“分苹果”对学校德育启示
分苹果的启示
在周克强、周军主编的《优化成长——决定青少年前程的十佳习惯》中读到了两个故事，都是回忆小时侯妈妈分苹果的情景。
一个监狱中的犯人这样写到：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不同。
我一眼就看见中间的那个，又红又大，非常想要。
这时妈妈把苹果放在桌上，问我和弟弟：你们想要哪个？我刚想说要最大最红的那个，这时弟弟抢先说出我想说的话。
妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。
于是，我灵机一动，改口说：“妈妈，我想要那个最小的，最大的留给弟弟吧。
”妈妈听了非常高兴，在我的脸上亲了一下。
我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。
而来自白宫的一位著名人士的故事是这样的：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不同。
我和弟弟们都争着要大的，妈妈把那个最红最大的苹果举在手中，对我们说：“最大最红最好吃，谁都想要它。
很好，现在，让我们来做比赛，我把门前的草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最好，谁就有权利得到它！”我们三人比赛剪草，结果我赢了哪个最大的苹果。
我非常感谢母亲，她让我明白一个最简单也最重要的道理：要想得到最好的，就必须努力争第一。
在我们家里，你想要什么好东西要通过比赛来赢得，这很公平，你想要什么、要多少，就必须为此付出多少努力和代价！这个分苹果的故事，对我们至少有三点启示：一是教育不要违背人的天性，去造就扭曲的人格；二是要利用孩子的需要，对孩子加以正确的引导，使之懂得索取与付出之间的关系；三是要让孩子懂得公平，即使是竞争也要讲究公平，不要想歪点子。
但在现实生活中，我们的很多教育都是与这三点启示相背离的。
下面我举几个这样的例子：1、现在的孩子负担很重，本应该无忧无虑、与大自然亲近的童年往往被沉重的学业负担所占据。
面对竞争激烈的现实，家长考虑最多的是孩子的明天将会怎样，他们为了孩子的将来不辞劳苦，不惜钱财，从小为孩子选择名校，孩子从学校回来有家教，周末和假期去上各种培训班，把孩子的时间安排得满满的。
《分苹果》教学反思
分苹果教学反思1. 引言《分苹果》是一种常见的教学活动，通常用于学生之间进行分组和分配任务。
这种教学方式以其简单实用而备受老师们的喜爱。
然而，在实际运用中，我们发现仅仅进行苹果分配不能完全满足教学的需求，因此，我们有必要对这种教学方法进行反思和改进。
2. 优点首先，让我们先来探讨一下《分苹果》教学活动的一些优点。
•简单易行：《分苹果》教学活动的准备工作简单，只需要准备足够数量的苹果即可。
而且，这种活动既可以在课堂内进行，也可以在户外进行，非常灵活。
•培养合作意识：通过让学生进行分组和分配任务，可以培养学生之间的合作意识和团队精神。
在活动过程中，学生们需要通过协商和共同努力来实现任务的完成。
•激发学生兴趣：与传统的课堂教学相比，《分苹果》教学活动更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
3. 不足之处然而，《分苹果》教学活动也存在一些不足之处，这些问题需要我们思考和改进。
•缺乏个性化：在《分苹果》教学活动中，学生们仅仅被分到不同的组内，而无法获得个性化的学习体验。
这可能导致一些学生感到自己的特长和需求未得到充分关注。
•潜在的不公平：由于苹果的大小和数量可能存在差异，因此，某些组可能分到了更多的苹果，而另一些组则分到了较少的苹果。
这可能引发学生之间的不满和冲突，影响教学效果。
•缺乏深度学习：《分苹果》教学活动主要注重任务的分配和分组，缺乏对知识和概念的深入学习。
这可能使学生们只关注任务的完成，而忽略了对知识的理解和掌握。
4. 改进方法为了提升《分苹果》教学活动的效果，我们可以采取以下一些改进方法：•个性化分组：在进行分组时，我们可以考虑学生的特长和需求，尽量将相似的学生放在同一组，使得每个学生都能够获得更好的学习体验。
例如，对于数学优秀的学生可以放在一组，进行更具挑战性的任务。
•公平分配苹果：为了避免潜在的不公平，在分苹果的过程中，我们可以引入公平机制，确保每个组能够获得相同数量和大小的苹果。
大班数学分苹果课后反思 幼儿园大班数学分苹果教案及反思
大班数学分苹果课后反思幼儿园大班数学分苹果教案及反思1. 引言在大班数学教学中，教师需要设计有趣且具有启发性的课程，以吸引幼儿的兴趣，并帮助他们理解数学的概念。
本文将介绍一堂大班数学分苹果的课程设计，并对教学过程进行反思。
2. 教案设计2.1 教学目标•帮助幼儿理解数学中的加法和减法概念；•培养幼儿的合作意识和团队精神；•提高幼儿的注意力和数学思维能力。
2.2 教学内容和方法2.2.1 教学内容•数学概念：加法和减法；•数字概念：1-10。
2.2.2 教学方法•游戏方式教学；•分组合作。
2.3 教学准备•苹果图片；•数字卡片；•小组分组标志。
3. 教学过程及反思3.1 游戏引入教师将苹果图片展示给幼儿，并询问：“有谁想要苹果？”引起幼儿的兴趣与参与。
随后，教师将苹果按照数字卡片的顺序摆放在桌上，让幼儿观察。
反思：游戏引入部分顺利吸引了幼儿的兴趣，并通过观察苹果图片帮助他们预习了今天的课程内容。
3.2 游戏规则解释教师将幼儿分成若干个小组，并为每个小组分发数字卡片和小组分组标志。
教师解释游戏规则：每个小组需要根据数字卡片上的数字将苹果进行分配，并记录分配过程。
反思：小组合作的方式让幼儿能够互相学习和合作，培养他们的团队精神。
3.3 游戏开始教师宣布游戏开始，每个小组根据自己的数字卡片上的数字，决定分配给每个小组成员苹果的个数。
反思：游戏开始后，幼儿们互相讨论，思考如何公平地分配苹果，锻炼了他们的数学思维能力和判断能力。
3.4 分组分享和讨论每个小组分享他们的分配过程和结果，并对其他小组的分配方式进行讨论。
反思：小组分享和讨论的环节让幼儿们思考不同的分配方式和策略，培养了他们的观察和批判思维。
3.5 减法游戏为了进一步巩固幼儿对减法的理解，教师提出一个新的任务：要求幼儿用减法来分配苹果。
教师给出一个数字，幼儿需要将苹果按照规定的减法进行分配。
反思：减法游戏的设置让幼儿能够运用所学的减法概念，加深了他们对减法的理解。
分苹果教案及反思6篇
分苹果教案及反思6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分苹果的案例的启示
分苹果的案例的启示山东省荣成市实验中学刘丽娜众所周知，礼让长辈、幼小是我们中华民族的优良品德之一，因此在我们小的时候，都听说过“孔融让梨”的故事，故事的本意是让孩子学会尊重弱小，不为自己的私利而起贪心。
但我们忽视了孩子的天性，说句实在话，别说是孩子，就是我们成年人，可能也不会心甘情愿地把好的东西给了别人，而留给自己的则是较差的东西吧。
美国一位心理学家为了研究母亲对人一生的影响，在全美选出50位成功人士和50名有犯罪记录的人，分别给他们去信，请他们谈谈母亲对他们的影响。
其中有两封信谈的都是一件事：分苹果。
一封信是一个来自监狱的犯人写的：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，大小不同，我非常想要那个又红又大的苹果。
不料，弟弟抢先说出了我想说的话。
妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己”。
于是，我灵机一动，立即说：“妈妈我想要那个最小的，把最大的留给弟弟吧。
”妈妈听了非常高兴，把那个又红又大的苹果奖励给了我。
从此，我学会了说谎。
另一封信是一位来自白宫的著名人士写的：小时候，有一天妈妈拿出几个苹果，大小不同。
我和弟弟们都争着要大的。
妈妈把那个最红最大的苹果举在手中，对我们说：“这个苹果最红最大最好吃，谁都想得到它。
很好！那么，让我们来做个比赛，我把门前的草坪分成三块，你们一人一块，负责修剪好，谁干得最快最好，谁就有权利得到它。
”我们三人比赛除草，结果，我赢得了那个最大的苹果。
我非常感谢母亲，她让我明白了一个最简单也最重要的道理。
这两个故事确实让人扼腕叹息，仔细思索，余味无穷。
第一个故事，罪犯之所以成为罪犯，绝不会是因为他在妈妈分苹果时的察言观色，因而编出了一个谎言。
但是，由谎言而可以得到实惠，却在他幼小的心灵里留下了不可磨灭的烙印。
并时时提醒他，谎言比真实更有效。
这件事对他日后的行为及世界观的形成产生了决定性的影响。
第二个故事也是日常生活、工作中屡见不鲜的事情：要得到什么须先付出什么，付出得多，得到的就多。
分苹果的启示读后感
分苹果的启示读后感
文章里分苹果这件事儿看起来简单，可背后的道理一点儿都不简单。
就像我们平时觉得分个苹果嘛，大不了一人一半，或者按照年龄大小来分。
但是这里面的分法却有着大学问。
还有啊，这分苹果也像我们在学习或者工作中的竞争。
如果只是一门心思地想要把所有的好处都揽到自己怀里，那可能最后会发现自己其实失去了很多。
比如说在小组作业里，如果一个人把所有简单又出彩的任务都抢着做了，虽然他可能会在老师面前得到表扬，但是小组里的其他人肯定心里不舒服，以后就不愿意再跟他一组了。
可要是像那个分苹果的聪明孩子一样，主动承担一些比较难、比较麻烦的部分，最后小组的成果好了，大家都会觉得他靠谱，以后有什么好事儿也会想着他。
从这个分苹果的故事里，我还学到了做人要有长远的眼光。
不能只看到眼前的那个大苹果，就像不能只看到眼前的一点小利益一样。
要想到自己的行为会给别人留下什么印象，会给自己带来什么样的后续影响。
就像我们在交朋友的时候，如果只是为了从朋友那里得到好处才去交往，那这种友谊肯定长不了。
但是如果真诚地对待朋友，在一些小事情上懂得让步，那这个朋友可能就会是一辈子的好朋友，以后不管是遇到开心的事儿还是困难的事儿，都有人陪着呢。
这篇文章就像一面镜子，让我照见了自己有时候的小心眼和短视。
以后再遇到类似分苹果这种事情的时候，我可得好好想想这个故事，争取做一个像故事里那个聪明孩子一样的人，在生活这个大舞台上，把自己的“苹果”分好，收获更多的美好。
大班数学公开课《分苹果》教案反思
举例：在分苹果活动中，教师鼓励幼儿自己尝试运用一一对应的方法，将苹果进行平均分配，并解决分配过程中遇到的问题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《分苹果》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配东西的情况？”比如，妈妈买了水果，要分给你们兄弟姐妹，每个人分到的一样多。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索平均分配的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“一一对应和平均分配在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例：在分配苹果的过程中，教师鼓励幼儿用数学语言表达自己的想法，如“我把这个苹果给小明，那个苹果给小红，这样我们就一样多了”。
（3）培养合作、分享的品质：通过小组活动，让幼儿学会与人合作、分享，培养良好的团队协作能力。
举例：在小组内部分苹果时，教师引导幼儿互相帮助，共同完成任务。
2.教学难点
（1）理解平均分配的概念：让幼儿理解平均分配的含义，即每组所分得的苹果数量相同。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
分苹果的故事读后感
分苹果的故事读后感《分苹果的故事》是一本非常有意义的书。
它讲述了一个关于公平和正义的故事，让我深受启发。
通过这本书，我学到了很多关于友谊和分享的道理。
故事的主要情节是这样的，有一天，三个小熊在森林里发现了一个苹果树。
它们决定一起分掉这个苹果。
但是，他们却遇到了一个难题——怎样才能公平地分掉这个苹果呢？于是，它们开始了一番争论。
最后，它们想出了一个办法，每只小熊都能得到同样多的苹果。
这个办法是，先把苹果分成三份，然后把多余的苹果扔掉，这样每个小熊都能得到同样多的苹果。
这个故事告诉我们，分享是一种美德，而且要公平地分享。
读完这个故事，我深有感触。
我想到了我们身边的很多事情。
比如，有时候我们和朋友一起玩游戏，有时候我们和同学一起学习，有时候我们和家人一起生活。
在这些过程中，我们都会遇到分享的问题。
这个时候，我们要像小熊一样，学会公平地分享。
这样，我们才能和睦相处，互相帮助。
另外，这个故事还告诉我们，要有创造力。
在面对难题的时候，我们要想出办法来解决问题。
就像小熊一样，它们想出了一个很好的办法，解决了苹果的问题。
所以，我们要有创造力，才能克服困难，取得成功。
最后，这个故事还告诉我们，要有团队精神。
在面对困难的时候，我们要团结一致，互相帮助。
只有这样，我们才能战胜困难，取得胜利。
通过这个故事，我学到了很多道理。
我相信，只要我们遵循这些道理，我们就能过上幸福的生活。
所以，我要好好学习这个故事，把它的道理融会贯通，做一个懂得分享、有创造力、有团队精神的人。
这样，我相信，我一定能取得成功。
总之，这个故事给了我很大的启发。
我要好好学习这个故事，把它的道理融会贯通。
这样，我相信，我一定能过上幸福的生活。
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“分苹果”对学校德育的启示摘要三位母亲不同的“分苹果”方法导致了三位孩子不同的人生道路。
生活中的每一件小事,都可能对儿童产生重要的影响。
“分苹果”的故事对学校道德教育的启示:学校道德教育要从“圣人”回归“常人”,要培养学生“权利与义务”意识,要培养学生的“公平正义”的观念与“参与意识”。
关键词分苹果学校德育启示教育部部长周济在全国中等职业学校德育工作会议上指出:“要以对党和国家高度负责的态度……适应新形势、新要求,始终把思想道德素质作为第一位的素质,把德育工作作为第一位的工作,采取有力措施,努力使每一位学生成为德艺双馨的高素质劳动者和技能型人才”。
近年来,学校德育工作取得了巨大的成绩,然而,我们也应清醒地看到,学校德育工作存在着效果欠佳等现象,面对国际国内形势深刻变化和新时期新阶段的任务要求,学生思想道德教育面临严峻挑战,工作中还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。
一、问题的提出:一个苹果影响人的一生美国一位心理学家为了研究早期教育对人一生的影响,在全美选出100个人,分别给他们去信,请他们谈谈母亲对他们的影响。
信发出去不久,心理学家收到了许多回信,而其中有几封回信谈到的都是同一件事:小时候母亲给他们分苹果。
第一位母亲(a)拿回几个苹果,红红的,大小各不相同,她的两个儿子看见了,都想要那个又大又红的苹果,弟弟抢先说出了自己的想法。
这为母亲听了很不高兴地瞪了他一眼,责备了他。
哥哥明明想要大的苹果,却灵机一动,改口道:“妈妈,我要那个最小的,最大的留给弟弟吧。
”母亲听了非常高兴,在哥哥的脸上亲了一下, 表扬他是个好孩子,还把那个又红又大的苹果奖给了他。
哥哥“悟”出一个“道理”:说谎话能得到自己想要的东西。
从此,他学会说谎,又学会了偷盗,抢劫,为了想要的东西,哥哥不择手段,直到被送进监狱。
第二位母亲(b)也拿来几个大小不一的苹果,两个孩子也都急着要大的。
这位母亲把那个最大的苹果举在手上说:“你们谁都想得到它。
那么我们现在来比赛:我把门前的草坪分成两块,你们一人一块,负责修剪好,谁干的又好又快,谁就有权得到它。
”比赛结束后,哥哥得到了那个最大最红最好吃的苹果。
从此,哥哥明白了一个简单而又重要的道理:“要想得到最好的,就必须努力争取做得最好。
你想要什么,就必须为此付出多少努力和代价。
”后来,他成了一位成功的企业家。
第三位母亲(c)拿回来一筐苹果,她每天给儿子`丈夫和自己各分一个。
时间一天天过去,筐里的苹果一天天减少了,最后筐里只剩下一个苹果了。
吃罢晚饭,这位母亲把苹果交给儿子,说:“孩子,这最后一个苹果就由你来分吧!”儿子接过苹果,拿来水果刀,一分为三,爸爸`妈妈和他自己各一份。
这位母亲笑了,说:“孩子,你学会了公平——这正是我希望于你的。
”后来,这位孩子成了一名受人尊敬的法官,他就是美国联邦最高法院第一任首席法官约翰.杰伊。
一个苹果影响人的一生,它既可以造就一个人,也可以毁掉一个人。
二、“分苹果”对学校德育的启示马卡连柯曾说过:生活中的每一件小事,每一次随便的闲聊,每一个平常的举动,每一个不经意的眼神——在父母的不知不觉中,都可能对孩子产生重要的影响。
母亲分苹果其实就是德育工作,虽然是个“个案”,但是其中蕴涵的道理却有普遍意义,对我们学校的德育有着重要的启示:启示一:学校德育要从“圣人”回归“常人”想要又大又红的苹果是孩子的天性,“弟弟”抢先说出来是一种正当的诉求,然而,母亲却不高兴地责备他,而察言观色的“哥哥”反而得到母亲的奖励。
长期以来,我国学校德育工作正像这位母亲a,存在着“圣人教育”的现象,学生接受的都是“孔融让梨”式的教育,用盲目拔高的道德教育代替最起码的道德教育,从小学开始就以“高标准、严要求”的道德教育要求学生。
孔融4岁让梨,表现了良好的礼让之风,是“圣人”之举,在现实生活中,很少有这样的孩子,尤其是独身子女。
实际情况是学生都是“常人”,想要又大又红的苹果符合人的真实想法与正常需要。
扼杀人的真实想法与正常需求是压抑人性,是不人道的,其结果很可能就像第一位母亲a,使她的小孩“悟”出一个“道理”:说谎话能得到自己想要的东西,直到被送进监狱。
许多时候,正是我们压抑了学生的天性,让他们学会了说谎。
有这么一个故事,说有一个一年级小学生,老师布置他们每天写一句话,内容是身边的事,要求写得真实。
一次,她写了这样一段话:“今天早上,我们排好队,参加升旗仪式,红旗升起来,我的手伸在兜里,把山楂上的茸毛抹下来。
”结果这段话得了“丙”,还打了个大叉,理由是学生违反规定,违反纪律。
父亲安慰孩子,孩子不高兴地说:“我写的是真实的嘛……”过了几天,孩子又高兴地对爸爸说:“爸爸,我想好了一段话:‘星期天,我把红领巾洗得干干净净,又鲜艳又美丽。
’”爸爸说:“这个星期天,你没有洗红领巾,还是洗了再写。
”她却说:“我写了再洗。
”而这次她得了“甲”。
孩子是在参加升旗仪式时,手有些闲不住,便伸进裤兜,拿山楂捏捏,把上面的毛抹了下来,这是他的天性与真实想法,正是老师对他天性的压抑,使他不想也不敢写出自己洗红领巾的真实过程,也不愿意写出自己的真实感受,孩子开始走上了说套话的路子。
从“圣人”回归“常人”是学校德育的前提与立足点,学校德育应该把学生从“圣人”回归“常人”,不要违背学生的天性,去造就扭曲的人格,让学生学会表达自己的真实诉求。
教师要认真正确看待真实表达自己意见的人,正确看待不合自己心思、也并不十分合理但却是有其真实意见的人。
教育中简单的处理或不得要领的批评,可能都会带来意想不到的后果,导致教育的失败。
启示二:学校德育要培养学生“权利与义务”意识“没有无义务的权利,也没有无权利的义务”这是马克思著作中一句广为人知的法律格言。
权利与义务意识是公民意识的重要组成部分,权利意识表现为公民个体维护争取自身权利的强烈意识,义务意识表现为对其他个体权利的关注与尊重。
“孔融让梨”虽是一种美德,但会使让梨者丧失权利意识,对自己应享的权利感到茫然,而使受让者丧失义务意识,认为获得理所应当。
想要得到最大的苹果是孩子的正常需要,要利用孩子的需要,对孩子加以正确引导,使之懂得权利与义务的关系。
有这样一个故事:a对b说:“我要离开这个公司。
我恨这个公司!” b建议道:“我举双手赞成你报复!!破公司一定要给它点颜色看看。
不过你现在离开,还不是最好的时机。
” a问:为什么?b说:“如果你现在走,公司的损失并不大。
你应该趁着在公司的机会,拼命去为自己拉一些客户,成为公司独挡一面的人物,然后带着这些客户突然离开公司,公司才会受到重大损失,非常被动。
”a觉得b说的非常在理。
于是努力工作,事遂所愿,半年多的努力工作后,他有了许多的忠实客户。
再见面时b问a:“现在是时机了,要跳赶快行动哦!” a淡然笑道:“老总跟我长谈过,准备升我做总经理助理,我暂时没有离开的打算了。
”其实这也正是b的初衷。
一个人的工作,只有付出大于得到,让老板真正看到你的能力大于位置,才会给你更多的机会替他创造更多利润。
培养合格公民是学校教育的基本目标。
要把学生培养成合格的公民,必须培养学生的权利与义务意识,让学生明白享受权利必须承担义务,没有权利的义务和没有义务的权利都是不可能的。
第二位母亲b以修剪好门前草坪作为得到最大苹果的标准,“哥哥”按照要求,最先把草坪整理好,理所当然地得到了他最希望得到的苹果。
过程简单,操作容易,为孩子树立了激励的导向性,使孩子明白一个简单而重要的道理:要想获取必须付出。
本着这样的人生哲学和生活态度,他老老实实做人,尽心尽力做事,一步步走向了成功,最终走进了白宫,成为著名人士,居身成功人士之列。
启示三:学校德育要培养学生的“公平正义”的观念与“参与意识”“公平、正义”是现代社会的基本理念,也是构建和谐社会的客观要求。
学校德育要让学生懂得公平、正义,即使是竞争也要讲究公平,不要想歪点子。
第三位母亲(c)把最后一个苹果交给儿子来分,儿子把苹果一分为三,爸爸、妈妈和他自己各一份,孩子学会了公平与正义。
现代社会是共有、共治、共享的社会,人与人之间越来越相互依赖。
在利益纷争面前,我们要培养学生公平、正义的观念。
公平与正义的前提是程序、规则设计的科学与合理。
培养学生“公平正义”的观念,必须培养学生的参与意识,让学生主动参与到程序、规则的制定,学会通过制定程序、规则做到公平合理。
有一位母亲,以前经常给儿子切蛋糕,分蛋糕,但两个儿子似乎都不太满意,嫌自己的小,抱怨母亲偏心,这时候,母亲制定了一个规则:由大儿子来切蛋糕,由小儿子来优先选择蛋糕,这样一来,大儿子在切蛋糕时就惟恐切得不公平。
母亲从自己切蛋糕到让孩子分蛋糕,体现了培养孩子的参与意识。
让大孩子切蛋糕,让小孩子先拿蛋糕,体现了程序设计的合理。
当然,我们应让学生明白,只有严格遵守科学的程序、合理的规则才是公平、正义的保证。
如果母亲确定了分苹果的程序原则,哥哥先干完那块草坪的活理应得到又红又大的苹果,结果母亲却让弟弟得到,那会产生恶劣的影响,会形成干的不如不干的,干得好不如说得好的。
培养学生的“公平正义”观念是学校德育的基本任务,培养学生的“参与意识”是培养学生“公平正义”观念的重要途径。
学校要通过培养学生的“参与意识”,使学生学会平等对待他人、与别人分享果实、理性解决分歧、制定程序规则,树立公平、正义的观念。