让学生在体育课堂中品尝体育快乐论文
小学体育论文-体验真实的自主 享受快乐的体育通用版
小学体育论文-体验真实的自主享受快乐的体育通用版“自主、合作、探究”是新课程倡导的学习方式，学生是学习的主人,教师应成为学生学习活动的引领者。
反观我们的体育课堂，教师仍然高高在上，发号施令，学生则亦步亦趋，不折不扣的奉命行事：教师教什么，学生听什么；教师怎么教，学生怎么学，强迫和命令的特性内在的阻碍了学生真正的学习和发展。
“自主”成了完中楼阁，高不可攀，在这样的课堂上学生的自主意识和能力受到了束缚，如同戴着镣铐跳舞，想玩却不能玩，无快乐可言。
如何让体育课堂真正成为学生向往的天地，让他们在活动、竞技中挥洒激情，享受快乐，笔者认为应该释放学生，将自主的权利归还学生。
内容选择，尊重学情学习是丰富多彩的，是全面性的。
作为一切学习的媒介，学习中介要素包括了语言、工具、价值、人际关系、形象等。
其中最重要的是价值，它是一切创新性学习的酶。
儿童有自己的文化价值尺度——童真，童趣，童心，他们用此价值来进行决策。
因而，应尽一切可能让学生自己选择认为有价值的学习内容，让学生参与到课堂教学目标的制定中来。
兴趣和目标的和谐，会促使学生更加经济愉快、自主创新地学习。
体育是一门有其特殊性的重要学科，不仅要注重学生的体育认知水平、运动技能、先天条件、个性特点和兴趣爱好的不同，而且要适应不同层面的学生的学习要求。
片段一：笔者在一堂六年级篮球综合课教学中，课前制作若干张具有不同难度和弹性的教学目标、教学内容、教学要求的小卡片张贴在三张小黑板上，然后让学生根据自己的实际学习水平和要求，选择自己喜欢的内容学习交流。
同学门听了之后不知道有多开心，你争我抢的去看老师事先张贴在黑板上的小卡片，看完之后有的同学就拿着篮球原地自由拍球、有的同学争着远近自选投篮、有的几人组做起了小游戏、有的几个人一组进行地滚球、还有部分男生进行了竞争性的篮球比赛、甚至有几个同学问我可不可以不按照老师的要求，把篮球当足球踢几次，我听了之后正准备发火，但看看眼前学生灿烂的笑容我说可以但要注意安全。
如何让小学生在体育课中享受快乐的论文
如何让小学生在体育课中享受快乐的论文如何让小学生在体育课中享受快乐的论文摘要：上体育课其目的是让学生在课堂中学到知识，掌握最基本的体育技能。
更重要的是让学生在体育课中享受快乐！使全体学生身心得到全面发展。
关键词：游戏形式、比赛方式、幽默逗乐。
现在的小学生在家里和父母谈论的话题是什么课最让我开心快乐，那一位老师我最喜欢！确实现在的孩子太需要快乐了，学习的压力和作业的繁多使不少小学生失去了儿童的天真。
由于文体娱乐的活动时间减少，在学校唯一能寻找的快乐就是盼望上体育课、美术课、音乐课。
作为一名体育老师有必要帮助学生在体育课寻找快乐的影子。
而不是随意上上或是放羊式地让少数学生自己快乐。
体育课有它独特的教学特殊性，课上的过于机械了学生就像工人安装零件那样反复地练习，时间长了学生会感到厌烦，如果课上的松散，学生纪律就像天上的小鸟一样乱飞容易出现意外事故。
怎样让学生在体育课堂上快乐的玩耍？通过观察了解有一些体育老师在上课时，认为把教学内容传授给学生就算完成任务了。
至于学生喜欢还是不喜欢一概不问，因此在教学中往往会碰到上篮球、足球、乒乓球、羽毛球等内容时学生就像过节日一样高兴开心。
如要上耐力跑、跳远、投掷等项目时学生的兴趣一下子没了。
为什么会造成这种现象？从人的心理学的角度去分析：人的兴趣是通过外界的内容来刺激大脑皮层的兴奋点，而篮球、足球等球类项目具有较强的竞争意识和激烈对抗性，最合男生喜欢。
所以看到上篮球、足球课时男生个个兴奋不得了，而女生由于性格上的差别更喜欢羽毛球、软式排球、乒乓球这些项目，一是身体接触少，二是运动量小。
为什么耐力跑、跳远、掷垒球学生不喜欢？通过调查问卷大多数学生说这些项目枯燥、太脏、辛苦、没情绪。
心理学家说过：当一件事情不被别人接受和喜爱时，又怎能谈的上让人去接受兴奋呢？难怪学生不喜欢这些内容！但是为了完成教学任务有必要向学生传授这些内容。
如何让学生在这些项目中快乐地学习掌握运动技能，我做了以下几点尝试教学：一、以故事、游戏的形式提高学生的快乐感：枯燥就是机械性的运动，也就是反复地重复这些练习。
浅议如何在体育教学中实施快乐体育
浅议如何在体育教学中实施快乐体育快乐体育是指在体育教学中注重培养学生的兴趣和激情，使他们在参与体育活动中能够享受到乐趣和成就感。
实施快乐体育对于学生综合素质的培养和身心健康的发展有着积极的影响。
本文将从改变教学方式、设计多样化的活动和关注学生的需求三个方面来探讨如何在体育教学中实施快乐体育。
首先，改变教学方式是实施快乐体育的基础。
传统的体育教学普遍存在注重技能培养、强调比赛成绩和单一的教学方式等问题。
为了实现快乐体育的目标，教师可以采取“以做为主，以教为辅”的原则，让学生在体育活动中主动参与并创造性地发挥。
教师可以采用示范引导和问题引导的方式，激发学生的兴趣和探索欲望，帮助他们在自身能力的基础上不断提高。
此外，要给予学生充分的自主空间，让他们参与活动的过程中能够自主选择活动方式和体验乐趣。
其次，设计多样化的活动是实施快乐体育的关键。
要使体育活动对学生具有吸引力，教师需要根据学生的兴趣和特长，设计丰富多样的活动内容。
例如，在教授传统项目的同时，可以引入一些新颖有趣的运动项目，如滑板、攀岩等，激发学生的新鲜感和好奇心。
此外，可以将体育活动与艺术、音乐等学科相结合，设计体育舞蹈、健身操等活动，使学生在体验运动乐趣的同时培养其他方面的能力。
同时，应注重小组合作和团队活动，通过集体合作和竞赛活动，培养学生的团队精神和协作能力。
最后，关注学生的需求是实施快乐体育的保障。
教师在体育教学中应注重学生的个体差异和发展需求。
不同学生对于体育活动的兴趣、能力和需求有所差异，教师需要灵活调整教学内容和方法，根据学生的特点进行个性化指导。
此外，教师应鼓励学生表达自己的意见和建议，为他们提供积极的反馈和肯定，增强他们的自信心和积极性。
在组织比赛活动时，要注重公平、公正，避免过分强调成绩排名，注重参与的过程和锻炼价值。
怎样在体育课中激发学生乐趣论文
如何在体育课中激发学生的乐趣近年来，在片面追求升学率的应试教育导向下，各门文化课中都有学生厌学的问题存在，体育也不例外，同样存在学生的厌学现象。
学生认为体育课枯燥无味，不停地跑，连续的跳，重复的投，纯粹的机械练习。
一堂课下来，老师是口干舌燥，我们是一身臭味，一点乐趣都没有，只有一身的疲惫和酸痛，但从理论和实践上来讲，青少年应该是最喜欢体育的人群，但一些体育教师在体育课上教的内容、方法感到枯燥、厌倦，甚至反感。
这就是体育教学中“教”与“学”的对立。
体育课是学校体育的重要组成部分，所以让学生喜欢上体育课，不产生厌学情绪，必须先让学生对体育课有兴趣。
怎样提高学生对体育课的兴趣呢?经过几年的教学实践，我认为，准备活动的多样化，教法手段和步骤的合理化，恰当运用游戏和竞赛，善于表扬和批评及创设激发兴趣的情景，这五个方面是提高学生对体育课兴趣的重要因素。
一、准备活动的多样化准备活动时，有采用新颖队形的慢跑，如蛇形跑、螺旋形跑、s 形跑等，有适合教材要求和学生特点的击掌操、行进间操、绳操、球操、哑铃操、双人操等，而节奏上、编排上考虑到尽量使学生注意力集中，兴趣浓厚。
如击掌操可以一拍一击，也可以两拍一击，改变击掌的频率，使学生注意力集中，学生过多地重复同一动作，会感到厌烦，他们喜欢新的动作，所以同一节操中，在节奏、方向、幅度上加以变化，这样交替，使学生饶有兴趣，这样的准备活动从一开始就吸引学生集中他们的注意力，对整堂课的教学起着重要的作用。
二、教学手段和教学步骤合理1、充分发挥教材作用，寓兴趣于知识之中，如果学生对教材感兴趣，就能产生积极的情感，学生就会有主动性，就容易掌握动作，上课的效果也就好。
其实，教材本身蕴含着兴趣，每种教材，每个进度都有新的概念、新的技术，都会使学生不断产生疑问，引起他们的好奇心、求知欲，因此教师必须依据教学目标，严格有系统地组织教材，采用多种多样的教学方法，把教材的知识点与趣味相结合，如单纯为教传球而练习传、接球，学生在练习一段时间后，对球的兴趣逐渐减退，就会感到单调，为此，在教学时可采用“传球、断球”的游戏，使学生的兴趣浓厚。
让学生在体育课上享受快乐
让学生在体育课上享受快乐庄旭峰如果你现在问学生：你最喜欢上什么课？得到的80%答案是体育课。
体育作为实施素质教育过程中一个重要组成部分，为学生素质的全面提高做出它应有的贡献。
很多科目学生都很喜爱，很想了解，但没有一种科目像体育那样既能满足学生活动的兴趣，又能掌握各种运动知识和技能。
虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的，如果只是枯燥单调的教材，加上填鸭式的教学，造成死气沉沉的课堂气氛，那学生何来快乐？随着体育教学“二期课改”实行，我针对学生主体模仿力强、爱好运动，同时精力旺盛，而学业任务加重等客观因素，采用快乐体育的教学方法，让学生在体育课上得到快乐。
具体反映：学生对上体育课的兴趣加浓；身体素质有较大幅度的提高；学生的体育成绩也相应的提高。
一、需要思想品德渗透，树立终身体育观念体育课的成功与否主要取决于学生的品德修养。
良好的课堂行为规范是上好体育课的首要条件。
教师如果要取得学生的信任和爱戴，必须用自己的热情和对学生的爱去教育学生，在钻研教材的同时，有侧重地制订出有关对学生思想品德教育的内容。
针对不同学力的学生采用不同的方法，重视“后进生”的点滴进步。
同时对课堂中的学生突发行为要妥善处理，避免事故的出现。
在教学中提倡学生互帮互学，生教生。
培养学生诚实、勇敢、团结、互助的良好品质，培养学生的集体主义观念。
培养学生对体育运动的兴趣，树立终身体育观念。
二、强调学生是主体，教师是主导教师、学生是课堂教学中的两个角色。
在体育活动课堂教学中，无论教师一方还是学生一方的心理与行为产生变化都会给对方的心理和行为产生影响。
这种现象被称为“互动”，其中以教师的变化尤为重要。
因为教师在课堂教学中饰演的角色具有两面性。
所以教师愉快的心境能调动、激发学生学习的兴趣。
教师除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，做到与学生一起练习，一起游戏；与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，会对学生的积极参与起到极大的促进。
浅谈体育教学中的快乐体育论文
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下面是店铺给大家推荐的浅谈体育教学中的快乐体育论文，希望大家喜欢!浅谈体育教学中的快乐体育论文篇一《快乐体育教育教学》摘要：快乐体育是指学生在体育运动中，通过参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
本文依据行为科学，学校体育学等学科理论，运用文献资料法和逻辑分析法，阐述了快乐体育的含义、产生背景、优点与局限及价值意义以及今后的努力方向。
关键词：快乐体育;体育教学改革;学校体育一、快乐体育的定义及其产生背景1.快乐体育的定义快乐体育是指学生在体育运动中，通过参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力的。
“快乐体育”一词的提出大约始于上个世纪80年代初，从文化源头看，“快乐体育”无疑与原先的“自然主义教学”理论有关，80年代，在我国对原有体育教学的反思中，它由外国引入。
快乐体育的提出和实践上的实施是伴随着体育教学改革而出现的，体现了对当时某些僵死、被动式教学的纠正，我们从字里行间也能领会快乐体育的一些共性要素。
首先，快乐体育重视运动快乐感的体验;其次，快乐体育以体验运动快乐感为契机激发学生自觉主动地参加运动的兴趣;最后通过学生参与、培养学生的终身体育的态度和能力。
2.快乐体育产生的背景快乐体育萌芽于20世纪60―70年代。
作为一种体育教学指导思想，快乐体育是以通过体验运动的快乐感和喜悦感来激发学生参加运动的自觉性和主动性为目的。
在体育课中让学生感受快乐
在体育课中让学生感受快乐第一篇：在体育课中让学生感受快乐在体育课中让学生感受快乐课改正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后，我牢固树立“健康第一”的指导思想，坚特党的教育方针,以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。
在本学期教学工作中,本人不继地提高自己的工作业务,认真对待每堂课,想方设法地在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯，使之终身受益有着重要的作用。
1、在工作中以创设情境教学,激发学生的兴趣情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。
体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，使课上得生动活泼，我运用了生动活泼的儿童语言来带领学生投入体育教学中。
例如课题为：体育游、欢聚2008奥运等。
均以情境的形式来完成了教学任务。
也体现了学生的自主学习，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，并收到了良好的教学效果。
2、在工作中以竞赛的教学方式培养学生的学习兴趣学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题：“打活靶”、“丰收果场”等。
使学生对劳动产生间接的兴趣。
而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功。
在学校田径训练中，今年市举行笫八届中学生田径运动中荣获初中组团总分笫二名。
总之，在本学期体育教学工作是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，让我们共同携起手来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐，感受快乐的神奇！第二篇：让学生在分享中感受快乐让学生在分享中感受快乐分享，是一种修养，一种品格，一种赠人玫瑰，手有余香的快乐。
小学体育与健康学科论文（精选5篇）
小学体育与健康学科论文（精选5篇）第一篇：小学体育与健康学科论文让体育教学成为学生的乐园摘要：在新时期教与学的不断改革。
教师怎样才能在体育课程中让学生有一个快乐的学习过程，使学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中，只要学生对体育兴趣加浓，就可以调动学生的积极性，激发学生的情感，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参加体育学习与练习，能在体育课程中得到快乐，享受体育的乐趣。
关键词：小学；兴趣；开心快乐体育课是小学生们最喜欢的课，学生对体育课充满了期待，但好多时候对上课的过程都是失望的。
怎样才能让学生把体育课当成开心快乐的乐园。
只有教师在教学过程中要充分挖掘教材内容的“情趣”因素，改造教材，精心巧妙地设计教学组织形式与教学方法，让学生在宽松、愉悦、充满欢乐的教学氛围中体验体育的乐趣，改变学生思想，让学生在快乐的过程中认知和运动技能的掌握。
一、教学思想转变以前教学都是以练为主，我们要改变传统的教学思想，不能只想怎样刻苦训练，提高学生的运动技能与成绩，学生没有了兴趣，只有目标。
但新时期小学体育教学，我们就要转变这种教学思想，只有让学生对运动产生兴趣，兴趣才是学生学习体育的最好动力。
如果我们还是用以前的思想，只有刻苦勤奋的训练，才能获得良好的体育成绩，学生只知体育是苦与累的结合，对体育学习的兴趣就会大打折扣。
所以我们要改变现有的教学思想，通过改变教学方法，促进学生的学习1 热情，在学习训练时忘记苦与累，使学生学的快乐，教师教的开心。
这样学生在体育课中得到了开心与快乐，又学习了体育技能，提高了体质。
二、师生的情感在体育教学的过程中，有很多问题会影响教学效果，其中师生间的情感关系就是很重要的一个方面。
柳斌讲过：“没有情感的教育是苍白无力的教育”，怎样建立和谐的师生情感，教师要尊重学生, 爱护学生,对学生晓之以理,动之以情, 决不能言辞过激，师生间架起情感的桥梁, 在情感上给学生以温暖，才能让学生喜欢上体育课。
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让学生在体育课堂中品尝体育的快乐根据新课标“以人为本”的理念，在日常体育教学中，要求教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，拉近师生间的距离，唤起学生的自主性，使他们快乐的参加体育教学，并从中品尝体育的快乐。
如何使学生在欢乐、愉快的气氛中学习体育知识、技能、进行体育活动呢？下面谈谈自己的点滴体会。
一、注重学生在体育教学过程中的主体地位
1、教师转变观念、体现为学生服务的教学理念。
以往教师在课堂上一味的采用灌输方法，一切都是教师说了算。
无法让孩子发挥主动性，严重妨碍了学生在教学过程中主体地位作用的发挥，与现代教育理念相违背。
根据新的教学理念，教师在教学之前应了解学生喜欢什么？喜欢怎样的教学环境，学生可以参与课堂教学与教学目标的制订，甚至可以参与教学进度的制订与实施，只要学生喜欢，教师就应该尽量满足他们的需要。
2、帮助学生树立自信心，做课堂主人
教师鼓励学生积极主动参与课堂教学，用和蔼可亲的语言与学生进行交流。
树立他们的自信心，教育学生课堂是他们的，让学生从思想上认识到他们是课堂真正的主人。
一切教学活动都是为了提高学生的身体素质，促进学生的身心健康，鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点。
只要能让学生“想学”、“敢学”、“乐学”的方法教师都应该主动尝试，使学生成为课堂真正主人，让他们在
体育课堂中品尝体育的快乐。
二、改变课堂模式，激活课堂氛围
1、导入新颖，气氛活跃
给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围，既是我们教师努力的方向，也是激发学生兴趣使他们得到快乐最直接最有效的方法之一，学生也乐于接受。
例如：我们改变以往传统的导入方式（体育委员整队、向教师汇报人数、宣布课的内容和任务），利用学生好动的天性，以游戏为切入点在教师的指导下，让孩子自由结伴按自己的练习倾向有序地进行活动；还可以利用一些轻松愉快的音乐作为练习的背景音乐，既对课堂气氛进行烘托，又能通过听觉刺激学生的感官，同时也起到了准备活动的辅助功效，也激活了课堂气氛。
2、师生共练，融洽师生关系
俗话讲得好：言教不如身教。
教师的一言一行给予学生潜移默化的影响。
在教学中，教师应溶入到学生中去，和孩子们打成一片，成为他们的朋友，利用肢体语言与学生交流，如：身体的接触、抚摸孩子、蹲下来和学生说话等。
教师还可以利用自己行为感染学生，以微笑服务学生。
如《老鹰捉小鸡》的游戏，教师可以用夸张的肢体语言来模仿老鹰的动作，幽默的脸部表情等都能激发学生的练习积极性，调动学生的学习欲望，满足他们心里和生理上的快感。
3、学生自由结伴，建立良好的伙伴关系
现在的孩子大多是独生子女，和同龄人进行交往是内在的心里倾向，能和自己的好伙伴一起做游戏是一件非常高兴的事情。
在课
堂中教师可以让孩子自己选择合作伙伴：“兴趣爱好相同的结伴”——可以使学生在练习和交流中得到快乐；能力相仿的结伴——可以使学生在练习和比赛中得到成功的快乐；能力不同的结伴——可以使能力好的学生在帮助他人时感到快乐——助人为乐。
这种方式的采用大大地提高了学生间的人际交往能力。
为学生将来步入社会打好基础。
三、激发学生个性，体验练习快乐
1、多器材教学，品尝练习的快乐
学生的个性是有差异的，兴趣也各个不相同，教师在课堂中应重视学生个性差异，把选择权交给学生，让学生从事自己所喜欢的、熟悉的、能容易掌握的运动项目，如男生喜爱足球、篮球、乒乓球等一些竞赛项目，而女生则喜欢羽毛球、毽子、跳绳等文雅的项目，这样学生不仅接触器械时间多了，而且运动量也同步加大，练习的意识加强了。
学生练习兴趣高涨，教学气氛活跃，自己做主，满足需求。
2、改变练习形式，感受成功的喜悦
教师应多引导学生、利用场地器材进行各种变化和组合进行练习，以此来感受成功的喜悦，在障碍赛跑游戏中，教师可以利用垫子、健身棒、短绳等来作为障碍物，要求学生根据自己的想象来重新对障碍物的次序进行重新组合来缩短比赛的时间。
通过学生小组讨论，教师引导：有的组把四个障碍物交换了位置，有的改变障碍物的形状等，在比赛中品尝创新和成功的快乐。
这样的教学可以使
学生有不同的练习形式，教学场面气势如宏。
有思则必有疑，有疑则必有探知的欲望，以此培养学生的思维和探究的习惯，让学生充分感受体育带来的魅力。
四、利用感官刺激，激发学生心理快乐
1、正确优美的示范，消除心理障碍
教师正确优美的讲解与示范是一种最直接、最实用的教学方法。
根据儿童生理和心理特点：儿童的第一信号发育比较完善，而第二信号系统发育比较迟缓，学生对直观形象的事物特敏感，且他们天生模仿能力很强。
为此，教师可先进行规范、优美的示范，从方向、部位、时间上让学生仔细观察。
既有利于学生直观模仿、便于加深对动作的理解以及容易掌握动作要领，使他们体验体育锻炼的快乐，又有利于学生消除恐惧心理，培养了学生良好的心理素质。
2、场地器材合理布置及彩色的运用
场地器材的合理运用是教师上好课的前提，它不仅体现教师资力的内涵也能优化课堂的教学效果，同时也能让学生一下子被吸引住，激发他们练习的欲望。
课堂中教师可以把体育器材布置成小学生熟悉和喜爱的图形，如长方形、正方形、菱形等。
给学生清新的情境和直观的感觉，引发学生的好奇感，使学生在课前产生兴奋的感觉，有利于学生主动参加锻炼。
五、建立评价体系，从成功中体验快乐
1、教师鼓励性评价
法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在
于鼓励、唤醒、鼓舞”。
课堂教学中体育教师应运用鼓励性评价方式，对学生的行为表现进行评定。
鼓励性评价能使学生增强参与的信心和主动性。
如：试一试，老师相信你能行；勇敢一点你一定能跳过去，鼓励学生的勇气，激发学生的热情。
使学生在超越自我、战胜他人过程中享受达到目标的快乐和获得成功的喜悦。
2、学生相互评价
学生互评可以使学生了解自己无法知道或体验的效果。
如：在做“前平举和侧平举”的时候，学生可通过同学的评价来了解自己所做动作的到位率。
通过及时的评价和反馈的信息来提高自己动作质量，从而提高了课堂教学效果。
学生互评不仅使学生参加体验活动的热情提高了，同时还培养了学生积极思考、仔细观察能力和语言表达能力，并且促进学生之间的合作与交往，学生社会交往能力也得到充分的培养。
体育教师应重视体育课中所具有的独特的乐趣，以此来满足学生运动的欲望，发展学生的体力和智力，驱散疲劳和烦恼。
做到“课伊始、趣已生；课进行、趣正浓；课结束、趣尤存”。
使学生真正享受体育的快乐。