正体验到知识的有用与价值所在，提高学生的会计核算能力，使其得到综合职业能力的专业训练，从而使学生能够在将来就业后快速融合岗位。
二、中职财务会计课程分岗位教学改革的实施步骤(一)重构财务会计课程体系对当前财会专业核心课进行整合，例如将《企业财务会计》、《会计综合模拟实训》、《税务会计》这三门课的内容整合后，根据新会计准则进行整编，对教学大纲进行修订，并根据岗位设置进行分岗位教学。
为了便于教学实施，可以编撰校本教材。
(二)明确分岗位教学内容根据中职财会专业学生的学习能力，结合当前中职财会专业的就业岗位特点以及从业资格考试要求等，并对中职财会专业人才需求进行调研，在对市场需求充分论证后研究中职财会课程的教学内容，根据分岗位设置要求，进行内容的分岗位划分，形成不同的模块。
在此，以工业企业会计岗位的经济业务为例，可以划分出7个岗位，具体包括出纳货币资金核算岗位、财产物资核算岗位、职工薪酬成本核算岗位、债权债务结算核算岗位、资本收人利润核算岗位、纳税实务核算岗位、财务会计报告岗位。
中职会计专业理论与实训一体化教学改革与实施
个必然的趋势。 ４ 教 师缺乏会 计实际工作能 力和企 业从 业经验 ，缺乏真正 ．
操 作技能差 ，不能立 即适 应企业对会计 岗位 的工作要 求 ，需要
经过用人单位 一段时 间的培养之后 ，方 能顶 岗，这 主要 在会计 意义 上 的 双 师 型 教 师 教学 中 ，比较偏 重理论教 学 ，注重 知识 的记忆 ，理论 教学 内容 会计 是一 个发 展变 化快 的学 科 ，会计制 度 不断修 改 和添 多 ，强化职业技 能教学不 足 ，实用性 的实训教学少 。会 计教学 加 ，使得 教师 的实践经 验跟 不上时代 的发 展。有些教 师常年从 与实践脱节 ，重理论 、轻实践 ，重知识 传授 、轻能力 培养 ；学 事会计 的理 论教学工作 ，实践 知识得不到及 时更新 ，教师 缺乏 生 动手能力差 ，不能适应 实际会计 岗位 的技能要求 。 会计 实 际工作 的基 本操 作 能力 和业 务综 合能 力 ，缺少 从业 经 ２课 程 设 置 不 够合 理 ，教 材 内容 陈 旧滞 后 ． 验 ，有些教 师出 了校 门就走 上 了讲台 。他们 缺乏到企业实 际工 专 业 课 程 设 置 陈 旧 、死 板 ，课 程设 置 缺 乏 理 论 依 据 ， 作经验 ，缺乏企业会计实 际操作 ，真实经 济活动 的经历 ，使得 结 构有 失合 理 ，体 现专 业基 础课 和 专业 课 的课 时 比例 、各 门 教师在实训课 的教学上缺少举一 反三 、灵 活应 用 、列举实例 的 专 业课 的课 时 比例 、课 堂 教学 与实 习实 训 的课 时 比例 等方 面 能力 。而教辅 书 的枯燥 ，缺 少实物 的辅证 ，也使教师难 以从 中 存 在 的课 时结 构不 尽合 理 ，造成 会计 专 业学 生掌 握 的会计 知 获得足够的实训 资料 ，会计实践性教学难 以实施 。 识 面宽 而 深度 不够 的局 面 。因此 这 种的 课程 体系及 教 材 内容 ５ 实训内容没 有与时俱进 ，实训业 务缺 少真 实感 ，脱 离就 ． 已不 能适 应培 养现 代会 计人 才 的要 求 ，有待 改革 和完 善 。 由 业 岗位 能 力需 求 于 中职校 《 础会 计 》 《 务会 计 》 《 计综 合模 拟 实训 》 基 财 会 会 计部 门通 常是 一个 单位 的机 密部 门 ，学生 到单 位实 习 教 材 内容 陈 旧 ，没 有 系统地 融入 新 《 业会计 准 则 》相关 内 企 也很难 了解一个 单位 的整个会计 系统 。很 多单 位也拒绝接受前 容 ，一 些会 计科 目也是 旧的 ，老 师往 往采 取增 减 内容 的变 通 来实习的学生 。这样 ，大多数学 生的毕业实 习就只能在会计模
中职会计专业实践性教学改革
浅析中职会计专业实践性教学改革【摘要】随着市场经济的发展，会计作为经济管理的重要组成部分，在经济发展中的地位也变得越来越重要，本文通过对会计实践性教学改革的浅析，开发研究适应中职会计专业教学体系的教学计划，加强会计专业师资队伍建设，培养一支具有较强实践能力和丰富实际工作经验的“双师”型教师队伍；加强实践性教学的考评，逐步形成基本实践能力与操作技能，专业技术应用能力与专业技能，综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学评价体系。
【关键词】中职会计专业；实践性教学；改革措施财务会计专业是中等职业教育办学历史最为悠久的专业之一，已形成了较完整的课程体系，为培养中初级财务工作专门人才发挥了积极的作用。
但它在提倡“以能力为本位”的职教思想的今天，也暴露出实践性教学严重缺乏的问题。
现有财会专业教学计划对实践教学的规定很笼统，实践教学内容、时间、组织方式方法不够明确，更没有系统的实施方案，致使在教学中实践环节的落实随意性大，以及质量好坏缺乏监控。
这些问题，已严重影响了财务会计专业培养目标的达成。
因此，实践性教学的改革势在必行。
一、中职财务会计专业实践性教学现状及存在问题（一）会计教育观念、教育思想尚未转变在会计教育观念、教育思想上，没有完全脱离应试教育模式，还是老的会计教学观念，教师还是传统的教学模式下的角色，而学生还是被动的接受知识，教学方式还是过于重视理论知识的传授与灌输，忽视了学生创造力的培养，学生在学习期间很少受过系统的科学思维和学习方法的训练。
（二）实践教学环境目前，大多数中职学校都配有会计模拟实训室，以提供学生会计实验、实习需要。
但是，就实训室的配置情况来看，远未达到仿真要求。
中职会计专业培养出的人才，在动手实际操作方面与社会对会计人才需求上相差甚远，中专生毕业后不能适应岗位要求，尤其是实践技能较弱。
（三）师资水平从目前中职学校的会计专业教师队伍的现状来看，脱离实践可以说是较为普遍的现象；实习指导教师指导能力不一，影响实习效果，有些实习指导教师受自身实践能力、社会经验、学历等条件的限制，还不能正确指导学生完成实验实训任务，有的甚至还误导学生，从而使实习效果大打折扣二、改革中职会计实践教学应采取的几项措施众所周知，实践性教学是职业会计教育的重要特征，是培养学生职业技能和动手能力的重要手段，是职业技术教育过程中不可缺失的重要环节。
中职会计实践教学改革设想
中图分类号：６ 文献标识码： Ｇ４ Ａ
性， 正式参与世界高等教育服务体系。
（ 对学 一） 生培养模式 的改进． 外方教师课
现阶段， 中国接受高等教育服务的模式主 堂讲授提纲挈领， 不会面面俱到， 通常采取启
随着我国高等教育国际化的深入发展， 办 要分为三类， 即开放远程教育； 引进国外院校 发式教学， 把学生作为教学中的主角， 要求学
口文 ／ 朱
跨境交付指的是 关联与示范机制产生最大限度的溢出效应， 有 提 要 在ＧＴ 框架 通过中 ＡＳ 下， 外合作办 动。针对教育服务贸易来说， 本文的主要研究 境外消费是留学 利于推进我国高等教育改革。 学，国 外高等教育经验已经被不断地； Ｉ 跨境的远程或函授教育服务； 入我 Ｃ Ｔ 框架一跨境高等教育服务产 商业存在指的是 思路如下：Ａ Ｓ 国， 学生与教师方面的国际交流与合 也逐步 生到国外接受他国教育服务； 作 自然人流动是外国教师以 生—教育投资营利性一溢出效应一高教改革。 深入。 中外合作办学通过多种渠道传导产生的 跨国际的合作办学； 二、 中外合作办学对高等教育改革的溢出 溢出 效应对中国高等教育改革发挥着不可替 个人身份到外国参与教育服务 在经济全球化
代的作用。
背景下， 中国顺应教育国际化趋势， 有条件、 有 效应
步骤地开放了高等教育服务市场。 我国对教育 通过合作办学， 不但有利于拓宽教育投资 服务贸易的承诺可概括为三个“ 允许”允许中 渠道，而且还可以引进如品牌、课程体系、 ： 教
关键词：ＡＳ 中外合作办学； ＧＴ ； 溢出效应： 高教改革 本文为辽宁省教育厅人文社会科学研究
也可从企事业单位选聘一些会计 校任教， 缺乏实践经验， 未亲身经历企业具体 践的课程设置．中职教育定位于“ 就业教育” 能力。另外， ，
中职会计实践教学改革
关于中职会计实践教学改革的探讨【摘要】中职会计实践教学是会计教学体系中不可或缺的内容。
目前中职会计实践教学中实训教材、教师的实践水平、教学方法等方面都存在诸多问题，应该从完整的模拟实训教材体系、多样化的教学方法入手，以培养出动手能力极强的会计人才。
【关键词】职业教育实践教学改革模拟实验一、中职会计人才培养目标中职会计人才培养目标是，为中小企业培养第一线高技能会计人才。
如何培养出高技能会计人才已成为中职教育面临的一大难题。
要解决这个难题，我认为应更加注重实践教学。
理论教学可以打下扎实的基础，而实践教学才能够将理论转化为能力，提高学生的技能。
传统的会计教学重理论轻实践，造成学生眼高手低，只会纸上谈兵，不满足企业的需求，所以会计教学中应加大实践教学改革的力度，以培养出高技能的会计人才。
二、中职会计实践教学的现状（一）实训内容与企业实际脱钩现有实训教材大多实用性不强，与企业实际脱钩，一般按课程体系编写，与企业实际经济业务无法一一对应，导致实践内容与现实业务类型脱节，十分重要的环节却是蜻蜓点水，实训项目中缺少学生运用职业判断能力创造性地提出问题、解决问题，使实训内容变成理论知识的翻版，学生技能得不到提高。
（二）教师的实践水平跟不上从会计教师队伍的现状来看，大多数教师走出了大学校门，就踏进了中职校门，由学生身份转换成了教师身份，由接受教育者转换成教育者。
他们专业理论水平、科研水平较高，但是绝大多数教师没有从事过企业的实际财会工作，有较多会计教师虽然通过了会计师、注册会计师考试，但是他们多数还是从理论到理论，实践经历几乎为零。
由于他们缺乏实践工作的经历，在课堂上的教学上就可想而知了，中职会计特色教学难以实施。
（三）学校对实践教学认识不足通过调查发现，中职会计专业课程设置中理论教学占主导地位，有的职业学校干脆把职业教育办成了高中教育，主要目标是为高校输送人才，课程也是对口升学的考试内容，实践几乎被理论取而代之。
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中等职业学校会计类课程教学改革的探索与实践
【摘要】随着经济社会的不断发展，我国经济状况发生了翻天覆地的变化。
传统的会计学教学模式已经无法跟上时代的发展的脚步，不能满足现代经济发展要求。
因而，改革传统会计学教学模式迫在眉睫，笔者分析传统会计学教学存在问题的基础上，提出新的会计学教学设想，旨在培养学生的创新能力，适应时代的发展。
【关键词】中职；会计课程；教学改革
自从改革开放以来，我国经济体制变革以及对外经济交往不断深入，社会各个方面都发生了根本性的变化，会计环境也不例外。
我国传统会计教学的教学理念、方法、课程设置等诸多方面，已经很难适应会计环境的变化，急需改革。
改革要符合素质教育的要求，要坚持以学生为本，把培养学生的创新精神和实践能力放在首位。
笔者根据多年来的会计学教学，在此，谈谈这方面的拙见。
１．树立新型会计学教学理念
1.1树立终身教育观
这是一个信息飞速更新换代的年代，知识的更新速率越来越快。
教师要想将一门学科的全部前沿知识传授给学生，或者学生要想利用自己在学校所学的知识来应付工作，都是不现实的。
甚至，学生在走向工作岗位之前，所学的知识就已经陈旧了，可以说“一次教育，终身受用”的时代已经一去不复返了。
因此，教学改革要把重点放在学生持续学习能力的培养上，使得学生形成“活到老，学到老”的良好习惯。
只有这样才能适应未来复杂多变的会计环境，在
社会上立足。
1.2树立“以学为主”的新型教学理念
传统的教学往往都是以老师为中心，形成老师“一言堂”的局面，学生和老师之间的互动十分有限，学生被动学习，教学效果很一般。
课程改革要求教师树立“以学生为主体”的新型教学观念，在教学中成分尊重和发挥学生的主体地位和作用，是学生积极主动的参与到教学中来，达到课堂上教与学的共鸣。
2.会计类课程教学改革的实践
传统“填鸭式”的教学方式和素质教育的要求背道而驰，不能适应时代的发展。
素质教育把建立“自主、合作、探究”的学习方式作为教学目标，作为中等职业学校应该以培养学生综合职业素质为己任，特别是专业能力的培养。
这就要求课程改革不但要从专业结构、课程体系、教学内容出发，而且要突出实践性方面的改革，培养实践性人才。
2.1确定中等职业学校培养目标
中等职业学校有其教学的特色目标，主要是培养实践性的专门人才。
具体到会计教学中，需要掌握科学的教学方法，培养出一批有职业素养、有理想、符合一线财务工作的合格人才。
这和培养高深的理论学者有着不一样的教学方法，中等职业学校会计类课程教学需要更多的注重实践操作，努力把工作技能的提升放在第一位。
2.2合理化课程教学安排
要实现课程教学改革就得逐步实现课程体系和教学内容的科学
化、合理化，这就要求教师及时更新教学内容，合理设置专业课程。
首先，课程设置上要精简高效，克服专业课程内容重复的现象，尽量拓宽知识面，努力提升相关关联专业的知识学习；其次，应该通过各种渠道，譬如讲座等形式，向学生传达最新的学科前沿性的知识，以适应时代的发展；最后，也是最关键的是要有一套好的教材，教材要多增加基本理论的介绍，以够用为原则，不要求太深入，教材要充分注重实践，增加案例和实务模拟内容的比重，以培养学生分析能力和决策能力。
2.3创新教学方法
传统教学模式下，大多以老师为中心，老师讲学生听，这种教学方法老师与学生缺少沟通交流，教学效果一般。
课程改革要求教师在会计课教学中，利用形式多变、生动的教学方法，运用现代化的教学工具，通过设问、独立司考、讨论等形式，对学生进行启示和点拨，鼓励学生自主学习，勇于创新。
2.3.1会计理论问题的学习，可采取提问讨论式教学模式
理论学习往往比较枯燥难懂，好多学生都不愿意学习，但是理论知识很重要。
因此，教师应该充分调动学生学习理论知识的积极性，老师可以提前告知学生相关理论知识点，布置学生课后自学课间讨论。
学生通过自己翻阅材料，会掌握一部分知识点，对于自学后有疑问的知识点，老师再组织学生进行讨论，老师在学生讨论的基础上再进行点拨。
这样一来，学生的学习自主性和积极性就被调动起来了，对理论知识的掌握也会更加深刻。
2.3.2会计实务内容的教学，要注重学生动手实践能力
教师在会计实务内容教学部分，应该充分利用实物教具，提升学生的感性认识。
例如在基础会计教学中，通过展示各类实物凭证，如原始凭证、记账凭证、账簿等，帮助学生理解掌握，增强感性认识，提高兴趣。
教师还可以运用多媒体辅助会计实务教学。
多媒体的好处就是能够图文声并茂地全面展示所教的知识点，这样既生动形象，有能提高学生上课的集中力，往往能取得好的教学效果。
会计本身就是一门实践性很强的学科，教学过程中应重视实践操作能力的培养与训练，针对将来面对的是企业的具体工作，教师在授课的过程中要重视学生动手操作能力的培养。
在教学中尽量创造条件，加强实践环节的训练，增加学生的动手机会。
3.加强会计职业道德教育
要培养热爱专业，有较高思想素质与专业素质的会计人才，必须对学生进行专业思想教育、会计职业道德教育。
所以在教学中，根据教学内容，加入有关会计法规、会计职业道德等内容的学习，对学生进行会计行为规范教育。
使学生了解会计人员应有的责任与义务，树立牢固的专业思想，热爱本职工作，加强职业道德修养，为其以后成为一名合格会计人才奠定坚实的思想基础。
4.结语
总之，中等职业学校的会计教学改革势在必行，作为职业教育者，我们应在长期的教育教学工作中，本着“为了学生的一切、为了一切学生、一切为了学生”的教育理念，努力使会计实训课程真正体
现“以就业为导向，以素质为基础，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段”的设计原则，使学生能够真正做到学有所得，从而为国家培养出更多合格的职业技术人才。
【参考文献】
［１］吴延理.职业学校会计教育存在的问题及对策.财会通讯[j].2006.
［２］刘世云.高职院校财务会计实训课程教学改革研究.商业经济[j].2008.
［３］吴宝辉.浅谈中等职业学校会计模拟实训教学改革.黑龙江生态工程职业学院学报，2008，(7)．。