认识千克-教案-(1)
苏教版三年级上册数学第二单元第1课《千克的认识》教案
苏教版三年级上册数学第二单元第1课《千克的认识》教案一. 教材分析《千克的认识》是苏教版三年级上册数学第二单元的第1课，本节课主要让学生认识质量单位千克，知道1千克等于1000克，并能够进行质量的简单换算。
通过学习，让学生能够理解质量的概念，培养学生的计量意识和实际应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计量观念，他们对质量单位有一定的了解，但可能对千克和克之间的换算关系不是很清楚。
因此，在教学过程中，教师需要通过实例和操作，让学生加深对千克和克之间换算关系的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识质量单位千克，知道1千克等于1000克，能够进行质量的简单换算。
2.过程与方法：通过实例和操作，培养学生的计量意识和实际应用能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习质量单位的兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识质量单位千克，知道1千克等于1000克，能够进行质量的简单换算。
2.难点：让学生理解千克和克之间的换算关系，并能够运用到实际问题中。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入质量单位的概念。
2.采用探究式学习法，让学生通过小组合作、讨论，发现千克和克之间的换算关系。
3.采用实践性教学法，让学生通过实际操作，巩固对质量单位的理解。
六. 教学准备1.教具：千克和克的实物模型、天平、砝码等。
2.学具：学生分组准备，每组一份千克和克的实物模型、天平、砝码等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的长度、面积单位，为新课的学习做好铺垫。
然后，教师展示一些实物（如水果、图书等），让学生观察并思考：如何计量这些实物的质量呢？2.呈现（10分钟）教师介绍质量单位千克，并通过天平演示1千克等于1000克。
同时，教师让学生动手操作，用天平称量1千克的物体，感受千克的大小。
3.操练（10分钟）教师提出一些实际问题，让学生运用千克和克进行计量。
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例五篇
学生通过填写单位，可以进一步明确质量单位的联系和区别，感受千克与克的实际质量，巩固对质量单位千克和克的认识。
(2)装物比赛。
首先教师向学生提出比赛要求：(1)装1千克的物品;(2)可以借助已有的东西，但不能用天平;(3)所取物品最接近1千克的小组与取到最接近1千克物品数量最多的小组获胜;接着，组织学生分小组从本小组的篮子中取1千克的物品;第三，派小组代表到讲台上称出所取物品的质量，教师在黑板上记录每一小组取出的物品质量;最后评选优胜小组，进行经验交流：请所拿物品质量最接近1千克的小组介绍本组取物品的经验。
二、实践体验，建立概念(约20分左右)
《课标》强调：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有经验和知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
在这一环节，我主要设计了5个层次来展开，以帮助学生建立千克和克的具体概念，突出教学重点。
学情分析：
教师根据实际情况准备测量工具，对质量单位的感受，不只限于对千克的感受也可以是克。在活动形式上，除了参考教材上提供的内容外，还可以从本地学生的日常生活中选取素材。
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”并能进行简单的换算。
(1)1克有多重
教师演示用天平称2分硬币的过程，使学生明确一枚2分硬币的质量大约为一克。
(2)掂一掂活动——掂2分硬币，体会1克的轻重
首先让学生掂一掂2分硬币，说出自己的感受;接着让学生从自己带来的东西中找出质量为1克的物体，让学生通过掂一掂，找一找的实践活动，感受并建立克的质量概念。(突破本节课的第一个教学重难点)为学生以后的实际应用打下基础。
《千克的认识》教案一等奖3篇
1、《千克的认识》教案一等奖（一）教学目标：1、结合具体生活情景，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克、1克的实际质量，建立千克和克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的单位间的换算。
3、体验数学与生活的联系，感受数学就在身边。
4在建立质量观念的基础上培养学生估测物体质量的意识。
（二）教学重点：建立千克和克的质量观念，掌握1千克=1000克。
（三）教学难点：联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位表示物体的轻重。
（四）教学准备：课件、台秤、天平、2分硬币、小食品、六袋重1千克的物品、味精、弹簧秤等。
（五）教学过程：一、激趣引入1、游戏：背一背。
指一名同学分别背起一胖一瘦两位学生。
2、汇报调查情况。
你所看到的物品的净含量。
3、揭示课题。
板书课题：千克克二、探究新知1、生活中常见的秤。
（1）说一说。
你认识哪些秤。
（2）认一认。
课件出示几种秤，介绍弹簧秤的用法。
认识几种常见的秤。
2、认识千克，感受1千克（1）猜一猜。
猜老师讲桌上的物品谁轻谁重。
（2）称一称，掂一掂。
每组领取一袋物品称一称，用手掂一掂，谈感受。
（3）说一说。
生活中哪些物品大约重1千克。
（4）估一估。
估计同学的体重并验证。
（5）称一称。
称盆子里任意一件物品。
3、认识克，感受1克。
（1）称一称，掂一掂。
教师用天平称出10个2分硬币，引出1个2分硬币重1克，学生用手掂一掂，谈感受。
（2）比一比。
两手分别掂量1克和1千克，比较谈感受。
（3）找一找，说一说。
生活中哪些物品大约重1克。
（4）感受10克、100克、、、、、、、先猜再看。
4、了解千克和克的关系。
（1）算一算，称一称，想一想。
思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？（2）讨论、总结。
讨论：千克和克有什么关系。
板书：1000克=1千克（3）扩充。
2千克是多少克？5千克、8千克呢？三、理解延伸课件出示：1、想一想。
2、在括号里填上适当的单位名称。
3、找错误。
课件出示小明日记。
苏教版数学三年级上册2.1《认识千克》教案1
苏教版数学三年级上册2.1《认识千克》教案1一. 教材分析《认识千克》是苏教版数学三年级上册第二单元第一课时的内容。
这部分内容是在学生已经认识了质量单位克，并掌握了用克作单位计量一些物体质量的基础上进行教学的。
通过这部分内容的学习，使学生认识千克这一质量单位，并学会用千克作单位计量物体的质量。
本节课的教学内容，不仅有利于学生形成正确的质量观念，而且对于培养学生的逻辑思维能力、实践操作能力和创新能力都具有十分重要的意义。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量单位有一定的认识，知道质量单位有克、千克等。
但是，对于千克这一质量单位的大小观念可能还不够清晰，需要通过实际操作和探究活动来加深理解。
同时，学生在二年级时已经学习了用克作单位计量物体的质量，为本节课的学习奠定了基础。
三. 教学目标1.让学生通过观察、实验、操作等活动，认识千克这一质量单位，知道1千克等于1000克。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和实践操作能力。
3.使学生养成认真观察、合作交流、积极思考的好习惯。
四. 教学重难点1.重点：认识千克，知道1千克等于1000克。
2.难点：建立千克这一质量单位的大小观念，能运用千克作单位计量物体的质量。
五. 教学方法采用情境教学法、探究教学法、小组合作法等，引导学生通过观察、实验、操作、交流等活动，认识千克，学会用千克作单位计量物体的质量。
六. 教学准备1.教具：电子秤、天平、砝码、实物等。
2.学具：每个学生准备一个练习本，记录实验数据。
七. 教学过程导入（2分钟）教师通过创设“称量比赛”的情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——认识千克。
呈现（3分钟）1.教师出示一个电子秤，让学生观察并说出它的作用。
2.教师进行一次称量实验，让学生猜猜称量的物体质量是多少克。
3.教师揭示答案，并引导学生思考：能不能用克作单位来称量这个物体的质量呢？操练（10分钟）1.教师引导学生进行小组合作，用电子秤称量不同物体的质量，并记录数据。
认识千克教案范文
认识千克教案范文教案一：认识千克的基本概念和性质一、教学目标：1.知道千克是国际单位制中质量的基本单位。
2.了解千克的定义和性质。
3.能够将常见物体的质量用千克进行测量。
二、教学重点：1.掌握千克的基本概念和定义。
2.理解千克与其他质量单位之间的换算关系。
三、教学难点：理解千克的定义和性质。
四、教学准备：教师：黑板、粉笔、常见物体学生：课本、笔记本、笔五、教学过程：Step 1 引入新知1.教师出示一块砖头，问学生：“你们想知道这块砖头有多重吗？”2.引导学生思考，通过问题的提出，激发学生对质量单位的兴趣。
3.教师引导学生探索，如何用准确的方式描述物体的质量。
Step 2 探究千克的定义和性质1.教师出示一根平衡杆，并在两端分别挂上质量相等的两个砝码，使平衡杆水平。
2.教师向学生提问：“你们觉得这两个砝码的质量是否相等？”引导学生思考。
3.引导学生找出问题的关键，即质量相等的物体在平衡杆两端时平衡。
4.教师出示千克的定义：“千克是国际单位制中质量的基本单位，定义为国际原子钟中所含的铯原子133的9,192,631,770次振荡所需的时间间隔内所通过电离辐射产生的能量之百分之三十三、”5.通过讲解定义，引导学生理解千克的定义和性质。
Step 3 运用千克进行质量测量1.教师出示几个不同质量的水果，如苹果、橙子、西瓜等。
2.教师示范如何使用千克进行质量测量，例如使用天平或电子秤等。
3.学生进行实际操作，尝试用千克对不同物体的质量进行测量并记录结果。
4.学生互相交流实验结果，并归纳总结使用千克进行质量测量的方法和注意事项。
六、教学延伸：1.练习题：根据实际情境，编写质量测量的练习题，旨在提高学生运用千克进行质量测量的能力。
2.拓展讨论：引导学生思考并讨论，为什么千克被选作国际单位制中质量的基本单位？了解其他质量单位和千克之间的换算关系。
教案二：认识千克的历史发展与应用一、教学目标：1.了解千克作为国际单位制中质量的基本单位的历史发展过程。
三年级数学《认识千克》教案
三年级数学《认识千克》教案。
教学目标：
1.了解千克的定义和用途；
2.掌握千克的读法及其符号；
3.能够使用千克进行简单的数学计算。
教学重点：
了解千克的定义和用途；
教学难点：
学会使用千克进行简单的计算。
教学内容：
一、认识千克
千克是重量的计量单位之一，是国际通用单位，用符号“kg”表示。
千克是由千克原器定义的，被定义为等于国际千克原器的质量。
千克在日常生活中广泛使用，我们可以用千克来称量食物、瓜果蔬菜等物品的重量。
二、千克的读法
千克的读法很简单，就是““千克（Kg）”。
在数学计算中，我们可以使用千克来计算物品的重量，例如：1kg=1000克、1千克=2斤等。
三、使用千克进行简单的数学计算
学生可以使用千克进行简单的数学计算，例如：
1.张三买了3kg苹果，李四买了5kg苹果，两人一共买了多
少苹果？
答：张三和李四一共买了8kg苹果。
2.一袋米有10kg，如果有24袋，一共有多少千克米？
答：一共有240kg米。
小结：
通过本次教学，我们了解了千克的定义和用途，学会了千克的读法及其符号。
学生们也掌握了使用千克进行简单的数学计算的方法。
希望同学们能够在日常生活中积极运用所学知识，掌握计量单位，提高数学运算能力。
1.认识千克-苏教版三年级数学上册教案
认识千克-苏教版三年级数学上册教案一、教学目标1.了解千克的概念，能正确快速地说出千克的含义和使用场景。
2.掌握千克与克的转换方法，能实现千克与克之间的相互转换。
3.运用所学知识解决实际问题，提高对数学的应用能力。
二、教学重难点1.千克的概念及使用场景。
2.千克与克的转换方法，掌握数学运算法则。
3.解决实际问题，提高应用能力。
三、教学过程1. 导入新知识通过实物（例如购物袋、水桶等），告诉学生“这是购物袋，它可以装一些东西。
这些东西有时候会很多很重，我们怎么才能知道这些东西到底有多重呢？”然后让学生主动思考，引出千克的概念。
2. 教学重点1.千克的概念：介绍千克的具体含义，以及使用场景。
例如，我们买东西的时候，商家会用千克来称量物品的重量，这样就能知道物品的重量了。
2.千克与克的转换：介绍千克和克的比较，如何实现相互转换，以及数学运算法则。
例如，1千克等于1000克，可以用除以1000和乘以1000的方法相互转换。
3. 教学练习1.练习千克的概念和使用场景，让学生想象场景，让学生自己找实际例子，向同学介绍。
2.练习千克与克的相互转换，提供一些练习题目，要求学生计算出指定物品的重量，以及将物品的重量从千克转换成克。
3.练习运用所学知识，提供一些实际问题，例如格力电视机的重量是30公斤，它的重量是多少千克？这双鞋子的重量是1500克，它的重量是多少千克？4. 教学拓展通过讲解质量单位的变化，介绍其他计量单位的概念，如吨、克、毫克等。
四、教学反思与评估教师需要及时给予学生反馈，对学生的学习进度和掌握情况进行评估。
考察学生在实际问题解决中应用所学知识的能力，以及对数学概念和转换方法的掌握情况。
同时，教师要及时地进行反思和调整，根据学生的不同情况，及时地调整教学内容和方法，确保教学的有效性。
小学数学《千克的认识》教案(11篇)
小学数学《千克的认识》教案（11篇）小学数学《千克的认识》教案 1教学内容：人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。
设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。
并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。
教具准备：1、一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教学过程：一、认识重量单位“克”和“千克”。
1．教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。
2．让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。
3．启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。
4．让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。
5．揭示并板书课题“克和千克”。
二、认识秤：1．创设情境，提出问题。
2．课件展示并介绍生活中常见的秤。
3．介绍盘秤的使用办法。
4．让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。
三、建立“千克”的概念。
1．让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。
2．提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的`苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。
3．让学生感受1千克的重量。
4．让学生互抱对方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1．提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。
2．课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。
3．教师拿天平演示称2分硬币的方法。
4．让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。
5．让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。
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千克的认识教学内容:p28-30。
教学目标:1、通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动感受并认识质量单位千克，初步建立健1千克的观念。
2、了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。
3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点、难点：建立1千克的观念。
教学准备：大米、黄豆、鸡蛋、秤、多媒体课件。
教学过程：一、游戏导入1、游戏：背一背今天这节课我们请两位同学来举行一次赛跑，好吗？不过这次跟以往不同，要增加一点难度，要背着一个人跑。
（请两位学生：一个平时跑得快一些，一个慢一些，跑得快的背学生，跑得慢的背老师）你们猜一猜，谁会得第一，你们为什么这样认为？2、你们一眼就能看出xx同学轻，教师重，那你们能一下子说出老师手里的这两包东西（重量相等的一袋米和一袋黄豆）哪一包重吗？有什么方法吗？小组讨论一下，看哪组方法多。
（掂一掂、称一称、拎一拎）3、那究竟有多重呢？我们最好来称一称。
二、认识秤1、要称出一样物体的轻重，我们有必要先认识秤。
你能向大家介绍一下你所认识的秤吗？（学生介绍，老师出示各种秤的图片）2、认识台秤（1）学生观察秤，小组交流：你在台秤上看到了什么？（2）交流（电脑演示、老师讲解）托盘刻度重量单位千克（kg）、1千克=1公斤，1公斤=2斤最大称重（3）刚才我们一起认识了台秤，并知道了它的使用方法想不想来称一称老师手里这袋米的重量，谁愿意来？三、感知1千克1、称米指名学生称（注意观察指针变化）交流：（1）、学生回答大米重量，并说一说是怎么看出来的。
（2）学生用手掂掂，体会1千克的重量。
（每个组桌子上有）2、掂黄豆（给出大于1千克的黄豆）先用手掂一掂，感觉比1千克重还是轻，如果多就抓出一些，再掂一掂，直到觉得正好是1千克为止（不准用秤称），比一比哪一组抓得最准。
学生活动各组把抓好的黄豆到讲台上称一称3、称鸡蛋小组派代表先掂一掂一袋鸡蛋（1千克）的重量，并估计一下有多重称鸡蛋的重量1千克鸡蛋有多少个呢，有谁知道？下面我们一起来数一数。
（大约15个）会不会是14个？会不会是16个？为什么？4、感知物体重量与大小无关出示3不同物质（重量都为1千克），让学生猜一猜哪袋重称一称说明：物体的重量与它的大小无关。
四、教学净含量与载重量1、净含量（1）谈话：在我们的生活中，有些东西不用秤称，老师也能知道它有多重，你们相信吗？（2）老师拿出几袋东西并说出其重量，并通过称来验证。
你们想不想也学会这种本领？（3）出示盐水鸭、大米图片，学生观察后交流从图片上获得的数据。
（4）你们知道什么是净含量吗？让我们的书本来告诉大家吧。
学生自学书本第30页上关于净含量的知识。
让学生说说什么是净含量（5）出示几袋标有净含量的东西，让学生说出其重量。
2、载重量出示“想想做做第２题”：①你知道它们各可以载重多少千克吗？②“载重量”表示什么意思？③说明：“净含量”是指能负担的重量。
五、应用拓展1、判断练习（1）、1千克棉花比1千克铁轻。
（2）、一只乒乓球约重2千克。
（3）、2袋奶粉约重1千克。
（4）1千克=1公斤2、口答：一袋大米重100千克，倒出一部分后还剩76千克，倒出多少千克？3、做“想想做做”3-5六、课堂总结这了课，大家对重量单位千克有了初步认识，谁来说一说，今天你学到了什么本领。
七、课外实践活动１、到商店里去看一看，了解哪些物品重１千克。
２、星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。
再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。
认识克教学内容：p33-35教学目标：1、在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量，要用克作单位。
2、通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。
3、体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点：使学生感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念教学难点：初步建立克的质量观念教学准备：天平、黄豆、2分硬币、皮筋、纸巾、学生尺等物品。
教学过程：一、激疑导入昨天我们认识了千克，谁能来说说哪些东西大约重1千克？（鸡蛋）问：15个鸡蛋大约是1千克，那1个鸡蛋大约是几千克呢？那老师就是想知道1个鸡蛋重多少，该怎么办？引出：秤一些比较小的物品重量时，那就需要比千克更小的重量单位。
二、认识克1、认识天平称出比较轻的物品，常用“克”做单位，也可以用符号“g”来表示。
在生活中，我们常用天平称比较轻的物品，（出示天平）。
用天平称物品时，需要用砝码（出示砝码），这些砝码各有重量，（老师分别说一说：1克、2克……）师介绍天平的使用方法2、认识1克（1）猜：什么东西可能重1克？随着学生猜，老师很快地称一称。
（不过，因为老师事先让学生准备1个2分的硬币，我估计肯定有学生很快地就会想到“2分硬币”）（2）称：2分硬币是众多学生猜的东西中最接近1克的。
让学生掂2分的硬币，说说自己的感觉：非常的轻，轻地都几乎感觉不到。
（3）继续找：有没有也大约是1克的东西？边称边引导学生估计一些小东西大约重几克。
（4）结：你认为用克做单位的这些东西，有什么共同的地方吗？指出：克是用来称一些非常轻的物品时用的重量单位。
（5）用天平，秤出10克的黄豆数一数，10克的黄豆有多少粒？（26粒左右）现在，请你估一估1克黄豆大约有多少粒？3、认识克与千克之间的关系出示课本上的图（1）引导学生仔细观察挂图你能看出下面的水果大约各重多少克吗？（2）大家观察中间的两幅图，说一说，一袋盐重500克，2袋盐重多少克？再用秤称一称，看看是几千克？你发现千克与克之间有什么关系？板书：1千克=1000克（3）读一读，读出单位的不同。
三、试一试1、估一估数学书有多少克？称一称数学书大约重多少克。
记一记。
2、再估计铅笔盒大约重多少克？说说你是怎样估计的？（以书为参照）称一称3、先估计比1克重还是比1克轻，再称皮筋、尺、纸巾等。
四、巩固练习1、想想做做1你能说出下面的物品各有多重吗？你还知道哪些物体的重量？2、想想做做3请大家做在课本上集体订正3、想想做做4引导学生自己看懂图的意思，然后再填写。
指出：这150克就是杯内水的“净含量”。
五、课堂总结通过今天的学习，你知道了哪些知识？练习四教学内容：p36-37教学目标：1、进一步巩固对千克和克的认识，培养学生初步的重量估测能力。
2、培养学生的数学应用意识，懂得学的知识要在生活里加以应用。
教学过程：一、复习提问这两天我们学习了什么？这两个单位都是用来干什么的？都称为质量单位（板书）生活中哪些物体的质量常用千克作单位？哪些物体的质量常用克作单位？千克和克是什么关系？二、基础练习1、练习四（1）请大家估计一下它们分别有多重，用线连起来生完成后集体订正说说你是怎么想的？结：策略：可以先让学生把最轻、最重的东西分别挑出来，然后再分别选对应的数量；然后再继续找。
2、练习四2要求学生在课本上完成集体订正让学生依照对这些物体重量的感受说说自己的想法3、练习四3请同学们做在你的课堂练习本上集体订正提问：2千克和1500克是怎么想的？思考：3000克和28千克哪个重？为什么？三、解决实际问题1、练习四4请同学们仔细观察这幅图，说说看，根据这幅图，你得到了什么信息？根据你观察的，你怎么解决这个问题？指名口答你还能提出哪些问题？同桌互相说一说。
2、练习四5说一说，你看到了什么？这些食品的净含量各是多少？指名口答第一个问题和第二个问题说一说，你是怎么解决这个问题的？你还能提出哪些问题？（小组内讨论，每位同学提出问题，小组解决，记录员记录，发言人向全班同学汇报）3、练习四6请同学们仔细观察这幅图，并解决第一个问题，1号杯里的水重多少千克？指名口答。
你能估计出2、3号杯里的水大约各重多少克吗？你是怎么估计的？4、思考题指名读题天平两端的苹果和菠萝各有多少个？请小组讨论一下，你们准备怎么解决这个问题？集体交流四、知识拓展p32与p37页上的“你知道吗？学生自主阅读课本说说你了解了哪些知识？称一称教学内容：p38教学目标：1、使学生在活动中进一步形成有关质量单位的观念，感受千克和克的实际意义，提高实际操作能力。
2、让学生参与实践活动，激发学生的兴趣。
3、在学生自己称一称水果和蔬菜及自己的体重。
教学重点：使学生在活动中进一步形成有关质量单位的观念，感受千克和克的实际意义，提高实际操作能力。
教学难点：形成有关质量单位的观念，感受千克和克的实际意义。
教学准备：健康秤、水果、蔬菜、台秤、弹簧秤等教学过程：一、秤水果和蔬菜1、估一估（1）请同学们拿出课前准备的水果。
（2）请每位同学先估计一下，你带来的水果满1千克吗？（3）再估计一下，你们几个小朋友带的水果满1千克吗？（4）估计一下每一种水果1千克大约会有多少个？说说你估计的理由是什么？2、称一称（1）请小组内的同学合作：把带来的水果按种类分好，然后分别称出一千克来。
数一数，一千克的水果大约有多少？（2）生数过后小组汇报。
和你估计的差不多吗？（3）达成共识：1千克苹果大约有6-8个。
（讲清楚这样几个问题：1、学生要看清楚苹果的个头，如果是较大的，数量就少；如果是较小的，数量就多。
2、让学生通过个大、个小苹果的称一称活动，体会1千克的苹果个数只是一个可能性，它并没有一个唯一的答案。
3、让学生体会到估计的时候要有一个比较合理的标准，比如：通过称，大家都知道1千克大约有6~8个，那如果把1千克苹果说成是2个或是二十几个就显得不是很合理。
）橘子1千克大约也差不多有6-8个。
西红柿1千克6个（注意让学生看到个头的大小。
问：如果换成大一点的西红柿，1千克也是6个吗？那可能会是多少个？）（4）学生还可能会带一些别的水果，如梨等。
可以让学生在依据估计的前提下，再称。
二、称体重1、请每个小组拿出称体重的健康秤，说一说，你会使用健康秤吗？2、在称的时候要注意些什么？（健康秤的刻度一定要在“0”，上去称的时候动作要轻一点。
看清楚健康秤上的刻度。
如果自己的体重不是正好几千克的时候，可以自己选一个更接近的数。
）3、开始小组活动，请每同学称一称自己的体重。
4、请同学们比一比，在你们小组里，谁最重？谁最轻？全班交流：谁最重？谁最轻？5、指出：我们三年级的学生体重一般在二十几、三十几千克。
三、你知道吗？学生自主阅读课本。
阅读后，让学生按这一方法算一算自己的体重应该是多少。
然后，再和自己的实际体重比一比，看看是否差不多？。