2004学年第二学期大学物理(Ⅰ)试卷分析
高考40年 2004年高考全国卷物理试题及答案
2004年普通高等学校招生全国考试统一考试全国卷Ⅰ 物理部分试题及答案第Ⅰ卷（选择题 共126分）本卷共21题，每题6分，共126分。
14．本题中用大写字母代表原子核。
E 经α衰变成为F ，再经β衰变成为G ，再经α衰变成为H 。
上述系列衰变可记为下式：另一系列衰变如下： 已知P 是F 的同位素，则A ．Q 是G 的同位素，R 是H 的同位素B ．R 是E 的同位素，S 是F 的同位素C ．R 是G 的同位素，S 是H 的同位素D ．Q 是E 的同位素，R 是F 的同位素15．如图所示，ad 、bd 、cd 是竖直面内三根固定的光滑细杆，a 、b 、c 、d 位于同一圆周上， a 点为圆周的最高点，d 点为最低点。
每根杆上都套着一个小滑环（图中未画出），三个滑环分别从 a 、b 、c 处释放（初速为0），用t 1、、、t 2、、t 3 依次表示各滑环到达d 所用的时间，则A ．t 1 <t 2 <t 3B ．t 1、>、t 2、>t 3C ．t 3 > t 1、>t 2、D ．t 1=、t 2、=t 316.若以μ表示水的摩尔质量，υ表示在标准状态下水蒸气的摩尔体积，ρ为在标准状态下水蒸气的密度，N A 为阿佛加德罗常数，m 、Δ分别表示每个水分子的质量和体积，下面是四个关系式：① N A = υρm ② ρ= μ N A Δ ③ m = μ N A④ Δ= υN A其中A . ①和②都是正确的B .①和③都是正确的C .③和④都是正确的D . ①和④都是正确的17.一列简谐横波沿x 轴负方向传播，图1是t =1s 时的波形图，图2是波中某振动质元位移随时间变化的振动图线（两图用同一时间起β α β β α α F E G H S R Q P点），则图2可能是图1中哪个质元的振动图线？A .x=0处的质元B .x=1m 处的质元C .x=2m 处的质元D . x=3m 处的质元18.图中电阻R 1、R 2、R 3的阻值相等，电池的内阻不计。
普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)物理试题评析
2004年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)物理试题评析1.AB 本题考查了2004年江苏《考试大纲》的第98考点：光的电磁本性，第100考点：光的波粒二象性及第91考点：光的折射、折射率及第99考点：光子等要求为I类的基本知识点，要求学生能理解这些基本概念．由近代物理学可知，光具有波粒二象性，即既具有波动性，又具有粒子性，光在空间各点出现的可能性的大小(概率)，可以用波动规律来描述，因而光是一种概率波，故A选项正确，而由光的电磁说可知光是一种电磁波，故B选项正确．光波从一种介质进人另一种不同折射率的介质中时，光的频率不变，而光子的能量E = hv取决于频率，故C选项错，但由于介质不同，因而光的传播速度就不相同，由波长、波速、频率的关系可知光波的波长也就相应变化，故D选项错．本题绝大多数考生能够答对，但也有为数不少的考生选择了C选项，可能是误认为光从光密介质进入光疏介质时，光子的频率改变，因而能量改变．或并不清楚光子的能量与光子的频率有关，是凭感觉乱猜的．2．D 本题考查了《考试大纲》中的第44考点：做功和热传递是改变物体内能的两种方式；第46考点：热力学第二定律．这些要求为I类的基础知识点．要求学生能理解这类基本规律并用之作为判定正误的依据．改变物体的内能的方法有做功和热传递，物体向外放热的同时，可以有别的物体对它做功，由热力W Q学第一定律△U =W+Q，可知，物体放出热量即Q为负，但W可以为正，且可以大于，因而物体的内能可能增加，温度可能升高，故A选项错．物体的内能是物体内所有分子的动能和分子势能的总和．从微观上说物体的内能与物体的分子数目，分子平均动能，分子间距离有关；从宏观上说，物体的质量、温度、体积影响着物体的内能，物体的内能增加，可能是物体的温度升高，使得分子的平均动能增加，也可能是物体的体积变化，从而使物体的分子势能增大，也可能温度和体积同时变化．从而使物体的分子平均动能增加和分子势能增加，而不一定是温度升高，故B选项错，根据热力学第二定律，不可能使热量由低温物体传递到高温物体而不引起其他变化，说明热传导的方向性，即热不可能自发地由低温物体传递到高温物体，故C选项错而D选项正确．本题多数考生能选对，但也有相当多的考生把A选项和B选项同D选项一起选人，主要是对热力学第一定律理解不透，对影响物体的内能的因素记忆不清或分析不全，而理解错误．而误选C选项的考生则是属于胡写乱猜的，所以学习物理一定要牢记基本概念和基本规律，并能正确地理解，这样才能避免走人误区．3．C本题A、B、D选项有很强的干扰性，因而易被考生选错，它着重考查了《考试大纲》中的第105考点：原子核的组成；a射线、β射线、r，射线、半衰期．这些I类要求的知识点和第108考点：核能、质量亏损这样的Ⅱ类要求的考点．要求学生知道a射线、β射线、r射线的本质、形成原因，及半衰期的元素特征性，核反应中伴随着的能量变化，爱因斯坦质能方程等知识点，由于a射线为高速氦核流，r射线才是电磁波．因而A选项错．β射线是原子核内的中子变成质子,同时释放出的电子，并不是原子核外的电子电离产生的，因而B选项错误,放射性元素的半衰期是由放射性元素本身决定的，是放射性元素的特征量，是一个统计规律，它与放射性元素的一切外部因素如温度、压强、状态等都无关，而化反应只是改变元素的核外电子的数目及排列，并不改变元素的原子核，因而化学反应并不能改变元素的放射性的半衰期，故C选项正确．原子核衰变一种是a衰变，一种是β衰变，由于核反应中，质量数守恒，无论哪一种衰变，生成的新核的质量数与a粒子或β粒子的质量数的总和不变，但一般核反应中都有质量的变化，核反应中多余的能量以r光子的形式放出，因而生成的新核的质量一定小于发生衰变的那个原子核的质量，故D选项错误．本题有较好的区分度，考分在90分以上的考生基本上能选正确，而考分在80分以下的考生大多数都误选了A选项、B选项，主要是对a射线、β射线、r，射线的本质特征不清楚，而考分在60分以下的考生中有很多错选了D选项，可能对核反应方程中的质量亏损不清楚，或没有认真读清题目，而误选． 4. BD 本题考查了《考试大纲》中的第21考点：万有引力定律的应用,人造地球卫星的运动．r GM v r v m r Mm G F ===2万 题干中说明，卫星绕地球做匀速圆周运动,而卫星绕地球做匀速圆周运动的向心力是由万有引力提供的,设地球质量M ,卫星质量m ,卫星到地心的距离为r ,则由此可见，只要考生能审清题意．正确地书写方程，是不难得出A 选项是错误选项，而B 选项是正确的选项，C 选项是错误选项，而D 选项是正确选项．本题绝大多数考生能够选出正确答案BD ，少数考生只选了B 选项而漏选了D 选项，可能是没有认真读完题目或没有认真演算速度与半径及向心力的关系所致，而极少数错选A 选项的考生则可能把卫星的运行速度与卫星在高轨道上的发射速度相混淆而导致错误．5. BC 本题考查了《考试大纲》中的第43考点：温度是物体分子热运动平均动能的标志；第51考点：气体的体积、温度、压强之间的关系；第53考点：气体压强的微观意义．要求考生能够将这些考点内容综合地联系起来考虑，考查了考生的推理能力和分析综合能力．由题目中的条件，两个相同的密闭容器内装有等质量的同种气体，且气体压强P 甲 < P 乙，根据气体压强的微观意义，气体的压强就是大量气体分子作用在器壁单位面积上的平均作用力，就容器单位面积来说：受分子的作用力为F ，设容器内单位体积内的分子数为n ，t 时间内共有n 个分子撞到器壁，每个分子的撞击前后速率都为v ，则由动量定理，Ft = nm [ v - (-v )]=2nmv , 可见，若气体体积相等，质量相等，单位体积内的分子数相等，气体分子的平均速率v 越大，则器壁单位面积上单位时间内受分子的作用力F 就越大，即气体的压强就越大，反之，气体分子的平均速率越小，即气体分子的平均动能越小，气体的温度越低，产生的压强就越小，因而A 选项是错误选项，而B 选项是正确的选项，C 选项是正确的选项，而D 选项是错误的选项．本题也可以从另一个角度考虑，由于甲、乙两个相同的容器中分别装的是等质量的同种气体，因而可以等效为乙容器中的定质量气体经等容降压成甲容器中的气体，由 可得V 不变，P 减少则T 降低，即T 甲 < T 乙，因而B 选项正确而A 选项错误，因为温度是物体分子平均动能的标志，故B 选项正确，进而可推知C 选项也正确．本题既能考查考生综合分析、推理能力，又可考查考生应变能力，知识迁移能力，重视能力考查，代表着当今高考的趋向．本题半数以上的考生能选出正确选项BC ，但也有不少考生不能正确分析推导，对分子的平均动能、温度、压强、体积等概念及它们的关系不清楚而胡乱选择了A 或D 错误选项．6．D 本题着重考查了《考试大纲》中的第78考点：楞次定律，或第79考点：右手定则以及第74考点：安培力、左手定则，这些皆为Ⅱ类考试要求的知识点．当导线框进入磁场时，线框中垂直于纸面出来的磁通量增加，由楞次定律可知，感应电流的磁场阻碍它的增加，因而垂直于纸面向内，再由安培定则可得，线框中电流方向应为顺时针方向，即adcbb 方向，由左手定则，线框受安培力方向水平向左，可知A 、C 选项错误．导线框出磁场时，线框中垂直于纸面向外的磁通量减少，由楞次定律可知，感应电流的磁场应垂直于纸面向里，阻碍向里的磁通量的减少，再由安培定则可知，感应电流的方向应为逆时针方向即abcda 方向；由左手定则可知，线框受安培力方向水平向左，故B 选项错误，而D 选项正确． 本题也可由右手定则和左手定则来判定，进入磁场时，cd 边向右切割磁感线而作为电源，由右手定则可知线框中电流方向为dcbad ，由左手定则可知线框cd 边受安培力水平向左，故AC 选项错误，出磁场时，ab 边切割磁感线而作为电源，由右手定则可知线框中电流方向为badcb ，由左手定则可知，线框受安培力方向水平向左．本题绝大多数考生能正确选出正确选项D ，但有少数考生同时选出了C 选项，可能是左、右手定则未分清．也有少数考生选择了A 、B 选项，可能对楞次定律理解不深或用左手定则来判定电流方向，实属不该．7．A 本题为信息题，是目前高考热点类型题目，要求考生读懂物理情境，排除干扰信息，根据爱因斯坦的质能方程，推出正确答案．本题考查了《考试大纲》中的第108考点：核能，爱因斯坦的质能方程．由于题干中给出了核反应方程式及各原子核的质量及电子的质量和1u 对应的能量，因此不难由爱因斯坦的质能方程，利用逆向思维，算出核反应的逆向过程中的质量亏损.△m =C T PV =λλλ431211413=-T 43136.9569lu+0.00055u-36.95658u = 0.00088u △E = △mc 2=0.00088×931.5MeV -0.82MeV ，因而答案选A 选项．本题得分率较高，只有少数考生可能计算错误，或没有耐心计算就胡乱写出一个答案，而导致答案出错．8．AD 本题着重考查了《考试大纲》中的第34考点：简谐振动的图象和38考点：横波的图象这两个Ⅱ类要求的知识点，而且波的图象与振动图象结合的问题是机械波的问题中最难的问题，要求考生对整个机械波的形成过程及各质点的运动特点、起振方向等非常清晰，才能正确求解．题干中给出了波速v = 80 m/s ，周期T = 0.001 s ，据此可计算波的波长λ = vT = 0.8 m ，又知波的传播方向为自波源S 点分别向左、向右，而波源S 的起振方向为竖直向上，可知此波为横波．由SP= 1.2m = 1.5λ SQ = 2.6 m = 可知波传播到P 点后，需再向右传播 的距 离，即经 的时间才能使Q 点开始振动，反过来说，当Q 点开始振动(t = 0)时(起振方向与波源相同，竖直向上)，P 点已经振动了 ，据此，可作出t = 0时，SP 、SQ 间的波形图(即波动图象)，当t = 0时Q 在平衡位置向上振动，P 点恰好在负的最大位移处，以后向平衡位置运动，由此不难得出选项AD 为正确选项，而选项BC 是错误选项．本题得分率较低，错选B 选项的考生可能没有注意到波源S 的起振方向竖直向上，错选C 选项的考生可能没有注意双向传播的波的特征，波向两边传播时，起振方向都相同，波形具有y 轴对称的特性或由于计算错误而导致选择错误选项．本题尽管是陈题，但能考查考生清晰的思维过程及严谨的计算态度，体现了“不回避陈题，重点内容重点考”的原则．9．C 本题着重考查了《考试大纲》中的第90考点：光的反射，第91考点：光的折射、全反射和临界角．皆为Ⅱ类要求的知识点，要求考生理解掌握全反射的条件、光的反射特征等基本概念，同时要求考生有严谨的科学态度，看清题目．光线垂直于界面入射时，传播方向不变，当光线从光密介质射入光疏介质中且入射角大于临界角时，会发生全反射，而入射角小于临界角时，则既有反射的反射光线，又有折射出去的折射光线，由于紫光的折射率大于黄光的折射率，因而紫光的临界角小于黄光的临界角，当紫光发生全反射时，黄光可能有折射光出来，而要是黄光发生了全反射，则紫光一定先就发生了全反射，若光线OA 为紫光，则在其下方一定有折射角比它小的黄光的折射光线，所以光线OA 只可能是黄光，而OB 光线应为复色光线，选项C 为正确选项，选项A 、B 、D 为错误选项．有不少考生错误地选择了A 选项，可能是只注意到了全反射的条件，但没有注意到光在折射的同时可发生反射，忽略了黄光的反射光线的存在，同时也没有仔细审清题目的答案，没有仔细推敲答案而导致错误．错误选择BD 选项的考生可能把黄光与紫光的临界角大小关系弄反，因而导致出错．10．AC 本题是一个新颖的信息题，难度大，这种题目高中书本上没有，平时习题也很少涉及到，但又可将书本上的玻尔模型的知识迁移过来．试题实际上是考查了考生的理解能力、推理能力和分析综合能力，本题考查了《考试大纲》中的第103考点：氢原子的能级、光子的发射和吸收，这是Ⅱ类要求的知识点，也是2004年《考试大纲》相对于2003年《考试说明》中的要求掌握的程度调整由I 类较低要求变为Ⅱ类较高要求的一个知识点，试题完全是遵从《考试大纲》的要求而出的，是一道考查考生能力的好题．本题首先要求考生读懂题目所给的物理情境，提取出有用的、能够与所学的物理模型相近的信息，进而利用扎实的关于原子跃迁发光的基本概念的知识进行计算，题干中能量E O = 1.416MeV 是让K 、L 、M 层电子电离的能量与原子发光发射出X 光子的能量没有必然联系，根据玻尔模型，原子发出的光子的能量hv = △E = E 初一E 末，即等于原子的两个能级的能量差，而题干中给出的从K 、L 、M 层电离出的电子的动能E K =1.323MeV E L =1.399MeV E M =1.412MeV 正说明K 、L 层问的能量差△E 1=1.399MeV 一1.323MeV=0.076MeV ，故选项C 正确，L 、M 间的能量差△E 2=1.412MeV 一1.399MeV=0.013MeV ，故选项A 正确．绝大多数考生没有搞清题目中的物理情境或对原子发光的机制、光子的形成过程理解不深而误将E o λ413T 431与电离出的电子的动能差作为发射的特征X射线的能量，而误选了错误选项BD．本题说明要认真细致地研究《考试大纲》特别注意《考试大纲》中要求或内容变动部分的知识点，重视《考试大纲》的定向作用，严格按照《考试大纲》复习备考，要重视紧密联系生产、生活和新科技的实际应用类试题在高考中占有的显著地位的作用．11．(1) 螺旋测微器 (2) 23．22解析：本题考查了《考试大纲》中的第113考点：长度的测量，要求会正确使用刻度尺、螺旋测微器、游标卡尺等仪器．(1)米尺的精确度为1 mm，可以估读到0.1 mm．测量范围较大，达0—1000 mm．螺旋测微器的精确度为0.01 mm，可以估读到0.001 mm，测量范围较小，一般只有0—几十毫米；游标卡尺(10等分刻度)的精确度为0.1 mm，测量范围一般0—200 mm；要尽可能准确地测量一根钢丝的直径，选用螺旋测微器最合适．(2)游标卡尺的游标尺上有50个等分刻度，其总长为49 mm，因此每格与主尺上每一小格相差1/50 mm，即精度为0.02 mill．若游标尺上的0刻度线自主尺上的某刻度线向后移n格，第n根线与主尺上某刻度线对齐，则说明计向后移了n×1/50 mm．现游标卡尺上0刻度线之前的整数读数为23 mm，而游标尺上的第11根线与主尺上某线对齐，则读数应为23 mm+11×0.02 mm=23.22 mm．本题较易，第一小问考生基本上都能选对，第二小问中尽管为历年高考中常考的，考了很多次了，但读数错误的考生还很多，可能有不少考生没有弄清游标尺上每一小格对应的刻度值，或把游标上与主尺对齐的格数弄错而导致错误．12．(1) (3) 见图 1 (2) 单向导电性解析：本题出得较灵活、新颖，综合性强，侧重考查了《考试大纲》中的第124考点：描绘小电珠的伏安特性曲线的数据处理方法和第127考点：用多用电表探索黑箱内的电子元件，要求考生根据题目中给的数据，用作图法的数据处理方法，处理实验数据，描绘出图象，并据此判定此电学元件及元件的电学特征，再据给定的输入电压信号，作出输出电压信号波形．其形式源于课本，但又高于课本，不能直接在课本中找到，但是可在第二册课本(新教材)中的第十七章《交变电流》的B组习题的第(2)题及书后学生实验十二《用多用电表探索黑箱内的电子元件》中找出本题的原形．同时本题又是一个探索性实验题，体现了高考选拔人才时对中学研究性学习的关注，这也传递出高考逐渐与课程改革接轨的信息．如果教学中没有开展研究性实验，而是一味地应试做题，那么这样的题学生就会很难适应而无从下手．由题干中条件，可作出U—I图线；再由ab间加反向电压时，电流I近似为0，而加正向电压时，只要正向电压大于某个电压(电子技术中称为死电压)元件的电阻就会很小，因而电流就会随着电压的增加而迅速增大，据此可判定ab间接入的应是二极管，而二极管具有的电学特性是单向导电性．因此，若在ad间加上题中给出的信号电压．则在第一个、第二个、第三个······的(0—T/2)时间内二极管正向导通，电阻很小近似为0，ef间的电压近似等于cd问电压，而在第一个、第二个、第三个······的(T/2—T)时间内，二极管反向不导通，电阻很大，R L上电流近似为0．ef间的电压也就近似为0．故可得ef间的输出电压如图1．本题得分率较低，特别是第(2)问和第(3)问，得分率低，不少考生可能没有注意读清题目中反向电压不能导通的条件，或对加正向电压后电流先增大较慢，后随电压的增加电流迅速增大不理解，甚至怀疑是电容被击穿，这可能是平时没有认真做实验，或是根本没有做实验，因而遇到这类问题而无从下手． 13．(1) 设原副线圈上的电压、电流分别为己，U1、U2、I1、I2．根据理想变压器的输入功率等于输出功率，有I1U1=I1U2当I2=12 mA时，I l即为熔断电流，代入数据得I1=0.98 A (2) 设副线圈中电流为I2'=10 mA时，变压器的输入功率为P1，根据理想变压器的输入功率等于输出功率有P l=I2'U2，代人数据得P1=180W解析：本题考查了《考试大纲》中的第84考点：变压器的原理，变流比．理想变压器是利用互感现象工作的，原副线圈绕在同一铁芯上，因而磁通量及磁通量的变化率相等，感应电动势与各自线圈的匝数成正比，而理想变压器没有铜损和铁损，因而原副线圈上的电功率相等，故U1I1=U2I2，当副线圈上的电流达12 mA时，由题干的条件，熔丝即熔断，故此时熔丝的电流即为熔断电流I1=U2I2/U1=0.98 A．而当副线圈的电流为I2'=10 mA时，原线圈中电流也就小于熔断电流，熔丝不会断，再由原副线圈功率相等，得输入功率P1=U1I1=U2I2'=1.8×104×10×10-3=180 W．本题绝大多数考生能解答出最后结果，但也有少数考生把有效值与最大值混为一谈，或计算出错而未能解出最终结果．14．(1)设电压表的内阻为Rv，测得R1两端的电压为U1，R1与Rv并联后的总电阻为R，则有1/R=1/R1+l/R v············ ①由串联电路的规律R/R2=U1/(E—U1) ············②联立①②，得：R v = R1R2U1/[R1E—(R1+R2)U1]代人数据得R v=4.8 kΩ(2)电压表接入前，电容器上的电压Uc等于电阻R2上的电压，R1两端的电压为UR则Uc/UR=R2/R1又E=Uc+U R接入电压表后，电容器上的电压为Uc'=E—U1由于电压表的接入，电容器带电量增加了△Q=C(Uc'一Uc)．由以上各式解得：△Q=C [R1E/(R1+R2)一U1]代入数据可得：△Q=2.35×10-6C解析：本题考查了《考试大纲》中的第62考点：电容器的电容，第67考点：电阻的串并联，两者皆为Ⅱ类要求的知识点．当电键S闭合而电压表接入R1两端时，电压表相当于一个电阻R V与R1并联后再与R2串联，由并联电路总电阻的公式可得答案中的①式，再由串联分压特点得出答案中的②式，即可解得电压表内阻R V．电容器中带电量的变化，关键就看在电容器没有被击穿的情况下两端的电压变化情况，分别算出接入电压表前和后电容器上的电压，算出其电压变化△U，即可计算其带电量变化△Q=C△U本题绝大多数考生都能解答正确，但也有少数考生因为计算错误，或带入数据错误而解答错误．15．(1)重物向下先做加速运动，后做减速运动，当重物速度为零时，下降的距离最大．设下降的最大距离为h，由机械能守恒定律得：(2)系统处于平衡状态时，两小环的可能位置为：a．两小环同时位于大圆环的底端．b．两小环同时位于大圆环的顶端．c．两小环一个位于大圆环的顶端，另一个位于大圆环的底端．d．除上述三种情况外，根据对称性可知，系统如能平衡，则两小圆环的位置一定关于大圆环竖直对称轴对称．设平衡时，两小圆环在大圆环竖直对称轴两侧a角的位置上(如图2)．对于重物m，受绳子拉力T与重力mg作用有T = mg，对于小圆环，受到三个力作用：水平绳子的拉力T竖直绳子的拉力T，大圆环的支持力N，两绳子的拉力沿大圆环切向的分力大小相等，方向相反．Tsin a=Tsin a'∴a=a'而a+a'=90°∴a=a'=45°解析：本题考查的是机械能守恒问题，平衡问题，涉及到《考试大纲》中的第11考点：力的概念；第3l考点：机械能守恒定律．皆为Ⅱ类要求的考点。
2004年高考物理试卷及答案-江苏
2004年全国高等学校统一招生考试（江苏省）物理试题第一卷(选择题共40分)一、本题共10小慰；每小题4分，共40分．在每小题给出的四个选项中，有的小题只有一个选项正确，有的小题有多个选项正确．全部选对的得4分，选不全的得2分，有选错或不答的得0分．1. 下列说法正确的是(A)光波是—种概率波(B)光波是一种电磁波(c)单色光从光密介质进入光疏介质时．光子的能量改变(D)单色光从光密介质进入光疏介质时，光的波长不变2．下列说法正确的是(A)物体放出热量，温度一定降低(B)物体内能增加，温度一定升高(C)热量能自发地从低温物体传给高温物体(D)热量能自发地从高温物体传给低温物体3．下列说法正确的是(A)α射线与γ射线都是电磁波(D)β射线为原子的核外电子电离后形成的电子流(C)用加温、加压或改变其化学状态的方法都不能改变原子核衰变的半衰期(D)原子核经过衰变生成新核，则新核的质量总等于原核的质量4，若人造卫星绕地球作匀速圆周运动，则下列说法正确的是(A)卫星的轨道半径越大，它的运行速度越大(D)卫星的轨道半径越大，它的运行速度越小(C)卫星的质量一定时，轨道半径越大，它需要的向心力越大(D)卫星的质量一定时，轨道半径越大，它需要的向心力越小5．甲、乙两个相同的密闭容器中分别装有等质量的同种气体，已知甲、乙容器中气体的压强分别为p甲、p乙，且p甲<p乙，则(A)甲容器中气体的温度高于乙容器中气体的温度(B)甲容器中气体的温度低于乙容器中气体的温度(C)甲容器中气体分子的平均动能小于乙容器中气体分子的平均动能(D)甲容器中气体分子的平均动能大于乙容器中气体分子的平均动能6，如图所示，一个有界匀强磁场区域，磁场方向垂直纸面向外．一个矩形闭合导线框abcd，沿纸面由位置1(左)匀速运动到位置2(右)．则(A)导线框进入磁场时，感应电流方向为a→b→c→d→a(B)导线框离开磁场时，感应电流方向为a→d→c→b→a(C)导线框离开磁场时，受到的安培力方向水平向右(D)导线框进入磁场时．受到的安培力方向水平向左7．雷蒙德·戴维斯因研究来自太阳的电子中徽子(ve)而获得了2002年度诺贝尔物理学奖．他探测中徽子所用的探测器的主体是一个贮满615t四氯乙烯(C2Cl4)溶液的巨桶．电子中微子可以将一个氯核转变为一个氩核，其核反应方程式为e Ar Cl v e 0137183717-+→+已知Cl 3717核的质量为36.95658u ，Ar 3718核的质量为36.95691u ，e 01-的质量为0.00055u ，1u 质量对应的能量为931.5MeV ．根据以上数据，可以判断参与上述反应的屯子中微子的最小能量为(A )0.82 MeV (B )0.31 MeV (C )1.33 MeV (D )0.51 McV8．图1中，波源S 从平衡位置y =0开始振动，运动方向竖直向上(y 轴的正方向)，振动周期T =0.01s ，产生的简谐波向左、右两个方向传播，波速均为v =80m /s ．经过一段时间后，P 、Q 两点开始振动,已知距离SP =1.2m 、SQ =2.6m ．若以Q 点开始振动的时刻作为计时的零9．如图所示，只含黄光和紫光的复色光束PO ，沿半径方向射入空气中的玻璃半圆柱后，被分成两光束OA 和OB 沿如图所示方向射出．则(A )OA 为黄光，OB 为紫光(B )OA 为紫光，OB 为黄光(C )OA 为黄光，OB 为复色光(D )Oa 为紫光，OB 为复色光10．若原子的某内层电子被电离形成空位，其它层的电子跃迁到该空位上时，会将多余的能量以电磁辐射的形式释放出来，此电磁辐射就是原子的特征X 射线．内层空位的产生有多种机制，其中的一种称为内转换，即原子中处于激发态的核跃迁回基态时，将跃迁时释放的能量交给某一内层电子，使此内层电子电离而形成空位(被电离的电子称为内转换电子)．214Po 的原子核从某一激发态回到基态时，可将能量E 0=1.416MeV 交给内层电子(如K 、L 、M 层电子，K 、L 、M 标记原子中最靠近核的三个电子层)使其电离．实验测得从214Po 原子的K ,L 、M 层电离出的电子的动能分别为E k =1.323MeV 、E L =1.399MeV 、E M =1.412MeV ．则可能发射的特征X 射线的能量为(A )0.013MeV (B )0.017MeV (C )0.076MeV (D )0.093MeV第二卷(非选择题 共110分)二、本题共2小题，共20分．把答案填在题中的横线上或按题目要求作答．11．(8分) (1)某实验中需要测量一根钢丝的直径(约0.5mm )．为了得到尽可能精确的测量数据，应从实验室提供的米尺、螺旋测微器和游标卡尺(游标尺上有10第 3 页 共 7 页个等分刻度)中，选择___________进行测量．(2)用游标卡尺(游标尺上有50个等分刻度)测定某工件的宽度时，示数如图所示，此工件的宽度为___________mm 。
物理期末考试成绩分析总结
物理期末考试成绩分析总结（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2004年高考物理试卷及答案-江苏
2004年全国高等学校统一招生考试（江苏省）物理试题第一卷(选择题共40分)一、本题共10小慰；每小题4分，共40分．在每小题给出的四个选项中，有的小题只有一个选项正确，有的小题有多个选项正确．全部选对的得4分，选不全的得2分，有选错或不答的得0分．1. 下列说法正确的是(A)光波是—种概率波(B)光波是一种电磁波(c)单色光从光密介质进入光疏介质时．光子的能量改变(D)单色光从光密介质进入光疏介质时，光的波长不变2．下列说法正确的是(A)物体放出热量，温度一定降低(B)物体内能增加，温度一定升高(C)热量能自发地从低温物体传给高温物体(D)热量能自发地从高温物体传给低温物体3．下列说法正确的是(A)α射线与γ射线都是电磁波(D)β射线为原子的核外电子电离后形成的电子流(C)用加温、加压或改变其化学状态的方法都不能改变原子核衰变的半衰期(D)原子核经过衰变生成新核，则新核的质量总等于原核的质量4，若人造卫星绕地球作匀速圆周运动，则下列说法正确的是(A)卫星的轨道半径越大，它的运行速度越大(D)卫星的轨道半径越大，它的运行速度越小(C)卫星的质量一定时，轨道半径越大，它需要的向心力越大(D)卫星的质量一定时，轨道半径越大，它需要的向心力越小5．甲、乙两个相同的密闭容器中分别装有等质量的同种气体，已知甲、乙容器中气体的压强分别为p甲、p乙，且p甲<p乙，则(A)甲容器中气体的温度高于乙容器中气体的温度(B)甲容器中气体的温度低于乙容器中气体的温度(C)甲容器中气体分子的平均动能小于乙容器中气体分子的平均动能(D)甲容器中气体分子的平均动能大于乙容器中气体分子的平均动能6，如图所示，一个有界匀强磁场区域，磁场方向垂直纸面向外．一个矩形闭合导线框abcd，沿纸面由位置1(左)匀速运动到位置2(右)．则(A)导线框进入磁场时，感应电流方向为a→b→c→d→a(B)导线框离开磁场时，感应电流方向为a→d→c→b→a(C)导线框离开磁场时，受到的安培力方向水平向右(D)导线框进入磁场时．受到的安培力方向水平向左7．雷蒙德·戴维斯因研究来自太阳的电子中徽子(ve)而获得了2002年度诺贝尔物理学奖．他探测中徽子所用的探测器的主体是一个贮满615t 四氯乙烯(C 2Cl 4)溶液的巨桶．电子中微子可以将一个氯核转变为一个氩核，其核反应方程式为e Ar Cl v e 0137183717-+→+已知核的质量为36.95658u ，核的质量为36.95691u ，的质量为0.00055u ，1u Cl 3717Ar 3718e 01-质量对应的能量为931.5MeV ．根据以上数据，可以判断参与上述反应的屯子中微子的最小能量为 (A )0.82 MeV (B )0.31 MeV (C )1.33 MeV (D )0.51 McV 8．图1中，波源S 从平衡位置y =0开始振动，运动方向竖直向上(y 轴的正方向)，振动周期T =0.01s ，产生的简谐波向左、右两个方向传播，波速均为v =80m /s ．经过一段时间后，P 、Q 两点开始振动,已知距离SP =1.2m 、SQ =2.6m ．若以Q 点开始振动的时刻作为计时的零9．如图所示，只含黄光和紫光的复色光束PO ，沿半径方向射入空气中的玻璃半圆柱后，被分成两光束OA 和OB 沿如图所示方向射出．则(A )OA 为黄光，OB 为紫光 (B )OA 为紫光，OB 为黄光 (C )OA 为黄光，OB 为复色光 (D )Oa 为紫光，OB 为复色光10．若原子的某内层电子被电离形成空位，其它层的电子跃迁到该空位上时，会将多余的能量以电磁辐射的形式释放出来，此电磁辐射就是原子的特征X 射线．内层空位的产生有多种机制，其中的一种称为内转换，即原子中处于激发态的核跃迁回基态时，将跃迁时释放的能量交给某一内层电子，使此内层电子电离而形成空位(被电离的电子称为内转换电子)．214Po 的原子核从某一激发态回到基态时，可将能量E 0=1.416MeV 交给内层电子(如K 、L 、M 层电子，K 、L 、M 标记原子中最靠近核的三个电子层)使其电离．实验测得从214Po 原子的K ,L 、M 层电离出的电子的动能分别为E k =1.323MeV 、E L =1.399MeV 、E M =1.412MeV ．则可能发射的特征X 射线的能量为 (A )0.013MeV (B )0.017MeV (C )0.076MeV (D )0.093MeV 第二卷(非选择题 共110分)二、本题共2小题，共20分．把答案填在题中的横线上或按题目要求作答．11．(8分) (1)某实验中需要测量一根钢丝的直径(约0.5mm )．为了得到尽可能精确的测量数据，应从实验室提供的米尺、螺旋测微器和游标卡尺(游标尺上有10个等分刻度)中，选择___________进行测量．(2)用游标卡尺(游标尺上有50个等分刻度)测定某工件的宽度时，示数如图所示，此工件的宽度为___________mm。
物理考试分析反思模板范文
一、前言时光荏苒，转眼间本学期的物理考试已经结束。
这次考试，我在班级中的成绩并不理想，离自己的预期目标还有一定差距。
为了总结经验教训，提高自己的物理学习成绩，我对自己在这次考试中的表现进行了深刻反思。
二、反思内容1. 知识掌握不牢固在这次物理考试中，我发现自己在基础知识掌握方面存在较大漏洞。
部分知识点理解不透彻，导致在解题过程中出现错误。
例如，在力学部分，对牛顿第二定律、动能定理等公式的运用不够熟练，导致解题速度慢，计算错误。
2. 解题思路不清晰在解题过程中，我的思路不够清晰，常常陷入困境。
面对复杂的问题，不能迅速找到解题突破口，导致解题时间过长，影响整体得分。
此外，在审题方面也存在问题，对题目中的关键信息把握不准确，导致解题错误。
3. 时间管理不合理在考试过程中，我没有合理分配时间。
对于一些难度较大的题目，过于纠结，导致后面的题目没有足够的时间去完成。
这种时间管理不当，影响了整体成绩。
4. 学习方法不当在平时的学习中，我没有养成良好的学习习惯。
对物理知识的复习不够系统，只是盲目做题，没有针对性地进行巩固。
此外，对一些重点、难点知识掌握不牢固，导致在考试中失分。
三、改进措施1. 加强基础知识学习针对知识掌握不牢固的问题，我将加强基础知识的学习。
通过查阅教材、辅导资料，对物理知识进行系统复习，确保对基本概念、公式、定律等有深入理解。
2. 提高解题能力为了提高解题能力，我将加强解题技巧的训练。
通过做历年真题、模拟题，总结解题规律，提高解题速度和准确性。
同时，注重审题，确保对题目中的关键信息把握准确。
3. 合理安排时间在考试过程中，我将合理分配时间，确保每个题目都有足够的时间去完成。
对于难度较大的题目，先放一放，待解决完其他题目后再回来思考。
4. 改进学习方法为了提高学习效率，我将养成良好的学习习惯。
制定学习计划，对重点、难点知识进行针对性复习。
同时，多与同学交流，互相学习，共同进步。
四、结语通过这次物理考试的反思，我认识到自己在学习过程中存在的问题。
2004年高考理科综合能力测试试卷分析
2004年高考理科综合能力测试试卷分析山东省高考理科综合阅卷质量检查小组2004.06.17.试题总体评价:试题没有科学性错误；考查以各科基础知识为主；整个试卷注重基本能力考查；注重联系生产、生活实际；试题的背景材料注重与现代科技事件相联系；答案比较准确，评分标准易于阅卷操作；试题编排顺序较科学；试题区分度较大，有利于高校选拔学生；对中学教学有较好的导向作用。
生物学科：整个试卷注重能力考查，注重基础知识的综合，体现生物学科的特点。
试题较好地覆盖了《考试大纲》要求的内容范围，覆盖面较大。
但试题的创新意识不够，试题的难度较小，区分度较低，不利于区分中上游考生。
化学学科：整个化学学科的试题没有刻意追求联系“社会、生活、生产、高新科技”等内容，没有大量的与解题无关的情景叙述，题干简捷、朴实，阅读量小，有利于学生集中精力对问题进行充分思考。
基本上能较好地贯彻了今年的《考试说明》，但由于试题难度偏小、区分度不大、层次感不强，所以就化学试题本身来讲选拔功能不突出。
物理学科：注重基础，突出考查学科的主干知识；突出考查学生的基本能力；突出考查分析、推理和判断能力；题目特别注重双基。
试题的改革和创新意识比2003年没有得到进一步的加强，旧题太多。
理科综合试卷学科间的渗透体现不够，试题难度有所下降，不利于区分中上游考生。
一、试题结构二、试题特点生物学科2004年理科综合能力测试生物试题包括5个选择题和2个非选择题，共计72分。
试题体现了《考试大纲》中对学生的能力要求，较好地覆盖了《考试大纲》中的生物学基础知识，其中13项内容涉及到7项内容。
试题较好地贯彻了《考试大纲》精神，但试题题量偏少，题目的分值较大；试题难度较小，区分度较低。
抽样统计，第I卷难度系数为 0.75 ，第II卷难度系数为0.78 。
试题有以下几个特点：1．综合考查基础知识，主要考查了学生对生物学基本概念、基本原理和生理过程的理解、掌握和综合应用情况，通过对基础知识的综合测试，考查了学生的理解能力、推理能力和综合分析能力。
物理教师试卷分析及教学反思
物理教师试卷分析及教学反思1. 引言在进行教学工作中，试卷是一种常用的评价学生学习成果的工具。
本文将分析一份物理试卷的设计与学生考试成绩，进而对教学方法进行反思，并提出改进建议。
2. 试卷分析2.1 试卷结构该物理试卷共分为四个部分：选择题、填空题、解答题和应用题。
选择题占总分的30%，填空题占总分的20%，解答题占总分的30%，应用题占总分的20%。
2.2 题型分布在选择题中，一共有20道题，每题4个选项，学生需要根据题目要求选择唯一正确的答案。
填空题共有10道题，每道题有一个或多个空需要学生填写。
解答题包括诸如计算、推理、解释等各种类型的题目，共有6道。
应用题共有4道，要求学生将物理知识应用于实际问题的解决中。
2.3 难易度评估根据试卷成绩分布，我们可以得出以下结论：•选择题的平均得分为70分，标准差为12分，说明学生对选择题的掌握程度较好。
•填空题的平均得分为55分，标准差为10分，说明学生对填空题的掌握程度一般。
•解答题的平均得分为45分，标准差为8分，说明学生对解答题的掌握程度较差。
•应用题的平均得分为60分，标准差为15分，说明学生对应用题的掌握程度一般。
2.4 错题分析通过对试卷的批改，我们发现一些常见的错误类型：•在选择题中，学生经常出现漏选或错选的情况，这可能是因为对问题的理解不够深入，或者对相关知识点掌握不牢固。
•在填空题中，许多学生只能填写出部分答案，有些填写了错误的答案。
这可能是因为对公式的记忆不够熟练，或者对问题的分析能力不足。
•在解答题中，学生表达能力较差，很多解答不符合逻辑，没有完整的步骤和推理，也没有合理的结论。
•在应用题中，学生对问题的解决方法不够熟悉，缺乏实际应用的经验。
3. 教学反思3.1 教学方法通过分析试卷，我对自己的教学方法进行了反思。
以下是一些问题和改进建议：•在教学中，我过于强调了理论知识的传授和记忆，而忽视了对学生解决实际问题的能力培养。
应该更多地引导学生进行实际应用的训练，例如组织实验、模拟实际情境等。
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1
2004学年第二学期大学物理（Ⅰ）试卷分析
一、试卷结构与分值
本次试卷是以个别专家严格按大学物理（Ⅰ）的教学大纲的要求出题的。考题性质分二类，
一是客观性试题，二是主观性试题。其结构和分值如下：
表1、大学物理卷结构与分值
题型 选择题 填空题 简单计算题 计算机题
分值
18 22 20 40
题的性质 客观性试题 主观性试题
主客题比例
40% 60%
解题技能与方法 计算12分， 判断6分 计算22分 计算20分 计算40分
1、对试卷的客观性分析
本次考试的选择题与填空题，其意图是考察学生对物理基本概念与基本规律的理解，考察学
生对物理概念的来龙去脉与应用能力。填空题其容涉及理想气体的内能计算、静电场计算与运动
学的基本内容。
第三题为简单计算题。主要考察学生对一些重要公式的掌握情况，同时也涉及一部分积分、
微分的数学计算。其内容涉及牛顿第二定律在变力问题中的应用，麦克斯韦分子速率分布与载流
导线在磁场中的问题等知识。这些知识都是教学大纲中规定的必修的重点内容，这些知识点，主
要是体现物理的处理方法。第四大题计算题，该题涉及了大学物理的重点内容“刚体部分知识”、
“分子动理论”、“静电场”与“电与磁”的关系等，在解题过程中考察学生对物理概念与规律的
深刻理解，并能熟练使用矢量、适量运算，掌握处理物理问题的微分积分的数学方法。培养学生
的物理建模、构建物理方程等综合能力。
第三、四大题的内容及其解题过程体现了以下两个特点：
（1）熟练掌握大学物理中的重点内容。
（2）能够较好地运用数学解决物理问题。
按照本学科对工科学生的要求以及对本校学生数学掌握的情况，评分标准体现以下两个特
点：
（1）体现物理思想，重点考察学生对物理知识的掌握情况，数学计算过程的分值在总分中
的较少。
（2）物理知识掌握正确，由于数学计算过程出错，影响结果，不重复扣分。
2、对试卷的分值分析
本次试卷，从题型的角度看，客观性试题为40%，主观性试题为60%。这一比例符合教学规
2
律，说明学生的基础知识与知识应用能力，应该掌握在40%与60%。从试题的内涵来看，概念性
判断仅占6%，其余的均为概念与规律的应用，占94%。
二、参加考试班级及试卷情况
表2、大学物理考试情况统计
班级 人数 任课老师 小于60分 小于60分百分比 60分～69分 60分～69分百分比 70分～79分 70分～79分百分比 80分～89分 80分～89分百分比 90分以上 90分以上百分比 考试人数 不及格率统计 及格率
统
计
理科实
验班041
30 刘昶时 18 60 10 33.3 1 3.3 1 3.4 0 0 30 60 40
数学043 43 刘昶时 36 83.7 1 2.3 5 11.7 1 2.3 0 0 43 83.7 16.3
数学031 48 叶兴浩 18 37.5 11 22.9 8 16.7 8 16.7 3 6.3 48 37.5 62.6
数学032 50 叶兴浩 10 20 15 30 13 26 11 22 1 2 50 20 80
计算机
041
34 余国祥 23 67 7 20 3 9 1 4 0 0 34 67 33
计算机
042
32 余国祥 21 65 7 21 3 10 1 4 0 0 32 65 35
三、试卷分析与建议
1、考试对象的分析
不言而语，这次考试对于数学专业高年级的学生取得了比较好的成绩。一方面当然得益老师
的教法，但更重要的方面是，由于学生数学基础扎实，加上本次考试侧重于计算的原因。如数学
031、032班的成绩明显比较好。而相对于低年级，数学041、042，由于数学知识应用能力较差
的原因，而失分较多。据了解计算机041、042班，在开设大学物理的同时，开设高等数学，由
于高等数学不过关，导致物理计算题的失分，也在情理之中的事。
2、对考试得失分的分析
由于学生的学习能力与学习基础的限制，学生对于大学物理的学习出现死记硬背的情况。对
物理概念的应用方面灵活性不够。
第一大题，选择题。第2、4、5小题，属基本概念和基本计算题，得分率比较高，而1、3、
6，因有一定难度的计算，则得分率较低。
3
第二大题，填空题。第1、3、8小题，为基本概念与简单计算，得分率比较高；2、4、5、6、
及7小小题，即要有物理思想处理物理问题，又涉及到较多的复杂计算，得分失很低，有的甚至
不到8%（如第2小题）。
第三大题，简单计算题。第1小题，为基本概念和基本规律应用，使用简单的积分数学处理，
得分率较高。第2小题，由于注重物理过程分析，学生光凭物理公式的应用与记忆，学生对于有
关的麦克斯韦的速率问题理解不深，得分刚过半。第3小题，本题属于使用两个基本公式，在数
值计算上大多能算，但学生使用右手螺旋法则不熟练，很少有学生得全分。第4小题，按照凭分
标准，学生凭记忆回答问题，得分较高，但究其物理过程的明确性，即按照评分标准，从过程上
给分。则学生的失分率会大大提高。
第四大题，计算题。第1小题，主要是角动量守恒定律搞错，转动惯量J与力矩M标混，计
算过程出不来。第2小题，等压、等容、等温各过程中，求W、Q、E等表达式，只记住其中
几个，且将T与T搞混；在数学计算上，不会应用高等数学处理问题，普遍学生虽进行计算，
但因计算错误或根本不计算，而失分。第3小题。是静电场中求静电场的问题。本题已经给的情
况下，学生无法处理均匀带电圆盘在其轴线上任一点电场强度问题。首先是无法处理dq，其次
对物理过程不明确。第4小题，学生不重视安培环路定律，没有以微分的思想处理问题，失分较
多的原因之一，是以静态的、均匀的B来处理问题，没有达到题本身所要求的物理思维。
3、关于教学方面
首先，数学032的考试成绩相对来说比较好，主要是由于二个原因，一是学生数学基础比较
好，二是任课教师复习比较及时。造成这次考试成绩偏低，除了试题比较难以处，教学课时不够
也是一个重要的原因。相对来说，一年级的学生数学基础比较差一点，物理课的进度上有点影响，
导致学生复习没有时间。
其次，教师的教学观念也存在一定的问题，这次任课的教师可以说，从教学的角度来说，没
有什么问题，但关键的是教学观念上还存在精英教学的思想，没有很好地理解大众化教学的含义，
对大众化教学下的大学物理如何教缺乏研究。在讲课方面，追求讲深、求难，没有更多地从学生
的基础与接受能力方面考虑与安排教学进度与教学要求。另外，在大学物理教学过程中，辅导方
面还欠加强，由于学生的自学能力，尤其是物理方面的自学能力比较弱，加强学习辅导是提高学
生成绩的一种有效途径。
4、建议
（1）加强大学物理老师与高等数学老师之间的勾通与交流，共同研究高等数学基础学习的
问题。
（2）要继续讨论大学物理的教学思想，对于工科与理科的大学物理的教学定位问题与物理
专业的学生学习定位是否一致性的问题。明确大学物理教学中的对学生的素质、方法、知识、能
力等方面的要求。
（3）要努力改变大学物理的教学方式，采用课堂演示、多媒体教学，要努力体现现代教学
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思想与应用现代教育手段，要重视课堂演示实验。
（4）要努力探索学生学习大学物理的兴趣。
（5）要制订符合工科与理科专业相适应的课程计划与标准。努力推进“二个平台”的建设。
在确定教学理念的基础上，任课老师要有相应的学习指导纲要。
（6）积极稳妥地建设好大学物理的网上教学资源库，努力推进大学物理的自主学习。