高考语文科技说明文解题技巧ppt课件
一 考 点 指 要
准确把握说明对象（概念）的 内涵、外延、关系；准确把握各 类判断：全称、特称、单称，必 然、或然，充分、必要，相容、 不相容。准确把握推理、归纳、 演绎、类比、因果。
重点考查准确认知，难点为 逻辑推断能力考查。
查 内 容 的 新 颖 性
二 科 技 说 明 文 考
1．新科技、新发明的内涵。 新科技、新发明的内涵。 新发明的依据。 2．新发明的依据。 3．新科技新发明的特点。 新科技新发明的特点。 人们对新发明的评价。 4．人们对新发明的评价。 新科技、新发明的操作程序、 5．新科技、新发明的操作程序、有 关的设备、人员等。 关的设备、人员等。 • 6．新科技、新发明的意义及应 新科技、 用。
6．因果颠倒。即把因说成果，或把果说成 因。如1999年高考题18小题B选项就是颠倒 了因果关系。因为原文第二段指出“当钙离 子流进心脏细胞时，心脏就收缩；当钙离子 排出心脏细胞时，心脏就舒张”，这是所有 冬眠动物和非冬眠动物的“心脏工作原理”， 而B选项却把它说成是“当心脏收缩时，钙 离子就流进心脏细胞；当心脏舒张时，钙离 子就从心脏细胞中排出”。 7．误划类别。即把同类的拆开或把不同类 的归在一起。
【附：具体应答技巧 】
• 1、审视标题，从中提取说明对象。 审视标题 从中提取说明对象 标题， 说明对象。 • 2、整体阅读全文步骤： 整体阅读全文步骤： 边阅读， 预测下文 下文。 （1）边阅读，边预测下文。 提炼全文结构 一般是先引出说明对象， 全文结构： （2）提炼全文结构：一般是先引出说明对象， 后从不同角度（构造、原理、发现、现状、 后从不同角度（构造、原理、发现、现状、评价 具体介绍。 等）具体介绍。 用好圈点法 对文中的副词（表程度、 圈点法： （3）用好圈点法：对文中的副词（表程度、范 围、时间）和关联词（条件和因果）句画出来。 时间）和关联词（条件和因果）句画出来。 一般从段首或末去找。 一般从段首或末去找。 批注法： 用好批注法 把每一段要点词批注在文旁。 （4）用好批注法：把每一段要点词批注在文旁。 • 3、解题步骤： 解题步骤： 审题→找信息区→筛选、比较、 审题→找信息区→筛选、比较、排除
终身教育是适应职业生活和个人发展的节奏和 阶段的条件。该书还使用了胡森所创制的“ 阶段的条件。该书还使用了胡森所创制的“教育 社会”的概念， 社会”的概念，突出每个人的个人生活和社会生 活都有要学的东西和要做的事情，强调现代教育 活都有要学的东西和要做的事情， 传播手段、职业生活、 传播手段、职业生活、丈化与娱乐活动的教育潜 畅想“每一个人轮流当教员和学员” 力，畅想“每一个人轮流当教员和学员”。 3.1998年 兰森教授在《处在学习型社会》 3.1998年，兰森教授在《处在学习型社会》一书 将学习型社会的基本内涵概括为四个方面： 中，将学习型社会的基本内涵概括为四个方面： 学习型社会是一个需要了解其自身特点和变化规 律的社会，一个需要了解其教育方式的社会， 律的社会，一个需要了解其教育方式的社会，一 个全员参与学习的社会， 个全员参与学习的社会，一个学会民主地改变学 习条件的社会。他认为， 习条件的社会。他认为，学习型社会就是一个快 速改变的社会， 速改变的社会，他把学习型社会作为一种社会形 态来看待，这个观点在一定程度上反映了20 20世纪 态来看待，这个观点在一定程度上反映了20世纪 末对学习型社会的新认识。 末对学习型社会的新认识。
五 高考题举例
06天津5 10 06天津5—10题 天津 10题 阅读下面的文字，完成5 阅读下面的文字，完成5一7题
1.学习型社会是以学习求发展、 1.学习型社会是以学习求发展、全民学习和终身 学习型社会是以学习求发展 学习的社会。 学习的社会。这一概念的雏形是由美国学者赫钦 斯提出的。1968年他在 学习化社会》 年他在《 斯提出的。1968年他在《学习化社会》一书中提 出的学习化社会理想， 出的学习化社会理想，浸透着他古典自由主义的 文化精神，是对当时教育上国家主义、 文化精神，是对当时教育上国家主义、功利主义 和科学主义等现代资本主义文化价值取向的批判 性回应。 性回应。 2.1972年，联合国教科文组织国际教育委员会发 2.1972年 表了《学会生存》的报告， 表了《学会生存》的报告，采纳了赫钦斯这一概 并将其作为教育革新的“根本方向” 念，并将其作为教育革新的“根本方向”。较之 赫
8．无中生有。即原文中本无此意，而凭空 捏造出这种说法。例如，1999年高考题第 20小题的B项“由于在美洲松鼠等冬眠动物 体内找到了控制冬眠的遗传基因，因此人们 对冬眠奥秘的传统解释产生了怀疑”就是如 此。因为从原文第二段看出，科学家们认为 传统的关于冬眠的奥秘的解释，只是没有触 及冬眠的根本原因从而推测冬眠最终是由遗 传基因所控制的。科学家的新发现只能说明 他们的认识深化了一步，并不能说明他们怀 疑或否定传统的对冬眠奥秘的解释。
6．不同时期对“学习型社会”的认识，下列表述不正确 不同时期对“学习型社会”的认识， 的一项是 （ ） A. 1968年，《学习化社会》一书提出的“学习化社会” 1968年 学习化社会》一书提出的“学习化社会” 的理想， 的理想，包含着对当时教育上的现代资本主义文化价值 取向的批判。 取向的批判。 1972年 联合国教科文组织国际教育委员会在《 B. 1972年，联合国教科文组织国际教育委员会在《学会 生存》的报告中， 生存》的报告中，把对学习型社会的认识和社会现实紧 密地结合在一起。 密地结合在一起。 1986年 C. 1986年，胡森从教育理论研究和教育实践等方面认识 学习型社会，将继续教育的主题归结为终身学习。 学习型社会，将继续教育的主题归结为终身学习。 1996年 联合国教科文组织21 21世纪教育委员会采用胡 D. 1996年，联合国教科文组织21世纪教育委员会采用胡 森的“教育社会”的概念， 森的“教育社会”的概念，强调学习型社会应利用多样 化的教育手段，促进人的终身学习。 化的教育手段，促进人的终身学习。 • 原文是一个特称判断，是说继续教育的“一个”主题是 原文是一个特称判断，是说继续教育的“一个” 终身学习。 项说“归结为终身学习” 终身学习。C项说“归结为终身学习”，把特称判断篡 改成了全称判断，所以错了，称为“篡改判断的投入 改成了全称判断，所以错了，称为“ 量”。
第一遍：从头到尾仔细阅读， 第一遍：从头到尾仔细阅读，争取 完全读懂，在读的过程中， 完全读懂，在读的过程中，如果有个别 语句不能够读懂， 语句不能够读懂，一般往下看到一个语 义陈述完，就应该停止， 义陈述完，就应该停止，回到不懂的地 结合此处的前后语句， 方，结合此处的前后语句，读懂后继续 读下去，这样反复，读到最后。 读下去，这样反复，读到最后。读完这 一遍，要基本理解文章的内容。 一遍，要基本理解文章的内容。也许有 同学认为这样阅读会浪费时间， 同学认为这样阅读会浪费时间，其实是 为后面作题节省了时间。 为后面作题节省了时间。如果第一遍不 读懂，在作题的过程中， 读懂，在作题的过程中，你会花更多的 时间。 时间。
9．偷换概念。这种选项乍看与原文的说 法一样，但仔细推敲就会发现实际上二 者并不是一回事。比如1999年高考题， 第17小题的B选项，是因为偷换了概念 才错的。因为原文第一段是说冬眠的哺 乳动物在“更宽范围的调节性上”获得 了进化，而B项偷换成了“在更宽的范 围里发生了进化”。
四、解答科技说明文要做 到快速、准确 解答科技说明文，可以 用用三遍阅读法来完成：
例如1997年高考题第21小题的D选 项就可以说是有意混淆了范围的大小。 因为原文第二段说“肠脑中几乎能找 到颅脑赖以运转和控制的所有物 质……此外，肠脑中还存在多种被称 为神经肤的脑蛋白、脑啡肽以及对神 经起显著作用的化学物质”，而D选 项说成是“肠脑中所有的物质与颅脑 赖以运转和控制的物质几乎相同”， 显然是把“肠脑”的概念范围缩小了 许多。
5．下列对“教育社会”特点的理解，不正确的一 下列对“教育社会”特点的理解， 项是 （ ） A.社会能够满足每个人为适应生活而不断学习以 A.社会能够满足每个人为适应生活而不断学习以 充实自己的需求。 充实自己的需求。 B.每个人都可以当教员，但首先需要当学员。 B.每个人都可以当教员，但首先需要当学员。 每个人都可以当教员 C.学习可以通过各种非传统的教育方式进行 学习可以通过各种非传统的教育方式进行。 C.学习可以通过各种非传统的教育方式进行。 D.现代教育传播手段 现代教育传播手段、 D.现代教育传播手段、文化娱乐活动等发挥出比 以往更大的教育作用。 以往更大的教育作用。 • “B”项受“要想当好先生，就要先当好学生”这 项受“ 项受 要想当好先生，就要先当好学生” 种平时惯常说法的干扰，对原文做了曲解， 种平时惯常说法的干扰，对原文做了曲解，可叫 定势曲解” 做“定势曲解”是我们常犯的思维毛病之一
钦斯对学习化社会的理解， 钦斯对学习化社会的理解，联合国教科文组织 国际教育委员会的理解更加紧密地与社会现实结 合在一起，体现了强烈的现实主义精神。1986年 合在一起，体现了强烈的现实主义精神。1986年， 著名教育学者胡森的《再论学习型社会》 著名教育学者胡森的《再论学习型社会》，将 终身学习”看成是继续教育的一个主题， “终身学习”看成是继续教育的一个主题，以应 对现代社会的急剧变化、 对现代社会的急剧变化、人口从农村到城市的大 规模流动、失业以及“知识爆炸”等带来的挑战。 规模流动、失业以及“知识爆炸”等带来的挑战。 这些论述进一步提升了学习型社会概念在教育理 论研究、教育政策和教育实践方面的影响力。 论研究、教育政策和教育实践方面的影响力。这 种从教育与变革社会的关系出发来看待终身教育、 种从教育与变革社会的关系出发来看待终身教育、 终身学习和学习型社会的思想， 终身学习和学习型社会的思想，在联合国教科文 组织21世纪教育委员会1996年发表的《教育—财 组织21世纪教育委员会1996年发表的《教育 财 21世纪教育委员会1996年发表的 富蕴藏其中》一书中再次得到强调， 富蕴藏其中》一书中再次得到强调，认为
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准确把握说明对象（概念）的 内涵、外延、关系；准确把握各 类判断：全称、特称、单称，必 然、或然，充分、必要，相容、 不相容。准确把握推理、归纳、 演绎、类比、因果。
重点考查准确认知，难点为 逻辑推断能力考查。
查 内 容 的 新 颖 性
二 科 技 说 明 文 考
1．新科技、新发明的内涵。 新科技、新发明的内涵。 新发明的依据。 2．新发明的依据。 3．新科技新发明的特点。 新科技新发明的特点。 人们对新发明的评价。 4．人们对新发明的评价。 新科技、新发明的操作程序、 5．新科技、新发明的操作程序、有 关的设备、人员等。 关的设备、人员等。 • 6．新科技、新发明的意义及应 新科技、 用。
6．因果颠倒。即把因说成果，或把果说成 因。如1999年高考题18小题B选项就是颠倒 了因果关系。因为原文第二段指出“当钙离 子流进心脏细胞时，心脏就收缩；当钙离子 排出心脏细胞时，心脏就舒张”，这是所有 冬眠动物和非冬眠动物的“心脏工作原理”， 而B选项却把它说成是“当心脏收缩时，钙 离子就流进心脏细胞；当心脏舒张时，钙离 子就从心脏细胞中排出”。 7．误划类别。即把同类的拆开或把不同类 的归在一起。
【附：具体应答技巧 】
• 1、审视标题，从中提取说明对象。 审视标题 从中提取说明对象 标题， 说明对象。 • 2、整体阅读全文步骤： 整体阅读全文步骤： 边阅读， 预测下文 下文。 （1）边阅读，边预测下文。 提炼全文结构 一般是先引出说明对象， 全文结构： （2）提炼全文结构：一般是先引出说明对象， 后从不同角度（构造、原理、发现、现状、 后从不同角度（构造、原理、发现、现状、评价 具体介绍。 等）具体介绍。 用好圈点法 对文中的副词（表程度、 圈点法： （3）用好圈点法：对文中的副词（表程度、范 围、时间）和关联词（条件和因果）句画出来。 时间）和关联词（条件和因果）句画出来。 一般从段首或末去找。 一般从段首或末去找。 批注法： 用好批注法 把每一段要点词批注在文旁。 （4）用好批注法：把每一段要点词批注在文旁。 • 3、解题步骤： 解题步骤： 审题→找信息区→筛选、比较、 审题→找信息区→筛选、比较、排除
终身教育是适应职业生活和个人发展的节奏和 阶段的条件。该书还使用了胡森所创制的“ 阶段的条件。该书还使用了胡森所创制的“教育 社会”的概念， 社会”的概念，突出每个人的个人生活和社会生 活都有要学的东西和要做的事情，强调现代教育 活都有要学的东西和要做的事情， 传播手段、职业生活、 传播手段、职业生活、丈化与娱乐活动的教育潜 畅想“每一个人轮流当教员和学员” 力，畅想“每一个人轮流当教员和学员”。 3.1998年 兰森教授在《处在学习型社会》 3.1998年，兰森教授在《处在学习型社会》一书 将学习型社会的基本内涵概括为四个方面： 中，将学习型社会的基本内涵概括为四个方面： 学习型社会是一个需要了解其自身特点和变化规 律的社会，一个需要了解其教育方式的社会， 律的社会，一个需要了解其教育方式的社会，一 个全员参与学习的社会， 个全员参与学习的社会，一个学会民主地改变学 习条件的社会。他认为， 习条件的社会。他认为，学习型社会就是一个快 速改变的社会， 速改变的社会，他把学习型社会作为一种社会形 态来看待，这个观点在一定程度上反映了20 20世纪 态来看待，这个观点在一定程度上反映了20世纪 末对学习型社会的新认识。 末对学习型社会的新认识。
五 高考题举例
06天津5 10 06天津5—10题 天津 10题 阅读下面的文字，完成5 阅读下面的文字，完成5一7题
1.学习型社会是以学习求发展、 1.学习型社会是以学习求发展、全民学习和终身 学习型社会是以学习求发展 学习的社会。 学习的社会。这一概念的雏形是由美国学者赫钦 斯提出的。1968年他在 学习化社会》 年他在《 斯提出的。1968年他在《学习化社会》一书中提 出的学习化社会理想， 出的学习化社会理想，浸透着他古典自由主义的 文化精神，是对当时教育上国家主义、 文化精神，是对当时教育上国家主义、功利主义 和科学主义等现代资本主义文化价值取向的批判 性回应。 性回应。 2.1972年，联合国教科文组织国际教育委员会发 2.1972年 表了《学会生存》的报告， 表了《学会生存》的报告，采纳了赫钦斯这一概 并将其作为教育革新的“根本方向” 念，并将其作为教育革新的“根本方向”。较之 赫
8．无中生有。即原文中本无此意，而凭空 捏造出这种说法。例如，1999年高考题第 20小题的B项“由于在美洲松鼠等冬眠动物 体内找到了控制冬眠的遗传基因，因此人们 对冬眠奥秘的传统解释产生了怀疑”就是如 此。因为从原文第二段看出，科学家们认为 传统的关于冬眠的奥秘的解释，只是没有触 及冬眠的根本原因从而推测冬眠最终是由遗 传基因所控制的。科学家的新发现只能说明 他们的认识深化了一步，并不能说明他们怀 疑或否定传统的对冬眠奥秘的解释。
6．不同时期对“学习型社会”的认识，下列表述不正确 不同时期对“学习型社会”的认识， 的一项是 （ ） A. 1968年，《学习化社会》一书提出的“学习化社会” 1968年 学习化社会》一书提出的“学习化社会” 的理想， 的理想，包含着对当时教育上的现代资本主义文化价值 取向的批判。 取向的批判。 1972年 联合国教科文组织国际教育委员会在《 B. 1972年，联合国教科文组织国际教育委员会在《学会 生存》的报告中， 生存》的报告中，把对学习型社会的认识和社会现实紧 密地结合在一起。 密地结合在一起。 1986年 C. 1986年，胡森从教育理论研究和教育实践等方面认识 学习型社会，将继续教育的主题归结为终身学习。 学习型社会，将继续教育的主题归结为终身学习。 1996年 联合国教科文组织21 21世纪教育委员会采用胡 D. 1996年，联合国教科文组织21世纪教育委员会采用胡 森的“教育社会”的概念， 森的“教育社会”的概念，强调学习型社会应利用多样 化的教育手段，促进人的终身学习。 化的教育手段，促进人的终身学习。 • 原文是一个特称判断，是说继续教育的“一个”主题是 原文是一个特称判断，是说继续教育的“一个” 终身学习。 项说“归结为终身学习” 终身学习。C项说“归结为终身学习”，把特称判断篡 改成了全称判断，所以错了，称为“篡改判断的投入 改成了全称判断，所以错了，称为“ 量”。
第一遍：从头到尾仔细阅读， 第一遍：从头到尾仔细阅读，争取 完全读懂，在读的过程中， 完全读懂，在读的过程中，如果有个别 语句不能够读懂， 语句不能够读懂，一般往下看到一个语 义陈述完，就应该停止， 义陈述完，就应该停止，回到不懂的地 结合此处的前后语句， 方，结合此处的前后语句，读懂后继续 读下去，这样反复，读到最后。 读下去，这样反复，读到最后。读完这 一遍，要基本理解文章的内容。 一遍，要基本理解文章的内容。也许有 同学认为这样阅读会浪费时间， 同学认为这样阅读会浪费时间，其实是 为后面作题节省了时间。 为后面作题节省了时间。如果第一遍不 读懂，在作题的过程中， 读懂，在作题的过程中，你会花更多的 时间。 时间。
9．偷换概念。这种选项乍看与原文的说 法一样，但仔细推敲就会发现实际上二 者并不是一回事。比如1999年高考题， 第17小题的B选项，是因为偷换了概念 才错的。因为原文第一段是说冬眠的哺 乳动物在“更宽范围的调节性上”获得 了进化，而B项偷换成了“在更宽的范 围里发生了进化”。
四、解答科技说明文要做 到快速、准确 解答科技说明文，可以 用用三遍阅读法来完成：
例如1997年高考题第21小题的D选 项就可以说是有意混淆了范围的大小。 因为原文第二段说“肠脑中几乎能找 到颅脑赖以运转和控制的所有物 质……此外，肠脑中还存在多种被称 为神经肤的脑蛋白、脑啡肽以及对神 经起显著作用的化学物质”，而D选 项说成是“肠脑中所有的物质与颅脑 赖以运转和控制的物质几乎相同”， 显然是把“肠脑”的概念范围缩小了 许多。
5．下列对“教育社会”特点的理解，不正确的一 下列对“教育社会”特点的理解， 项是 （ ） A.社会能够满足每个人为适应生活而不断学习以 A.社会能够满足每个人为适应生活而不断学习以 充实自己的需求。 充实自己的需求。 B.每个人都可以当教员，但首先需要当学员。 B.每个人都可以当教员，但首先需要当学员。 每个人都可以当教员 C.学习可以通过各种非传统的教育方式进行 学习可以通过各种非传统的教育方式进行。 C.学习可以通过各种非传统的教育方式进行。 D.现代教育传播手段 现代教育传播手段、 D.现代教育传播手段、文化娱乐活动等发挥出比 以往更大的教育作用。 以往更大的教育作用。 • “B”项受“要想当好先生，就要先当好学生”这 项受“ 项受 要想当好先生，就要先当好学生” 种平时惯常说法的干扰，对原文做了曲解， 种平时惯常说法的干扰，对原文做了曲解，可叫 定势曲解” 做“定势曲解”是我们常犯的思维毛病之一
钦斯对学习化社会的理解， 钦斯对学习化社会的理解，联合国教科文组织 国际教育委员会的理解更加紧密地与社会现实结 合在一起，体现了强烈的现实主义精神。1986年 合在一起，体现了强烈的现实主义精神。1986年， 著名教育学者胡森的《再论学习型社会》 著名教育学者胡森的《再论学习型社会》，将 终身学习”看成是继续教育的一个主题， “终身学习”看成是继续教育的一个主题，以应 对现代社会的急剧变化、 对现代社会的急剧变化、人口从农村到城市的大 规模流动、失业以及“知识爆炸”等带来的挑战。 规模流动、失业以及“知识爆炸”等带来的挑战。 这些论述进一步提升了学习型社会概念在教育理 论研究、教育政策和教育实践方面的影响力。 论研究、教育政策和教育实践方面的影响力。这 种从教育与变革社会的关系出发来看待终身教育、 种从教育与变革社会的关系出发来看待终身教育、 终身学习和学习型社会的思想， 终身学习和学习型社会的思想，在联合国教科文 组织21世纪教育委员会1996年发表的《教育—财 组织21世纪教育委员会1996年发表的《教育 财 21世纪教育委员会1996年发表的 富蕴藏其中》一书中再次得到强调， 富蕴藏其中》一书中再次得到强调，认为
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高考语文复习 科技说明文阅读解题指津 ppt
4
1．筛选的要求。 筛选的要求主要在题干中体现出来。 例如，1999年全国高考题第18题的题干为 “按照传统的看法，下列对动物冬眠时心 脏工作原理的解说，符合文意的一项是”， 这就规定了筛选的要求。为了准确地把握 筛选的要求，对于题干，要注意推敲，切 不可马虎从事。此题干中有三个要点：① “对动物冬眠时心脏工作原理的解说”， 尤其是“原理”；②“按照传统的看法”； ③“符合文意”。
7
二、推断与想象：
推断和想象应注意的两点问题
1．推断的和想象的根据要充分 这“根据”就是原文的内容。原文的内容 是推断和想象的前提。前提条件必须充分。如 果不充分，推出的结论便不可信。（这称为推 断有“据”。） 2．推断要合乎逻辑 这里所说的合乎逻辑就是符合事物之间的 客观联系，也指符合推理的规则。如果用因果 推理法，就要看事物之间是否有因果联系；如 果用类比推理，就要看事物之间是否有可比性， 如此等等。这称为推断要有“理”。
【剖析】原文“对包括癌症、中风在内的多种令现代医 学棘手的疾病有着较好的疗效”，而B项却将其表述成了 “中医学能治疗包括中风在内的所有疑难杂症”，犯了将 “部分”表述为“整体”的错误。 14
雷区二：超前肯定
理论指导： 命题者设计干扰项时，有时会故意将“即 将出现或可能出现的情况”表述或推断为“已 经产生的情况”。
10
【小结】所有的判断都必须来自原文，切切 不可以主观臆断，信息的推断不是凭空进行 的，只有充分理解并把握文章内容，同时明 了命题人设置选项的陷阱，破译了干扰的“ 密码”，才能对事物的发展和变化趋势作出 理性的推断。 推断不能成立的原因有：夸大、缩小,无中生 有、过于绝对化、因果倒置、超前肯定、过 于武断、以偏概全、强加因果、曲解原意、 无法推出、没有依据、夸大其词、混淆语气、 不合常理、悖于原文等。
1．筛选的要求。 筛选的要求主要在题干中体现出来。 例如，1999年全国高考题第18题的题干为 “按照传统的看法，下列对动物冬眠时心 脏工作原理的解说，符合文意的一项是”， 这就规定了筛选的要求。为了准确地把握 筛选的要求，对于题干，要注意推敲，切 不可马虎从事。此题干中有三个要点：① “对动物冬眠时心脏工作原理的解说”， 尤其是“原理”；②“按照传统的看法”； ③“符合文意”。
7
二、推断与想象：
推断和想象应注意的两点问题
1．推断的和想象的根据要充分 这“根据”就是原文的内容。原文的内容 是推断和想象的前提。前提条件必须充分。如 果不充分，推出的结论便不可信。（这称为推 断有“据”。） 2．推断要合乎逻辑 这里所说的合乎逻辑就是符合事物之间的 客观联系，也指符合推理的规则。如果用因果 推理法，就要看事物之间是否有因果联系；如 果用类比推理，就要看事物之间是否有可比性， 如此等等。这称为推断要有“理”。
【剖析】原文“对包括癌症、中风在内的多种令现代医 学棘手的疾病有着较好的疗效”，而B项却将其表述成了 “中医学能治疗包括中风在内的所有疑难杂症”，犯了将 “部分”表述为“整体”的错误。 14
雷区二：超前肯定
理论指导： 命题者设计干扰项时，有时会故意将“即 将出现或可能出现的情况”表述或推断为“已 经产生的情况”。
10
【小结】所有的判断都必须来自原文，切切 不可以主观臆断，信息的推断不是凭空进行 的，只有充分理解并把握文章内容，同时明 了命题人设置选项的陷阱，破译了干扰的“ 密码”，才能对事物的发展和变化趋势作出 理性的推断。 推断不能成立的原因有：夸大、缩小,无中生 有、过于绝对化、因果倒置、超前肯定、过 于武断、以偏概全、强加因果、曲解原意、 无法推出、没有依据、夸大其词、混淆语气、 不合常理、悖于原文等。
高考科技说明文解题技巧——课堂使用PPT课件
会今上年传2出月信这2息8么日：上多从午3的月，内信1息容日产起，业，仅部在仅召基开本用的不2新增2个闻加用发户布
负元担的字的，怎前调能提整概下到，括0．电？1话6于通元是话；费一高每于筹三0莫．分展2钟2低！元于的0，．降1
6 到
0．22元。固定电话初装费指导性标准降为500元
至1000元，移动电话入网费指导性标准降为500
B．石梁注上意许标多示古代词诗语文的碑意刻识反映了石鱼的
出因水此白时鹤间梁和被誉距为离“枯世界水第线一的古代尺水度文。站”。加上白鹤梁 C．上为的探题刻索大长多江出自上历游代枯名家水之期手的，具发有生极和高的水艺量术变欣赏
化和的保留规价律值提， 供了极其珍贵的历史资料。 D．石梁上反映长江水位的题刻大多出自历
句子的理解常常设错在“正误倒置”或 “张冠李戴”“无中生有” “答非所问” 上。
要特别注意“答非所问” 和“无中生 有”
10
“理解题”的解题思路是 “原文有根据，原是那样说”
11
再说“筛选”
（一）怎样判断是不是“筛选题”？
带有“属于不属于”这个特点的都是筛选 题
12
（二）筛选题的解题思路的关键是 看准“区别点”
20
再说“分析、概括”
（“分析”一般是通过判断题来考查。“概括” 一般在北京卷里考查，全国卷则在判断题里考 查）
21
1、先弄清概括与归纳的区别 概括，主要靠对要点的抽象 归纳，主要靠对要点的抽取
22
2、概括题的解题思路是 找准概括的区域 借助抽取与抽象 经过整合来表达
23
找准概括的区域很重要
C．由于风判化断、“船属只于撞击不等属因于素”，的白关鹤键梁已 经出现是一些“环急境”地这质个灾关害键。词。
高考语文复习科技说明文PPT课件
或指作为说明对象的概念，或指承 载信息量大的词语，或在结构上有重 要组织作用的词语。
对于这些词语的理解，要求把握 它在文中的含义，而不是理解其词典 上的意义。
5
二、理解文中重要句子的含义：
对于科技说明文来说，所谓重要的句子包括以下 几个方面：
1、表达一个观点、一个结论的句子 2、直接表述一个科技发现、假设、推测、成果的
12
例子：
【对应文段】比如藏医，很长一个时期，它的传授 是在寺庙中以隐秘的方式进行的，它用青藏高原所 独有的植物、动物、矿物和食物对患者进行治疗， 对包括癌症、中风在内的多种令现代医学棘手的疾 病有着较好的疗效。
【试题】关于中医学与西医学的比较，下列说法中符合原 文意思的一项是（ ）（湖南卷第8题）
【剖析】原文“氢原子核能够起到类似显微指南针的作用”是在“
无线电波的脉冲传递到位后”“在脉冲之后”。而C项和D项却将其
理解成了“在人体于特殊磁场中接受无线电射频脉冲的前后”，这
就犯了将“后期”误作为“先期和后期”的错误。
17
四、主要与次要。
理论： 事物的变化发展就矛盾而言有主要矛
盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和 次要原因，就表现而言有主要方面和次要 方面。命题人设计干扰项时，有时会将这 些“主要”的一面和“次要”的一面倒置 。
识、举措等。这些信息都是凭借语言来传递的， 因此必须通过对语言因素的分析来获取信息。 解题时要对选择项所表述的信息与原文进行比 较辨析，审其有无，辨其真伪，定其主次，这 样在根据题干要求，选出正确答案。
7
四、概括文章内容 一篇文章信息点是很多的，其中有大
小主次之分，阅读的思维过程有三步： 第一步：能统观所有信息 第二步：是会筛选提炼主要信息 第三部：就是对主要信息进行综合概
对于这些词语的理解，要求把握 它在文中的含义，而不是理解其词典 上的意义。
5
二、理解文中重要句子的含义：
对于科技说明文来说，所谓重要的句子包括以下 几个方面：
1、表达一个观点、一个结论的句子 2、直接表述一个科技发现、假设、推测、成果的
12
例子：
【对应文段】比如藏医，很长一个时期，它的传授 是在寺庙中以隐秘的方式进行的，它用青藏高原所 独有的植物、动物、矿物和食物对患者进行治疗， 对包括癌症、中风在内的多种令现代医学棘手的疾 病有着较好的疗效。
【试题】关于中医学与西医学的比较，下列说法中符合原 文意思的一项是（ ）（湖南卷第8题）
【剖析】原文“氢原子核能够起到类似显微指南针的作用”是在“
无线电波的脉冲传递到位后”“在脉冲之后”。而C项和D项却将其
理解成了“在人体于特殊磁场中接受无线电射频脉冲的前后”，这
就犯了将“后期”误作为“先期和后期”的错误。
17
四、主要与次要。
理论： 事物的变化发展就矛盾而言有主要矛
盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和 次要原因，就表现而言有主要方面和次要 方面。命题人设计干扰项时，有时会将这 些“主要”的一面和“次要”的一面倒置 。
识、举措等。这些信息都是凭借语言来传递的， 因此必须通过对语言因素的分析来获取信息。 解题时要对选择项所表述的信息与原文进行比 较辨析，审其有无，辨其真伪，定其主次，这 样在根据题干要求，选出正确答案。
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四、概括文章内容 一篇文章信息点是很多的，其中有大
小主次之分，阅读的思维过程有三步： 第一步：能统观所有信息 第二步：是会筛选提炼主要信息 第三部：就是对主要信息进行综合概
说明文阅读及答题技巧ppt课件
6
区
6.下定义：即指明某一名词概念的含义。 作用：完整、科学、准确地说明…本质特点，使之与其他事物区别开来。
7.画图表： 作用：一目了然，常直观形象地说明的事物的××特点。
8.作诠释： 作用：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
9．摹状貌： 作用：明生动形象，使文章更具可读性。
作诠释 摹状貌
对事物的特征/事理加以具 具体的解释说明（最后写 说明了……事
体的解释说明
上使说明更通俗易懂） 物的……特征
。
形象化的描摹
形象化的描摹，具体生动 形象 地
引资料
引用古诗谚语俗话 等
增强说服力
5
掌握说ห้องสมุดไป่ตู้方法，辨析具体作用。 说明方法一般回答三个字，常见的有：
1.分类别：即对说明事物分门别类的方法。 作用：条理清晰地说明了……
具体确切
作比较
两个事物之间的对比
突出
举例子 打比方
有“例如、如、像” 等词
具体有力地
把要说明的事物用人们熟悉的事 物来
作比喻。
生动形象地
说明了……事物 的……特征
分类别
分门别类说明
有条理更清楚
地
4
下定义
用判断句对事物的本质特 更科学、更本质、更概括
征做简明、概括的说明
地
画图表
画图、照片或列表
使读者一目了然非常直观 形象地
❖ 2、说明方法：
举例子 列数据/字 ❖ 3列、图语表言特作点引用 ❖ （1）准确性 ❖ （2）形象生动性
作比较
打比方 分类别 作诠释 下定义
摹状貌
3
公开课
/%E4%BD%9C%E6%AF%94%E8%BE%83%E4%B
区
6.下定义：即指明某一名词概念的含义。 作用：完整、科学、准确地说明…本质特点，使之与其他事物区别开来。
7.画图表： 作用：一目了然，常直观形象地说明的事物的××特点。
8.作诠释： 作用：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
9．摹状貌： 作用：明生动形象，使文章更具可读性。
作诠释 摹状貌
对事物的特征/事理加以具 具体的解释说明（最后写 说明了……事
体的解释说明
上使说明更通俗易懂） 物的……特征
。
形象化的描摹
形象化的描摹，具体生动 形象 地
引资料
引用古诗谚语俗话 等
增强说服力
5
掌握说ห้องสมุดไป่ตู้方法，辨析具体作用。 说明方法一般回答三个字，常见的有：
1.分类别：即对说明事物分门别类的方法。 作用：条理清晰地说明了……
具体确切
作比较
两个事物之间的对比
突出
举例子 打比方
有“例如、如、像” 等词
具体有力地
把要说明的事物用人们熟悉的事 物来
作比喻。
生动形象地
说明了……事物 的……特征
分类别
分门别类说明
有条理更清楚
地
4
下定义
用判断句对事物的本质特 更科学、更本质、更概括
征做简明、概括的说明
地
画图表
画图、照片或列表
使读者一目了然非常直观 形象地
❖ 2、说明方法：
举例子 列数据/字 ❖ 3列、图语表言特作点引用 ❖ （1）准确性 ❖ （2）形象生动性
作比较
打比方 分类别 作诠释 下定义
摹状貌
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公开课
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说明文答题技巧-ppt课件.ppt
⑤下定义：……是……，准确揭示了……的本质 特征。
⑥打比方：将……比作……，形象生动地说明 了……的特征(道理)，使说明的内容更形象可 感。
从 使 用 情 况 来看， 闭胸式 的使用 比较广 泛。敞 开式盾 构之中 有挤压 式盾构 、全部 敞开式 盾构， 但在近 些年的 城市地 下工程 施工中 已很少 使用， 在此不 再说明 。
三、说明文的结构
• 1、总分式
• ①总——分——总
• ②总——分
• ③分——总
• 2、递进式
• 3、并列式
• 四、说明文的顺序
从 使 用 情 况 来看， 闭胸式 的使用 比较广 泛。敞 开式盾 构之中 有挤压 式盾构 、全部 敞开式 盾构， 但在近 些年的 城市地 下工程 施工中 已很少 使用， 在此不 再说明 。
如何确定说明顺序
• 1、明确说明的对象是事物还是事理。 • 一般事物说明文采用空间或时间顺序，事理说明
文采用的是逻辑顺序。
答题模式：科学、准确、简明地揭示了……的本质特 征，便于读者对说明对象获得清晰的概念。
从 使 用 情 况 来看， 闭胸式 的使用 比较广 泛。敞 开式盾 构之中 有挤压 式盾构 、全部 敞开式 盾构， 但在近 些年的 城市地 下工程 施工中 已很少 使用， 在此不 再说明 。
（7）作诠释：用概括的语言对事物的某一方面 或某一个特点作一般性的解释。 作用：采用通俗的语言来解说事物的性质和特点， 更清楚明白。
作用;
从 使 用 情 况 来看， 闭胸式 的使用 比较广 泛。敞 开式盾 构之中 有挤压 式盾构 、全部 敞开式 盾构， 但在近 些年的 城市地 下工程 施工中 已很少 使用， 在此不 再说明 。
应考策略：
• 1、辨清说明方法（找语言标志）
⑥打比方：将……比作……，形象生动地说明 了……的特征(道理)，使说明的内容更形象可 感。
从 使 用 情 况 来看， 闭胸式 的使用 比较广 泛。敞 开式盾 构之中 有挤压 式盾构 、全部 敞开式 盾构， 但在近 些年的 城市地 下工程 施工中 已很少 使用， 在此不 再说明 。
三、说明文的结构
• 1、总分式
• ①总——分——总
• ②总——分
• ③分——总
• 2、递进式
• 3、并列式
• 四、说明文的顺序
从 使 用 情 况 来看， 闭胸式 的使用 比较广 泛。敞 开式盾 构之中 有挤压 式盾构 、全部 敞开式 盾构， 但在近 些年的 城市地 下工程 施工中 已很少 使用， 在此不 再说明 。
如何确定说明顺序
• 1、明确说明的对象是事物还是事理。 • 一般事物说明文采用空间或时间顺序，事理说明
文采用的是逻辑顺序。
答题模式：科学、准确、简明地揭示了……的本质特 征，便于读者对说明对象获得清晰的概念。
从 使 用 情 况 来看， 闭胸式 的使用 比较广 泛。敞 开式盾 构之中 有挤压 式盾构 、全部 敞开式 盾构， 但在近 些年的 城市地 下工程 施工中 已很少 使用， 在此不 再说明 。
（7）作诠释：用概括的语言对事物的某一方面 或某一个特点作一般性的解释。 作用：采用通俗的语言来解说事物的性质和特点， 更清楚明白。
作用;
从 使 用 情 况 来看， 闭胸式 的使用 比较广 泛。敞 开式盾 构之中 有挤压 式盾构 、全部 敞开式 盾构， 但在近 些年的 城市地 下工程 施工中 已很少 使用， 在此不 再说明 。
应考策略：
• 1、辨清说明方法（找语言标志）
说明文答题技巧ppt课件
c.结尾段落的作用：一般有总结全文的作用，或与开头
的说明相呼应，使结构更严谨。
28
考点六： 拓展探究
【题型】
①借助原文，阅读链接材料，分析回答问题。 ②结合生活实际理解文章，谈认识、启示、提
建议。 ③根据文章内容，引发联想和想象，进行合理
推断。
29
【答题技巧】
①看清问题，问什么答什么，切忌答非所问。 ②所提出的方法、措施必须是切实可行的，有助 于解决实际问题，切忌纸上谈兵。 ③主张创新。 ④抓住文段的中心，理解文段的含意，联系中心 作答，要善于从文章中找有用的信息，不能脱离 文章。 ⑤联系自己或社会实际情况，引发感悟。平时多 关注一些社会热点问题、焦点问题和科技发展的 前沿成果，关注国家、世界和人类的发展。 ⑥偷梁换柱法：把作者在文章中的体验、观点用 自己的话重新演绎一遍。
24
【题型】加点词语的含义或加点词指代的内容。
指代性的词语（这、其、其中、那……）所 指代的对象一般出现在它、这等词的前边;
名词性词语的含义一般紧随其后，答题应从 文中筛选出具有概括意义的句子，或根据文段内 容进行概括。 一般指的都是代词前边那句话，找最近的一句话。 注意可能不是整句，而是一部分。（可用代入法 验证）
• b.抓首段。文章有时在首段结尾处揭示说明对象。 • c.找结尾段。文章有时会在结尾处点出说明对象。 • d.抓关键句。有时用中心句或总结句来点明对象。 • e.归纳总结。认真研读全文，逐段分析，归纳总结，
从而确定说明对象。
（注：若是事物说明文，一般情况下，题目就是说 明对象，指出被说明事物即可； 若是事理说明文，找准开头、结尾的总结句，指出 说明内容，形成一个短语：介绍了……的……）
7
分析说明顺序的答题基本模式
的说明相呼应，使结构更严谨。
28
考点六： 拓展探究
【题型】
①借助原文，阅读链接材料，分析回答问题。 ②结合生活实际理解文章，谈认识、启示、提
建议。 ③根据文章内容，引发联想和想象，进行合理
推断。
29
【答题技巧】
①看清问题，问什么答什么，切忌答非所问。 ②所提出的方法、措施必须是切实可行的，有助 于解决实际问题，切忌纸上谈兵。 ③主张创新。 ④抓住文段的中心，理解文段的含意，联系中心 作答，要善于从文章中找有用的信息，不能脱离 文章。 ⑤联系自己或社会实际情况，引发感悟。平时多 关注一些社会热点问题、焦点问题和科技发展的 前沿成果，关注国家、世界和人类的发展。 ⑥偷梁换柱法：把作者在文章中的体验、观点用 自己的话重新演绎一遍。
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【题型】加点词语的含义或加点词指代的内容。
指代性的词语（这、其、其中、那……）所 指代的对象一般出现在它、这等词的前边;
名词性词语的含义一般紧随其后，答题应从 文中筛选出具有概括意义的句子，或根据文段内 容进行概括。 一般指的都是代词前边那句话，找最近的一句话。 注意可能不是整句，而是一部分。（可用代入法 验证）
• b.抓首段。文章有时在首段结尾处揭示说明对象。 • c.找结尾段。文章有时会在结尾处点出说明对象。 • d.抓关键句。有时用中心句或总结句来点明对象。 • e.归纳总结。认真研读全文，逐段分析，归纳总结，
从而确定说明对象。
（注：若是事物说明文，一般情况下，题目就是说 明对象，指出被说明事物即可； 若是事理说明文，找准开头、结尾的总结句，指出 说明内容，形成一个短语：介绍了……的……）
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分析说明顺序的答题基本模式
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概括的说明
画图表 作诠释 摹状貌
画图、照片或列表 使读者一目了然非 常直观形象地
对事物的特征/事理 加以具体的解释说
明
形象化的描摹
具体的解释说明 （最后写上使说明
更通俗易懂）
形象化的描摹，具 体生动形象 地
说明 了……事 物的…… 特征。
引资料
引用古诗谚语俗话 等
增强说服力
第4页/共7页
掌握说明方法，辨析具体作用。 说明方法一般回答三个字，常见的有：
8.作诠释： • 作用：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通
俗易懂。
9．摹状貌： • 作用：明生动形象，使文章更具可读性。
10．引资料： • 作用：使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事
物 的 特 征 ， 增 强 说 服 力 ， 如 引第6用页古/共诗7页文 、 谚 语 、 俗 话 。 引 用
感谢您的观看！
第7页/共7页
5.作比较：即用另一个事物与说明事物相比，以说明 事物特点的方法。 • 作用：通过…和…的比较，突出了…的…特点（地位、影
响等）
第5页/共7页
区
6.下定义：即指明某一名词概念的含义。 • 作用：完整、科学、准确地说明…本质特点，使之与其他事
物区别开来。
7.画图表： • 作用：一目了然，常直观形象地说明的事物的××特点。
说明文的相关知识
• 1、说明文的分类 ：
• 事物说明文：说明事物特征 事理说明文：说明科学原理
• 2、说明方法：
举例子 列数据/字 作比较 打比方 分类别 作诠释 下定义 摹状貌 列图表 作引用
• 3、语言特点
• （1）准确性 • （2）形象生动性
第2页/共7页
说明文答题技巧PPT课件
现代文阅读之
说明文阅读
常见考点
• 1、对说明对象及说明特征理解。 • 2、对说明方法辨识与理解。 • 3、对说明顺序的分析与理解。 • 4、对文章段落结构特点的分析。 • 5、对文意、层意、段意的概括。 • 6、对关键词语、重点句子含义及
其表达作用的评析。
说明文是一种以说明为主 要表达方式，客观说明事 物或阐明事理的一种实用 文体。
引出说明对象（文章开头）。 9、摹状貌：具体、形象。 10、作诠释：通俗易懂。
（二）说明方法及作用一览表
说明方法
特征
作用（结合原文作答）
列数字 有具体的数字 具体准确
作比较 两个事物之间的对 比
突出
举例子 有“例如、如、像” 具体生动
等词
有力地
打比方 把要说明的事物用
人们熟悉的事物来 生动形象
作比喻。
例如——桥的设计完全合乎科学原理，施 工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它 “制造奇特，人不知其所以为。”
作用分析：引唐朝的张嘉贞的话有力地说 明了桥的设计完全合乎科学原理，施工技 术更是巧妙绝伦的特点，使说明更有权威 性和说服力。
SUCCESS
THANK YOU
2019/8/8
如何分析文章的说明方法
不能。“部分”一词是从范围上加以限制， 指的是局部，说明不是所有的沿海滩涂地区 都能生长红树林，删去不符合实际， “部
分” 一词表现了说明语言的准确。
我国每年被污染的粮食合计经济损失至少200亿 元。“至少”可不可以去掉？
月球很可能成为人类远征其他星体的中转站。 “很可能”有何表达作用？
“至少” 这个词用得准确，它起到限制作用， 强调了经济损失之大， 如果去掉这个词， 意思 变成“我国每年被污染的粮食合计经济损失刚好 是200亿元”，太绝对了，表达就不准确，不严密 了。
说明文阅读
常见考点
• 1、对说明对象及说明特征理解。 • 2、对说明方法辨识与理解。 • 3、对说明顺序的分析与理解。 • 4、对文章段落结构特点的分析。 • 5、对文意、层意、段意的概括。 • 6、对关键词语、重点句子含义及
其表达作用的评析。
说明文是一种以说明为主 要表达方式，客观说明事 物或阐明事理的一种实用 文体。
引出说明对象（文章开头）。 9、摹状貌：具体、形象。 10、作诠释：通俗易懂。
（二）说明方法及作用一览表
说明方法
特征
作用（结合原文作答）
列数字 有具体的数字 具体准确
作比较 两个事物之间的对 比
突出
举例子 有“例如、如、像” 具体生动
等词
有力地
打比方 把要说明的事物用
人们熟悉的事物来 生动形象
作比喻。
例如——桥的设计完全合乎科学原理，施 工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它 “制造奇特，人不知其所以为。”
作用分析：引唐朝的张嘉贞的话有力地说 明了桥的设计完全合乎科学原理，施工技 术更是巧妙绝伦的特点，使说明更有权威 性和说服力。
SUCCESS
THANK YOU
2019/8/8
如何分析文章的说明方法
不能。“部分”一词是从范围上加以限制， 指的是局部，说明不是所有的沿海滩涂地区 都能生长红树林，删去不符合实际， “部
分” 一词表现了说明语言的准确。
我国每年被污染的粮食合计经济损失至少200亿 元。“至少”可不可以去掉？
月球很可能成为人类远征其他星体的中转站。 “很可能”有何表达作用？
“至少” 这个词用得准确，它起到限制作用， 强调了经济损失之大， 如果去掉这个词， 意思 变成“我国每年被污染的粮食合计经济损失刚好 是200亿元”，太绝对了，表达就不准确，不严密 了。
高考语文复习科技说明文阅读解题指津ppt1
内容，同时明了命题人设置选项的陷阱
，破译了干扰的“密码〞，才能对事物
的开展和变化趋势作出理性的推断。
推断不能成立的原因有：夸大、缩小,无
中生有、过于绝对化、
、曲解原意、无法推出、没有依据、夸
大其词、混淆语气、不合常理、悖于原
文等。
20
科技说明文命题的十大雷区:
• 1、 【对应文段】因为水由氢和氧原子构成，氢 原子能够起到类似显微指南针的作用。在身体暴露 于一个强磁场，无线电波的脉冲传递到位后，原子 核的能量便开场改变。在脉冲之后，原子核返回先 前的状态，一个共振波便发射出来。这样，原子核 振荡的微小变化就可以探侧出来。
• 【试题】以下对“氢原子核能够起到类似显微指南 针的作用〞这句话的理解，正确的一项为哪一项 〔 〕〔福建卷第9题〕 C.在人体于特殊磁场中承受无线电射频脉冲的前后 ，体内氢原子核便会产生微小振荡，发射出共振波
高考科技文阅读 应试策略
—-洞察十大雷区， 提升应试技巧
纵观2021年18套高考试卷中的科技文阅 读，我们可以发现，命题者对干扰项的设计 有如下十大雷区：
1．以偏概全 2．已然未然不分 3． 前后倒置〔时间事件〕
4．主次颠倒 5．选择与兼备 6． 因果倒置 7．答非所问
8．肯否混淆9．夸大与缩小
这既是命题者常做“手脚〞之处，也是解 题突破口。
作 答步骤
2、审读选项 圈定文段
先仔细阅读题目中各个选项，然后再次 阅读原文，弄清楚各个选项内容都涉及到文 中哪些段落或区域，准确圈定出答题所需信 息的范围。
作答步骤
3、找准原句 提取信息
围绕每一个选项内容查找出文中相对应的语 句，然后筛选出与选项相关的有效信息，并在筛 选出的信息前标明题号及选项号，例如与7题A项 对应的原文就在该原文前加上“7A〞，依此类推 ，这样标记筛选出的原文，在将选项与原文信息 进展比较时就可以快捷地寻找到原文信息，节省 了答题时间，提高了解题速度。
说明文阅读及答题技巧ppt课件
具体确切
作比较
两个事物之间的对比
突出
举例子 打比方
有“例如、如、像” 等词
具体有力地
把要说明的事物用人们熟悉的事 物来
作比喻。
生动形象地
说明了……事物 的……特征
分类别
分门别类说明
有条理更清楚
地
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下定义
用判断句对事物的本质特 更科学、更本质、更概括
征做简明、概括的说明
地
画图表
画图、照片或列表
使读者一目了然非常直观 形象地
作诠释 摹状貌
对事物的特征/事理加以具 具体的解释说明（最后写 说明了……事
体的解释说明
上使说明更通俗易懂） 物的……特征
。
形象化的描摹
形象化的描摹，具体生动 形象 地
引资料
引用古诗谚语俗话 等
增强说服力
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掌握说明方法，辨析具体作用。 说明方法一般回答三个字，常见的有：
1.分类别：即对说明事物分门别类的方法。 作用：条理清晰地说明了……
2.举例子：即以具体事物为例的方法。 作用：具体形象的说明了……的……特点，便于读者理解。
3.打比方：即用比喻来说明事物的方法。 作用：生动形象地说明了…的…特点，增强文章的趣味性。
4.列数字：即是运用数据说明事物的方法。 作用：科学准确具体的说明了……的…… 特点
5.作比较：即用另一个事物与说明事物相比，以说明事物特点的方法。 作用：通过…和…的比较，突出了…的…特点（地位、影响等）
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区
6.下定义：即指明某一名词概念的含义。 作用：完整、科学、准确地说明…本质特点，使之与其他事物区别开来。
7.画图表： 作用：一目了然，常直观形象地说明的事物的××特点。