第一章速记知识介绍

课题：第一章速记知识教学目标：通过本章教学使学生了解速记的目的、主要内容与意义，了解速记的产生与发展、速记的用途、速记的基本原理、速记与文字的关系、速记对文秘和记者的特殊意义，学习速记的方法。

教学重点：速记的内涵，速记的发展，学好速记的方法。

教学难点：速记的发展教具素材：使用多媒体；参考张晋峰策划，范立荣主编的《手写速记教程》中国人民大学出版社，2008 年7 月第1 版。

教学方法：讲授教学时数：2 课时教学过程：教学要求： 1. 每人准备几个英文练习本，为练习拼音速记做好准备； 2. 每节课做好课堂笔记，主要记知识点和举例；3.提醒学生平时作业占考试成绩的40%。

导入：进入21 世纪以来，伴随社会主义市场经济的快速发展，速记在我国已经悄然地、高速地成为一个热门职业。

速记已成为广大秘书工作者、新闻工作者以及其他文字工作者的特色技能。

很多掌握速记的应届大学毕业生在应聘时往往受到青睐。

速记作为一门快速书写技术，可用来随时随地记录各种讲话，采集信息、摘抄资料、起草文件、做课堂笔记、记事备忘、记笔记、写日记等，具有任何现代办公设备不能替代和比拟的优越性。

一般人讲话的速度是160 个字（音节）/分钟，而汉字的书写速度一般为每分钟30〜40个字。

如果要实现音落字岀是比较困难的。

但速记解决了文字速写的这个难题。

用速记符号写一段话，让学生感受速记的速度。

从今天开始，我们就走进速记的世界，去领略速记的魅力。

一、什么是速记1. 定义速记是人们系统地运用简单符号及各种有规则的省略方法，通过书写或计算机等辅助手段，来快速准确的记录语言和传导语言信息的一种高效率的适应技术。

2. 速记的学科性质速记是一门涉及面广、综合性强的边缘学科。

它处于自然科学和社会科学之间，与二者有交叉关系。

在自然科学领域，速记与生理学的关系十分密切，与几何学、心理学也有一定关系；在社会科学领域，速记与语言学、语音学、语法学、修辞学、秘书学、信息学、传播学、逻辑学等也有关联。

3. 速记的分类时间——古代速记，现代速记地域——中国速记，外国速记语言——汉语速记，外语速记书写方式——手写速记，计算机速记文字造型——几何型速记，斜体形速记，流线形速记现在我们广泛采用的是双式速记，即汉字速记和拼音速记。

二、速记的产生和发展（一）中国速记的产生和发展1、我国古代关于速记的传说和故事（1）周代着名军事家周公望（即《封神榜》中的太公姜子牙）创制的“阴符”，一些长短不等的线条符号。

实际上是军队秘密通信的暗码，只为通信双方知道。

太公阴符共分八级，如一级一一大胜克敌之符，长一尺。

后来，在这阴符的基础上发展成“虎符”、“兵符”、“令箭”、“金牌”、符节等。

这些通讯方法一直沿用到清代默契。

（2）有人说，唐代有完整的速记术。

英国着名科学家李约瑟所着《中国科学技术史》中有这样一段记载：巴格达人纳丁在公元988年完成的《科学书目》记载着伟大医师和炼丹术士拉齐的一个有趣故事。

拉齐说，有一位中国学者来到我家，他在本城住了一年左右。

他花了5个月的时间学会了阿拉伯文，并且确实做到讲的流利、写得顺畅。

当他决定回国后，他大约提前一个月对我说，我要离开这里了，假如有人愿意在我离开以前，把盖伦的16卷着作读给我听，我将非常快乐。

我告诉他，这点时间还不够抄录一小部分。

可是他说，我求你在我走之前把你的全部时间都送给我，并且尽快的读给我听。

你会看到，无论你能读多块，我都将写得比你读得还快。

这样，我和我的一个学生尽量快地读盖伦的着作。

而他确实写得更快。

后来我校对了一下，发现他写得完全正确。

我问他怎么能写得这样快。

他说，在我国有一种书法称为速写……但是故事中提到的书法至今没有发现，所以不能说那时中国就有了“完整的速记术”。

（3）宋代流传的圈圈符号但这是宋代商人为了传递商业信息而采用的既好写又保密的符号。

如宋代女诗人、词人朱淑贞，就用圈圈符号给她在外地经商的丈夫写信。

（空白处需要手写补充图形，下同）其意思为：相思欲寄无从寄，话几个圈儿来代替；话在圈儿外，心在圈儿里，单圈是我，双圈是你，你心中有我，我心中有你，月缺了会圆，月圆了会缺，我密密加圈，你密密知我意，还有那说不尽的相思情，只好一路圈到底。

（4）清代有人在海外谋生，往家里写信，常用一些直线和圆圈。

是因为他们没有文化，不会只写，只有用图形，（像《鹿鼎记》中的韦小宝那样），画一条竖直线，表示身体好，能挣钱；画个大圆圈表示挣到钱了；画个大元宝，表示挣到大钱了；画一条横直线，表示生病了，挣不到钱了。

这些都不能算速记，但这些符号和思维方式给了我们很多启示。

2. 我国近当代速记发展简史我国的速记从1896年开始创案到1996年刚刚跨入100个年头。

1986年8月和1996年8月都在我国的首都北京中共中央党校隆重举行了“庆祝中国速记诞生九十周年”和“庆祝中国速记诞生一百周年学术交流会”，在这两次会上，都进行了手写的速记比赛，这也是中国速记历史上最有意义的回顾。

我国的速记，在“纪念中国速记诞生一百周年学术交流会”上，大家一致公认应该从1896年蔡锡勇发表的《传音快字》、沈学发表的《盛世元音》（又名《天下公字》）和力捷三发表的《闽腔快字》为我国速记的纪元年。

1896年（清、光绪22年），正值我国文字改革的切音运动时期。

这一年岀版的切音新字方案有上述三种，其中最有代表性并正式转化为速记技术的是蔡锡勇的《传音快字》。

蔡锡勇，字毅若，福建龙溪人（1850 - 1898），他在京师同文馆毕业以后，随陈荔秋岀使美国、日本、秘鲁等国担任参赞职务。

他在美国华盛顿工作的四年中，留心考察当地的文化，发现有一种“快字”（即指速记Shorthand）每分钟能写200多字，可以详尽地记录人们的讲话，感到十分惊奇，于是便进行了研究。

他回国以后，参照美国凌士礼（Lindsley ）的速记法，结合我国的《音韵学》写成《传音快字》一书，于1896 年（光绪22 年）在武昌出版。

《传音快字》的创作动机，并不是为了解决汉字的书写问题，而是把它作为一种文字的改革方案来发表的。

“ 19 世纪90 年代，继卢戆章创制‘切音新字'之后，还发表了四种拼音文字方案，这就是蔡锡勇的《传音快字》，沈学的《盛世元音》，力捷三的《闽腔快字》和王炳耀的《拼音字谱》。

这几种方案都是受欧美速记符号的影响而仿制出来的速记符号，因此，这几种方案属于速记符号式。

（摘自张志公主编的《现代汉语》331 页）”作者在自序中说：“尝念中国文字最为美备，亦最为繁难。

仓史以降，孽乳日多，字典所收四万余字，士人读书不能尽识，……寻常应用三千足矣。

四书不同者，二千三百余字；五经、十三经，递加二千余字。

童子束发入塾，欲竟其业，慧者亦须历十余年，如止读数年，改操他业，识字有限，类不能文。

在妇女，更无论矣。

”他又说，如能采用快字“以授儿辈，数日悉能通晓，即以此法传信往来，幼子八龄亦能以言自达。

以此推之，欲习此者，不过旬月之功。

贯通之后，得以其余力暇日，习诸要务。

”由此可见，蔡锡勇创案的目的是为了解决汉字的繁难，用以扫除文盲，普及教育，代替汉字，没有提到速记的功用。

到了戊戌维新时期，清廷设置咨政院，因开会需要速记人员担任会议记录，清政府通过日本驻华使馆聘请日本速记学家熊崎健一郎（熊氏曾于1908 年着《中国速记术》一书）来华担任速记教授，培养速记人才，不料遭到拒绝。

满清政府在国外碰到钉子后，只好在国内寻找。

当时发现，在北京译学馆的福建学生蔡玮很少写汉字，而绝大部分是用一种简单的符号作记录，书写非常之快，经了解得知我国早已发明了快速记录的方法，当年蔡锡勇已经去世，因蔡玮年纪还小，学业未竟，于是改召蔡玮的哥哥蔡璋，到北京担任速记教授，以《传音快字》为教材，创办京师速记学堂，为我国培养了第一批速记人才（约200 人）。

蔡璋于1903 年留学日本，研究了日文源纲纪、熊崎健一郎等诸式速记之后，将其父的《传音快字》改编为《中国速记学》，于1913 年（民国2年）正式出版，这是我国第一本以速记命名的专着。

从清廷设置的咨政院开会起，直到民国的历届国会，都是由蔡璋和他的学生担任速记工作，他们记下了大量的速记稿，有的至今还保留在国家的档案馆里，成为重要的历史文献资料。

由于蔡璋主持速记工作有功于文化，民国时期的大总统曾先后颁发给他四等嘉禾勋章及二等大绶嘉禾勋章，并颁发给其父蔡锡勇“有功艺林”的匾额。

”我国另一位速记创始人和传播者，名叫沈学（1871 －1900）字菊庄（一字曲庄），江苏吴县人，上海梵皇渡圣约翰书院医科毕业，他是一位才华横溢，穷困不遇的大学生，他英语很好，学生时代就接触了英语速记。

他19 岁（1890）起开始研究“新字”，花了五年的时间用英语写成了《盛世元音》（又名《天下公字》），这部书由梁启超作序，先后发表在1895 年8 月的《申报》和1896 年9 月7 日的《时务报》上。

沈学不但有速记的理论，而且还是速记的积极推广、传播者，为了推广和普及他的《天下公字》，他每天下午2－4 时在上海的“一林春茶楼”或“徐园茶馆”向群众面授速记。

据梁启超说：“沈学常在星期天到上海的‘一林春茶楼'传授《天下公字》八小时速成，并宣称他的《公字》方案简易的程度在五大洲一切文字之上。

”梁启超曾问他：“蔡锡勇的《传音快字》怎样？”他答：“《传音快字》符号分粗细，书写不便，法则也不严密，不如《公字》好。

”不幸的是，在那国弱民困的清朝末年，他最后竟流落为乞丐，穷困饥饿而死。

五四运动以后，许多爱国的学者群起研究，陆续发表了各种不同方案的速记，约有百余种。

解放前的国立复旦大学新闻系、暨南大学新闻系和民治新闻专科学校，都开设了速记课程，速记在我国的新闻界中发挥了一定的作用。

1938 年唐亚伟在重庆创办《规格化亚伟中文速记社》开办面授和函授教学。

并创办《亚伟速记月刊》。

在推广椭圆派速记工作中取得了很大的成绩。

1955 年，由陈毅副总理亲自批准，创建了我国解放后的第一所公办的速记学校，用国家的力量继续推广速记，为中央、地方的机关、团体、部队培训了不少专兼职速记工作者。

此后，上海、北京、哈尔滨、温州、重庆、广州、沈阳等地的速记工作者纷纷在当地举办各种形式的速记学校和速记班，在广大人民群众中大力推广速记学术，为我国的社会主义建设培养速记人才，为社会主义祖国服务。

1979 年10 月，全国政协教育组召开了在京速记工作者座谈会，会议由全国政协教育组组长、着名语言学家周有光先生主持，与会同志就恢复和发展我国的速记学术展开了热烈的讨论，此后，全国各省市纷纷成立自己的速记学术组织和社会团体。

1986 年8 月21－24日，在北京中共中央党校举行“纪念中国速记九十周年学术交流会”，全国12 个省市的27 个速记学术团体和教学单位联合举办，共有200 多人到会，日本派出 5 人速记代表团参加会议。