提高我国高等教育人才培养质量的思考
高等教育中的人才培养痛点与改进方向探讨
高等教育中的人才培养痛点与改进方向探讨一、引言高等教育一直被认为是国家繁荣和社会进步的关键因素之一。
在当今竞争激烈的全球经济环境中，培养优秀的人才对于国家的发展至关重要。
然而，高等教育中存在一些人才培养的痛点，这些问题需要我们关注并探讨改进的方向。
二、人才培养的痛点1. 教育内容与实际需求脱节在当前快速变化的社会和经济环境下，高等教育的课程设置和教学内容往往无法及时跟上实际需求的改变。
一些过时的理论和知识可能仍然被延续，而现实中所需的技能和专业知识却得不到充分关注和培养。
这导致学生毕业后面临与所学专业不匹配的情况，造成了人力资源的浪费。
2. 狭隘的评价体系现行的评价体系主要以考试成绩为依据，忽视了学生的综合能力和创新思维的培养。
这种以结果为导向的评价方式限制了教师的教学方法创新和学生的创新能力发展。
学生们被迫为了取得好成绩而过度注重应试训练，忽视了实践能力和创造力的培养，这对于实际工作中的人才要求是不利的。
3. 资源分配不均高等教育资源的分配不均也是一个痛点。
一些重点大学和高校拥有更好的师资力量、实验设备和研究资源，而其他学校则面临师资力量不足、设备陈旧等问题。
资源分配的不均导致了教育质量的差异，限制了学生发展的机会与潜力。
三、改进方向的探讨1. 实践能力培养为了弥补高等教育中实践能力薄弱的问题，我们需要加强实践教学和实习机会的提供。
学校可以与企业合作开展实践项目，为学生提供更多实际操作和实践锻炼的机会。
通过实践能力的培养，学生可以更好地适应未来工作的需求。
2. 多元化评价体系建立多元化的评价体系是培养综合能力和创新思维的关键。
除了考试成绩，可以引入课程项目报告、团队合作能力、创新项目等作为评价指标。
这样的评价方式可以激发学生的创造力和实践能力，并更好地衡量学生在不同领域的能力发展。
3. 资源共享与合作在资源分配不均的情况下，国家和学校应该加强资源的共享与合作。
国家可以通过专项资金的支持，促进高校之间的资源共享与合作，弥补资源分配不均的问题。
高等教育中的人才培养问题及解决方案
高等教育中的人才培养问题及解决方案随着社会的飞速发展和全球经济一体化的进程，高等教育在培养人才、引领科技创新、促进社会进步等方面发挥着至关重要的作用。
然而，高等教育中存在着诸多人才培养问题，如专业设置与市场需求脱节、教学内容滞后、师资力量不足等。
因此，解决高等教育中的人才培养问题，提高教育质量，已成为当前亟需思考和解决的重要课题。
本文将从高等教育中的人才培养问题出发，探讨解决方案并提出建议。
一、高等教育中的人才培养问题1.专业设置与市场需求脱节高等教育中的专业设置往往滞后于市场需求，导致学生毕业后难以找到工作。
许多学生选择了“热门专业”，如金融、信息技术等，而这些专业的市场需求已经饱和，导致毕业生竞争激烈。
2.教学内容滞后高等教育的教学内容一直以来较为滞后，无法满足当今社会对全面创新型人才的需求。
学生接受到的知识往往无法与社会实际需求相匹配，缺乏实践能力，导致毕业生无法适应社会发展的需要。
3.师资力量不足高等教育中存在的一个重要问题是师资力量紧缺。
尤其是在一些专业领域，师资力量不足导致教学质量下降，影响学生的学习效果。
4.教育资源不均衡高等教育资源在中国分布不均，一些重点大学拥有丰富的教育资源，而一些地方性高校的教育资源相对匮乏。
这导致了教育资源的浪费和教育质量的不均衡。
以上问题都制约了高等教育中人才培养的效果，影响了高等教育的质量和水平。
而要解决这些问题，我们需要采取一系列措施。
二、解决方案1.加强专业设置的改革为了解决高等教育中专业设置与市场需求脱节的问题，需加强专业设置的改革。
高校应更加关注产教融合，加强与企业的合作，充分了解市场需求，结合企业的实际情况对专业进行调整和改革，以满足社会对各类复合型和应用型人才的需求。
同时，高校可以根据相关需求，开设新兴专业，如大数据、人工智能、生物医学等，以培养符合社会发展需要的专业人才。
2.优化教学内容与方式高等教育需要优化教学内容与方式，使其更符合社会和企业需求。
关于我国高等教育提高人才培养质量的思考
环 境 ， 有 利 于 培 养 出 优 秀 的人 才 。 才
的基 础
实践 证 明 ， 等 教 育质 量 和人 才 培 养 质 量 是 高 成正 相关 的 ， 此 ， 设 好高 质量 的 大学是 提 高人 因 建 才 培 养 质 量 的 基 础 。一 所 高 质 量 的 大 学 的 地 位 和 历史 作用 是通 过 它 独 特 的个 性 、 想 和 信 念 来 实 理 现 的 ， 们 要 积极探 讨 高等教 育 发展 的 内在规 律 ， 我 探 寻提 高办 学 质量 的途 径 和 方 法 。笔 者 认 为 ， 现 阶 段 高 等 学 校 发 展 和 建 设 不 应 忽 视 以 下 几 方 面 的 问 题 。一 是 不 应 该 忽 视 本 科 教 育 的 基 础 性 作 用 。 从人 才 培养 的角度 看 ， 科 教育 是 青 年 学 生 世 界 本 观 、 生观 、 值 观 形成 并 走 向成 熟 的重 要 时 期 ， 人 价 是养 成全 面 素质 和 培养 能力 的关 键 阶 段 ， 研 究 是 生 教 育 和 继 续 教 育 的 基 础 ， 视 本 科 教 育 已 成 为 重
量 、 水平 的大学 应 拥有 一支 高 水平 的管理 队伍 ， 高
维普资讯
蔼彀麟
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资 力 量 不 足 、 习 基 地 较 少 等 问 题 ， 这 些 问 题 短 实 而 时 间 内难 以解 决 ， 不 得 已 只 好 减 少 实 践 环 节 。 迫 ５ 师 资 力 量 不 足 。 近 几 年 来 ， 等 教 育 发 展 ． 高 迅 速 ， 校 的 办 学 规 模 迅 速 扩 大 ， 资 队伍 的建 设 高 师
当代高校教育的人才培养模式与思考
当代高校教育的人才培养模式与思考近年来，随着中国经济的快速发展以及全球化的深入推进，社会对高素质人才的需求也愈发迫切。
作为人才培养的重要场所，高等教育面临重大挑战和变革。
高校人才培养模式必须以市场为导向，深入挖掘人才潜质，注重知识实践的结合，使学生在毕业之后更快地适应职业，发挥更大的作用。
一、市场驱动下的人才培养随着市场化改革的深入推进，市场对人才的需求需求越来越大，高等教育要更多地满足市场对高素质人才的需求，才能满足人才和社会对高质量人才的需求。
为此，高校人才培养模式不能停留在传统模式，而需要更多地注重市场需求，结合社会一线企业提供科研、实践和就业创业的服务，注重学生的实用能力培养。
同时，还要善于挖掘学生的潜力，以激发学生的积极性和主观能动性。
高等教育不仅仅是传递知识，还需要培养学生的自主学习、创新思维、实践能力和创新精神。
让学生更好地学习新知识，增强创新意识和创造能力。
这不仅是高等教育对学生的责任，也是满足现代社会需求的必须品。
二、实践教学的重要性高等教育的特点是知识的传授和创新精神的培养。
改革开放以来，高等教育在实践教学方面越来越注重，从而使得高校人才培养模式更加适应市场需求，提升培养质量。
实践性教学包含实验、实习、科研等多种模式，是一种“差异化”的人才培养方式，能够有效地实现知识和实践的结合，培养学生在社会现实中解决问题的能力。
在实践教学中，学生不仅能够理论学习知识所需，还能在实践中更快乐地学习，增加自信心和工作能力。
同时，实践教学可以增强学生在问题解决中的创新思维和创造力，使学生对知识的理解更深入，更全面，因此，我们应该倡导贯彻实践教学，注重实用性和创新精神，努力为未来的高素质人才培养做出贡献。
三、创新教育方式高等教育的核心是知识创新，教育方式也应当不断创新变换。
由于现代科技在各个方面的不断进步，信息技术的普及和应用，高等教育教育教育方式不再满足现代学生对知识、思维、观念的需求。
因此，高等教育必须与时俱进，及时跟进新技术的发展，设立合理的课程体系和学习方式等，更好地培养学生成为未来能胜任现代职业要求的知识精英。
关于提高本科人才培养质量的几点思考
关于提高本科人才培养质量的几点思考提高本科人才培养质量是高等教育的重要任务之一、为了培养具备专业知识和综合能力的高素质人才，可以从以下几个方面进行思考和改进。
首先，高校应该加强教师队伍建设。
教师是学生的引路人和榜样，他们的素质和水平直接影响到教学质量。
因此，高校应该重视招聘和培养优秀教师，提高他们的学术水平和教育教学能力。
另外，高校还应该加强对教师的评估和激励机制，建立以教学质量为导向的评价体系，激发教师的积极性和创造性。
其次，高校应该更新课程体系，提升教学内容的实用性和前瞻性。
随着科技和社会的快速发展，传统的课程设置已经无法满足现实需求。
高校应该积极调整课程结构，增设前沿知识和实践课程，培养学生的创新思维和实际操作能力。
此外，高校还应该注重课程的与行业的衔接，增设实习和实训环节，提供学生与实际工作相结合的机会，提高他们的职业素养和实际操作技能。
第三，高校应该注重学生的综合素质培养。
除了专业知识的学习，高校还应该注重培养学生的人文素养、实践能力和创新精神。
可以通过增设人文课程、社会实践活动和创新研究项目等方式，提升学生的综合素质。
同时，高校还可以为学生提供优秀学生奖学金和交流机会，激励他们积极参与社会活动和学术交流，提高他们的综合素质和竞争力。
第四，高校应该加强与社会的合作与交流，提升学生的实践能力和创新能力。
高校可以与企业、行业和科研机构合作开展实践项目和创新研究，提供学生与实际问题解决和创新实践的机会。
此外，高校还可以加强与校友和社会组织的交流与合作，为学生提供更多的实习和就业机会，帮助他们更好地适应社会需求和就业市场。
最后，高校应该注重评价体系的，更加重视学生的能力培养和创新能力的提升。
传统的评价方法主要依靠考试成绩，但这种评价方式往往偏重记忆和应试能力，不利于培养学生的实践和创新能力。
高校应该探索多元化的评价方式，包括论文、项目、实践成果、创新成果等，全面评价学生的专业能力和创新潜力。
总之，提高本科人才培养质量需要高校从多个方面入手进行改进。
浅谈提升高校人才培养质量的几点思考
浅谈提升高校人才培养质量的几点思考摘要：高等学校是人才培养的主阵地，其教育质量的好坏直接关系到高校能否为社会输送高素质综合型人才。
本文从教学工作的关键环节入手，深入探讨了高校学生如何实现将学习需求素质和能力、行为、习惯三位一体化，实现三个转化：将外在的学习要求转化为内在的学习需求；将外在的知识，理念与技能转化为内在的素质和能力；将内在的素质和能力转化为，在的行为，从而促进高校人才培养质量的提高。
教育质量是高校教育的生命线。
随着高等教育的不断快速发展，高校教育质量越来越受到关注、重视，分析其现状，许多学者不约而同地提出，我国高校教育质量现状不容乐观，存在学术风气过于浮躁，基础研究不被重视，毕业生的知识结构和能力结构在推进科学技术可持续发展、满足社会需求等方面存在差距等诸多问题。
而高校的人才培养质量跟企业的产品质量不同，因为教育的对象是人，既有教师“教”的质量问题，又有学生“学”的质量问题，同时还有教育管理者“管”的质量问题，其质量的提高，显然与人的因素具有非常密切的关系，比起企业的产品质量管理，自然要复杂的多。
道家鼻祖老子曰：“图难于易，为大于细。
天下难事，必作于易；天下大事，比作于细”。
做难事要从易处做起，做大事要从小处做起。
教育质量对于高校而言，既是大事又是难事，如何把难事变成易事、把大事变成小事，需从细节着手，找教育规律，抓住教育质量的核心，切实提高以培养人才为根本任务所从事的一切活动的质量。
为此，必须把握好关键的教学转化环节，将学习需求、素质和能力、行为习惯三位一体化，这样才会获得最佳的高校教育质量。
具体而言就是实现三个方面的转化，形成三位一体化：(1)将外在的学习要求转化为学生内在的学习需求；(2)将外在的知识、理念与技能转化为学生内在的素质和能力；(3)将学生内在的素质和能力转化为外在的行为习惯。
1、外在的学习要求转化为学生内在的学习需求外在的学习要求，就是国家、各级组织根据自身的发展需求，对高校学生适应社会需要的素质和能力提出的外在要求。
中国高等教育的心得体会(3篇)
第1篇随着我国社会经济的快速发展，高等教育逐渐成为国家战略发展的重要组成部分。
作为一名在中国高等教育体系下成长的学生，我对我国高等教育有着深刻的认识和体会。
以下是我对中国高等教育的一些心得体会，希望能为广大师生提供一些参考。
一、教育资源的优化配置近年来，我国高等教育资源得到了极大的优化配置。
政府加大了对高等教育的投入，使得高校的基础设施、师资力量、科研条件等方面得到了显著改善。
在我国，高等教育已经实现了从“精英教育”向“大众教育”的转变，为广大学生提供了更多接受高等教育的机会。
1. 教育投入逐年增加：近年来，我国政府加大对高等教育的投入，使得高校的基础设施、教学设备、科研条件等方面得到了显著改善。
这为学生提供了更好的学习环境和条件。
2. 师资力量不断提升：我国高校在引进和培养高素质教师方面取得了显著成效。
许多高校引进了国内外知名学者和专家，为学生提供了丰富的学术资源和实践指导。
3. 科研条件日益完善：我国高校在科研方面取得了举世瞩目的成果。
高校实验室、科研基地等科研条件日益完善，为学生提供了广阔的科研平台。
二、教育模式的多样化我国高等教育在教学模式方面呈现出多样化的发展趋势，以满足不同学生的需求。
1. 通识教育：通识教育旨在培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和实践能力。
在我国，许多高校都开设了通识教育课程，让学生在掌握专业知识的同时，拓展视野，提高人文素养。
2. 专业教育：专业教育是我国高等教育的核心，旨在培养学生的专业技能和综合素质。
高校根据市场需求，开设了多样化的专业，为学生提供了丰富的选择。
3. 终身教育：随着社会的发展，终身教育成为我国高等教育的重要发展方向。
高校积极开展继续教育、远程教育等，为学生提供终身学习的机会。
三、教育改革的深入推进我国高等教育改革不断深入推进，以适应国家和社会发展的需要。
1. 人才培养模式改革：我国高校在人才培养模式上进行了积极探索，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
专家谈高等教育心得体会(3篇)
第1篇在当今社会，高等教育已经成为人们提升自身素质、拓展视野、实现人生价值的重要途径。
作为一名长期从事高等教育工作的专家，我对高等教育有着深刻的认识和丰富的实践经验。
以下是我对高等教育的一些心得体会。
一、高等教育应注重培养学生的综合素质在高等教育中，知识传授固然重要，但更重要的是培养学生的综合素质。
综合素质包括道德品质、人文素养、科学素养、创新精神和实践能力等方面。
以下是我在实践中总结的一些经验：1. 强化道德教育。
高等教育应注重培养学生的道德品质，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
学校可以通过开展德育课程、组织实践活动、弘扬优秀传统文化等方式，培养学生的道德素养。
2. 丰富人文教育。
人文教育是高等教育的重要组成部分，它有助于培养学生的审美情趣、人文情怀和社会责任感。
学校应开设丰富的人文课程，如文学、历史、哲学等，让学生在潜移默化中提升人文素养。
3. 加强科学教育。
科学教育是提高国家科技创新能力的基础，高等教育应注重培养学生的科学素养。
学校可以通过开设科学课程、组织科研活动、开展学术讲座等方式，激发学生的科学兴趣，提高他们的科学素养。
4. 培养创新精神。
创新是民族进步的灵魂，高等教育应注重培养学生的创新精神和实践能力。
学校可以通过设立创新实验室、举办创新竞赛、鼓励学生参与科研项目等方式，培养学生的创新意识。
二、高等教育应注重理论与实践相结合高等教育不仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力。
以下是我在实践中总结的一些经验：1. 强化实践教学。
高等教育应注重理论与实践相结合，通过实验、实习、实训等实践教学环节，让学生将所学知识运用到实际工作中。
学校可以与企业合作，为学生提供实习和实训的机会，让他们在实际工作中提高自己的能力。
2. 优化课程设置。
课程设置是高等教育的重要环节，学校应根据社会需求和学生特点，优化课程设置，使课程内容与时俱进。
同时，要注重课程之间的衔接，确保学生能够系统地掌握知识。
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增长速度均为建 国以来之最 ， 这在世界教育史上也是空前的。 ２ ０ 年全国各类高等教育总规模达 到 ０８ 到 ２０ ９７万人 ，高等教育毛入学率达到 ２ ． ３ ％。【 ３ ｌ Ｊ 然而，与此同时，高校生源质量下降 、教育经费匮 乏 、办 学 条件 紧 张等 一 系列 危及 我 国 高等 教育 质 量 的诸 多 问题也 不 断 凸现 ，部 分 高等 学校 教 育质 量
二 、我 国高等 教 育人 才培 养存 在 的 主要 问题
笔 者认 为 当前 我 国高 等教 育人 才 培养 质量 主要 存 在 以下 问题 ：
（ ）“ 进 宽 出” 的人 才培 养模 式 一 严
精 英化 高 等教 育 阶段 ，我 国实行 的是典 型 的 “ 严进 宽 出” 的人 才培 养模 式 ，即学 生依 据高 考分 数决 定 是 否享 有高 等 教育 权 利 ，而 一旦 跨入 高 校 的 门槛 ，就 等 于进 了保 险箱 ，能够 很 容易 地取 得 毕 业证 书。其 主 要表 现形 式 和特点 是 ：“ 口”阶段 是 ｊ个 阶段 中最 重 要 的一环 ，以一次 高考 分数 来确 人 定一 个 人是 否享 有 接受 高 等教 育 的权 利 ，高 考 分数 就 能够 决 定一 个 人 的前 途 和命 运 。与 “ 口” 阶 人 段相 比较 ，“ 口”较 为 容易 ，南于实行 的是传 统 教学 方式 和 学生评 价 方式 ，学 生乐 力小 ，无论 学 习 出
等教育质量包括人才培养质量 、 科研成果质量 、社会服务质量等几个方面 ，其中人才培养质量是高 等教育质量的核心。可以说 ，知识经济时代对高级人才有 了更高的要求 ，也使得高等教育的人才培
养 质 量 问题 日益 突 出 。作 为孕 育知 识 ，集 知识 创 新 、知 识 生产 、知 识 传播 和 知识 应用 为 一体 的 高等 教 育 ，已从社 会 的边 缘走 向社 会 的 中心 。高 等教 育从 来 没有 像 今天 这样 受 到关 注 ，而这 种挑 战归 根 到底 体现 在对 高等 教育 的质量 要求 上 ， 尤其 是 人 才培 养质 量 已经 成 为评 价高 等教 育发 展 的重要 指 标 。
收 稿 日期 ： ２ ０ ０ ８—１ ２—１ ０
作者简 介：毕正字 （ ９ ２一 １７ ），女 ，湖北浠水人 ，中南 民族大学公共管 理学院讲师，博士 。
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宁 波 大学 学 报 （ 教育 科 学 版 ）
２ ０ ０９
征是 “ 传授 书本知 识 和技 能 ，培养有 一致 性 的人 才 ” ，因而科学 合理 的课程 教学 体 系是培养 高素 质人 才 的保障 。而我 国高 等教育 因袭 了Ｔ业 时 代强 调学科 分 化的弊 端 ，从 而导致 专业 壁垒 森严 、学科 界 限 明晰 、课 程叠加 和重 复现 象突 出 。然 而 ，知识 经济 时代 各种 学科 知识需 要 在人 的生存 经验 面前 接
提 高我 国高 等教 育人才 培养 质量 的思考
毕正 宇
（中南民族 大学 公共 管理学 院， 湖北 武汉 ４ ０ ７ ３ ０ ４） 摘 要 ：高校提 高人 才培 养质 量主要应 采取 以下策略 ：推行 “ 宽进严 出”模 式 ，实行弹性学制 ；实施课 程
教 学制度 改革；树 立多元化 的人才评价观 ， 养创新型人 才；建构柔性化 的教 师管理制度 ，提升教学水平 。 培 关键词 ：高等教育 ；人 才培 养质 量；策略
中 图 分 类 号 ：Ｇ ４ ６０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １０ ０ ２ （ ０ ９ ４— ０ １ ３ ０ ８— ６ ７ ２ ０ ）０ ０ ８ —０
从 １９ 年 “ ９９ 高校 扩 招 ”政策 实 施 以来 ，我 国高 等教育 实 现 了跨越 式 发展 ，高等 教育 招生 规模 和
第 ３ 卷 第 ４期 １ ２ ０ 年 ８月 ０９
宁 波 大 学 学 报
（ 育 科 学 版 ） 教
、 １ ３ｌ ＮＯ ４ ，． ０ ．
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＮＧＢＯ ＯＦ ＮＩ ＵＮＩ ＲＳ ＴＹ （ ＤＵＣＡＴ１ ＶＥ Ｉ Ｅ ０Ｎ ＴＩ ＥＤＩ ＯＮ ）
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好坏基本上都能取得毕业证书和学位证书。这种人才培养模式适应于精英化高等教育 ，带来大学生
在校 期 问压力 太 小 、竞争 意识 欠 缺 、学 习积 极性 不 高 等现象 ，不利 于培 养 高素 质人 才 。 （ ）传 统 的课 程教 学体 系 二 高校 人才 培 养 的核 心是 学校 以教学 计 划 与教 学 大纲 的形 式 规定 出一 致 性 的培 养要 求 ，其 主要 特
受考验 ， 从而以生存性知识为核心来整合各种知识 ；同时 ， 当今社会对复合型人才的需求不断扩大， 从而要求在高校教学中加强基础 、淡化专业 、实行宽 １径教学。因而现行 的传统课程体系阻碍了适 ５ Ｉ 应 知识经 济时代 复合 型 的高 素质人 才 的涌现 。
（ ）单一 的人 才评价机 制 三 当前 我 闺高校 的人才评 价标 准大 多单 纯 以考试 分数 高低作 为 衡量人 才 的惟一 标 准 ，这 种人 才评
有所 下 降 已经成 为不 争 的 事实 ，其 中提高 高等 教 育人 才培 养质 量 已经 成为 社 会各 界关 注 的焦点 。
一
、
提 高 高等 教 育人 才培 养质 量 的必要 性
高 等教 育 的健康 发展 依 赖 于教 育质 量 的提 高 ， 以说教 育 质量 是高 等教 育 大众 化 的生命 线 ，“ 可 一 个 国家 高等 教育 的规模 标 志着 这个 国家 的平 均 教育 水平 ，而一 个 国家 的高等 教 育 的质量 水平 才 真 正 代表 着 这个 国家 的教育 实 力 ” “ 。 没有 一定 数 量 规模 的高等 教 育其 质 量也 难 以上 去 ，但 如果 离开 了质 量一 味地 追求 数 量规 模 ，那 么规模 越 大浪 费 也越 大 ，其 发展 就会 背离 高 等教 育 的根本 目的 ” ２ 高 。【而 ］