岳麓版高中历史必修三第三单元第12课《文艺复兴巨匠的人文风采》教学设计(7页)

第12课文艺复兴巨匠的人文风采教学设计长安十二中李红【设计思想】高中学生有一定的知识储备和理解力，对于文艺复兴时期的人文风采也有所了解，无论从文学角度还是从艺术的角度都有所涉及，有的已经达到了耳熟能详的程度，如艺术巨匠达芬奇的名作《蒙娜丽莎》，学生能够从美术专业的角度来进行赏析，却不能从历史的视角进行审视，对作品的理解缺乏时代文化底蕴的深剖。

鉴于此本课教学以对文艺复兴的探究为导线，通过对文艺复兴时期代表作品的赏析，渗透人文主义的表现和内涵，引导学生从历史的角度体会人文主义的价值，体会文艺复兴在人类文明发展历程中的重大意义。

首先指导学生进行分组，让学生积极搜集关于文艺复兴时期的资料，激发学生自主学习的兴趣，培养学生整理历史资料，发现历史问题分析历史问题的能力，同时印发本课导学案，方便学生课前预习。

课堂上充分借助多媒体的设备，围绕文艺复兴的核心人文主义这条主线展开探究，将视频、文字、图片资料等信息有机整合，创设轻松、愉悦的学习氛围，，体现学生自主学习得地位，同时注重培养学生分析历史问题和通过感知得出历史结论的能力，做到教学直观性、科学性与实效性的统一。

【教材分析】本课是第三单元《从人文精神之源到科学理性时代》的第二课，是继《第11课希腊先哲的精神觉醒》即强调人的价值这一思想之后，如何唤起人们对人的价值的重新思考和定位，毫无疑问，《第12课文艺复兴巨匠的人文风采》以人文主义为旗帜，能更有力的引导人们从宗教神学的束缚中解放出来，从而朝着理性科学的方向迈进。

《第12课文艺复兴巨匠的人文风采》起着承上启下的关键作用，人文主义贯穿始终并产生着深远的影响。

人文主义的内涵是本课的重点，文艺复兴时期典型作品所渗透的人文主义内涵的理解是本课的难点，必须通过对作品直观展示和深入分析，让学生切实体会人文精神。

【学情分析】高中阶段学生的学习能力有一定程度的增强，学生对积累的知识也有一定程度的关注和思考，但可能缺少对历史现象深层的分析，需要在学习中加深对透过历史现象、分析历史问题能力的培养。

【教学目标】1．课标要求：1）文艺复兴的经济、政治、文化条件及实质2）人文主义的基本内涵；3）薄伽丘、达芬奇、米开朗琪罗和莎士比亚的文艺成就、特点和历史地位；4）文艺复兴的历史意义2．过程与方法：探究法、比较法通过探析文艺复兴的背景，培养分析历史问题的能力。

通过感受文艺复兴巨匠的风采，培养通过感知得出历史结论的能力。

3．情感态度价值观：透过文学美术作品的历史视角分析归纳历史发展特征，感悟文艺复兴时期人文主义的时代价值，体会文艺复兴在人类文明发展历程中的重要意义。

【教学重难点分析】教学重点：文艺复兴巨匠作品的人文主义内涵教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵【教学策略与手段】教学策略：合作探究、启发引导教学手段：多媒体辅助教学【课前准备】学生的学习准备：利用课余时间收集并整理关于文艺复兴时期的资料；对本课进行预习。

教师的教学准备：搜集文艺复兴时期的相关资料，制作多媒体课件、撰写教案和教学设计。

【课时安排】：1课时【教学过程】（一）导入新课：欧洲人文主义者一般把欧洲的历史分为三个时期：第一个时期为希腊罗马古典文化时期，第二个时期为中世纪“黑暗”时期，第三个时期为文艺复兴时期，并认为第一和第三个时期是历史上的文化繁荣时期。

前者创造了古代文化，后者复兴了古典文化。

同学们看到的这幅《蒙娜丽莎》（多媒体展示）就是文艺复兴时期的名作之一。

那么，什么是文艺复兴？文艺复兴有没有值得我们关注的主题？今天让我们一起学习《第12课文艺复兴巨匠的人文风采》（二）【突出重点设计】：教学互动、合作探究【设计思路】引导全体学生，充分发挥学生的主体地位，加强学生自主探究、合作学习是新课标下教学模式的有效形式，通过课堂互动，及时反馈学生的学情，通过合作探究分享学生的智慧。

故此在教学重点设计中，我采用教学互动、合作探究的方式，以增强学生学习的主动性，调动其积极性。

教师引导：请同学们依据《合作探究一：文艺复兴知识梳理导引》，对文艺复兴的相关知识进行系统梳理。

一、文艺复兴（学生探究）（多媒体展示）合作探究一：文艺复兴知识梳理导引1）文艺复兴的背景（提示：从经济、政治、文化、现实等角度思考。

）2）文艺复兴的含义（什么是文艺复兴？）3）文艺复兴的核心（关注点是什么？）4）文艺复兴的兴起（时间、地点、涉及领域）5）文艺复兴的实质（宣传谁的思想）6）文艺复兴的影响（积极和消极两方面）参考：1）背景：（1）意大利最早出现了资本主义萌芽（2）中世纪，教会垄断文化教育，新生的资产阶级力求冲破教会的思想束缚。

(3)意大利特殊的人才结构(1453年君士坦丁堡陷落,大批学者流亡到意大利)。

(4) 14世纪,黑死病在欧洲流行.2）文艺复兴的含义：新生的资产阶级以“人文主义”为旗帜，借助古代希腊、罗马的文化来反对封建神学的，历史上称这场新兴的文化运动为“文艺复兴”。

3）文艺复兴的核心——“人文主义”（humanism）内容：提倡人性，反对神性，主张人生的目的是追求现世的幸福；倡导个性解放，反对盲从盲信的愚昧思想。

4）文艺复兴的兴起：时间：14——16世纪地点：前期在意大利，后扩展至欧洲涉及领域：文学、艺术和科学等领域5）文艺复兴的实质：14-16世纪资产阶级反封建、反神学的思想解放运动，是资产阶级的新文化运动。

6）文艺复兴的影响：积极：适应了资本主义发展的需要，促进了人们思想的解放，为近代自然科学和各种学术的发展清除了思想障碍。

消极：过分推崇个人意志，造成个人私欲的膨胀（过渡）经过对文艺复兴系统的学习，我们可以明确“人文主义”是文艺复兴的核心，那么它和古希腊的人文精神有什么区别？合作探究二：文艺复兴时期的“人文主义” 与古希腊的人文精神有何异同？（多媒体展示）（参考答案：相同：强调人的价值、人的决定作用。

异同：追求享受、发展个性）（过渡）文艺复兴巨匠们是怎样在自己的作品中表达“人文主义”的？下面让我们一起欣赏文艺复兴巨匠代表作品，体会人文风采二、欣赏文艺复兴巨匠风采，领会人文精神（多媒体展示）1、文艺复兴前三杰：文学家，14C，意大利薄伽丘、但丁、彼特拉克（多媒体展示）（过渡）让我们从薄伽丘的作品中来体会它所表达的人文精神合作探究三（多媒体展示）阅读教材p48有关《十日谈》的内容，思考以下三个问题：①《十日谈》的写作背景是什么？②杨诺劝教的故事揭露和抨击了什么？③《十日谈》为什么被称之为“人曲”？（参考答案：1黑死病引发人们心理恐慌，促使人们对现实的反省。

2、揭露教会的腐化与贪婪，抨击教士的伪善与丑行。

3《十日谈》充分肯定人的价值与尊严，提倡生而平等，其关注点是人。

）（过渡）除了上述资料外，还有这样一则材料值得我们探讨：合作探究四（多媒体展示）“材料：一位父亲将儿子从小带至深山中隐修，以杜绝人欲横流的尘世生活的诱惑。

儿子到了18岁，随父亲下山到佛罗伦萨，迎面碰上一群健康、美丽的少女。

小伙子问父亲这是些什么东西，父亲说这是些名叫“绿鹅”的“祸水”。

岂料儿子恳求父亲“您让我带一只绿鹅吧”。

老头儿这时才明白，“自然的力量比他的教诫要强得多”。

_____薄伽丘问题探究：１、父亲将女人形容为“祸水”“‘绿鹅”是受到什么观念的束缚?2、儿子在五光十色的世界里又独独看中了“绿鹅”(女人)，这说明什么问题?3、通过这则故事，理解《十日谈》多次被列为禁书的原因？（参考答案：1、中世纪禁欲观念2、人的本性喜欢美好的事物，人的欲望3、薄伽丘以幽默、辛辣的笔调揭露教会的腐化，歌颂现实生活，肯定人的价值，反对等级观念）2、文艺复兴后三杰：美术家，15C，意大利达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔（多媒体展示）1)达·芬奇代表作：《最后的晚餐》（多媒体展示）艺术特点：强调艺术要表现和歌颂人的美及人的丰富的思想感情；将解剖学、透视法、明暗转移法运用在绘画中，突破“圣像图”的画法，用写实的绘画揭示人性美。

2）米开朗琪罗代表作：《摩西》和《大卫》（多媒体展示）艺术特点：表现人体的美，体现人战胜困难的信念和勇气，体现人的觉醒，人的情感、自尊和不可屈辱的意志与信念。

其雕像很好的体现了人物的思想、意志和精神气质。

3）拉斐尔代表作：《西斯廷圣母》（多媒体展示）艺术特点：用现实生活中的母亲作为圣母形象，优雅、和谐、完美，更具人性的灵动感，是古典美术精神的典范。

过渡现在我有这样一个疑问：（多媒体展示）合作探究五1、意大利文艺复兴后三杰在艺术题材，思想主题以及艺术特色三方面各有什么共性？2、为什么“艺坛三杰”的作品多取材于《圣经》？（参考答案：1、①题材：都以宗教为题材②思想主题：提倡人文主义，肯定人的价值和尊严③艺术特色：现实主义和写实主义2、①新兴资产阶级没有成熟的思想体系②取材于《圣经》容易被人们所接受，容易表现和宣扬人文主义精神）3、文艺复兴的扩展(16世纪英国)：莎士比亚——“最伟大的戏剧天才”（多媒体展示）莎士比亚代表作：四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》，喜剧《威尼斯商人》等和一百多首十四行诗文学地位：莎士比亚的戏剧代表了欧洲文艺复兴时期文学的最高成就，对欧洲现实主义文学的发展有着极其深远的影响。

（过渡）下面让我们从莎士比亚的经典独白中领会他的思想（多媒体展示）合作探究六：材料：《哈姆雷特》第二幕第二场哈姆雷特：人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理想！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么象一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！问题：从上述台词中你感受到了什么？这段独白反映了文艺复兴运动的什么思想？（参考答案：人的价值、尊严和伟大，即人文主义精神。

）三、本课小结：文艺复兴的伟大在于人的精神觉醒，它促使欧洲人从以神为中心过渡到以人为中心，这种人文精神泽被后世。

（多媒体展示）四、练习:1、有人说：“西欧封建社会末期是‘人’和‘世界’被发现的时代。

”这里的“人”和“世界”的被发现指的是：（）A、资产阶级的兴起和新航路的开辟B、殖民掠夺和新航路的开辟C、文艺复兴和宗教改革D、文艺复兴和新航路的开辟2、文艺复兴的直接原因是：（）A、西欧资本主义的萌芽B、黑死病在意大利蔓延C、基督教会垄断文化教育D、意大利特殊的人才结构3、达·芬奇的《最后的晚餐》和拉斐尔的《西斯廷圣母》具有的相同特点是：（）①以《圣经》为题材②突破传统“圣像图”画法，将宗教题材融入世俗的绘画③反映了人文主义的精神内涵④追求画面主题的戏剧性A、①②③④B、①②③C、①③④D、①②④4、文艺复兴的核心是（）A 复兴希腊罗马的文化B 揭露教会的腐化与贪婪C 反对封建等级观念D 倡导人文主义5、《十日谈》和《哈姆雷特》的作者分别是（）A、莎士比亚、薄伽丘、 B 薄伽丘、莎士比亚C 彼特拉克、莎士比亚D 薄伽丘、但丁6、文艺复兴前三杰是（）A 薄伽丘、但丁、莎士比亚B 薄伽丘、彼特拉克、莎士比亚C 薄伽丘、但丁、彼特拉克D 但丁、彼特拉克、莎士比亚7、彼特拉克说：“我不想变成上帝, 或者居在永恒中……属于人的那种光荣对我就够了。