地方高校人才培养的问题-思路与举措
高校人才培养规格的现状与问题
高校人才培养规格的现状与问题随着中国高等教育的快速发展，高校人才培养规格逐渐成为教育界关注的焦点。
本文将就当前高校人才培养的现状与问题展开讨论。
一、现状分析在当前的高校人才培养中，存在一些明显特点。
首先，大学教育普及程度提高，学生数量大幅增加。
其次，高校各类专业设置广泛，涵盖面广。
再次，高校教育趋向标准化和规模化，注重教学质量监控和评估体系的建立。
然而，现实中也存在一些问题。
首先，由于高校学生规模迅速扩大，导致教育资源不足。
其次，高校专业设置过于多元化，一些专业就业率低，产生了用人单位对应届毕业生的需求不匹配的情况。
再次，教育标准化导致创新能力和实践能力的培养受限。
最后，过于注重知识传授，忽视学生创新能力和综合素质的培养。
二、问题分析高校人才培养规格面临一些关键问题。
首先，高校教育资源分配不均，导致一些普通高校无法提供高质量的教育资源。
其次，高校专业教育与社会需求不匹配，一些专业的就业形势不佳。
再次，高校教育过于注重理论知识传授，缺乏实际操作能力的培养。
最后，高校评估机制缺乏全面性和灵活性，过于关注学术成果而忽视学生的实际能力。
三、解决方案要解决高校人才培养规格的问题，需采取一系列的措施。
首先，高校应加强合作，共享教育资源。
资源共享可以优化师资力量配置，减少资源浪费，并能提高教学质量。
其次，高校应调整专业设置，根据社会需求合理规划专业。
通过与用人单位的沟通，合理设置专业方向，提高毕业生的就业率。
再次，高校应加强实践教学，培养学生的实际操作能力和职业素养。
鼓励学生参与实践项目，增加实际工作经验。
最后，高校评估机制应更加全面、灵活，注重学生综合素质和实践能力的评价。
四、总结高校人才培养规格的现状与问题是当前中国高等教育发展中亟待解决的难题。
通过加强高校间的合作，调整专业设置，加强实践教学，以及完善评估机制，我们可以不断优化高校人才培养，提升教育质量。
这将有助于培养更多适应社会需求、具备创新能力和实践能力的高素质人才。
浅析我国地方高校人才培养模式存在的问题及对策
浅析我国地方高校人才培养模式存在的问题及对策随着我国经济的快速发展，对高素质人才的需求日益增长。
地方高校在培养人才方面扮演着举足轻重的角色，然而现实中却存在着一些问题，制约了地方高校人才培养的质量和效果。
本文将就我国地方高校人才培养模式存在的问题，提出相应的对策进行浅析。
一、存在的问题1. 课程设置单一地方高校的课程设置相对单一，往往偏重理论知识的灌输，缺乏实践和创新能力的培养。
学生们在校期间很难接触到实际的工作和社会环境，导致他们在毕业后面对实际问题时缺乏应对能力。
2. 师资力量薄弱一些地方高校的师资力量相对薄弱，教学水平参差不齐。
一些教师水平较低，教学内容滞后，无法满足学生的需求。
这样的教学环境难以培养出优秀的人才。
3. 就业指导不足地方高校对学生的就业指导不足，很多学生在毕业后面临就业失业问题。
学校与企业之间的联系薄弱，导致学生在毕业后难以找到合适的工作岗位。
4. 创新创业氛围不浓地方高校缺乏创新创业的氛围，学校对学生的创新创业教育不足，学生缺乏自主创新意识和创业能力。
5. 课程实用性不强一些地方高校的课程设置与市场需求脱节，实用性不强。
学生在校期间接触的知识不能满足社会对人才的需求，导致毕业后需要再进行一段时间的培训才能适应社会工作环境。
二、对策建议1. 丰富课程设置地方高校应该丰富课程设置，加强实践教学，培养学生的实际操作能力。
增加与企业合作的实践课程，使学生能够在校期间接触到真实的专业环境和工作场景。
2. 提升师资水平地方高校应该重视教师队伍建设，加强师资培训，吸引优秀的教师加入到学校中。
建立科学的教师考核制度，激励教师提高教学水平，提高教学质量。
3. 加强就业指导地方高校应该加强学生的就业指导，建立健全的就业指导体系。
学校与企业应积极合作，为学生提供实习就业机会，做好学生的就业就业指导工作。
4. 注重创新创业教育地方高校应该注重创新创业教育，为学生提供更多的创新创业机会。
建立创新创业教育平台，引导学生树立创业意识，培养学生的创业精神。
新形势下地方高校创新创业人才培养的策略
高校教师园地|下旬刊|2021年9月一、创新创业人才培养现状分析（一）相关课程设置不合理要想培养与提升大学生的创新创业能力，既需要扎实的理论知识，熟练掌握专业知识，又需要掌握相关知识，才能达到培养学生创新创业思维的目的。
但实际上大部分地方高校设置相关课程时，不重视学生基础知识积累、知识结构形成等，仅是简单地在专业课程体系中加入数门零散的创新创业课程，并没有融入相关理念，没有实现创新创业教育与专业知识之间的衔接，所以无法培养出市场需要的高素质人才。
（二）师资队伍建设不到位大部分地方高校师资力量雄厚，都有着较高的学历与专业水平，很多是博士毕业后留校任教，具备扎实的理论知识体系，但缺少实践的机会。
很多创新创业教育的教师，自身并没有系统地学习过与创业相关的知识，只是简单地参加过某些机构组织的培训或资格考试，指导学生时缺少完善的教学体系，实用价值不大，无法实现培养应用型人才的目的。
（三）实践平台搭建不理想虽然地方高校创新创业人才培养过程中设有实践环节，但在具体实施过程中，校外实习基地数量有限，实践活动形式单一，无法实现学以致用。
而且大多企业都不愿意接收实习的大学生，担心影响到正常的生产秩序。
受到这些因素影响，实习流于形式。
虽然地方高校在人才培养方案中纳入提高学生动手能力的目标，但实际中依旧存在“重理论、轻实践”的情况，实践平台搭建不理想，缺少成熟完善的创新创业平台，无法给学生提供合适的实践机会。
二、新形势下地方高校创新创业人才培养的策略（一）引入签约制，合理划分双方责任在校企联合模式下，最大的问题在于双方权责的有效划分，而签约制可以很好地规避该问题，使校方、企业和学生各自明确自身的权利和责任。
同时，在法律的约束下按照合同条款履行自身职责，即高校和企业相互合作，利用现有资源开设“学徒培养计划”，在管理中引入“现代学徒制”教学模式。
应用“现代学徒制”时，需要结合实际情况调整人才培养方案，包括培养进度、侧重点等，根据需要全面调整人才培养的计划，向社会输出更多高质量技术人才。
新时代地方高校提升小学教育专业人才培养质量的思考与探索
新时代地方高校提升小学教育专业人才培养质量的思考与探索随着社会经济的不断发展和教育体制的变革，小学教育专业人才的培养质量越发受到重视。
地方高校作为培养小学教育专业人才的重要力量，其教育教学质量直接关系到国家基础教育的发展和未来人才的素质。
一、现状分析目前，我国基础教育正处于转型升级的关键时期，小学教育专业人才的培养质量面临着诸多挑战。
一方面，地方高校在师资力量、教学设施、教学资源等方面普遍存在不足，导致教学质量难以保障；课程设置、教学方法、实践环节等方面也存在较大问题，培养出的小学教育专业人才往往缺乏应有的素质和能力。
二、提升思路1. 提高师资力量地方高校要加大对小学教育专业师资队伍的建设力度，引进优秀教育教学人才，加强教师的师德师风培养，为学生树立榜样。
要建立健全教师培训制度，使教师们不断提升自己的教育教学水平。
2. 优化课程设置要根据学科发展的需求和市场的需求进行课程设置，结合小学教育专业的实际需求，合理、科学地优化课程设置，使学生在校期间能够系统、全面地掌握所需的知识和技能。
3. 注重实践教学在培养小学教育专业人才的过程中，地方高校要加强实践教学环节，让学生在校期间能够有更多的机会接触实际教学工作，锻炼自己的教育教学能力，增强实践经验。
4. 加强教学资源投入地方高校要加大对小学教育专业的教学资源投入力度，完善教学设施和教学条件，为学生提供更好的学习环境和学习条件，提高教学质量。
5. 结合实际需求地方高校应当结合当地的实际情况和需求，调整小学教育专业人才培养计划，培养更适合地方发展需求的小学教育专业人才，为地方基础教育的发展贡献力量。
三、加强交流合作地方高校要加强与其他高校和地方小学的交流合作，开展师资互聘、教学资源共享、联合项目开发等形式的合作，借鉴其他地方的成功经验，提高自身的教育教学水平。
四、建立质量评价机制地方高校要建立健全小学教育专业人才培养的质量评价机制，对培养出的学生进行多方位、全方位的评价，及时发现问题，及时进行调整和改进。
浅析我国地方高校人才培养模式存在的问题及对策
浅析我国地方高校人才培养模式存在的问题及对策我国地方高校是培养高素质人才的重要场所，但同时也存在一些问题。
本文将从教学质量、教师队伍、课程设置、实践教学和校企合作等方面，分析我国地方高校人才培养模式存在的问题，并提出对策。
教学质量不高地方高校的教学质量普遍较差，主要表现在以下几个方面：首先，一些学校教学注重知识点的灌输，忽视学生实践能力的培养；其次，教学过程缺乏互动，学生被动接受知识，缺乏自主思考和创新能力；再次，在一些学校中，教师对待学生的态度消极，缺乏热情和耐心，容易引起学生的反感。
针对以上问题，可以采取以下对策：首先，学校应该优化教学方法，注重锻炼学生实践能力，鼓励学生自主探索和创新。
其次，教学过程中应该引导学生自主发言，自主思考；提供更多的实例和案例，让学生参与实践教学。
最后，学校应该重视教师的教学态度，加强师德建设，提高教师的综合素质。
教师队伍不够强大地方高校的教师队伍普遍不够强大，主要表现在以下几个方面：首先，一些学校缺乏高水平的教师，许多本科生都由硕士生担任助教；其次，一些学校的教师队伍缺乏后备力量，教师平均年龄偏大，缺乏新血液。
为解决以上问题，可以采取以下对策：首先，学校应该加强教师的培训和提高，支持教师继续深造。
其次，建立更加严格的教师选拔机制，吸引高水平的教师加入，为后备力量的培养和发掘制定明确的发展规划。
课程设置不够合理地方高校的课程设置不够合理，主要表现在以下几个方面：首先，一些学校课程设置有些陈旧，没有跟上时代的步伐；其次，学校课程设置过于繁琐，缺乏系统性。
为解决以上问题，可以采取以下对策：首先，学校应该重新审视课程设置，根据社会和经济发展的需要，更新和调整课程设置。
其次，建立科学的课程管理机制，保证课程的系统性和适应性。
实践教学不够充分地方高校的实践教学不够充分，主要表现在以下几个方面：首先，实践课程安排比较少，缺乏与实际工作的联系；其次，一些学校实践教学设备较为简单，无法满足学生的实际需求。
制约高校人才培养的问题与对策研究
制约高校人才培养的问题与对策研究高等教育是培养人才的重要阶段，对一个国家的发展起着至关重要的作用。
然而，当前高校人才培养面临着一些制约因素，如教育质量不稳定、培养目标不明确以及实践环节不足等问题。
本文将针对这些问题展开研究，并提出相应的对策，以促进高校人才培养的质量和效果。
第一个制约高校人才培养的问题是教育质量不稳定。
一方面，一些高校招收过多的学生，导致教师资源紧张，往往无法提供足够的关注和指导。
另一方面，一些高校在招生时注重数量而忽视质量，导致学生整体实力不足。
这种情况下，高校人才培养的质量难以保证。
为了解决这个问题，高校可以采取一些措施。
首先，高校应该实行严格的招生政策，确保招生规模与教师资源的匹配。
其次，高校可以加大对教师培训的投入，提高教师的教学水平和专业素养。
同时，高校可以加强与企业的合作，引入行业专家参与教学，提高教育的实践性和针对性。
最后，高校可以建立评估机制，对教育质量进行监督和评估，及时发现和纠正问题，提高教育的整体质量水平。
第二个制约高校人才培养的问题是培养目标不明确。
在当前，高校培养的人才往往面临就业压力和追求高薪的诱惑，导致目标偏离了身心健康、综合素质和创新能力的培养。
这样的情况下，高校人才培养的效果难以达到预期。
为了解决这个问题，高校应重新审视人才培养目标。
首先，高校应加强德育教育，培养学生的社会责任感和人文素养，以使他们成为有良好道德品质的公民。
其次，高校应注重学生综合素质的培养，培养学生的领导力、团队合作能力和创新创业精神。
最后，高校应注重学生的职业发展规划，帮助他们树立正确的人生目标，明确自己的职业道路，并提供相应的指导和支持。
第三个制约高校人才培养的问题是实践环节不足。
当前，高校往往侧重于理论教育，缺乏实践环节的培养，导致学生在实际操作和解决问题能力上存在不足。
这样的情况下，高校人才培养的实用性和适应性受到了影响。
为了解决这个问题，高校可以采取一些措施。
首先，高校应加大实践环节的投入，包括实习、实训、实验和社会实践等，使学生能够在实际中学以致用。
浅析我国地方高校人才培养模式存在的问题及对策
浅析我国地方高校人才培养模式存在的问题及对策我国地方高校的人才培养模式存在诸多问题，主要包括就业率低，人才培养与社会需求脱节，学科设置单一等方面。
针对这些问题，可以采取多种对策来改善人才培养模式。
就业率低是当前地方高校人才培养模式的一个突出问题。
在我国当前就业压力较大的背景下，地方高校培养的大量毕业生就业困难，已经成为一个不容忽视的问题。
造成这一问题的原因主要有两个方面：一是高校与就业市场缺乏紧密的联系和协调机制，导致培养的人才无法适应社会需求；二是高校培养的人才缺乏实践经验和职业技能，很难吸引用人单位。
为了解决就业率低的问题，地方高校需要加强与社会用人单位的合作，与其对接就业市场，了解行业需求，调整专业设置和课程设置，提高人才培养的针对性和实用性。
高校应加强实践教学环节，增加实践经验，锻炼学生的职业能力，提高就业竞争力。
还可以加强校企合作，提供更多的实习机会和岗位招聘信息，增加学生就业渠道。
地方高校的人才培养与社会需求脱节是另一个亟待解决的问题。
当前，一些地方高校人才培养的专业设置与社会需求不匹配，培养出的毕业生无法满足社会的实际需求。
这主要是因为高校的专业设置滞后于社会的产业结构调整和市场需求的变化。
为了解决这一问题，地方高校需要加强与社会的沟通与合作，定期了解社会的需求变化，及时调整专业设置和课程设置，提高人才培养的适应性。
还可以通过与企业合作办学，引进企业家和专业人才到校进行教学和科研，提高教学质量和学生的实际能力。
地方高校可以加强职业规划和就业指导，引导学生选择适合自己的专业和就业方向，提前规划个人职业发展，增强就业竞争力。
地方高校的学科设置单一也是一个问题。
当前，地方高校的学科设置主要集中在传统理工科和经济管理等方向，缺乏人文社科和综合性学科的设置。
这导致了一些学生选择的单一性和学科交叉的不足。
为了解决这一问题，地方高校可以增加人文社科类学科的设置，提供多样化的学科选择，满足学生的不同需求。
地方高校多样化人才培养模式的思考与实践
地方高校多样化人才培养模式的思考与实践引言地方高校作为培养地方人才的重要基地，其人才培养模式的多样化对于地方经济和社会发展具有重要意义。
本文将从多个角度对地方高校多样化人才培养模式进行思考与实践，探讨如何更好地培养适应地方发展需求的人才。
1. 多样化的教育模式地方高校应该积极探索多样化的教育模式，打破传统的课堂教学模式，注重培养学生的实践能力和创新能力。
例如，可以引入项目制学习，让学生参与真实项目的实施，培养他们的实际操作能力和团队合作精神。
同时，还可以推行跨学科教育，打破学科壁垒，培养学生的综合素质和创新思维。
2. 产学研结合地方高校应积极与地方产业和科研机构进行合作，实现产学研结合。
通过与企业合作开展实习实训，让学生接触真实的工作环境，提前适应职业生涯的需求。
同时，地方高校还可以与科研机构合作开展科研项目，培养学生的科研能力和创新意识。
3. 跨区域合作地方高校可以积极与其他地区的高校进行合作，开展跨区域的人才培养模式。
通过跨区域合作，可以引进其他地区的优质教育资源，为学生提供更广阔的学习机会。
同时，也可以将本地的优势资源与其他地区进行共享，提高地方高校的整体竞争力。
4. 社会实践与实习经验地方高校应该注重学生的社会实践和实习经验。
通过社会实践，学生可以更好地了解社会的需求和发展趋势，培养社会责任感和创新意识。
而实习经验则可以帮助学生更好地融入职业生涯，提前积累实际工作经验。
5. 创新创业教育地方高校应该加强创新创业教育，培养学生的创新创业能力。
可以设立创新创业实验室，提供创新项目的孵化和资金支持。
同时，还可以邀请成功创业者来校进行讲座和指导，激发学生的创业激情和创新思维。
6. 培养综合素质地方高校的人才培养模式应注重培养学生的综合素质。
除了专业知识的学习，还应注重学生的人文素养、领导能力、沟通能力等方面的培养。
可以开设选修课程，提供学生广泛的学习机会，培养他们的综合素质和个人能力。
结论地方高校多样化人才培养模式的思考与实践是适应地方发展需求的重要举措。
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地方高校人才培养的问题\思路与举措
安徽的高等教育正处于精英教育向大众化高等教育深度发展、以扩大规模为
主向全面提高质量转变、建设高等教育强省的关键时期。面对新形势，正确分析、
认识现阶段高等教育人才培养的矛盾和问题，并有针对性地提出破解思路和举
措，已成为包括我们在内的各省级高教主管部门必须研究的重要课题。
一、地方高校人才培养面临的主要矛盾
1 人才培养适应人的全面发展需要与适应经济社会需要的矛盾。纲要中明
确指出，要树立全面发展观念，鼓励德智体美全面发展，而经济社会发展需要各
种各样高层次高素质专门人才，需要在非常具体的学科专业中进行人才培养。在
这样的矛盾中，就要求我们树立科学的质量观，明确“培养什么人，怎样培养人”
这两个根本问题。
2 开放、灵活、多方合作的应用型创新人才培养的体制要求与高等教育体
制机制约束的矛盾。应用型创新人才的培养需要体系开放、机制灵活、渠道互通、
选择多样的人才培养体制，但我们现在的高等教育体制机制约束较多，活力不强。
3 应用型创新人才培养的条件要求(师资、设备、图书等)与资源保障乏力
的矛盾。应用型创新人才的培养需要应用性师资力量、实验实训设备、图书等多
方面的条件保障，但是我省的生均经费在全国倒数，虽然说我们以全国最低的教
育投入，举办了一个全国中等水平的高等教育，但是师资、设备等不足将是制约
应用型创新人才的培养的重要瓶颈。
二、地方高校人才培养的思路
以学习贯彻全国、全省教育工作会议精神为主线，以构建高等教育教学质量
保障体系为核心，以人才培养的体制机制创新为突破口，以质量工程和检查评估
为抓手，以提高高等教育对人力资源强省建设的贡献度、对经济社会发展的支撑
度和人民群众的满意度为核心价值取向，继续坚持“科学定位、分类指导、多元
发展、特色办学”的高等教育改革发展总体思路，强力推进高等教育强省建设。
1 坚持走适度负债、内涵发展的道路。不可否认，负债筹资使高校实现了
跨越式发展，现在，在国家的大力支持下，化解高校债务已经成为现实的可能，
但同时我们也应该清醒地认识到，现在正是高等教育深化改革、加速发展的重要
机遇期，更是转型发展的关键期；既是高等教育改革发展的重要拐点，更是实施
超越的重要弯道。如果在现阶段将资金全部用于化债，而不是主要用于发展，势
必会影响高校的发展势头。负重者行远，高校还是应该适度负债，保持压力感和
紧迫感，并将主要的资金、资源用于提高高等教育质量，加强内涵建设。
2 坚持以提高质量为核心。质量是高等教育的生命线，提高质量是高等教
育发展的核心任务，为此，必须建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机
制。
3 坚持教学工作的中心地位。牢固确立人才培养在高校的中心地位，正确
处理教学、科研与社会服务的关系，确保教学工作的中心地位，把教育资源配置
和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
4 坚持“两个适应”的有机统一。人才培养适应人的全面发展和适应经济社
会需要这两者是对立统一的，大学不仅要传授知识，更应该激发学生的好奇心，
培养学生的兴趣爱好，鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的精神，同时，也要
适应国家和社会发展需要，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培
养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。
5 坚持改革创新，特色发展。改革创新是教育发展的强大动力。教育要发
展，根本靠改革。特色是高等学校立校、兴校的关键，要凝练和培育自身特色，
必须不断改革人才培养体制、教育管理体制，改革教学内容、方法、手段，实现
特色发展。
6 坚持产学研合作的人才培养道路。全面深化产学研合作，拓宽产学研联
合培养人才的渠道，支持高校主动融入区域经济发展，提升对区域经济社会发展
的支撑度和贡献度。
三、地方高等教育人才培养的举措
2011年，安徽省教育厅将组织全省高校认真学习2010年全国全省教育工作
会议及全国全省教育规划纲要精神，统一思想，提高认识，不断提高高等教育质
量，办人民满意的高等教育。
1 启动高等教育分类管理改革试点，构建具有安徽特色的应用性高等教育
体系。依据国家教育体制改革试点有关要求，结合我省高等教育实际情况，制定
省级统筹高等教育体制改革试点方案。统筹规划、遴选改革试点单位，全面启动
高等教育体制改革试点工作。
2 启动应用型人才培养模式改革试点，提高人才培养质量。开展应用型人
才培养模式改革研究，制定完善试点方案及各类应用型人才培养标准、专业标准、
应用型课程标准、应用型教师队伍建设和应用型人才培养质量评价标准，推动应
用型人才培养模式改革。
3 坚持以社会需求和人民满意为导向，建立质量预警机制。研制发布2010
年安徽省高等教育年度教学质量报告，系统总结2010年我省高等教育改革发展
成就，分析存在的主要矛盾、问题，提出对策和思路。公布学科专业结构(三类)
及社会需求分析报告，健全高校依法自主设置和全省宏观调控相结合的学科专业
结构优化机制，引导高校科学设置学科专业，为我省经济社会发展培养紧缺人才。
4 高水平实施质量工程，完善三级质量工程体系。做好国家级质量工程项
目的培育、遴选工作；根据国家新一轮质量工程和建设高教强省的要求，调整省
级质量工程项目并组织实施；加强对示范本科、示范高职等省级质量工程项目的
指导和管理；引导高校加强校级质量工程建设和管理。
5 关注教师专业发展，建设双能、双师型教师队伍。进一步加强高校师资
队伍建设，指导高校成立以提高教师专业素质为目标的教师专业发展中心，引导
高校强化教师的实践意识，与行业、企业密切合作，加强双能、双师型教师队伍
建设。
6 推进产学研合作，共建实践教学体系。通过加强调研、组织产学研对接
会、鼓励和支持联合培养等方式，进一步扩大产学研合作的范围和深度，建立“资
源共享、合作共赢”的校企合作平台和机制，提升高校的实践教学环境与科研水
平，将高等教育延伸到企业，融入进社会。
7 坚持以提高大学生创新、实践能力为重点，积极组织开展大学生文化科
技竞赛活动。建立健全各类竞赛的组织机构，建立相关激励措施，积极组织开展
全省大学生英语竞赛、智能汽车竞赛、电子设计竞赛、数学建模竞赛、国家和省
级职业院校技能大赛等文化科技竞赛活动，提升大学生创新能力和实践能力。
8 坚持以检查评估为抓手，进一步改进完善高等教育教学质量三级监控体
系。加强高校教学评估和督查工作，完善日常与定期相结合的校级教学质量监控
制度，建立健全教学检查评估信息反馈系统，进一步推进高等教育教学质量三级
监控体系建设。
9 规范办学，创新发展，大力发展高校继续教育。进一步规范成人高等教
育管理，适时开展教学检查，严格学籍管理和学历电子注册工作，加大规范办学
力度。创新继续教育发展模式，积极发展现代远程教育和非学历继续教育，推进
惠民学习工程，鼓励高校广泛开展在职培训、转岗培训和下岗再就业培训工作。