《分苹果》教学反思
幼儿园大班数学公开课教案《分苹果》含反思
幼儿园大班数学公开课教案《分苹果》含反思一、教学目标1.1、知道“一份”是什么意思，并且能够将苹果分享到指定的人手里。
1.2、能够使用简单的分苹果算术。
1.3、能够利用数学常识解决具体问题。
二、教学内容2.1、分苹果问题。
2.2、利用数学常识解决具体问题。
三、学习策略3.1、老师引导学生把苹果数量分配给不同的人。
3.2、学生自己思考苹果应该如何分配。
四、学习过程4.1、引入老师拿出一篮子苹果，跟学生们分享：“今天我带来了很多苹果，我们想一想，如何把这些苹果平均分给每个人呢？”4.2、自主实践老师分发苹果给每个学生，然后要求学生们将苹果分给老师，让老师分配给每个学生。
4.3、概念讲解在学生分苹果的过程中，老师向学生们解释“一份”的概念。
4.4、继续实践学生们继续分苹果，老师在旁边帮助学生解决问题。
4.5、分组训练组成小组，每个小组交换苹果，并在小组内互相分配苹果。
4.6、反思在分享完苹果后，老师们和学生们一起回顾学习的内容和方法，让学生们思考如何更好地分享苹果。
五、教育理念5.1、以学生为中心，以学生的需求和经验为现实问题和学习利益的出发点。
5.2、以任务为主，以课程为辅，支持学生主动利用各种做事方法和经验来参与学习。
5.3、大班教学是强调学生自主探索和合作学习的有效的教学方式。
六、教学总结和反思6.1、教学总结在本次教学中，我们首先引导学生们分配苹果，让他们体验到了行动自由的感觉，进而引导学生思考如何更好地分享苹果，这样在学习中学生的思维变得更灵活，学习更为高效。
6.2、教学反思在本次教学中，教师的提问偏向简单，没有挑战到学生思考能力的极限，我们应该更多的挑战学生，帮助他们激活自己的思维，并且在教学结束后更多地反思教学内容和方式，准备下一节的教学活动。
幼儿园小班优秀语言教案《分苹果》含反思
幼儿园小班优秀语言教案《分苹果》含反思小班优秀语言教案《分苹果》含反思适用于小班的语言主题教学活动当中，让幼儿感受关心家人的愉悦，初步懂得从小要尊敬关心老人，幼儿根据已有经验，大胆想象并讲述画面故事内容，通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事《分苹果》的童趣，快来看看幼儿园小班优秀语言《分苹果》含反思教案吧。
活动目标：1、幼儿根据已有经验，大胆想象并讲述画面故事内容。
2、感受关心家人的愉悦，初步懂得从小要尊敬关心老人。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事《分苹果》的童趣。
4、乐意观看表演，感受游戏的乐趣。
活动重难点：通过故事，懂得从小要尊敬，关心老人。
用简短的句子说出小红分苹果的经过。
活动准备：PPT、头饰活动过程：1、出示整体画面（图1）让幼儿进行画面描述。
师：老师给你们带来了什么？哇，这里面藏着一个有趣的故事，小朋友仔细看看，谁来讲讲？2、大家讲的很好，故事真的是这样吗？让我们看看到底是怎样的？（1）图2，星期天的下午，爸爸妈妈都在家休息爸爸在看报纸，奶奶在织毛衣……（2）图3，妈妈端来了苹果给大家吃（3）图4，小红在干吗？他和妈妈说了什么？（妈妈，我来帮您分苹果）。
如果你是小红，你怎样分苹果呢？（4）那么我们看看小红是怎样分苹果的？小红先把苹果分给了谁？图5，小红把苹果分给了奶奶，他如何对奶奶说？——小红说“奶奶这个苹果给您吃”，让孩子和老师一起复述这句话，并让幼儿知道，奶奶特别高兴，摸着小红的头说“小红真乖”（5）图6小红又拿了一个苹果给了爸爸，对爸爸说“爸爸这个苹果给您吃”，让幼儿自已试着说出这句话。
同样，爸爸高兴的摸着小红的头说“小红真乖”（6）图7同样把苹果给了妈妈，让幼儿自己说出“妈妈这个苹果给您吃”，妈妈高兴的摸着小红的头说“小红真乖”（7）图8盘内剩一个苹果了，给谁吃？（8）图9小红吃了盘内的最后一个苹果。
3、原来画里面藏着这样一个故事，现在我们一起跟图讲讲吧，一定要把什么时间，什么地点，都有谁，他们在干什么讲出来，这样别人才能更清楚，更明白（老师引导幼儿根据画面复述故事内容，到语言部分尽量让幼儿说出来）4、老师这有一个苹果，请小朋友把它送给你喜欢的老师，看小朋友是否已经掌握小红的语言。
2024年大班数学活动《分苹果》的优秀教案及教学反思
2024年大班数学活动《分苹果》的优秀教案及教学反思一、教学内容本节课选自数学教材第五章《分数的认识》第三节《分数的表示和运用》。
详细内容包括：理解分数的概念，掌握分数的表示方法，运用分数进行简单的物品分配。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解分数的概念，掌握分数的表示方法，运用分数进行物品分配。
2. 能力目标：培养学生动手操作、合作交流的能力，提高学生解决问题的策略水平。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，增强学生合作意识，培养分享精神。
三、教学难点与重点教学难点：分数的表示和运用。
教学重点：理解分数的概念，掌握分数的表示方法。
四、教具与学具准备教具：苹果模型、卡片、PPT。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个装满苹果的篮子，提出问题：“如果我们要将这些苹果平均分给班上的每个同学，每人能得到多少个苹果？”学生讨论，教师引导，引出分数的概念。
2. 例题讲解（15分钟）教师通过PPT展示例题，讲解分数的表示方法。
学生跟随教师一起完成例题，加深对分数的理解。
3. 随堂练习（15分钟）教师发放练习题，学生独立完成。
教师选取部分学生作品进行点评，指出优缺点。
4. 动手操作（10分钟）学生分组，每组分配一定数量的苹果模型。
学生运用分数表示方法，将苹果模型平均分配给组内成员。
5. 小组讨论（5分钟）教师巡回指导，解答学生疑问。
强调分数在实际生活中的应用，激发学生学习兴趣。
六、板书设计1. 《分苹果》2. 内容：分数的概念分数的表示方法分数的运用七、作业设计1. 作业题目：将8个苹果分给4个同学，每人分到几个苹果？请用分数表示。
2. 答案：2个苹果，表示为 8/4。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过实践情景引入，激发学生学习兴趣。
在教学中，注重引导学生动手操作、合作交流，提高学生解决问题的能力。
但在部分学生作品中，仍发现对分数表示方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强巩固。
分苹果教学反思(精选3篇)
分苹果教学反思（精选3篇）分苹果教学反思（精选3篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的分苹果教学反思（精选4篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
分苹果教学反思1 本节课北师大版二年级下册第一单元除法的起始课《分苹果》。
这节课的主要内容是学习除法的竖式计算。
本节课具有承上启下的作用。
承上的是，学生在二年级上册已接触到了除法，并理解了除法的意义和较为熟练的掌握了运用乘法口诀求商的方法，所以学生能过根据所学，运用数学信息，提出有关于除法的数学问题并解答。
启下的是，本节课所学习的除法的竖式计算，为学生将来学习更为复杂的除法打下基础。
所以本节的重点是引导学生结合具体的分物过程，在了解除法竖式各部分的意思的基础上学习竖式，进一步加强学生对除法意义的理解。
在这个过程中要让学生掌握除法竖式的书写格式，这也是启下的重要一环。
成功之处： 1、在上课的起始跟着学生一起复习除法的意义，运用乘法口诀求商的方法和除法各个部分的名称，为新授课做准备。
2、让学生根据主题图，找出数学信息，并根据自己选出的两个数学信息提出有关于除法的的数学问题并列式解决提出的数学问题。
3、鼓励学生运用多种方法解释如何解决除法问题，并引导学生说一说，摆一摆。
不足之处： 1、在介绍除法竖式时，没有结合除法的意义来解释，只是单纯的引导学生观察，横式与竖式中被除数、除号、除数和商之间的对应关系。
2、没有介绍清楚除法竖式的书写顺序。
3、没有设置动手操作的环节，让学生摆一摆，进一步巩固除法的意义。
需要改进的地方：1、认真专研教材，把握教材中各个环节之间的关系，比如说，本节课需要着重把圆圈2中所提炼出来的除法的意义，运用到圆圈3讲除法竖式中去，学生不仅可以学习到除法竖式的书写，也可以进一步加强对除法意义的理解。
2、需学习提问的技巧，争取做到提出一个问题之后，学生能马上明白老师的用意。
大班数学活动《分苹果》的优秀教案及教学反思
大班数学活动《分苹果》的优秀教案及教学反思一、教学内容本节课选自大班数学教材第四章第二节，主题为“分苹果”。
内容涉及简单的分数概念，通过具体的实物操作，让学生理解分数的含义，掌握基本的分数读写方法，并能够运用分数进行简单的物品分配。
二、教学目标1. 让学生理解分数的概念，能够识别和读写简单的分数。
2. 通过分苹果的实践活动，培养学生动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生解决问题的策略。
三、教学难点与重点教学难点：分数的概念及其读写方法。
教学重点：运用分数进行简单的物品分配。
四、教具与学具准备教具：苹果模型、切割工具、分数卡片。
学具：每组一套苹果模型、切割工具、记录纸、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用故事《小熊分苹果》引入分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 例题讲解通过讲解和示范，让学生了解分数的含义，学习分数的读写方法。
a. 演示将一个苹果平均切成几份，每份是多少。
c. 解释分子和分母的意义。
3. 随堂练习让学生分组进行分苹果的实践活动，巩固分数知识。
a. 每组学生将苹果模型切割成不同的分数。
b. 学生用分数记录切割后的苹果，并与同伴交流分享。
c. 教师巡回指导，解答学生疑问。
六、板书设计1. 《分苹果》2. 内容：a. 分数的概念b. 分数的读写方法c. 分数的应用七、作业设计a. 将一个苹果切成2等份。
b. 将一个苹果切成3等份。
c. 将一个苹果切成4等份。
2. 答案：a. 1/2b. 1/3c. 1/4八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思本节课通过分苹果的实践活动，让学生掌握了分数的概念和读写方法。
但在教学过程中，要注意引导学生主动参与，提高课堂氛围。
2. 拓展延伸a. 让学生思考分数在实际生活中的应用，如分享食物、分配任务等。
b. 引导学生尝试用分数解决实际问题，提高解决问题的能力。
c. 组织家长参与活动，让学生在家庭中运用分数，增强学习效果。
2024年大班数学优秀教案及教学反思《分苹果》
2024年大班数学优秀教案及教学反思《分苹果》一、教学内容本节课选自大班数学教材第四章《比较与分类》，具体内容为“分苹果”。
通过学习，使幼儿能够理解数的概念，掌握简单的除法运算，培养幼儿的观察力、思维力和动手操作能力。
二、教学目标1. 让幼儿能够理解什么是平均分，掌握平均分的概念。
2. 培养幼儿运用除法解决实际问题的能力，提高幼儿的逻辑思维能力。
3. 培养幼儿合作交流、积极参与的学习态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解平均分的概念，运用除法进行计算。
2. 教学重点：培养幼儿观察、分析、解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：苹果模型、小刀、盘子、磁性数字卡片等。
2. 学具：画有苹果的纸张、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师以“帮小兔子分苹果”的故事为背景，引导幼儿观察、讨论如何将苹果平均分给小兔子。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师通过提问方式，引导幼儿理解平均分的概念。
（2）教师示范如何用除法计算平均分，讲解除法的概念及运算方法。
3. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示例题，引导幼儿观察、分析问题。
（2）教师讲解解题思路，示范解题过程。
（3）幼儿跟随教师一起完成例题。
4. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放练习题，幼儿独立完成。
（2）教师巡回指导，对有困难的幼儿进行个别辅导。
5. 小组活动（10分钟）（1）幼儿分组，每组分配一定数量的苹果模型。
（2）小组讨论如何将苹果平均分给组内成员。
（3）小组展示成果，分享经验。
（2）教师提出拓展问题，引导幼儿思考。
六、板书设计1. 板书《分苹果》2. 内容：（1）平均分的概念（2）除法的运算方法（3）例题及解答过程七、作业设计1. 作业题目：将18个苹果平均分给6只小兔子，每只小兔子分几个？2. 答案：每只小兔子分3个苹果。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课通过生动的故事情境，使幼儿积极参与课堂活动，达到了教学目标。
小班语言教案《分苹果》反思
小班语言教案《分苹果》反思一、教学内容《分苹果》选自幼儿小班语言课程第三章第三节，详细内容主要围绕“苹果”这一主题，通过故事、儿歌、游戏等形式，让幼儿学习有关苹果的知识，掌握基本的数量分配概念，并培养幼儿的语言表达和动手操作能力。
二、教学目标1. 让幼儿能够理解故事情节，掌握故事中提到的苹果分配方法。
2. 培养幼儿的语言表达能力，能够用简单的语言描述分配过程。
3. 培养幼儿的团队合作意识，提高幼儿的动手操作能力。
三、教学难点与重点难点：理解并掌握苹果的分配方法。
重点：培养幼儿的语言表达和动手操作能力。
四、教具与学具准备教具：故事挂图、《分苹果》儿歌CD、苹果模型、数字卡片等。
学具：水彩笔、画纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示苹果模型，引导幼儿观察并描述苹果的颜色、形状等特征，激发幼儿兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）教师讲述《分苹果》的故事，引导幼儿关注故事中苹果的分配过程，让幼儿跟随故事情节学习分配方法。
3. 随堂练习（5分钟）教师发放数字卡片，让幼儿分组进行苹果分配的游戏，培养幼儿的动手操作能力。
4. 儿歌学习（10分钟）教师播放《分苹果》儿歌，让幼儿跟随音乐节奏学习儿歌，巩固苹果分配知识。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 故事《分苹果》2. 故事挂图：展示故事中的关键画面3. 数字卡片：展示分配过程中的数字4. 儿歌歌词：展示《分苹果》儿歌歌词七、作业设计答案：每个好朋友分得一个苹果、一根香蕉、一个橘子、一串葡萄。
2. 作业题目：用自己的话描述《分苹果》的故事情节。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本次课程通过生动有趣的故事、儿歌等形式，让幼儿掌握了苹果分配的知识。
课后，教师应关注幼儿在家庭、学校中的表现，观察他们是否能够运用所学知识解决实际问题。
同时，教师可设计相关拓展活动，如让幼儿尝试分配其他物品，提高幼儿的动手操作能力和语言表达能力。
在下一节课中，教师可针对幼儿的表现进行点评和指导，促进幼儿全面发展。
《分苹果》二年级数学教学反思
《分苹果》二年级数学教学反思《分苹果》二年级数学教学反思《分苹果》二年级数学教学反思1教学目标：1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
2、采用小组合作探究的学习方式，培养学生的小组合作意识，激发学习兴趣。
3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。
重点难点：体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。
教学准备：1、教具：课件。
2、学具：小圆片教学过程：一、谈话引入淘气和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？（大屏幕出示主题图）观看主题图，你发现了哪些数学信息？根据信息提出一个数学问题。
学生提问题。
二、学习新课，合作探究1、想一想、算一算。
从学生的已有知识入手，独立思考解决。
18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？2、算一算、议一议。
小组合作。
在小组内讨论用不同的方法解决问题。
3、学生在小组内说一说，小组汇报A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。
可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的过程。
（直观展示给学生。
）B组、利用减法的方法：18-6-6-6=0C组、利用乘法口诀：三六十八D组、利用除法竖式的方法4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一部分表示什么？5、结合学生板书，教师补充，强调竖式的书写顺序：先写除号，再写被除数，最后在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。
强调除法竖式每一部分表示的意思。
6、指明说一说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。
7、试一试：进一步熟练掌握竖式计算的方法。
师强调书写竖式的顺序，完成第2页填一填，说一说18÷2=63÷9=三、学中做1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了很多好东西，我们去帮他们分一分吧。
完成第3页练一练第一题学生练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么？2、完成圈一圈，填一填3、（）里最大能填几？3×（）＜258×（）＜367×（）＜29（）×7＜364、小黑板出示：错题解析四、质疑同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗？五、课堂检测8÷4=64÷8=81÷9=集体订正答案，好的提出表扬。
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《分苹果》教学反思范文
《分苹果》本课时的重点与难点是除法算式的竖式计算，这是学生们第一次接触除法的竖式计算。
“他们到底想知道些什么？”带着这个问题，我课堂上先让学生预习了一下，让他们把遇到的问题提出来。
之后，学生们提出了以下问题：
1、一横一撇那是什么呢？是除号吗？
2、以前学过的加法和减法排竖式时都是在两个数的前面写上＋、－，除法怎么不是像它们这样子写上÷呢？
3、这个竖式，上面不是有了 20 吗，为什么 20 的下面还要有一个 20？
4、这个竖式，上面的 4 加之 0 再加 0 最后怎么不是 4 而是 0？
5、我发现 4 是写在 0 的上面，它一定要写在那里吗？
6、如果是 0 减 0 等于 0，那 2 减 2 也是 0，怎么只写了一个 0？
7、5 是写在那撇的旁边，我觉得它也可以写在 4 的的上面啊。
8、结果是 0，我觉得干脆就不用写了。
1、注重问题意识的培养，促进学生的主动发展。
一个新的知识点，平时教师讲授了一遍又一遍，也自认为讲得够透彻了，该交待的该提醒的也都有了，学生也似乎在自身形成概念了，基本上知道什么是对的，什么是错的，但为什么有些学生做题时又会浮现这样那样的错误？我想问题的关键就是我们并不清晰学生把我们所讲的知识内化为自己的知识了吗，他们到底还有什么问
题不明白？学习通过预习，自觉地对课本提供的信息进行独立选择、吸收、存储等处理，这时让他们自主提出问题，这就是他们不明白
的问题。
把存在的问题给解决了，不就化解了本课的难点了吗？
这些问题，其中有的没有多大的思量价值，但只要是敢问的学生，我都表扬了他。
学生敢提问题了，还要再提高学生提出问题的能力。
于是平时在鼓励他们提出问题的同时，还引导他们什么是好问题，
什么是有价值的问题，注重培养学生的问题意识，促进学生主动发展。
二、培养学生用心体验数学。
提出问题是促使学生积极思量、善于思量、敢于创造的一种手段，但并非最终的目的，在学习过程中怎么样让我们的学生在数学上有所发现，有所体验，这才是最重要的'。
学生在积极的心态下，恍然大悟了，不仅他们知道怎样做了，而且学生也懂得怎样做好，从而促使学生的知识和能力等得到较好地提高。
三、教学相长，共同发展。
惟独知识的授权，没有知识的对话；惟独情感的倾注，没有情感的交流，这样的课堂缺乏个体的灵动，缺少个性的独特。
课堂教学，惟独进行师生“视界融合”的对话，在相互的磨擦碰撞交流中才干
迸发出创造思维的火花，学生才干真正成为探索新知的探索者，教
师才干真正成为引领者，共同提升对真知的理解与认识。
四、困惑的问题。
课堂上学生会提不少问题，对于学生提出的所有问题，教师都要一一回答吗？如果回答了，就影响了课程的继续进行；如果有些问
题没有回答，是否又影响了学生提问的积极性，怎能样处理较好？
顶岗实习支教体味：教学反思
顶岗实习支教体味：教学反思
课改向我们体育教师提出了新的要求。
在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切
为了学生”。
那末如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投
入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每一个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今天要解决的问题。
通过教学实践，我感悟到只要
教师努力去关爱学生，这个目标是一定能够实现的。
第一、课的构思。
培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》
的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。
每节课以学生
为主，以学生的发展为本，建立健康第一的指导思想。
课以“运动
技能”“社会适应”“运动参预”“心理健康”为主要目标，着重
培养学生的创新精神和实践能力。
通过热身游戏和素质练习游戏，
培养了学生的良好的人际关系及合作精神，激发了学生爱国，爱军
的高尚思想。
第二、教学过程。
在课的开始部份，选用了创新“集
体性”游戏，但是改变了传统的你讲我做的教学方法，让学生动脑
思量，发挥想象，创新练习的方法，并在合理运用情景导入的基础上，更易激发学生的参预精神。
培养高尚的思想品德。
在游戏教学中，教师只提出目的和要求，小组讨论练习的方案，通过比赛，提
供了自我表现的机会，启示学生对体育学习的兴趣，并在此基础上
提高学生的反应性和灵敏性。
其次，通过一些奔跑和跳跃练习和来
提高学生的综合素质。
第三，让学生对小组和个人进行自我评定。
这样整堂课在学生的自我评价、相互评价中结束。
由于体育课大都
是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。
惟独合理而精密地组织教学，才可能使学
生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺
利进行。
因此，组织教学是上好体育课的关键。
在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的
统一过程。
在初三体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各
种练习，使体力活动与思维活动密切结合，掌握体育知识、技能和
技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
抓好体育课堂常规的组织教学。
体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。
特别是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。
在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。
抓好体育各阶段组织教学。
体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部份组成的。
由于四部份教学内容和学生情绪各不相同。
因此，教学中要灵便地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌浮现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。
有理数的混合运算教学反思
有理数的混合运算教学反思
本节课教学设计的基本理念是要充分体现学生的主体地位，知识通过学生的自学和互学而获得，教师只起到指导和组织的作用。
基本思路是首先在教师设计的问题的回答过程中，复习先前的知识，为后续的学习做好铺垫。
通过对实际问题的讨论提出解决的方法，然后在教师的指导下通过自学课本，分析小颖和小明两种不同解法的正确性，在全班交流达到共识，得到有理数加减混合运算的普通规律，即：将减法运算转化成加法运算，省稍加号和括号；弄懂有理数的代数和的意义；然后教师组织学生合作完成例题的解答，教师对有疑问的同学给以适当的指导，形成能力；再通过测学加以巩固，达到掌握有理数加减混合运算的目的。
成功之处：引例的处理比较好，学生的自学感受到小颖的方法是以水面为标准，水面以上记为正，水面以下记为负，而两者的距离则使用它们的差来表示；小明的方法是水面以上距离与水面以下距离的和来表示，用到了绝对值的'意义；通过回答问题，自然将有理数的混合运算的解决方法展现在了学生的眼前，使他们通过研究、交流获得了新知，摆脱了教师教学生学的被动局面，效果比较好。
启示： 1、教师组织课堂教学时，对问题的设计要有针对性，有启示性，要能将学生的思路引导到具体对知识的探索的正确位置上来。
问题提得过大，学生没法回答，不知道方向；问题过小，又没有挑战性，引不起学生探求知识的欲望。
2、例题的使用要根据学生的实际做适当的删减或者改编，学会用教材教，而不是教教材。
《磁铁的力量》教学反思范文
三维目标是我们在课堂上所力求达到的最高目标，如何更好地实现三个维度的有机结合是我们每一位教师追求的方向。
本节课的设计环绕三维目标，实现了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”有机的结合。
下面结合这节课的设计谈谈我对落实三维目标的理解。
三维目标的确定是教师在钻研教材、钻透教材之后才干确定的。
忽略对课程标准的`解读，流于钻研教材的形式，三维目标的确定就不会科学、准确。
以本节课为例，就要正确把握本节课在科学教材中的位置、先后知识的联系、探索过程中需把握的深度、学生已有的知识经验等等。
作为一位科学教师，惟独自己的头脑中形成为了清晰、明确的知识体系与结构，才干在此基础上确立本节课的三维目标。
落实三维目标，教师的教学理念是非常重要的。
我们不能只注重知识的获得而忽视学生对过程的体验，也不能只重视对学生情感、态度的培养了，却又把应该掌握的知识教学的含混不清。
真正成功的课堂，应该是三者有机的结合与渗透。
三者之间，应巧妙揉合，丝缕相连，不可分割。
实现你中有我，我中有你。
教师要认真学习新的教学理念，从以前的只看重知识传授中跳出来，去关注学生全面素质的提高，让每一个学生都在科学课堂上找到快乐。
探索是学生学习科学的有效途径、必要途径。
在科学有效的探索过程中，学生能够亲身体味到获得知识的快乐；体味到怎样的探索
方法最科学、最巧妙；体味到小组合作、协调配合的成功探索方式所带来的欢跃。
而在这种轻松、快乐的探索过程中，学生获得的知识是印象深刻的，它胜于教师的百遍说教。
许多学生喜欢上科学课，不仅仅是因为科学课上能知道许多的为什么，可以获取更多的知识，而是喜欢科学课上的探索活动。
在“玩一玩“、”做一做“中，他们收获的不仅仅是知识，还有能力的提升、学习态度、学习方法的培养等等。
以上谈了自己的几点看法，有不妥之处请各位同行指正。
谢谢！。