浅谈如何提高信息技术的课堂教学效率
浅谈如何提高信息技术课堂效率
下， 指 出他们 的不足 之 处 。 这样 ， 学生 在 得 到鼓 动 之
关键词 ： 信 息技 术 ； 课 堂效率； 多媒 体 ； 评 价 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ３ ４ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３） ０ ９ — ０ ０ ８ ２ — ０ １
一
遍 ，使每个学生都知道今天的学习任务 。除此之 外， 还 要 把操 作 过 程 中 的注 意事 项 ， 通 过 广 播通 知 ，
孔 令领
（ 沧县教育局 ，河北 沧州 ０ ６ １ ０ ０ ０ ）
过上机操作 ， 学生可以将学到的理论知识付诸实践 ，
手 脑并 用 ， 可 以极 大地 提高 学 习的兴趣 ， 形 成 浓厚 的 学 习氛 围 。 如何使 学生 维持 较长 时 间的学 习兴趣 ？ 我 认 为首先 要 明确上 机 目的 。 如果 上机 目的不 明确 ， 学 生 只是凭 着新 鲜好 玩 的心理 去做一 些 自己喜 欢 做 的 事， 或者 “ 人 云亦 云 ” ， 就 没 有一 点 课 堂效 果 可 言 了。 为 了防止 这种情 况 的 出现 ，我 们在 机房 上机 操作 之 前 ，要 通过 屏幕 广播 把学 习 的 目的和操 作步 骤强 调
评 价 是 学 生 对 自身学 习情 况 了 解 的 重 要 途 径
之一。 通 过 评价 ， 要 让 学生 了解 到 自己 的程度 ， 明 白
息技 术教 师要 积极 寻求解 决 问题 的办法 。下 面就 以 我近几 年但 任信 息技 术教 师 的经验 ，谈 一谈 对提 高 信 息技 术课 堂效 率 的看 法 。
浅谈信息技术教育如何提高课堂效率
浅谈
摘 要 ：邓 小 平 同志 说 过 ： 计 算 机 “
教 育 要 从 娃 娃 抓 起 。 ”因此 ， 学信 息 小
教研 囊 学 究
技术教育如何提高课堂效率
簋
２ 作 与 竞 争 ． 合 有 效 教 学 是 当前 新 课 改 形 势 下 的要 求 ，合 作 不 但 是 当今 社 一 河北省 抚宁 县大新 寨镇 北寨 小学 ０ ０ 一 技 术 教 育作 为 整 个 信 息技 术 系统 知 识 会 的 主 流 ， 是 进 行 有 效 教学 的重 要 手 段 。 因此 ， 师 在 课 堂 上 也 教 的 入 门课 程 十 分 重 要 小 学 信 息 技 术 要创造条件将学生分成小组进行操作 ，每个组中成员的组织 能 课 是 整 个 九 年 义 务 教 育 中信 息 技 术 教 力 、 习能力 、 学 思维活跃程度 、 性别等都要均衡搭配 ， 让小组 内的 育 的 基 础 ， 有 提 高课 堂 效 率 ， 能 使 学生合作 ， 只 才 人人参与讨论 ， 各抒 己见 ， 对教师 的讲解 进行操作并
斯 金 纳 的 强 化 理 论 认 为 ：即 时 强 化 很 重要 ，学 生 的行 为 能 “ 立即得到肯定 ， 以有助 于保持和巩 固习得 的知识 ， 可 同时也可 以 强学 生的 自信 心” 。在课堂上 ， 师要 根据学生解决 问题 的发展 教
就 比较容易接受了。又如在“ 修饰文本框” 的教学引入时 ， 我在屏 事态 ， 对学生的操作技能与水平进行及时的反馈 ， 不断地给予激 幕上给出文档修饰前后的对 比画面后问 ：同学们 ， “ 让我们来 比较 励性 、 赏识性的评价 ， 学生从教 师的激励性评价 中获得成功的 使 下 下 面两 个 文档 有 什 么 区别 ， 哪一 个 更 漂亮 呢 ？ 引导 学 生 指 出 满足与快 乐。这可以有 效地 巩固学生的学 习成果 ，增强学习的 ” 两个文档 区别 ， 并演示文档的修饰过程 ， 通过演示过 程（ 创造美 的 信心 ， 调动学生的兴趣 ， 强化 记忆 ， 达到提高课堂效 率的 目的。
浅谈如何利用信息技术提高课堂效率
浅谈如何利用信息技术提高课堂效率作者：朱剑泽来源：《读天下》2020年第01期摘要：在新课标教育教学理念下，过去的教育教学模式已不适应学生的发展，教师还是原来的老一套传统教学模式也更不适应现代教育教学的要求和需要，我们教师必须转变教育教学观念，不断更新教育教学理念。
随着信息技术的发展，信息技术在现在的课堂教育教学中起着十分重要的作用，占据着十分重要的地位。
关键词：改变传统教学;走出误区;信息化素养;改变观念随着时代的变迁，科技的发展，教育教学手段的不断进步，在信息技术高速发展的今天，信息技术在课堂教学中的运用越来越广泛，而教师的专业成长就与信息技术密不可分，那如何利用信息技术提升农村教师专业成长呢？我有以下几点浅显的思考。
一、要利用信息技术信息技术提升课堂效率，我们教师必须走出教学中的误区（一）制作课件就是备课我們教师的课件一般是由授课教师在一定的学习理论指导下，根据教学目标自行设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。
利用信息技术教学，首先要求教师学会制作课件。
而目前在课件制作过程中，农村教师的现状是：一部分教师由于缺乏计算机知识和多媒体技术，只能从网上下载相关的课件，然后按照别人制作的课件来上课，根本不考虑适用还是不适用。
（二）只重形式上的教学多媒体课件教学是文字、图像、声音等多种信息于一体的教学模式，极大程度地满足了学生的视听等感官需要，激发了学生对利用信息技术——多媒体课的极大兴趣与爱好，和传统教学中的“一支粉笔一张嘴”形成鲜明的对比。
我们有些教师在具体的多媒体课件教学中，追求课件表面上的新颖、直观，形象，而忽视对学生抽象性思维能力的培养;追求二维、三维动画的强大功能，这样就造成了教师在课堂教学中成了电脑动画欣赏课;影响了整体的课堂教学效果，信息技术也得不到合理的运用。
（三）用课件展现代替学生的思维和操作我在学校经常看到，在课堂教学中，由于多媒体课件的出现，不少教师就不再使用黑板和粉笔教学了，整个黑板被屏幕遮挡了，画面也就直接取代了教师的板书的现象。
浅谈提高信息技术课堂教学的有效性
例如 ， 在高 中《 信息技术基础 》 的“ 格 中 表 信息 的加工与表达” 这一节 的教学 中， 可用 电
子表格 Ｅ Ｃ Ｉ软件设计一张学生成绩表 ， Ｘ Ｅ 有
姓名 、 文 、 学 、 语 、 治 、 理 、 学 、 语 数 英 政 物 化 三
个理 想 的教 学 情境 ， 能引 起 注 意 、 发 动 激
学 目标不能 搞“ 刀切 ” 以避 免基 础好 的学 一 ， 生 因“ 吃不饱 ” 失去对 学 习 的兴 趣 ， 础差 而 基
的学生因“ 吃不了” 而丧失对学 习的信心 。可 通过设置不 同的教 学 目标 的方法 ， 让各个 层
建构 主义学 习理论 认 为 ： 习 总是 与一 学
定 的情境相联系的 ， 因为 在情境 的作用 下 ， 那
知识和应用操 作 ， 验到 “ 能处理 ” 某些 体 智 在
方面 的应用 。
可利用 学生 的兴趣进 行 拨正 和引 导 ， 高 中 在 《 信息技术基础 》 中讲授 “ 获取 网络信 息的策 略与技巧 ” ， 以设 置怎样 下载 “ 时 可 腾讯 Ｑ Ｑ” 聊天软件悬念 。由于学生或 多或少有 这方面 的经历 ， 因而 有极 大 的兴 趣 驱 动 ， 发 了灵 激 感， 信心倍增 。教师 因势利 导 ， 引导学生通 过 看书 中有关“ 网络信息检索 的方法” “ ，使用 搜 索引擎” “ 法 下载 网络 中 的文件 ” 内容 ， ，合 等
些生 动直 观 的形 象 能有 效 地 激 发学 生 的联
想， 唤醒学生原有认知结构 中有关 的知识 、 经
次的学生在达到课标 的前 提下都能完成 各 自
的任务 ， 从而 激发 学生 的求 知欲 。培 养学 生 运用信 息 技 术解 决 生 活 中 的问 题 的意 识 与
浅谈教师信息技术的提高
浅谈教师信息技术的提高在当今数字化、信息化的时代，信息技术在教育领域的应用日益广泛和深入。
教师作为教育教学的主导者，其信息技术水平的高低直接影响着教育教学的质量和效果。
因此，提高教师的信息技术能力已成为教育改革与发展的重要任务之一。
信息技术给教育带来了诸多变革。
首先，丰富了教学资源。
通过网络，教师能够获取海量的教育资料、课件、教学视频等，为教学提供更多的素材和灵感。
其次，创新了教学方式。
在线教学、翻转课堂、虚拟实验室等新的教学模式不断涌现，使教学更加灵活多样。
再者，增强了教学互动。
借助信息技术，师生之间、生生之间的交流不再受时间和空间的限制，能够更及时、更充分地进行。
然而，当前教师在信息技术应用方面仍存在一些问题。
部分教师对信息技术的认识不足，认为其只是辅助教学的工具，没有充分意识到其对教育教学的深刻影响。
一些教师虽然掌握了基本的信息技术操作，但在将其与教学内容有效整合方面存在困难，导致信息技术的应用流于形式。
还有一些教师由于年龄、习惯等原因，对新技术的接受和学习能力较弱，缺乏主动学习和应用信息技术的积极性。
为了提高教师的信息技术水平，学校和教育部门应采取一系列措施。
加强培训是关键。
培训内容应涵盖信息技术的基础知识、常用教学软件的使用、信息化教学设计等方面。
培训方式要灵活多样，既要有集中的面授培训，也要有线上的自主学习；既要有理论讲解，也要有实践操作和案例分析。
通过培训，让教师不仅知道如何使用信息技术工具，更要懂得如何将其巧妙地融入教学过程，以提高教学效果。
建立激励机制也非常重要。
对积极应用信息技术进行教学创新、取得良好教学效果的教师给予表彰和奖励，激发广大教师学习和应用信息技术的热情。
同时，在职称评定、绩效考核等方面，将信息技术应用能力作为重要的评价指标，引导教师重视信息技术的提升。
提供技术支持和服务也是必不可少的。
学校应建立专门的技术团队，及时解决教师在信息技术应用过程中遇到的问题。
同时，定期对教学设备进行维护和更新，为教师创造良好的信息技术应用环境。
浅谈如何提高信息技术课的课堂教学效率
４ 对学生进行分组教学 ， 有利于让学生成 为教学主体
在 顾 所 有 需要 帮 助 的 学 生 ， 此 ， 们 可 以采 因 我
用 小 组 合 作 学 习 的 形 式 加 以 解 决 。 生 之 学 间因年龄 、 理水平相近 ， 往最放松 ， 心 交 在 交 往 中碰 撞 ， 在争 论 中启 发 ， 同来 完成 学 共
信 息技 术 课 程 集 知 识 性 和 技 能性 于一 体 ， 有 工 具性 、 合性 和实 践 性 等学 科 特 具 综 点 ， 一 门 以 教 师为 主 导 ， 生 为 主 体 ， 是 学 练 习为 主 线 的 课 程 。 目前 各 级 学 校 都 已经 开 设 了信 息 技 术 课 ， 是 由于 学 生 还 没 有 养 但 成 良好 的 行 为 习惯 和 学 习 习 惯 ， 息 技 术 信 课教师也普遍感到上机课组 织教学困难 ， 达不 到 预 期 的效 果 。 因此 ， 何根 据 学 科 特 如 点 和 学 生 的 实 际 情 况 ， 高 信 息 技 术 课 课 提 堂 教 学效 率 是 一个 值 得 探索 的 问题 。
要正 确 处 理 好 教学 中的 难 与 易 、 与 慢 、 快 多 与少 的 关 系 ， 教 学 内容 和 进 度适 合 大 多 使 数 学 生 的 知 识 水 平 。 据 学 生 的 接 受 能 力 根 对 教 材 进 行 加 工 ， 教 材 内容 处 理 成 符 合 把 认知规律 、 学生 容 易 理 解 和 感 兴 趣 的教 学 体 系 。 设 计 教 案 时 ， 注 意 以 下 几 个 环 在 需 节 ：１复 习 和导 入 ： （） 必须 密切 结 合新 课 的需 要 ， 现 新 旧知 识之 间的 内 在联 系 ， 体 引导 学 生产 生 听 取新 课 的 强烈 愿 望 。２新课 内 容 ： （） 对 易 于 理 解 的 教学 内 容 ， 以 略 讲 或 指 导 可 学生 自学 ， 养 自学 能 力 。 重 点 内容 既 要 培 对 讲深 讲 透 ， 又要 通 过 练 习加 以巩 固 ， 学 生 让 真正 学 到 手 对于 教 学 难 点 ， 师 不 仅 自己 教 要理 解 通 透 ， 且 要 寻 求恰 当教 法 ， 而 突破 难 点， 变难 为 易 ， 学生 所接 受 。 ３小 结 课堂 ： 为 （） 启发 学 生 自己 归纳 ， 启迪 学 生 思 维 、 养 综 培 合 能 力 。 师最 后 归纳 时 要 突 出 主 题 ， 出 教 指
浅谈如何有效地提高信息技术课堂效率
浅谈如何有效地提高信息技术课堂效率摘要：电教媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容实践的操作中起到过渡的桥梁作用。
电教媒体被引用到教学活动中来，使教学活动进入了一个崭新的天地。
媒体教学的使用，切实提高了信息技术教学质量，是对学生实施素质教育的必然要求。
因为媒体的运用，能使绘画内容由笼统变为具体，变抽象为形象，变模糊为清楚，变难为易。
特别是对于我们团场的孩子来说，媒体的运用可以弥补和改变传统课堂教学中的不足和缺陷，丰富学生的感性经验，为信息技术课堂教学提供丰富、具体、生动、形象的感性材料，把学生的注意力吸引到课堂教学目标上来，有利于学生对数字重点、难点的理解，使学生能更好地掌握知识，提高技能，全面地获得知识。
关键词：日新月异；拓展思路；电子报刊；信息素养；软件制作进入新世纪以来，随着教育日新月异的变革，人才的竞争、知识的竞争，就显得尤为重要。
由此可见，要想培养出来的人才适应社会的要求，以提高民族素质为目的的教育，必须紧跟时代节奏，教育的发展就应与时代同步，时代在前进，教育观念也要不断更新，方法也随之改变。
只有这样，才能保证教育事业的勃勃生机。
作为一名中学信息技术教师经过几年的教学工作我积累了一些教学经验，我觉得信息技术课教法革新之路在于：拓展思路，多渠道创设特定情境，营造良好的信息技术应用氛围，使学生在“自学、动手、应用、上网”等多元化的活动中主动获得理论知识，掌握信息技术处理技能。
结合具体的课堂教学，信息技术教师可以通过以下途径创新教法，提高教学质量。
一、欣赏导入在教师的引导下对要完成的作品进行欣赏和评价，这样有利于扩大学生的信息技术应用视野，培养高尚的信息技术应用趣味和健康的审美观念。
在学生充分感知应用计算机处理信息的简单、方便、快捷、高效的同时，引导学生利用作品及具体形象和已学到的信息技术知识加以分析，让学生产生美的向往，激发强烈的创作欲望。
如：信息技术基础课讲到电子报刊制作时，要使学生直观上理解报刊的概念，教师首先应该出示有关的电子报刊作品及报刊有关的课件资料，如图片、照片、视频、实物等，使学生对“电子报刊”有了初步认识，在欣赏过程中就容易感受电子报刊的表现形式。
浅谈如何提高信息技术课课堂效率
对 州
浅谈如何提高信息 技术课营子 九年 一贯 制学校
摘要： 怎样教 好学生 、 提 高课 堂效率 ， 让 学生充分利 用课 坚持 “ 以用为主 ， 培养 能力 ” 的原则 ， 使学生在应用计算 机完成 堂时间掌握更 多的知识和技能 ： 集中学生的注意力 ， 教 学 内容 操 作任 务 的过 程 中不仅掌握 了计算 机 的基础 知识 和基本 技 生动有趣 ， 运 用科 学的教 学方法， 互助学 习。 能， 而且 能亲身体验 到了分析问题 、 解决 问题的乐趣 ， 体会 到 关键 词 ： 信 息 技术 课堂 效率 了探索 、 发现、 创 造与成功 的喜悦 ， 学 生独立完成任 务的能力 也得到 了锻炼 ，这对于培养学生的实践能力与创造 能力具有 很 多教师反 映信息技术课难上 ， 课堂不好管理 。 而怎样教 重要 的意义 。 其 中特别值得一提 的是 “ 任务驱动” 教学方法 ， 所 好学生 、 提高课堂效率 ， 让学生充分利用课 堂时间掌握更多 的 谓任务驱动教学模式 ，是教师把一学期要完成的教学 内容设 知识和技能 呢？现就谈谈我在教学 中的几点体会 。 计成一个或多个具体的任务 ，让学生通过完成一个个具体 的 集 中学 生的注意力。 任务 ， 掌握教学 内容 ， 达到教学 目标 。采 用任务驱动教学模式 机房上课有它 的局限性 ， 机 房大 ， 机器多 ， 噪音也 比较大 ， 进 行教学 ，教师的教 和学 生的学都是 围绕 如何完成一个具体 而学生们正面对的是 电脑而不是黑板 ， 教 师说 话学生听不见 ， 的任务进行 的 ， 教师教学思路 清晰 ， 学 生学 习 目的明确 ， 更容 写板书学生又不专心看 ，针对这种情况我们将机 房的局域网 易使学 生掌握学 习内容。此外 ， 在设计教学任务 时， 还要注意 连通 ， 安上多媒 体 网络教 室 ， 这样 我在前 面操 作 ， 同学们 坐在 根 据学生 的特点 ， 尽 可能设计一些 带有趣味性 、 实用 性 、 可行 下 面就可以很直观的看到教师的操 作过程 。而且教 师还 能控 性的任务， 使学生愿学、 爱学、 乐学。例如： 我在讲解演示文稿 制 下面机器 ， 让学生 的注意力集 中在教师讲课 的内容上 。 这样 制作酎 ， 正好赶上过新年 ， 于是我启发学生用演示 文稿 制作 一 学 生的注意力集 中了 ，讲 课的效率也提高 了。教师操作示 范 张 电子 贺卡 ， 即有新 意 、 又省钱 ， 节 约了纸 、 又保护 了环境 。我 后， 让学 生练 习 ， 将练 习的要求发 到每一台机器 上 ， 这 样学 生 的要求是 ： 用自 选 图形绘制一张 电子贺卡 ，发挥 自已的想像 就 免除了看 黑板 看不 清的烦恼 ， 节约 了时 间， 提高 了练 习的速 力， 越漂亮越好 ， 要有动画效果 。 同学们对这一任务很感兴趣 ， 度。 积极 、 主动的完成任务 。 在 同学们中挑选优秀的作 品展示 给大 二、 教学内容生动有趣 。 家 ，让 同学们共 同学 习一起进步 ，学生们创作热情被激发 出 在计算机教学 中发现这样 的现象 ， 教学 内容枯燥 ， 操作简 来， 学 习热情达 到了意想不到 的效果 。 单无趣 ， 学生新鲜感逐渐消退 ， 取而代之 的是焦灼 、 畏难情绪 ， 四、 互助学 习。 出现 了想学又学不好 ， 上机练习时想做 又不会做的现象 ， 既浪 目前 ， 计算机教学在我 国正处于普及 阶段 ， 有 的同学家里 费 了时 间， 又挫伤了学生学习计算机知识的积极 性。 还有 的教 有计算机 ， 或参加过各种培训 ， 也 有的来 自农村 ， 从没接触 过 ， 师为 了吸引学生 ，在 电脑上安装 了很多游戏 ， 上课 只讲半节 学生的计算机水平参差 不齐 ， 基础好的觉得太简单 ， 操作完 了 课， 剩下 的时 间让学生 玩游 戏 ， 导致信息技 术课 成 了游 戏课 。 闲的没的干 ， 基础差 的又 “ 吃不了” ， 操 作不完。而且学生的爱 针对这一种 情况 ， 如何提 高学生 的学 习兴趣 ， 提高课 堂效率 ， 好 不同 ， 即使对 同一科 目的不 同知识点也表现 出不 同的态度 ， 成 了急需解 决的问题 。 这样 就使 同学们 出现 了“ 熟练” 与“ 不明 白” 的现象。即对某些 我 国古代伟 大教育学 家孔子说过 ： “ 知之者 不如好 知者 ， 知识 很感 兴趣 ， 所 以做起来就很快很熟悉 ， 而对不感兴趣的地 好 知者不如乐知者。” 可见提 高学 生学 习兴趣 的重要性 。首先 方就 不明白 ， 不知道如何去做。例如 ： 有的 同学喜欢“ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ ” 制 我们在讲课 时多做些课件 ， 提高讲课 内容 的趣 味性 。例如 ： 通 作， 做起 “ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ ” 来 就很兴趣 ， 但是对 “ Ｗｏ ｒ ｄ ” 就觉得 没有意思 ， 过 用“ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ ” 和“ Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ” 制作一些动 画和幻灯 片 ， 课 堂的内 不感兴 趣 了； 一 些 喜欢文 字 编辑 的 同学做 起 “ ｎａ ｓ ｈ ” 来 就 头 容通过这种 方式讲授 ， 学生觉得既新鲜有趣 ， 而且又将课 堂上 疼。 我在教学过程中及时发现学生的兴趣爱好 ， 充分利用学生 的内容也很容易记下来 。再通过精巧设 问 ，激发学生学 习兴 的闪光点 ， 共同完成 任务 。我把学生分成几 个组 进行学习 ， 互 趣 。例如讲 “ Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ” 时， 我下载 了“ 再别康桥 ” 的幻灯 片放 助互学 ， 让擅长者教不熟悉者 。 让他们互助学习 、 互相 帮助 ， 充 给学 生们看 ， 学生们 看到后 ， 学 习热情 高涨 ， 都急切想 知道是 分体现协作精神 ， 并 在 自已的“ 教学” 中得 到乐趣 。这样 ， 会 的 怎样制作 的， 这时老师提出问题让学生思考 ， 学生带着问题去 同学教会 了别 的同学 ，巩 固并加深 了自己的知识 ，熟练 了技 听教师讲解制作过程 ， 教师讲 完了学生的疑 问解开 了 ， 课堂 的 能， 同时 ， 也促进 了同学问的友谊 。 效率达到 了事半功倍 的效果 。 以上几点是我在教学中所积累的并感觉有助于提高学生 三、 运 用科学的 教学 方法 。 学习兴趣 ， 提高课堂效率 的几点体会 ， 希望对广大信息技术教 在 中、 小学 的计 算机教学过 程 中 ， 要提高课 堂效 率 ， 还 要 师在教学当 中有所帮助。 运用科学的教学方法来激发学生的学习热情 。一般 可以采取 的教 学方法有“ 吸引教学法 ” 、 “ 实例教学法” 和“ 任务驱 动” 等。
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浅谈如何提高信息技术的课堂教学效率
一、学生真的喜欢学习信息技术吗？
很多信息技术教师在机房上课的时候，可能像我一样会有这样的经历：学生每节课都是兴高采烈的冲进机房，说自己有多么多么喜欢信息技术课，而课堂上也的确是热闹非凡，但是，让他们如此兴奋的却并不是教学的内容，而是五花八门的电脑游戏和网页。
其实，很多学生并非真正喜欢学习信息技术知识，而是把信息技术课当成了“放松课”，机房俨然成了“网吧”，上课时不带教材，在机房里随意走动，个别学生在玩得高兴时大喊大叫，严重影响其他同学的学习，而在这种环境下的教学当然也无效率可言。
二、信息技术教学为什么会存在效率低的问题？
与其他学科相比，信息技术学科在学科地位、学科特点及学习环境等方面，都与众不同，这些不同使得信息技术课堂与其他学科课堂存在着不同，从而课堂中存在着的问题也与众不同。
1．学科地位偏低，重视程度影响教学效率
和其他学科相比，信息技术学科是一门小学科，在中学普遍缺乏足够的重视。
虽然在新颁布的浙江省新课改高考实施方案中将信息技术列为第三类考试科目，但对于高一的学生来说，高考离他们还远，而在班级的成绩排名中又与信息技术无关。
因此在高一学生的眼中，信息技术只是“说起来重要，学起来次要”，从根本上缺失了认真的学习态度，教学效率低就可想而知了。
2．学科特点不同，教学方式影响教学效率
和其他学科相比，信息技术学科有实践性、层次性等特点。
实践性，即在教学的过程中让学生多实践多操作，但是有的教师忽略了这一点，一味地采取“教师讲、学生听”、“教师演示、学生看”的教学套路，教学枯燥乏味，学生懒得听，把注意力都集中在上网和游戏上，造成教学效率偏低，有时在操作中，学生碰到的问题超出了教师事先的准备范围，引起课堂的突发事件，产生纪律问题。
学生基础水平的层次性，造成了学生的水平不一，出现会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏的局面，从而导致教学效率偏低。
3．学习环境复杂，硬件设施影响教学效率
和其他学科相比，信息技术学科的大部分课时是在计算机房进行，干扰因素更多，带来的纪律问题也更多。
比如有时机器数目少于学生人数，机器配置低，机器故障率高等等，这些硬件问题都会影响课堂纪律，使教学不能顺利进行，严重影响教学效率。
三、怎样提高信息技术的课堂教学效率？
1．激发学生学习兴趣
兴趣是学习之母，学生学好信息技术课的前提是“兴趣”。
其实绝大多数学生对学习信息技术课程还是有着浓厚的兴趣的，但若不加以引导，有些学生仍然不会重视，上课玩玩电脑了事。
所以，教师要特别注意教学的方法，将学生初始的兴趣逐步转移到课程的教学上来，从学生感兴趣的事例入手，准备适量的范例与练习，组织好教学。
例如，在讲到“信息的表达方式”这一知识点时，我的开场白就是让大家大胆设想“当你要向心仪的人表达爱意时，可以用到什么方式？”这时学生的兴趣一下子激发出来，纷纷把视线从电脑前移开，七嘴八舌的说着，把所有的表达方式都罗列了出来，然后我再加以总结，这个知识点就印在了大家的脑海中。
2．以“任务”驱动学生学习
以兴趣为前提，再用“任务”驱动，激励学生去完成学习任务，这是教师上好信息技术课的关键。
为什么网络游戏能让人废寝忘食？一个很重要的因素就是它的设计应用了“任务驱动”的原理，并且任务设计的有层次，有梯度，能够不断地刺激参与者的好奇心和征服欲望。
我们也可以借鉴这一游戏规则，激发学生不断的学习动力。
例如，Photoshop的操作是学生比较感兴趣的一块内容，但若按部就班的分知识点教学，学生不易掌握，遗忘速度较快。
如果我们借鉴“任务驱动”原理，情况就会大有改观。
比如教师可事先准备一些用Photoshop软件制作的精美贺卡、海报等，在第一节课向全班学生演示，并适时提出任务：如何利用Photoshop制作贺卡与海报？要完成该项任务，可先将这个任务划分成一个一个的小任务，每节课完成一项小任务（如图层的运用，滤镜的使用，魔棒的使用等），引导学生逐步去实现贺卡、海报的制作，达到教学的目标。
3．锻炼学生的探索能力
在教学过程中，我们经常发现这样的现象：某一知识点，你越是苦口婆心的一遍一遍讲，学生越是记不住；反倒是学生发现问题，自己探索出的答案，记得非常牢固。
所以，在教学过程中，不论是基础知识，还是实际操作，学生都应该是主体，在教师的引导下，用探索的精神去学习，这样不仅可以大大地激发学生的积极性，主动去探索并完成教学要求，还能大大地提高教学效率。
例如，在讲到Access数据库时，对于“自动编号”这个特别的数据类型，我先把一个数据表中的末几条记录删掉，再让学生自己添加两条新记录，这时学生会发现编号中间发生断档，于是我让大家试试“能不能把编号修改”，他们操作后发现不能修改，于是我又让大家思考“为什么编号不连续”，反应快的同学马上说出是有记录被删掉了。
这时我再将“自动编号”的性质总结出来，大家自然把这个知识点掌握牢固了。
另外，教师讲解注意点时一定要避免随意性。
教师在巡视学生操作的过程中发现个别学生存在的问题，于是随口就提醒全体学生，或打断全体学生的操作进行讲解，等会儿又发现什么问题再次重复讲解。
教师这样漫无边际的进行讲解，即使讲解再重要、再精彩，学生也根本不会听进去，完全沉醉在自己的探索中，这样会抓不住课堂教学重点，影响教学效率。